| 标题 | 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 |
| 范文 | 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计（精选12篇） 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇1教材分析： 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学目标： 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点： 是识字和朗读。 教学难点： 学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。 教学准备： 课件 教学流程： 一、复习检测 1、读词卡。 2、找朋友游戏──连字成词。 （在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。） 二、提出问题，合作初步解疑 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读1～3自然段，思考提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。） 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3、学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习第二、三自然段 1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2、学生自读二、三自然段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4、交流合作结果。 （根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。） 5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固 1、看谁读得最快 ⑴乌鸦口渴要喝水。 ⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 ⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。） 2、看谁写得。 板书设计： 19乌鸦喝水 水不多口又小──喝不着 放石子──喝着 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇2教学分析 （一）教学内容分析 1、本课教学内容是由南师大出版的幼儿园活动整合课程幼儿用书大班（下）第三大主题《小工具，大妙用》中的故事。 2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了"叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了"的情节，还增加了"叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水"，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想像力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。 3、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。 （二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个故事一定会受到欢迎。从一开始"乌鸦为什么喝不到水"开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。 （三）教学环境分析这节课我采用"活动单导学"教学模式，运用电教手段，帮助幼儿突破重难点，以及解决问题后白板给大家一个"惊喜"的美好氛围。 教学目标 1、理解故事内容，懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。 2、掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词，并能在故事中熟练运用。 3、通过各种特定的"随意"材料帮助乌鸦解决困难，体验成功的快乐。 教学重难点 引导幼儿寻找喝水工具，并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。 教学准备 1、《乌鸦喝水》课件 2、《乌鸦喝水》活动单 3、华师京城电子白板五 教学过程 （一）教学流程图 （二）教学过程设计 1、师幼共赏，感受传奇师：小朋友们，今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事，故事的题目叫《乌鸦喝水》，让我们一起来听故事吧！ 出示视频动画，幼儿看动画，听故事：有一只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。 乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，它叼来好多小石头放进瓶子里，水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。 爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。 乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了芦苇。它叼来一根芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水。 {设计意图：此环节为本语言课的第一个教学环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。} 2、小结复述，再感传奇师：刚刚我们听了一段故事，故事中的乌鸦聪明吗？（教师在白板上出示图片，准备拉幕。）师：一起来看看，当它遇到困难时，它是怎么做的。（教师在白板上拉出情节一：讲述乌鸦利用小石头喝水）师：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它看到了芦苇怎么办的呢？（拉幕，出示情节二：乌鸦利用芦苇喝水）幼儿回答教师的提问。 教师肯定幼儿的回答。 {设计意图：幼儿刚刚欣赏完前段故事情节，相信已经被聪明的乌鸦深深吸引，很想表达一下心中的感受，考虑到有2个喝水情节，所以我运用白板的拉幕功能，先把故事情节1展示，然后拉幕再展示故事情节2，并有目的的加入扔小石头发出的声音，用芦苇吸瓶子里水的声音，让幼儿在形象的思维中感受乌鸦的聪明魅力，由此被乌鸦的智慧深深地吸引。 } 3、拓展思维，共创传奇 （1）出示视频动画，教师讲述故事：爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦一直围着瓶子转来转去，然后，它想到了—— （2）提问：乌鸦想到了哪些方法来喝水呢？ 你能猜到吗？看看是乌鸦聪明还是你聪明。 （3）接下来，我们一起来看看乌鸦发现哪些工具，这些工具能帮助它顺利的喝道瓶子里的水吗？想一想，它是如何用这些工具喝到水的？ 白板教学：（出示7幅利用不同工具的画面，小组选择并进行讨论） （4）讨论乌鸦如何利用这些工具喝到水，在小组说办法、亮点子时，白板上放大其选的图片。如果小组讨论的办法和乌鸦想的办法一样，则出示相应的视频动画，让幼儿体验成功的快乐。本环节其他小组可做补充或讲出其它方法。 如果小组讨论的结果和乌鸦想出的办法不一样的时候，教师则先肯定孩子的创意（如：呀，你们想的办法真不错，那我们一起来看看乌鸦想的办法吧），再让幼儿了解乌鸦的办法，并适时运用语言鼓励孩子们，让他们同样感受到成功的快乐。（每一组说完他们的创意后，教师从白板上移动事先准备好的"聪明乌鸦图贴"奖给展示的小组。） {设计意图：厚积薄发，前段故事的铺垫，造就了孩子们在本环节的畅所欲言，积极讨论。本环节是这节语言课的重中之重，如何让孩子能自然、流利、机智的说出喝水的办法是我设计时最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大镜、拖移两个功能，让幼儿感受神奇，并为之雀跃，充分发挥了想象力和创造力，使我和孩子们共创传奇，品味成功。} 4、外围延伸，回味传奇师：今天小朋友们用自己智慧的大脑帮助乌鸦想到了许多喝水的办法。现在我们就到教室里去把你想的办法用笔画出来，然后我们一起把这些金点子寄给乌鸦幼儿园，让那儿的乌鸦宝宝学会更多的喝水本领！（课件：品味传奇，我们共同前行！谢谢！）{设计意图：孩子们经过一堂课的活动可能还深深沉浸在成功的快感中，于是我设计了把金点子画出来的延伸活动，可能幼儿在画画的同时又想到更多更有创意的方法，所以回味传奇不仅是单纯的重复，更多是幼儿各种能力发展的延续，愿孩子们走得更远，飞得更高！} 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇3【教学准备】 1、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 2、教师： ⑴ 乌鸦图片。 ⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 ⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容： ① 制作一张放大的乌鸦图片。 ② 根据书上插图制作动画视屏。 ③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形） 二、朗读感悟 1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3、逐段朗读，边读边悟。 ⑴ 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 ⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ ⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 三、指导背诵 1、激趣： 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2、教师示范背诵。 3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文： ⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 ⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。 ⑶ 大家练习边表演边背诵。 四、识记生字 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动： 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 4.写字指导。 ⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 ⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） ⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 5、书写练习： ⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” ⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇4教学要求： 1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程 ： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.个别读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇5教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程 ： 一、导入 ： 今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想：[ 出示投影片] 1、乌鸦为什么很高兴？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？ 1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读） 2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说“谗”是什么意思？ （读一读该段，读出“嘴谗”的感情） 二、学习四——八自然段 （一）自由朗读四—八自然段，边读边想： ①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出） ②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2 、（生演示第二次反应） 3 、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4 、（生演示第三次反应） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ “得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就忘记了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1 乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2 乌鸦现在心理有什么感受？ 3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入 ： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。 三、从读中理解课文，培养语感 本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培养想象能力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。 五、步步深入，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。◆ 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇6【教学要求】 1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3.有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标 ，重点学习课文第二、四小节。 2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。 4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，揭示课题。 1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2.教学生字“乌鸦”。 3.乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （l）“喝”为什么是口字旁？ （2）右下部分看笔顺指导书空。 3. 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.带着学生提出的问题听课文录音。 2.读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3.乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节。 1.指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？ 2.教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？ 4.教学生字“找”。 （1）读准翘舌音；（2）谁找什么？ 5.指导读第一节。小结。 四、教学第二至四节。 1.出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。） 2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。 ①教学生字“瓶”，读准后鼻音； ②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ ③朗读第一句，读出高兴的语气。 （4）指名读第二句。 ①问：乌鸦喝到水了吗？ ②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ ④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ ⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。 ⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵第二节。 ①看投影背； ②看板书背； ③独立背。 3.学习第三节。 （l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？ （3）齐读第三节，读出高兴的语气。 4.学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 （5）指导背诵。 五、总结全文。 1.听录音读课文。 2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？ 3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习。1.选字填空。 2.背诵全文。 3.用“看见”练习说话。 4.听写词语和句子。 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇7教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗诵课文。 教学过程： （一）、谜语激趣导入 1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。 板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。 （二）、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。 3、自己划出要求认识的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。（看幻灯片） （1）自由读一读 （2）谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？ （3）老师任意指看谁能读出。 （4）齐读 5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的？你是怎样和它们做好 朋友的？把你的方法说出来和大家分享一下。 生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近？你能用这种方法学习其他生字吗？ 生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼 师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字？ 生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。 7、巩固识字。 （1）组词竞赛。 法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。 （2）游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 （3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。 （三）写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等） 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导观察田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构） 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。 比较“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？小组讨论、 6、教师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 （四）、指导读课文。 （五）、学生对自己的学习方法的回顾总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌——鸟、为——办、右——石、 瓶——饼、喝——渴 法 找 许 可 石 办 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇8【内容简析】 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 【设计理念】 采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。 【教学目标】 1.认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.培养良好的思维习惯。 【重点难点】 重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。 【教学流程】 一、激趣导入，质疑 1.（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。 2.揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。 3.读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知 1.自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。 2.听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。 3.借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4.小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5.自由读课文，标出课文一共有多少自然段。 6.愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7.用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8.识记生字，你是怎样记住这些字的？ 三、总结课文 这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？ 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇9《乌鸦喝水》这篇课文，篇幅不长，而且故事有趣，孩子们愿意读。我为本篇课文准备了精美的课件，开始让学生先认识乌鸦，了解乌鸦的样子，然后问谁知道有关乌鸦的故事，并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。 在本课识字的教学环节，我先让学生在阅读课文中识字，并在课堂上交流识字方法。如：形近字，渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌，学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字，别管哪种方法，我都给予了鼓励，更激起了孩子们识字的热情。 在课文理解上，我重点指导学生朗读，通过读，感受乌鸦遇到困难时，开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文的第一自然段，“到处”引导学生读重音、语速稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”引导学生理解“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”由原来的惊喜到喝不到水的无奈，“水不多”和“瓶口小”“怎么办呢？”，让学生揣摩乌鸦正努力想办法喝上水，想想应该怎么读？ 最有指导学生按“乌鸦找水——发现水瓶——喝不着水——想办法——喝着水了”的顺序背诵课文。 在理解“瓶子里的水渐渐升高”中，进行了“乌鸦喝水”的实验，我准备了一个小口大肚的玻璃瓶，家长吴展老师帮忙拿了一大包石子，在玻璃瓶里装少许水，往里面加小石子，让学生观察玻璃瓶里的水渐渐升高的现象，再让学生读读课文中的相关的句子：“瓶子里的水渐渐升高了。”指导学生用“渐渐”说句子。 通过本堂课的学习，学生不但学习了语文知识，还明白了遇到困难一定要想乌鸦这样开动脑筋，找到解决问题的办法的道理。 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇10试讲《乌鸦喝水》这一课时，我对这课特有好感。课前，我不停地想：怎样教才能让学生感兴趣呢？这一课我已经讲四遍了，可是，每一遍都给我不同的感受，不过，最让我满意的还是第一次。这一次，孩子们会不会同我一样对这课感兴趣呢？ 上课了，我像以前一样，先和孩子们一同来认字，认完字后读课文。可是，一个孩子站起来对我说：“老师，乌鸦太笨了，我不喜欢它。”我问他：“为什么？”他告诉我：“老师，乌鸦完全可以拿个吸管嘛。”这时，全班同学都笑了，不过有孩子叫了起来：“不行，它上哪去找吸管呀？” 于是，孩子们纷纷议论起来。一个孩子问我：“老师，乌鸦的方法真的能喝到水吗？”全班同学都静了下来，看着我，我也懵了，不知道应该怎么做才好，因为以前都是学完了课文才做这个实验，那现在就做，行吗？孩子们还没读几遍课文呢!能理解吗？可是，一看孩子们那渴求的双眼，我决定，按照他们的想法来上课。 我对孩子们说：“让我们一同来做实验吧!”孩子们非常高兴。 我给他们准备了许多橡皮来当小石子，橡皮有大有小，还有一个瓶口很小的瓶子，让孩子们自己来做实验。我找一个学生上前面来做实验，看到他开始拿了一个大橡皮，不少同学对他说：“不行，不行!拿小一点儿的。”于是，他在同学们的'提示下完成了这个实验。 实验结束后，我问孩子们：“为什么要用小橡皮？”孩子们异口同声地告诉我：“大的放不下去，瓶口太小了。”于是，我引导学生看书中的词语，许多、小石子……又问他们什么叫做“渐渐地”，孩子们看到实验，都非常理解。 虽然，这节课我没有按照原来的教学思路上课，但是，把顺序一改后，学生更加理解这个故事了。我想，我们的教学不是非得按一定的框框去教，什么样的思路更适合学生，这才是我们要去探索的。 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇11活动目标 1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。 3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限;沙子缝隙小，水能上升很多。 活动准备 1.乌鸦喝水的故事(课件)。 2.每组3人，2人做实验，1人记录。瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表若干。 活动过程 (一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动 师：乌鸦一开始喝到水了吗?后来是怎样喝到水的呢…… 师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。 (二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。 每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半。 师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。 加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 师：实验后，你发现了什么? 总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 (三)第二次实验：目标：水位上升与缝隙关系。 盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录 要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现…… 师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水? 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。 总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。 教师小结 通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。 人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计 篇12教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 1.谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片)开火车认读。 3.区分“渴”“喝”。 （课件示题）望牛奶 水口望梅止 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现，朗读感悟 学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨： ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价） ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读） ⑺齐读第一自然段。（师评价） 学习第二、三段： 1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水） 3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号） 5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了） 8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价） 【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决） 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3.学生讨论，合作交流。 4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们交流。 【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、串讲故事，积累语言 1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。 4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件） 【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。 五、盘点收获，拓展延伸。 1.这节课学完了，你有什么收获？ 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。 五、课后作业 1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。 板书设计： 19.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想办法----喝着水 （遇到困难要想办法解决） 【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决 |
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