| 标题 | 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计（通用16篇） 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇1教材简说： 这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。 教学目标： 1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 导入新课 小朋友，你们喜欢听故事吗？ （喜欢） （听录音） 请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容？ （学生回答） 师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第15课。 （板书课题：夏夜多美） （生齐读） 看到题目“夏夜多美”你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？ 师：学了课文大家就明白了。 学习新课 一、朗读感悟 1、学生分自然段开火车轮读 教师检查学生是否已经读正确。 2、反馈读 教室根据学生的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。 3、想象读 教师有感情地朗读课文，学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。 学生再读课文，边读边想象。 4、竞赛读 内容为倒数三个自然段。 学生一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。 5、思考读 学生自由读，边读边思考 星星为什么高兴？ 6、体会读 学生分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。 二、识字写字 教师卡片出示生字 睁、腰、爬、感、谢 要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”听。 师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。 猜谜识字，教师卡片出示“根”“非”，边出示生字边说谜面 根：很字两人离，木棍左边立。 非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。 偏旁归类 教师出示 莲、激、趴、急、感 莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。 激：洒水泼水三点水：石落水池激起水，水池水多石头大，激起一片水花花。 趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。 急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。 师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢？ （学生踊跃发言） 三、练习 小组比赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们“星光奖杯”一个。 教师出示生字 学生抢读，教师给读对的同学发一个“星光奖杯”。 四、总结 现在大家回想一下 开课之前老师提出的问题（小黑板出示） 课文里会写些什么内容呢？ 你感到课文里描写了一种什么样的精神呢？ 这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？ 学生一一作答，教师点评，总结本课。 第二课时 一、导入新课 分角色朗读课文。 教师出示本课需认识的字，学生轮读。 二、学写生字 小黑板出示本课生字 学生观察字型，结构。 找出自己认为难写的字。 （学生回答） 教师指导书写。 学生独立书写，教师行间巡视辅导。 学生独自练写。 三、实践活动 我说夏夜美 1、读读说说，要求 读，要边读边想，说，要尽量多说，如 青青的庄稼，青青的草地，绿绿的树叶，绿绿的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。 自由组合说夏夜，按观察对象分组 星空组，花园组，池塘组，街道组……每祖先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。 2、评一评 哪一组描绘的夏夜最美，获得“睡莲奖”。 四、布置作业 收集一些有关气象的谚语，并作好记录。 五、小结 教师动画出示本课图片 学生看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇2一、教材分析： 《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。 二、教学目标： 1、认识13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文 3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。 三、教学重点： 在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。 四、教学难点： 从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。 五、教学准备： 课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。 六、教学过程： （一）课前谈话、情景导入。 你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。 在读之前老师要给你们两条读书建议： 1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？ 2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。 （二）初读课文，解决字词。 1、师：课文中都有谁？ 2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。 3、师：它们之间发生了一件什么事呢？ 4、生：一只小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。 5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置） 6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼） 7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬） 8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛） （三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。 认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。 1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在我们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？ 2、生：我很感激我的爸爸。 3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的.感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？ 4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑） 5、师：那我们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好） 6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且非常热情地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！） 7、把你看到的美 用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。（师引导生说一句完整的话） 8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。 9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。 10、生：水草，河水很美 。 11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？（没有） 12、师：小蚂蚁是怎么说的？ 13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。 14、师：多懂事的小蚂蚁呀！ 15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？ 16、生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。 17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？（不会） 18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次 19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书） 20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小蚂蚁吧） 21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！ 22、生：让我来送小蚂蚁吧。 23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。 24、生：让我来送小蚂蚁吧。 25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。 26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？ 27、生：我来给他们照亮。 28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。 29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕） 30、生：我来给你们照亮！ 31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？ 32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？ 33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，（出示幻灯片）小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇3教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课 教材分析： 快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。 学生分析： 低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。 设计理念： 思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以情境体验朗读表达为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。 思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用小组自学红绿灯形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥，。 教学目标分析： 知识与技能目标： 1、认识13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。 情感态度与价值观目标： 1、通过学习课文，让学生感受夏夜的`美。 2、体会课文的思想内容，学会关心别人。 3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 教学准备： 课件、生字本、夏夜的图画 教学安排： 2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手游戏：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画） 设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。 二、 初读课文，整体感知 1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。 设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。 3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。 三、小组自学红绿灯，学习生字 1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。 2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（小组自学红绿灯） 3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出笑脸（标准与上面相同） 4、小组交流：小组擂台赛 如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。 如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。 如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。 睁、急、感都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。 根非可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。 小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。 5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在 6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。 设计意图：部分学生识字方法单一、枯燥，小组自学红绿灯让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。 四、指导写字： 1、认读他、她注意区别字义 2、指导写字： 方案①： 师板写一个不漂亮的字（也字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟也字的写法。 方案②： 师一边范写一边指导也字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。 3、学生练写，注意纠正写字姿势。 4、互相评议 五、作业设计： 画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。 第二课时 一、复习字词，进一步巩固 1、出示生字词，开火车读 2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。 （例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。） 设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。 二、感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜欢的部分自读。 2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？ 在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了；你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你。 设计意图：创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。 三、角色朗读，深化体验 1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如：睡莲姑姑（奇怪的问）：小蚂蚁，你怎么了？ 小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！ 设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给人物设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。 2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。 四、课中休息 夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜 美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 欣赏同学们的作品我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件）） 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。 五、拓展延伸 夏夜美擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得睡莲奖。 1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。 2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？ 3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。 设计意图：为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。 六、写字指导 1、认读送、过四个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇41. 谈话引入，板书课题。 2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？ 3. 讨论： 师：故事的主角是谁呀？ 生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 （师根据回答用红笔板书。认读生字：莲） 生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。 师：你说说看。 生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。 ［评点：平时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。］ 师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。） 生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。 生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。 师：说得多好啊！不愧为金头脑。 生：我有问题。 师：别急，说完整，问吧！ 生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？ 师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。 师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。 （生纷纷读课文） 生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。 （生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。） 生：“连声”是什么意思？ 生：就是一直说，一直说嘛！ 生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。 生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。 师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？ ［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］ 生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。 （师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心上了。） 师：你是从哪里看出来的？ 生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急） 师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？ 4. 学习课文一至四自然段。 …… 【教后反思】 在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。 什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。 培养问题意识， 一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。 二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇5教学目标： 1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3、体会助人为乐的精神美。 4、保护环境、爱护昆虫。 教学重点：认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等个字。初步训练学生的朗读和理解课文能力。 教学时间：2课时 教学准备：课件、头饰、生字卡片。 教学过程： 〔第一课时〕 （一）激趣导入，引出课题 师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 （二）读课文，了解课文内容 1、师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。 2、用“━━━”画出你觉得最动人的句子。 3、师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？ （三）转换角色，细读课文 1、师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励） 2、想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夜的景美、情美。 3、评价读：请小朋友读倒数三个段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 （教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导） （四）分角色朗读，体会夏夜美 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 （五）歌谣识字，好记好认 1、师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2、老师加上动作描述。 出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3、老师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4、老师根据字意讲解。 出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明） 5、老师出示带拼音“我会认”的字：“莲”、“哭”、“根”。认字组词，请学生根据课文说一句话。 6、老师加动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？” 出示第9个段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。 7、歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 （六）师生共同表演，走进童话故事 师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 （七）小结 师：今天，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？ 〔第二课时〕 （一）谈话导入 师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ （二）出示头饰，板书 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话） 出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”） （三）出示字幕，质疑解疑 教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”…… 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻成真的飞机，所以加上“”号。 教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过…… 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助，你高兴吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读：星星看见了…… 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。 师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。 （四）了解学生掌握课文的情况 1、出示习题，填上恰当的词语。 多美的（ ） 高兴地（ ） 绿绿的（ ） 青青的（ ） 亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ） 静悄悄的（ ） 呜呜的（ ） 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2、出示习题，你会连线吗？ 3、指导“我会写”的字。 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 （五）运用新词语，我说夏夜美 师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边 的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善） （六）总结 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇6教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课 教材分析：快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。 学生分析：低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。 设计理念： 思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以情境体验朗读表达为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。 思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用小组自学红绿灯形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥，。 教学目标分析： 知识与技能目标： 1、认识13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。 情感态度与价值观目标： 1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。 2、体会课文的思想内容，学会关心别人。 3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 教学准备： 课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手游戏：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画） 设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。 二、 初读课文，整体感知 1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。 设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。 3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。 三、小组自学红绿灯，学习生字 1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。 2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（小组自学红绿灯） 3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出笑脸（标准与上面相同） 4、小组交流：小组擂台赛 如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。 如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。 如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。 睁、急、感都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。 根非可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。 小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。 5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在 6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。 设计意图：部分学生识字方法单一、枯燥，小组自学红绿灯让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。 四、指导写字： 1、认读他、她注意区别字义 2、指导写字： 方案①： 师板写一个不漂亮的字（也字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟也字的写法。 方案②： 师一边范写一边指导也字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。 3、学生练写，注意纠正写字姿势。 4、互相评议 五、作业设计： 画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。 第二课时 一、复习字词，进一步巩固 1、出示生字词，开火车读 2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。 （例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。） 设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。 二、感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜欢的部分自读。 2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？ 在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了；你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你。 设计意图：创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。 三、角色朗读，深化体验 1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如：睡莲姑姑（奇怪的问）：小蚂蚁，你怎么了？ 小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！ 设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给人物设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。 2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。 四、课中休息 夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜 美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 欣赏同学们的作品我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件）） 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。 五、拓展延伸 夏夜美擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得睡莲奖。 1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。 2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？ 3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。 设计意图：为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。 六、写字指导 1、认读送、过四个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。 七、板书设计： 夏夜多美 睡莲（图） 蜻蜓（图） 蚂蚁（图） 回家 萤火虫（图） 心灵更美 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇7【教学要求】 1、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。 2、正确流利地朗读课文。 3、会认13个生字、会写6个生字。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文 2、学会生字词 【课时划分】 2课时。 【教学过程】 第一课时 【教学目的】 1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的美受到人格的熏陶。 2、正确地、有感情地朗读课文。 3、认读生字。 【教具准备】 插图、生字卡、录音带。 【课前准备】 孩子们收集有关夏天的资料。 【教学过程】 一、导入 1、板书： 夏夜多美。 2、你喜欢夏天吗?为什么? 3、夏夜的风景也很美，美在哪里呢? 4、指名说。 5、出示挂图： 播放录音，你看到了什么?听到了什么? 6、指名说。 二、初读课文 1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求： 读准字音，标出自然段号，画出生字，借助拼音多读几遍。 2、去掉拼音读生字卡片： 齐读、领读、开火车读。 三、感悟课文 1、自读课文： 你读懂了什么，还想知道什么? 2、小组交流。 3、全班交流。 4、板书： 小蚂蚁──哭──笑 睡莲──弯腰 蜻蜓──送 萤火虫──照 星星──笑 四、感情朗读 体会感悟 1、生读自己喜欢的角色。 2、指名读： 师适时指导。 3、四人小组读： 相互评价是否读的有感情。 4、指名分角色读： 说出自己喜欢的理由。 5、生评价。 6、全班分角色朗读。 五、拓展 1、分小组用自己喜欢的方式夸这些小动物和植物。 2、指名上台用自己喜欢的方式赞美小动物。 3、生评价。 4、说一说： 周围有这样喜欢帮助别人的人吗? 六、小结 这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家，他们帮助别人的心比景色更美。 七、课后实践 多为周围的人做好事。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇8开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。 在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。 在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。 一节课下来，我觉得还存在一些问题： 在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇9这节课重视读的训练，始终以读为主，朗读形式也多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。 【教学过程】 一、谈话导入 （配乐） 师：在一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的，忽然传来一阵哭声，原来是小蚂蚁不小心掉进池塘里，正趴在水草上哭呢！大家想一想是谁救了他呀？ 生：是睡莲姑姑，小蜻蜓、萤火虫。 师：说说他们是怎样帮助小蚂蚁的。 生1：睡莲姑姑弯着腰伸出手来救蚂蚁。 生2：蜻蜓当飞机送小蚂蚁回家。 生3：萤火虫在前面帮他们照亮 。 兴趣是最好的老师，良好的开端，一开始就把学生带入一个音律幽美，故事生动的情境中，较好地激发了学生的学习兴趣，使学生主动进入到教学情境中。 二、朗读、感悟、讨论交流 1、学生用自己喜欢的方式读（13～16）自然段。 师：谁来读读课文（13～16）自然段呀？ （生读课文） 师：你读懂了什么？ 生1：我知道小蚂蚁是怎样回到家了。 生2：我看见公园的景色美。 生3：我看见蜻蜓像飞机，萤火虫像亮晶晶的小灯笼。 …… 师：你们读得真认真，懂得还真不少。 那全班一齐来读一读（13～16）自然段。 （全班齐读） 2、学生自读自悟十三自然段： 师：在十三自然段中你发现了什么？ 生1：我发现了“笼”在这儿是轻声。 生2：我发现“飞机”二字用双引号。 让学生在读书中发现问题，从而培养学生阅读能力，让学生学会读书。 3、师范读14自然段，学生闭眼想象画面： 师：小蚂蚁准备好了吗？出发了，蜻蜓飞呀飞，飞过…… 师：你们刚才看到了什么景色？ 生1：我看到假山、草地、许多花儿 生2：我看到弯弯的小路，美丽的花坛。 生3：我看到小蚂蚁的家在花坛的旁边。 师：你们看得真仔细，连小蚂蚁的家都看到了，景色这么美，你能读出这种美来吗？大家练一练。 4、学生以各种形式练读，来感受美景，师生共同评价。 5、讨论问题，理解课文深刻含义： 师：分组讨论，小蚂蚁回到家后心情怎样，他会对蜻蜓、萤火虫说什么话？蜻蜓和萤火虫心情又怎样？为什么？ 生1：小蚂蚁很高兴，他跟蜻蜓和萤火虫说谢谢。 生2：蜻蜓、萤火虫也高兴，因为他们帮助了蚂蚁。 …… 师：那你们的心情又是怎样呢？ 生2：高兴。 生2：我要向蜻蜓和萤火虫学习。 师：你们真是好孩子。还有谁也和你们一样高兴呢？ 生齐声说：星星。 6、出示没有小动物的课件，让学生感受夏夜美景的同时，体会小动物们相互帮助的品质美。星星都被感动地笑了。 师：是啊，夏夜的景色美，还有什么更美？ 生：小动物们的心灵更美，所以星星笑了！ 7、深情地读出最后一段。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一节课的教学中，以读为主线（读通、读懂、会读课文），通过多种读的方式，在教师精心设计的情境舞台上，进行自主、合作、探究学习，从而加深理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 三、读后扩展，积累词语 1、师：我们这节课看到了夏夜的美景，不知同学们还记得吗？ 课件出示： 亮晶晶的___________；青青的___________； 绿绿的_____________；弯弯的___________。 （指名说、齐读） 2、师：除了课文中讲的景物，你还知道生活中有哪些景物可以与这些词搭配？ 亮晶晶的___________；青青的___________； 绿绿的_____________；弯弯的___________。 （生自由回答） 在读的基础上，动脑思考、引发思维碰撞、迸发创新火花、培养语感，积累词汇。 四、游戏体验，加深理解 请几名同学，戴头饰表演。 根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特点，尊重学生，以学生为主体，把实践的主动权还给学生，合作动手的游戏，激发兴趣，牵动思维，较好达到“以动促读”的目的。 五、总结全文，升华思想 师：说说你喜欢文中的谁，为什么？ 生1：我喜欢蜻蜓，因为他热心地帮助别人。 生2：我喜欢萤火虫，因为他能帮别人照亮。 生3：我喜欢睡莲姑姑，因为她救了小蚂蚁。 生4：我喜欢小蚂蚁，因为她很懂事。 师：他们这么可爱，我们应该怎么样对待他们？ 生1：我们应该保护他们。 生2：我们要保护环境，让小动物们有温暖的家。 生3：我们应该学习的是他们助人为乐的好品质。 六、拓展练习 1、让学生们说说身边同学们相互帮助的故事。 2、画心中的夏夜图。 让学生思维动起来，树立他们的自信心，满足学生的表现欲，使学生的想象力得到充分的发挥，较好地渗透思想教育。 【总评】 阅读是学生个性化行为，是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，尤其是低年级的学生，不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感，读中受到熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。 在教学《夏夜多美》过程中，作课教师精心营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，然后以合作者，促进者的角色出现，与学生平等交流学习，让学生融身于一种宽松、自由、平等合作的情境中，主动、快速参与到学习活动中，边读边想边质疑，在读通读顺课文的基础上，不断引出思维碰撞，迸发创新火花，积累语汇，感悟课文内涵。进而达到对课文所要表达的“夏夜不仅景美，小动物的心灵更美”意境升华的效果。作课教师还能抓住小学生爱游戏的特点，在课堂中安排了游戏，让课文内容再现，使学生更深刻的体会课文内容。在练习安排上，由浅入深，从课文延伸到生活，让生活走进了课堂。 总之，作课教师这堂课真正达到了学生在轻松环境中自主、合作、探究学习的目的，充分体现了新课程的理念，有效实施了“三维目标”。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇10儿童剧《夏夜多美》 文 / 素面彝女 时间：一个夏天的夜晚。 地点：一个有荷花的池子里。 人物：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫 旁白：在夏天的一个夜晚， 风轻轻地吹， 树轻轻的摇。 月亮高高地挂在天上， 它看见小动物们都回家了。 星星睁着大大的眼睛， 它看见小花、小草都睡着了。 夜， 静悄悄， 静悄悄。 所有的宝宝， 都投进了妈妈的怀抱。 所有的妈妈， 都把自己的孩子， 紧紧的，搂抱。 啊！不好！ 那边好像发生什么事啦？ 蚂蚁：呜呜呜。。。。。。呜呜呜。。。。。。我要妈妈。。。。。。呜呜呜。。。。。。我要 爸爸。。。。。。呜呜呜。。。。。。 睡莲：（醒来揉揉眼睛，作寻找动作）哎！是谁家的孩子在哭呀？在哪儿呢？我怎么没有看见呀 ？ 蚂蚁：呜呜呜。。。。。。我在这。。。呢。。。。。。 睡莲：哦，是小蚂蚁呀！小蚂蚁，你怎么啦？ 蚂蚁：睡莲姑姑，我不小心掉进池塘里，上不了岸，回不了家了。呜呜。。。。。。 睡莲：别着急，来，顺着我的身体往上爬吧，哎，对了，就这样。哎，可以了。 蚂蚁：（喘着粗气）谢谢你。。。睡莲姑姑。我。。。我爬上来了。。。 睡莲：好的！过来，小蚂蚁，我给你擦擦身上的水（做动作），吓着了吧？孩子，肚子饿不饿？ 给，先吃点蛋糕好吗？ 蚂蚁：（做动作）好吧，睡莲姑姑，我真的很饿了。（接、吃） 睡莲：小蚂蚁，你看，小鱼小虾在游来游去的欢迎你，（小鱼、小虾上）还有睡莲姑娘们要给你 跳舞呢！（音乐起，舞起） 蚂蚁：呜呜呜。。。。。。呜呜呜。。。。。。 睡莲：小蚂蚁，又怎么啦？ 蚂蚁：睡莲姑姑，这里是很美，可是。。。可是我想回家。。。我的爸爸妈妈不见我，他们会着 急的。 睡莲：小蚂蚁，夜这么深，天这么黑。就在这住吧，明天一早再回去。 蚂蚁：不！我要回家，我要回家。 睡莲：这可怎么办呢？ 蜻蜓：睡莲姑姑，小蚂蚁，我听见你们说的话了，我是小蜻蜓。我来送小蚂蚁回家吧！ 萤火虫：嘿！等一等，天太黑，我来给你们照亮吧！我是小萤火虫，我有小灯笼呢！ 蚂蚁等：睡莲姑姑，再见！ 睡莲：小蚂蚁，再见！（各自做动作走向后台） 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇11教学目标 1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。 2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习1—5自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。 教学重点：运用多种方法学习本课生字。 教学过程： 一、趣味引入，激发学习兴趣 1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么） 2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题《夏夜多美》） 二、初步感知课文，喜欢本文故事 1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。 2、听了这个故事，你知道了什么？ 三、学习生字，掌握学习方法 1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！ 2、我会读 （1）小老师带读（带拼音读）。 （2）由小老师提出要注意的读音问题。 （3）做一做：选拼音练习 （4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。 3、我会记 （1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。 （2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了） （3）游戏：猜谜语 4、我会写 （1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗？ （2）出示生字，读一读。（送和过） （3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。 （4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写） （5）师示范，生书空，注意笔顺。 （6）生练习写。 四、学习1—5自然段，体会美 1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读1—5自然段，找找答案吧！ 2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？ 3、朗读指导，体味心情。 4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇12学习目标: 1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 学习重点： 1、会认13个字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：边读边体会夏夜的美。 导学流程: 第一课时 （一）图画引入创意境 1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？ 1、还有什么问题吗？ 2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文） （二）初读课文，认读本课生字、新词 你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题） 1、借助拼音自读课文，圈画生字。 2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。 3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。 4、开火车读字读词，比谁快。 5、随机指名读课文，纠正字音。 （三）感悟文意，感读课文 1、理解第一部分。 （1）看图读文。 睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。 （2）指名读对话 （3）从他们的对话中，你知道什么啦？ （4）这时候，小蚂蚁什么心情？ （5）找到你的好朋友两个人演一演。 （6）戴上头饰分角色朗读课文。 （7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。 2、理解第二部分。 （1）小蚂蚁回到家了吗？ （2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。 （3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。 （4）出示头饰分角色朗读。 这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。 （5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？ （四）实践活动： 1、连一连，说一说。 青青的小路青青的 绿绿的草坪绿绿的 弯弯的假山弯弯的 3、自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。 4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖” 板书设计 ： 第二课时 （一）复习检查生字、词语 1、抽读生字卡片，读准字音。 2、开火车读词语。 （二）分析本课生字并记忆 1、以小组为单位讨论识记生字的方法。 2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。 3、猜字游戏。 （三）指导书写 1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。 2、自己描红，重点描出关键笔画。 3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。 4、临写。 5、交换课本书写。 6、展示评价。 （四）课堂作业 设计 1、换偏旁组字组词。 她——时—— 净—— 2、写出带有下面偏旁的汉字。 辶： 讠： 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇13教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。 教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。 学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。 教学课时：2课时 教学过程 ： 第一课时（略） 教学内容：疏通课文，学习生字。 教学过程 ：（略） 第二课时 教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。 4、积累语言，读、背最后三个自然段。 教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。 教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。 教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。 教学过程 ： 一、 故事导入 ，复习生字 1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？ 2、认读生字： 小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。 过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？ 【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】 二、 想象朗读，激发感情 1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。 2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？ 根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动） 【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】 三、自读自悟，读出感情 1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。 2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。 （ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。） 3、反馈、交流： ① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？ ②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。 【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】 四、角色体验、演出感情 1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。） 2、展示。 【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】 五、创设情境，深化体验 1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。 2、指名美读，师生共同评价。 3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？ （组内试背；分组展示。） 4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。 5、利用语言，创设情境： 是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？ （开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。） 6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！" 【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】 六、课外延伸，拓展思维 夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？ （学生拿出自己的作品） 这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。 （小组内练说，指名上台说。） 我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？ 【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】 七、布置作业 ： 把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替） 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇14【教学目标】 1、认识莲、哭等13个生字。 2、学习课文1～7自然段，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 3、培养学生自主探究的学习能力。 【学习过程】 一、导入 夏天美吗?夏天的夜晚呢? 夏夜的池塘又是怎样一幅美景呢?让我们一起来看看吧!15课《夏夜多美》向我们描绘了一幅美妙的夏夜图画，想不想去细心领略一下? 二、初读课文，整体感知 要求： 1、自读课文： 读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。 2、同桌互读课文，纠正错误。 三、识记生字 读生字卡片： 出示无拼音生字，说说有什么好的识字方法。 (歌谣识字;熟字带生字;偏旁归类;猜谜识字) 生字宝宝回家了，小朋友是不是还认识他们? (出示无拼音1～7段课文内容) 四、学习课文1～7段 1、自己读、个别读。 2、初步了解1～7段： 我们不但记住了生字宝宝，还认识了两位小主人。他们是── 读了1～7段，你们还知道了什么? 3、朗读探究： 认真读课文，说说这两位小主人，你喜欢谁?为什么? 和你的同学交流一下。 集体交流。 五、课堂小结 齐读： 你瞧，夏夜多美啊! 啊，多美的夏夜呀! 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇15【教学设想】 1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。 3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。 3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课： 1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？ 生：喜欢。 师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。 老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字 （“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。） 2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？ 生：夏天的夜晚 师：板书 夏夜 3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？ 生：哇……真漂亮 师：板书 多美 （美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。） 二、趣味游戏，巩固生字 1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！ 师：出示卡片 生认读生字 2 、以游戏的形式巩固生字： 游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭） 3、出示带有生字的句子，指名学生认读。 （《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。） 三、精读课文，入境悟情 （一）学习1—5自然段 过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？ 1、出示课件：救起小蚂蚁 师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？ 生：小蚂蚁掉进水里了。 师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。 生带着问题自由读课文。 （1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？ 师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？ 生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读） 师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？ 生回答并读句子：“快上来吧！” 师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。 生读句子。 师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！ （3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？ 学生读文中句子，读中感悟。 师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。 男女生分角色读对话 （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。） （二）学习6------13自然段 过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。 1、出示课件：拒绝住下 师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？ 生：“我得回家，要不……” 师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？ 生：害怕 生：难过 师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育） 2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！ 出示课件：帮助小蚂蚁 师：有哪些小动物来帮忙了？ b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？ c我们一起读读课文13自然段吧！ 3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？ 生1：蜻蜓 生2：蚂蚁 生3…… 师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。 生：同桌之间互读。 师：现在让我们小组间比赛读一读。 小组间赛读。 （通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。） （三）学习14---16自然段 过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。 1、出示课件：小蚂蚁回家 2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？ 3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？ 生1：谢谢你，蜻蜓。 生2：谢谢你们！ 师：蜻蜓、萤火虫会说什么？ 生1：不用谢，我们是朋友。 生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。 4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？ 5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。 6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？ 7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！ （“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。） （四）拓展延伸，训练能力 a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。 b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。 c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。 （新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。） 【教学反思】 《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面： 1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。 2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。 3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。 但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。 小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。 总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。 小学一年级语文下册《夏夜多美》教学设计 篇16【教材分析】 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。 教材所处位置及前后联系： 本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。 本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务： 1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。 2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。 3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。 4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！“啊，多美的夏夜啊！”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。 【教学目标】 1、知识与能力： ⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。 ⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力： ① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 2、过程与方法： 以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。 3、情感态度与价值观： ⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。 ⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。 ⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。 【教学重点】 1、认识13个生字，准确书写6个生字。 2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。 3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。 【教学难点】以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。 【课时】2课时。 【课前准备】 1、学生： ⑴ 读课文，了解夏天。 ⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。 2、教师： ⑴ 课件： ① 生字、长句（动画片）。 ② 小蚂蚁的处境。 ③ 蜻蜓送蚂蚁回家。 ⑵ 音乐光盘。 【教学设计思路】 《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。 第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。 为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗？爱看什么节目？”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗？”来加以运用，体现了知识学习的系统性。 第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学习。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。 8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。 为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。 最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话 小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？ “太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。” 二、激趣导入 1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？ 2、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？ 3、出示课件： 师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。 4、小朋友们，你想说些什么？ （夏夜多美） 5、是呀，夏夜多美呀！ 板书：夏夜多美 6、夏夜这么美，怎么读呀？ 7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？ 快打开书，读读15课吧！ 三、整体感知 1、你想采用什么方式读？ ⑴ 自由读： 借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。 ⑵ 四人小组读。 ⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？ 2、出示课件： ⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。 ⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。 3、你想把这个故事读给大家听吗？ 4、读后，你知道故事里都有谁呀？ 板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫 四、指导书写 她、他、送、过、时、让。 1、送过： 联系第九课“这、连”的写法，引导自学。 2、重点指导： 她、他： “了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。 学生在师示范写指导政练习。 一次比一次有进步。 读读说说： 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。 第二课时 一、激趣导入 小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？ 都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！ 二、复习 1、生字： ⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？ 咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！ ⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的？ ⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢？ ⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？ ⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！ ⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？ ⑺ 谁能用这个字组词。 2、长句训练： ⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗： 咱们再来说一说吧。 ⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？ ① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上 ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ⑶ 措施： ① 师范读。 ② 生带读。 ⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！ 三、学习课文1～7自然段 1、1～3自然段： ⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？ ⑵ 我们要读好得注意什么？ ⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！ ⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（1～7）自然段，边读边想，你怎样能读好它。 ⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！ ⑹ 师生表演1～3自然段： 大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？ ⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！ 方案一： 生：老师读的有感情。 师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？ 师：是有点静了，谁再试试？ 师：真美呀，了不起，都超过老师了！ 方案二： 生：老师读的没感情。 师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。 ⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！ 方案一： 生：睡莲……（措施同上） 方案二： 生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。 师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀！谁能读好了？ 师：个别读，全班读，演员读。 2、学4～7自然段： ⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！ ⑵ 学生上台表演。 ⑶ 小导演们评读。 （措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈） ⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。 ⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩！ 四、学习8～16自然段 1、小演员们快来读读这一部分吧。 2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！ 3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。 4、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？ ⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。 ⑵ 一只萤火虫边飞边说……（指导读）睡莲。 5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。 五、学习9～16自然段 1、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？ 2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！ 3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么） 4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！ 5、汇报表演： ⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！ （选演员） ⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。 ⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！ 【教学反思】 一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。 一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。 这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。 另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。