| 标题 | 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计（通用15篇） 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇1【教材分析】 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 【学情分析】 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 【教学理念】 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 【预设教学目标】 1、复习生字，会写“广、升”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【课前准备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 【预设教学过程】 一、复习 这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。 1、复习生字： 课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。 出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。 2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、*、广场、升旗 指名读、带读──齐读。 二、学习一、二两句 1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。 2、你读懂了什么？ 3、根据学生回答随机出示句子： 遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。 女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答： ⑴ 理解“遥远” 谁知道这个词的意思？ 是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。 出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。 ⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。 出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指名读──齐读。还有不明白的地方吗？ ⑶ 理解“壮观” 出示词语，读词语。 北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是*广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！ 播放录象：升旗仪式 你看到了什么？听到了什么？ 是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？*广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？f、每天早晨，当*广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？ 出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮 先自己读一读。 指名读。 男女生比赛读。 我们一起来读一读。 三、学习第三句 过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看*广场上那壮观的升旗仪式啊！ 1、指名多生说，你想去看看吗？ 2、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。 3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看*广场上的升旗仪式，你还想去看什么？ 4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。 课件逐一出示图片，配以教师的讲解： *、*广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台 5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？ 能用朗读将自己的心愿表达出来吗？ 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 ⑴ 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。 ⑵ 指名读 ⑶ 想读的站起来读 ⑷ 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。 四、配乐诵读全文 多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。 五、总结 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？ 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说──指名说。 2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 自由读──指名读──齐读。 3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。 2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声： 出示课题，读题： ⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看 ⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看 ⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 六、写字 指导书写“广、升”。 【教后反思】 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感 山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感 如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇2一、情境识字 积极参与 师：同学们，你们去过北京吗？ 生：去过。 生：没去过。 师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上老师饱含深情的解说 、） (学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌、) 师：此时此刻，你最想说什么? 生：太好看了! 生：我多想去看看! 师：是呀!你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看) （反思： 从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。） 师：请大家把书翻到115页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。 师：你们认为我读得怎么样？ 生：好。 生：棒极了。 师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它，借助拼音读几遍。 （反思： 教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。） 师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。 师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。 生：小组内学习生字。 师：你们想不想去妈妈说的北京去看看？ 生：想。 师：好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。快闭上眼睛──（课件中传出列车轰隆的声音） 师：快看呀，北京到了。（课件播放北京天安门风光及升旗仪式情景） 师：你们看见了什么?(学生交流自己的所见，教师点击课件，屏幕闪烁相应的词语---北京城 天安门 广场 升旗 ) 师：看，(师手指屏幕)这么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介绍看看? 生：我早就认识“安”了，我爸爸在公安局上班。 师：了不起! 生：我也认识”安”，我去逛超市时看见墙上贴着”安全出口”。 师：出去购物不忘识字，真好! 生：我认识“升”，我妈妈教我的。 生：对，妈妈也是你的老师。 师：我认识“广”，我在广告公司的牌子上见过了。 生：从招牌上我们也可以认识很多的字。是的，生活中处处可以识字，你们个个都是识字的有心人。(学生被教师表扬的喜滋滋的) 师：下面老师想检查一下你们是不是能把这些生字读准？男女同学赛一赛，女同学先读。 女生读。 师：女同学个个伶牙俐嘴，读得真不错! 男生读。 师：男同学也不甘落后!看，北京城多美呀! 你们能一边读一边想象这些美景吗?(生放小电影美读，有点像读词串的感觉) 师：你们都被北京天安门的美景给陶醉了。还有一群生字娃娃也被吸引过来了，你们看──(屏幕显示:走出 小路 告诉 能) （反思：学生试读生字后，说出自己认识生字的方法和经历，教师通过评价让其他同学从这个同学的识字方法中得到启迪。） 二、合作探究 资源共享 师：多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打招呼呢?(指名读) 师：读得真准! 师：这些生字娃娃长得什么样子呀?你们能不能想出一些办法来记住它呢？请大家在小组里讨论一下。学生开始小组讨论。 师：哪个小组先来说说自己的好办法? 生：我们小组能记住“告诉”，因为告诉别人要用嘴巴，所以它们一个有“口”字旁，一个有言字旁。 生：我们小组也能记住“诉”字，言字旁加上斤再加上一点。 师：你们组的小朋友真了不起，连没学过的“斤”字也认识！ 生：我们组能记住“路”字，左边一个足字旁，右边一个“各”，表示有各种各样的人的脚在走路、 (学生刚一说完，教室里立刻传来许多人啧啧的称赞声) 师：太好了，你让我想起了一位著名作家说的话：原本世界上本没有路，走的人多了，也就成了路。 生：我们组也能记住“路”，因为我们组 有的同学住在人民路，有的同学住在北大路。 师：原来“路”这个字你们早就认识了。 生：我们组想了一个办法记住“走”，它的上面好像一个人的身体，下面一撇一捺就像人的两条腿在走路。(此言一出，立即引起了较大的反响。 师：啊，你跟我们的祖先一样聪明，你们看──(课件播放“走”字的演变过程。)我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个”走”字。 生：我们组能记住“能”字，小熊的的“熊”去掉四点就是了。 师：很好，那你们能不能“能”找朋友呢? 生：能干 我能行 能源 生：能力 能量……… 师：同学们积累的词语真多! （反思： 学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨，并适时评价让学生享受成功的快乐） 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇3《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。 一、识字，是低年级语文教学的重点。 《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的`热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。 三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。 四、通过拓展延伸，延续学生的情感。 课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最后让学生进行句式的仿写，达到学以致用的目的。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇4课时目标： 1、巩固本课生字新词，会写“足”和“走” 2、品词析句，理解“弯弯”“遥远”“壮观”的意思。 3、能有感情朗读课文 4、激发学生对祖国的热爱。 重点，难点：理解文中重点词句。写字。 教学过程： 一、复习导入 1、揭题《我多想去看看》，板书。想去哪里看看？小朋友想去吗？ 2、开火车读生字卡。去掉拼音再读生字。 3、课件出示：弯弯的山路。沿着弯弯的山路读生词。 4、欣赏北京图片。 二、新课 1、出示课文插图，猜一猜，妈妈和小男孩说了什么？ 2、出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的山路，就能走出大山。 1）指名读。齐读。 2）为什么用“弯弯的小路”而不用“弯的小路”？ 3）还可以说弯弯的什么？ 4）指导朗读 3、出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。 1）指名读。齐读。 2）“遥远”是多远呢？出示地图，讲述。哪些地方离我们是遥远的？ 3）出示升旗仪式的图片，你从图上看到了什么？学生在国歌声中感受升旗仪式的壮观。 4）指导朗读。 4、出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 1）小男孩为什么说了两次？ 2）“我多想 ”句式练习。 3）指导朗读。 三、拓展 1、欣赏今日北京风光。 2、再读课题 3、这篇课文要告诉我们什么？ 四、写字 1、生观察，师范写。 2、生写，师指导。 反思： 这是一首篇幅短小，饱含爱国热情的现代诗。教学时我让学生欣赏北京风光图片，激发学生对北京的向往；播放国歌，让学生感受升旗仪式的壮观，受到情感的熏陶。课上我抓住了“弯弯的”“遥远”“壮观”三个重点词引导学生理解，于每一处都花了不少时间，学生的理解也基本上能达到预期效果。但在朗读方面学生还不够投入，如果能增加老师的范读，我想学生能读得更好。课文最后我设计了这样一个问题：这篇课文告诉我们什么？是想让学生回过头来整体把握课文，如果这时能够让学生读课文一遍，再引导学生交流我想也会更好。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇5【学习目标】 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。 2、认识2个偏旁“心、方”。 3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。 4、正确、流利地朗读课文。 【教学准备】教学课件、田字格。 【教学重难点】读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。 【教学理念】 在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，激情 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天an门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天an门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天an门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情 1、初读课文： 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 全班交流：提醒难读的音，难记的字。 分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、出示多媒体课件听课文朗读。 3、刚才大家听得可认真啦，那么你听懂了什么？（让学生各抒己见） 4、刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看，来，请你说说你是从课文的那一句话中看出来的，把它读出来。（我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。） （出示第三句话）大家一起读读这句话。 5、对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（出示妈妈的话），请你仔细读读课文，找到答案。 6、学习一、二两句话 学生各抒己见： ⑴ 第1句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。 ① 齐读句子 ② 正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。 ⑵ 第2句：北京城里有一座天an门，广场上升旗仪式非常壮观。 理解“遥远”：老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，谁来帮帮我？ 理解“壮观”（放录像） ① 小朋友，现在我们来到了遥远的天an门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？ ② 刚才你看到了什么？（很壮观，很有气势，场面很大） ③ 当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读） ④ 齐读这一句话。 ⑤ 创设情境：小朋友，天an门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。 ⑥ 让学生身临其境地感受、表演。（奏国歌、升国旗） ⑦ 这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天an门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第3句话） ⑶ 这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。） ⑷ 那么你能把这句话读好吗？请你读一读： 自由读；指名读，集体评议；齐读。 （小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。） 三、朗读诗歌 小朋友，让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。（配乐《我爱北京天an门》） 四、拓展延伸、延情 1、小朋友，我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹，现在，我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览？（出示北京的风景图片。）这是美丽的颐和园；故宫，明清的皇宫；距今580多年历史的天坛；历史悠久的北京十三陵；开满荷花的北海公园；雪后的北海；雄伟的毛主席纪念堂；鲜艳的五星红旗飘扬在天an门广场上。 我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对北京说些什么吗？ 2、出示句子：北京，我想对你说： 小朋友，老师把你们的话录下来，寄给北京的市长，你可要说好一点哟！ 小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱国旗，我们爱我们的祖国！ 3、请你把心里话讲给北京的标志──天an门说一说（可以加上动作） 4、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声──我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声──我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊──我多想去看看。 五、写字 有两个生字宝宝急着与你们见面呢？他们是谁呢？ 1、足、走在田字格中的位置。 2、比较字形，识记汉字。我们俩长得挺像，你发现了什么？ 3、指名板演并评议，指导书写。写的时候要注意什么，你要提醒大家吗？ 【教后反思】 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感 山村的孩子对天an门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天an门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说解放军真威武，还有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天an门》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇6《我多想去看看》是一篇爱国主义教育文章，句子琅琅上口，适宜朗读。但要学生声情并茂地朗读出来，并非易事。 首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，凌然不可侵犯的，它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。 一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。 另一方面，现在的.孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！ 其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校配合，学校里学的东西回到家以后，马上复习巩固，增强记忆，这样第二天学习就轻松了。然现在很多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不认识，怎么去读好句子，而且还要声情并茂地去读！ 综合以上两个因素，这个自己设计的自认为比较理想的教案想要在这种情况下实施出效果来简直就是高空筑楼——必塌！ 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇7【教学目标】 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【教具准备】 多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 1、（出示天安门图片。） 师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门。） 北京在哪儿？（指名读、齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都） 2、小朋友，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？ 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课──我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、学生初读课文，读准读通 1、师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。 2、学生互相提醒容易读错的字： （如：生、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”读轻声等等……） 3、多种方式检查字音和认字情况： 开火车拼读生字。 开火车读生字组成的词语、抢读等。 师生共同评议，纠正字音。 三、同桌互读课文，理清课文意思 1、师：（出示教学挂件：课文中的插图）在我家门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个一起来读课文。（同桌两个对读） 2、指名一对同桌对读，学生评议。 3、男女对读。 四、细读品味、升华情感 1、指导品读： ⑴ 师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指导学生朗读这一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。） ⑵ 妈妈还告诉我什么？ （出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。 ⑶ 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很远就是“遥远”，最吸引孩子的就是北京的天安门） （朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。） 学生练读，指名读，齐读。 ⑷ 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片） 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？ （让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。） 指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。 ⑸ 学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。 （师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。） 2、交流图片，升华情感： ⑴ 老师请同学们课前收集北京风光的图片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？ 好，请小朋友四人为一小组交流一下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的？ ⑵ 学生小组交流。 ⑶ 指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是北京的什么地方？ ⑷ 激发学生热爱北京的情感。 师：北京有这么美的风光，有这么有名的地方，你们喜不喜欢北京呢？想去北京吗？想去看什么？（学生交流，教师借此指导有感情地读第三句话：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。 谁能读读这句话，把自己非常想去北京看看的情感读出来？ 指名读、自由读、齐读。 3、背诵积累： ⑴ 看课件，（书上插图）教师引背。 ⑵ 学生同座位互背。 ⑶ 全班同学齐背。 五、指导写字：“广”、“升” 1、学生看课件，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。 2、学生在书上练习书写。 3、学生看课件，说一说“升”字怎么记？课件演示“升”和“开”的比较，自由记忆“升”在田字格中的位置。 4、学生练习书写“升”。 第二课时 一、复习巩固生字词 1、全班开火车读不带拼音的生字词，学生评议，及时纠正读音。 2、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字？ 3、指名交流记忆方法。 学生交流的同时演示课件： 告 是“一口咬掉牛尾巴”。 想 是“木、目、心”的组合。 京 是“影”字的一部分。 旗 是“方、 、其”组成。 二、指导写字：“足”、“走” 1、学生看课件，说一说两个字有什么相同的地方？（课件演示，老师指导笔顺） 2、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。 3、学生练习书写“足”、“走”。 三、指导朗读课后“我会读” 1、课件出示四句话： 北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。 2、学生自由练读。 3、指名读，学生评议。教师相机指导停顿，纠正字音。 4、同桌互读，相互评议。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇8单元教学目标： 1、学会18个生字，认识2种笔画。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 3、体验在海边玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 4、有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 5、激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教材分析： 《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。 学情分析： 识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土” 来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 第二课时《我多想去看看》设计 教学目标： 1.知识与能力 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法 通过朗读、看图等方式理解课文内容。 3.情感、态度、价值观 激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好并理解诗中的长句。 教学方法：小组合作学习，尝试自主探究式学习 教学手段：课件（含升旗仪式实况录像、北京风光图片等） 使用教材构想 北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学中，从课题“我多想去看看”导入情感基线，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从面突破教学重点、教学难点。 教学流程： 一、导入新课，揭示课题 1.这节课我们接着学习11课《我多想去看看》，齐读课题。 2.“多想”什么意思？（心里非常非常想，很想等）那你能有感情地再读读课题吗？ 3.读了课题后，你想知道些什么? 1）“我”是谁？ 2）“我”多想去哪儿看看？ 3）为什么想到那个地方去看看？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？ [善于提问，是一种重要的学习方法。善于提问的孩子也是最有创造力的。让学生抓住“多想”质疑，引入课文内容的教学。想去看看的迫切与渴望。即培养学生提问题的能力及自己解决问题的能力，又拓展了孩子们的思维] 二、品读课文，读中感悟| 1.自读课文 看谁能读准字音，读通句子。把你认为难读准的字或难读通的句子用“——”标出。 2.小组合作读 小组长带领着同学们合作着学习，合作着读一读课文。什么是合作学习呢？合作学习就是共同学习，互相帮助。你会和别人合作着学习吗？把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。 3.汇报合作情况 在刚才的学习中，谁能勇敢地告诉老师，你什么地方得到过同学的帮助？或你帮助过谁？都可以说说。 4.指名读 谁来试试，能把这些字词读准。（告诉、能、走出、大山、北京城、升旗、仪式、壮观） 5.范读 我多想读读这篇课文呀，你们欢迎吗？（老师读得好吗？你觉得什么地方读得好？为什么？） 6.比读 谁敢跟老师比一比。其它同学仔细听，注意字音是否读准确，读得是否有感情。 7.小组赛读 以小组为单位，比一比，看哪组的同学读得最认真，最有感情。 [我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁读出对北京热爱，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共之后，孩子们已经完全置身于情感世界，及对北京的向往。] 四、感悟交流，探究内容 1.通过刚才朗读练习，你读懂了点什么？联系我们开始学课文之前提出的几个问题想一想，现在读明白了吗？ 1）“我”是一个大山里的孩子。你是从哪句话知道的？（随机板书：大山里的孩子） 2）北京城离大山里的孩子非常非常远。理解：遥远。大山里的孩子走出大山，再坐火车到北京需要几天几夜的时间。（随机板书：北京城、遥远）3）我多想去看的是天安门广场上的升旗仪式。（随机板书：天安门、升旗仪式） 五、创设情境，强化感受 1.你想看看天安门广场上的升旗仪式吗？（课件播放天安门广场升旗仪式实况录像） 2.现场采访：看了你们这入神、激动的样子，我想现场采访一下几位小朋友： 1）你刚才看到了什么？（人多，解放军战士严肃威武）你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？（随机板书：壮观） 2） 看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？我们来读读这句话。国旗美丽！ 我爱祖国，我爱北京。 学生自由读。结合生活讲一讲。 3）你现在最想说的一句话是什么？（我多想去看看） 4）你想对五星红旗说些什么？ （北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。我们爱五星红旗。 ） 3.说话训练。 我国的首都是（ ），我爱（ ）。 我们的国旗是（ ），我爱（ ）。 4.出示我国的风景名胜图片，引导说话。 我多想 。 5、听音乐休息 当《国旗，国旗多美丽》的歌词中念“敬礼、敬礼、敬礼”时，让我们也庄严地向国旗敬礼！ 6、有感情地朗读课文 天安门广场上升旗仪式这么壮观，我作为一名中国人觉得非常非常骄傲、非常非常自豪，非常非常想亲眼看看，你呢？把这种急切的心情再读出来。 [在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们看录像去感受什么是壮观，有感受才有真情的流露，通过看录像，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。让学生欣赏优美动听的歌曲《我多想看看》，激起学生的共鸣。] 六、分角色对话表演 （课件显示课文插图）导语：同学们，看大屏幕：在这一座遥远的大山里，有一位妈妈手拿天安门图片，正在满怀期望地对儿子说着什么。你知道吗？我们请一名同学扮妈妈，请一名同学扮孩子，让他们上台来对话表演。 [看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我随机请大家一起体验] 七、指导背诵 表演得这么出色，说明同学们都理解课文内容，那你能把这篇课文背下来吗？小组长带领同学们用最快的速度背下来，好吗？ 八、课外延伸 北京，祖国的首都，人人都向往那个地方。你知道为什么吗？老师收集了很多很多北京的风光图片，愿意看看吗？ [最后，教师和大家一起诵读:我多想看看，我多想看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。] 九、作业 1.比一比，再组词。 广（ ） 升（ ） 足（ ） 厂（ ） 开（ ） 走（ ） 2.书写“广、升、足、走”4 个字，每个字写 4 遍。 3.背诵课文。 板书设计： 11 我多想去看看 大山里的孩子 遥远 北京城 天安门广场 升旗仪式 非常壮观 教学反思： 一、体现了以学生为发展中心的特点。 从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点 二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。 兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。 三、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。 加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇9教学理念: 识字是为了更好地朗读,在这课教学中,我采用多种手段引导学生去学会课文中的生字,目的是为了后面指导学生流利有感情地朗读课文而打下铺垫的. 学习目标 1,认识13个生字,会写4个字,认识2个偏旁"心","方". 2,正确,流利朗读课文,背诵课文. 3,理解课文内容,激发热爱北京,热爱祖国的思想感情. 学习重点 识字,写字和朗读背诵. 学习难点 读好诗歌中的长句:"广场上升旗仪式非常壮观."感悟北京的美丽壮观. 课前准备 生字卡,与北京有关的课件资料及风景图片. 教法学法 1,运用多种方法识记生字,如: 拆字记忆"想"字,猜字谜记忆"告"字等等. 2,通过观看与北京有关的资料图片,谈谈自己的感受. 3,在反复朗读中体会诗中"我"对北京的向往之情. 教学设计 一,看图揭题 播放与北京有关的图片资料,学生观看后提问:"看到这个场面你有什么想说的 学生自由发言,引出课题——我多想去看看,指名读课题. 二,初读感知 1,播放多媒体课件朗读课文,学生认真听. 2,提问:"刚才你们谁听清楚了诗歌中妈妈告诉"我"什么 "我"又说了些什么 (学生自由发言) 3,同桌对读,一个当"妈妈"一个当"我",老师巡视指导. 4,检查朗读:师生对读,男女对读,小组比赛读,全班齐读. 三,再读识字 1,学生自读课文,并用笔把文中的生字圈出来多读几遍.(师巡视指导) 2,以四人小组为单位学习生字,并谈谈识字方法. 3,全班交流识字情况: 请个别发音准的学生上台领读生字. 游戏识字:课件出示课文生字,个别组进行开火车认读,比一比哪一组开得好. 指名说说识字方法,如可以用减一减的方法记住京(惊—京);用比较的方法记住北,走,升(比—北,足—走,开—升);用猜字谜的方法记住"告"(一口咬掉牛尾巴);借助"想"字认识"心"字底,,,,,,随机指导写好"广"和"升". 练读词语(课件播放词语游戏图进行比赛读,同学挑战读,全班读.) 四,深读感悟 1,同桌互相练读并正音,要求读准字音,把句子读流利. 2,小组比赛读,全班分角色朗读,引导学生读出对北京向往的心情.(利用课件分节进行指导) 3,随课件的播放引导读好长句:"广场上/升旗仪式/非常壮观"强调读时要注意语气停顿的地方领悟出"壮观"的意思. 4,学生自读质疑:"我们离北京有多远 "(师随课件播放让学生知道北京在地图上的地理位置和距离我们城市的距离等一些问题.) 五,拓展延伸 1,朗读课文104页中"我会读"的三个句子.(课件播放) 2,用"爱"说一句话. ——爱—— 3,欣赏歌曲《我爱北京天安门》,激发学生想去北京看看的愿望. 4,布置学生收集一些有关北京风景的图片资料. 板书设计 天安门广场 北京 升旗仪式 (非常壮观) 妈妈告诉我 山村 我想去看 课后反思: 低年级的语文教学是以识字和写字为主,我在备这课时也考虑到了这点,所以在教学中,我充分利用做游戏,摘果子,开火车等方法引导学生先把课文的生字学会,在学生充分学习了生字的基础上再引导学生慢慢去朗读和感悟课文内容.只是在上完之后我感觉后面朗读部分没有充分地开展好,这也许是我操之过急造成的,因为我高估了学生的接受能力,以为随便读上几次课文,学生对课文的理解就可以达到目的了.其实不然,在学生还没有完全把课文读熟的情况下,学生对课文的理解也只是表面上的,更不用说读出感情来了.所以通过这节课,让我真正的认识到了,低年级的语文教学一定要在充分识字的基础上,引导学生先把课文读通顺,再读流利,最后才进行比较深层的学习理解,只有这样一步一个脚印,才能走得踏实,只有循序渐进,才能达到教学的目的,要不,就会收不到预期的效果. 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇10【预设目标】 1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 2、认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。 3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 【课前准备】 天安门图片和升旗仪式录象片。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题 小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：“我多想去看看！”（出示课题） 二、初读课文，理解内容 1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：“我多想去看看！”呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。 2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。 3、你读懂了什么？ 小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。 理解“遥远”（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与“远”比较）； 理解“壮观”，通过观看录象理解（人多、解放军叔叔的威武……）难怪这个小朋友要对妈妈说：“我多想去看看！指名读这句话。”（提倡个性朗读） 三、再读课文，指导背诵 1、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。（自由尝试） 2、指名朗读，评价交流。 3、有感情地齐读（背诵）课文。 四、练习读"我会读"中的句子 刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗？（出示句子，有感情地朗读） 五、写一写 指导学生写四个生字。 六、课外延伸 1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式，还想看什么？ 2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京天安门》。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇11一、识字写字 1、识字： ⑴ 在本课13个生字中，“诉、走”是平舌音，“想、能、京、广”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翘舌音，要注意读准。 ⑵ 教师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心”。 ⑶ 巩固认字的方法。 ① 做一做“结苹果”的游戏：生字卡片做成苹果形状，分发给学生。黑板画上苹果树，教师导语：“秋天到了，苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上，随机复习生字。 ② 做一做“摘苹果”游戏：由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。 2、写字： 要写的字中，“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。“升”第一笔要写得短且稍平。“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。 二、朗读感悟 1、让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮观”的意思。 2、朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子，要指导学生读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反复的手法。朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。 3、采用自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式，由读熟到背诵。 三、课后练习 课后的“我会读”是对课文内容的扩展和深化。通过朗读，进一步激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。 四、实践活动 1、收集有关北京风光的图片，如，天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，办一期《美丽的首都北京》图片展。 2、学唱《我爱北京天安门》。 3、请去北京旅游过的学生介绍北京风光。 五、教学时间 教学本课可用2～3课时。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇12北京，祖国的首都；新疆，美丽的城市。它们是人人向往的地方。本文用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，讲述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈的思想感情。 优点： 整理了一套完成的书写注意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应该注意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。 在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机纠正读音。同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望、激动的情感。 缺点： 生字教学时没有及时地让学生进行练习。 讲课语速有点快。 改进措施： 在今后的教学过程中，注重学生书写练习的锻炼，保证每节课都有书写的时间。调整自己的说话语速，对于重点内容语速放慢，声调提高，着重强调，使学生通过我的语速和声调感受到哪些知识是重点，加强重视。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇13教学目标： 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。 2、认识2个偏旁“心、方”。 3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。 4、正确、流利地朗读课文。 教学准备：教学课件、 教学重难点：读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。 教学理念： 在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。 教学设计： 一 导入学习新课： 1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过什么地方？ 今天,刘老师想给你们当一回导游,带你们去一个特别美的地方看看。边讲解边出示北京的风景图片 故宫、天坛、天安门、万里长城。 （1）我们先来到了八达岭长城, 它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。 （2）接着我们来到了北京的天坛公园。 （3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。 （4）最后，我们来到天安门广场上看升旗仪式。北京之行结束了. 2、小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？ （引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：“北京太美了！”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 3、今天，有一位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看， 所以他不停地对妈妈说 ------（出示课文题目） 这个孩子对妈妈说的话就是我们今天要学的课文题目，谁来读一读？我们一起来读一读课题好吗？齐读 读了课文题目，你想知道什么？小朋友说得真棒啊！大家提得这么好，小蜜蜂也来凑热闹了，看，可爱的小蜜蜂来给你们献花来了它们把生字都采到了她们的漂亮的花里了，让我们去看看，这些生字是什么。 谁还认识漂亮的花瓣上的词语？ 你用什么好办法记住的这些字？ （引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？自己读一读，圈一圈你们真认真。刚才你们提的问题老师也很想知道。我可以先读读课文吗？小蜜蜂有话要对你们说“我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？”老师配乐范读课文，学生认真听。天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的…。听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐） 大家评一评，老师读得怎么样？小蜜蜂说：“这有什么了不起，我也会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读， 二、学文 1、 自由读文，你读懂了什么？，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？ 出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。 1 理解“遥远”。 大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 2 理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮。指导朗读。 同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观 ，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？ 刚才你看到了什么？（很壮观，很有气势，场面很大） 当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读） 创设情境：小朋友，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。 让学生身临其境地感受、表演。（奏国歌、升国旗） 这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。 这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。） 对比： 我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 那么你能把这句话读好吗？请你读一读 小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。） 三、朗读诗歌 小朋友，让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。 我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对北京说些什么吗？ 出示句子：北京，我想对你说。 小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱国旗，我们爱我们的祖国！ 3、请你把心里话讲给北京的标志——天安门说一说（可以加上动作） 4、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。 让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。 让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。 老师像你们这么大的时候，最喜欢唱的歌就是《我爱北京天安门》，现在让我们站起来，跟着老师一起欢快地唱起来，尽情地跳起来！ 新中国第一面五星红旗是如何制作的？ 每当你来到天安门广场，看到那高高飘扬的五星红旗，会不会想知道，新中国的第一面五星红旗是怎样制做出来的？国庆节前夕，原高熔金属材料厂副厂长。离休干部宋树信向笔者讲述了这段往事。 宋老虽年纪大了，可提起往事，仍是满脸兴奋的神情，他说：“1949年，北平解放后，党派我到国营永茂实业公司工作，9月下旬，政协一届会议确定了国旗、国都、国歌，并决定于10月1日在北京飘扬起数万面红旗。这个任务交给了我们，根据当时的条件，我们决定用红布做旗面，黄布做五星，用缝纫机缝制。” “9月29日上午，经理又交给我一项紧急任务；10月1日，毛主席要在开国大典上亲手升起一面长5米多宽3米多的特大号五星红旗。红旗质量要好，五颗星必须用缎子做。当时我又激动又紧张，党把这么光荣的任务交给我，是对我的信任，可距开国大典只有两天的时间，任务完成不好砸了锅怎么办？我顾不上多想，先在公司里找到做旗面的红布和做旗杆套的白布，就是找不到做五星的黄缎子，我骑车跑遍了市里所有的布店，整整一天都没有找到。急得我火烧火燎，夜不成寐，第二天一早我赶到了全市最大的绸布店瑞蚨祥，向一位老职工说明来意，请他们翻翻库存。他们一听事关重大，找了几个人一齐去找。两小时后，交给了我一卷三米多长的黄缎子。我抱上缎子直奔西单的一家缝纫社。当我把布交给他们时，才发现黄缎子只有一市尺多宽，做最大的五星根本不够宽，经上级同意，我们在大五星的一个角接一个尖，拼接后，不仔细看，根本看不出来。我们连夜赶制了相同的两面五星红旗。” 10月1日，一早，我把国旗送到设在天安门城楼北侧四面的开国大典筹备处。一位50多岁，操着南方口音的问志笑着上过来拍拍我的肩膀说：“小同志，你是党员吗？”我忙说：“是。”他说：“你为党立了一功呀！”我当时激动得什么也说不出来。事后才知道，那位同志就是当时北平中的市长兼军事管制委员会主任叶剑英同志。” 说到这里，宋老的眼神中充满了自豪。停了一会儿，他又接着说：“10月1日下午3点，30万人参加了天安门广场的开国大典。我也站在队伍中。当毛主席亲自按动电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起的时候，全场沸腾，我的视线全被泪水挡住。 《我多想去看看》教后反思 《我多想去看看》一课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，用诗歌的形式，通过“我”和妈妈的对话，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情 本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇14《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。 一、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究。 现在《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最后，”我“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采用小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。 三、背诵课文，进行实践。 1、谁能有感情地来背一背课文？ 2、教唱《我爱北京天安门》。 3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，接受北京美丽的风光，也可用我”我想________“说或写上几句话。 语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。 小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 篇15[教学目标] 1.指导学生认识 13 个生字，会写“广、升、足、走” 4 个生字。 2.指导学生认识“心字底、方字旁”2 个偏旁。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。 2.教学难点：引导学生把长句子读好。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？ 2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城…… 3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢？ 4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。（板书课题，师生齐读。） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么？（此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。） 3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。 4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。 5.朗读竞赛。（同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。）读后师生共同评议。 三、认读生字词 1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。 2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。 3.（看黑板上的卡片）学生齐读，小组开火车读。 4.四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字？教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴告”；比较形近字：北?比 升?开。（此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。） 适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。 5.同桌之间比赛认读 13 个生字，互相纠正发音。 四、再读课文，指导朗读 1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗？学生自由读课文，要读得正确，读出感情。 2.师生分角色朗读课文。 3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。 4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。 五、指导写字 1.观察 “广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。 2.教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。 3.教师巡视指导学生写字。 六、作业 1.认读 13 个生字。 2.收集北京风光的图片。 第二课时 一、复习导入 1.抽读本课生字卡片。 2.课件出示词语：多想、告诉、山路、不能、北京城、天安门、广场、升旗、足球。（学生开火车读、齐读。） 二、朗读、背诵课文 1.观看天安门广场上升旗仪式的录像。 2.看了这个升旗仪式，你最想说的一句话是什么？ 3.指导学生用多种形式有感情地朗读课文。如指名读、男女竞赛读、小组竞赛读、齐读。（通过多种形式的朗读引导学生理解感悟课文内容。） 4.背诵课文。（自由背、点名背、齐背。） 三、说话练习 1.课件出示句子： （1）北京是我国的首都。 （2）五星红旗是我国的国旗。 （3）我们爱北京。 （4）我们爱五星红旗。 2.自由读、指名读，指导学生读出感情来。 3.说话训练。 我国的首都是（ ），我爱（ ）。 我们的国旗是（ ），我爱（ ）。 4.出示我国的风景名胜图片，引导说话。 我多想 。 四、指导书写“足、走” 1.观察 “足、走”两个字在田字格中的位置，特别是最后两笔“撇”“捺”的位置。 2.教师引导学生比较“足”与“走”，识记字形。 3.指导书写。学生书空。 4.学生描红，临写，教师巡视指导。 五、总结 在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗。小朋友们都热爱北京，更加热爱我们伟大的祖国！ 六、实践活动 1.全班同学交流自己收集到的北京风光的图片。 2.学唱《我爱北京天安门》。 七、作业 1.比一比，再组词。 广（ ） 升（ ） 足（ ） 厂（ ） 开（ ） 走（ ） 2.书写“广、升、足、走”4 个字，每个字写 4 遍。 3.背诵课文。 八、板书设计 |
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