| 标题 | 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计（通用16篇） 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇1教学目标： 1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。 2、通过学习文章，培养学生的想象和口语表达能力。 3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。 教学重点： 指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。 教学难点： 读懂狮子妈妈说的话。 教学模式： 初读课文（图文并列、以图助文）→细读课文（从图入手、图文结合）→熟读课文（借助图文、感情升华）。 教学准备： 教学挂图、幻灯片、片段课件。 教学过程： 一、谈话引入课题 （教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中，你们想和它交朋友吗？今天我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你愿意和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读） 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）。 2、让学习结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简单的直接解答，难理解的写在副板书上。 3、课文里写了两只小狮子的什么事？你喜欢哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）。 三、导读课文，分析两只狮子的不同表现 过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢？ 1、分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。 2、你喜欢哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？ 3、指名（2～3人）用动作理解四个词，学生上前表演。 4、小组讨论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领，没有这些本领、它就捕捉不到猎物，可能会饿死）。 5、另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。 过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3～6自然段。 四、指导朗读，弄清另一只狮子不练功的原因 1、让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四—六段时，要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。 2、采用多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读） 3、小组讨论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓励说话） 过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？ 五、指导学习理解妈妈说的话。 1、懒狮子说的话对吗？听老师读第七自然段。 2、懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己） 3、“生活的本领，真正的狮子”是讲什么？（会捕捉猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中）。 4、所以妈妈说──你也……（学生接读） 5、说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要锻炼生活的本领，不靠父母长大才能真正独立生活）。 六、扩展活动，续编故事 1、观察第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2～3人） 2、让学生戴头饰表演课本剧。（可根据课内时间安排，小组竞赛，看哪组表演得好，给予表扬）。 七、作业 把续编故事写在日记本上。 板书设计： 27、两只小狮子 勤狮子 （图） 懒狮子（图） 刻学会生活的本领只 苦不靠父母晒 练太 功阳 （勤） 成为 （懒） 真正的人 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇2执教: 李海燕 教学目标 ： 1. 学会本课的生字和新词。 2. 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 3. 能正确流利有感情地朗读课文。 4. 培养学生看图复述课文的能力。 教学重点、难点： 1. 学会生字，新词。 2. 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。 课前准备： 1. 多媒体 2. 幻灯片四框 3. 录音一段 4. 卡片若干 教学时间： 三课时 教学过程 ： 第二课时 一. 复习： 这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。 1. 小壁虎为什么要借尾巴？ 板书： 挣断 2. 小壁虎向谁借尾巴。 完成填空： 小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。 3. 贴画： 小鱼 黄牛 燕子 二. 新授课文： (一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。 指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。 (二)学习第三自然段。 1. 小壁虎先向谁借尾巴？ 2. 出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。 3. 生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？ 4. 师生交流，讲第一句： (1)这一段有几句话？ (2)第一句告诉我们什么？ 板书： 爬到哪里 小壁虎爬到哪里？ (3)出示" 爬呀爬" 爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？ (4)指导读第一句。 5. 讲第二句： (1)第二句告诉我们什么？ 板书： 看见什么 (2)小壁虎看见什么？ (3)小壁虎会怎么想？ 6. 讲读第3，4句： (1)这两句告诉我们什么？ 板书： 说了什么 怎么回答 (2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？ (3)指名分角色读3，4句。 7. 尾巴能借吗？ 为什么？ 板书： 摇 拨水。 (三).学习第四自然段： 1. 指名读课文。 思考：第四段和第三段有什么相同的地方？ 2. 出示幻灯，师生交流， (1).小壁虎来到哪里？ (2).它看见了什么？ (3).小壁虎说了什么？ 老黄牛怎么回答？ 3. 小壁虎有没有借到尾巴？ 为什么？ 板书： 甩 赶蝇子 4. 指导朗读.(师生读，齐读) (四).学习第五自然段： 1. 轻声读课文。 2. 出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？ 3. 学生回答。 板书： 摆 掌握方向 4. 师介绍燕子尾巴的功能。 5. 齐读课文。 (五).学习六-七自然段： 1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎样？ 后来怎么又高兴起来？ 2. 指名读六，七段，思考问题。 3. 学生回答。 板书： 长出一条新尾巴 4. 小壁虎心里怎样？ 5. 听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。 学生回答。 6. 指导朗读。 7. 小结： 小壁虎尾巴有什么特点？ 有什么作用？ (六).总结课文： 1. 小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？ 2. 从课文中你学到了哪些知识？ 3. 齐读全文。 三. 巩固练习： 1. 填空： (1).小鱼( )着尾巴( )，老黄牛( )着尾巴( )，小燕子( )着尾巴( )。 (2).小壁虎尾巴断了会( )，它用尾巴( )。 2. 屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗 说说这些动物的尾巴有什么功能。 说说其它动物的尾巴有什么功能。 四. 作业 ： 完成书后练习。 附板书： 26 小壁虎借尾巴 挣断 小 鱼 摇 拨水 借 老黄牛 甩 赶蝇子 燕 子 摆 掌握方向 长出 一条新尾巴 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇3设计理念： 学生是学习的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难，因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。 教学片段一：角色见面 （课始，大屏幕上出现两只可爱的小狮子。）请小朋友跟它们打声招呼。指导读准翘舌音狮子的“狮”字。[教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很高兴地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。] 教学片段二：“触摸”角色 1、狮子妈妈还没给这两只小狮子取名字呢？你们愿意帮它们取名吗？不过，取名字要有根据，要有理由的，这理由就要在课文中找。（出示本课任务：给两只小狮子取名，并说理由。）[新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬课文，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。因为要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非。] 2、教师根据学生的汇报，把最符合小狮子特点的名字写在黑板上。例如：勤勤、懒懒。如果学生认为还是自己取的名字好，允许按自己的想法叫。[学生能起什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程，所以学生只要能自圆其说就可以。教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现，教案《公开课教案《两只小狮子》》。]教学片段三：角色对话 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？学生再读课文，找句子。（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）A、勤勤练的是什么功？（出示4个字：滚、扑、撕、咬。）为了让学生更好地理解这4个不同的动作，用多媒体来直观演示。（出示滚、扑、撕、咬图，与4个字连线）B、指导读好这个句子，抓住重点词语“整天”进行说话训练，体会狮子是怎样练功的？（早上，，晚上。(配乐) 夏天，，冬天。）勤勤一天到晚这么练习会遇到什么困难呢？（会蹭破皮，夏天热冬天冻僵）告诉学生这就是“刻苦”的意思。（刻苦变成红色）[这个环节进入了探究阶段。究竟是怎么取名字的？为什么要起这个名字？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。教师紧紧抓住“整天”一词，让学生展开讨论，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。自然的理解了“刻苦”一词的意思。] 教学片段三：演绎角色 你为什么认为这只狮子很懒？（大屏幕上出示描写懒狮子的句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！” ）对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看，第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。指导读第一句，通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。（懒洋洋图画）指导读二、三句要读出骄傲的语气。（小树对话图画） 教学片段四：评价角色 1、你想跟谁交朋友？为什么？你为什么不想和懒懒交朋友？如果生活中你遇到象懒懒这样的人，你会怎么做？听说你们要和他交朋友，它在唱歌呢！安排课间操。（听歌，跟老师读歌词，跟唱，起立配上动作唱。） 2、你想对懒懒说些什么？随机指导说话，劝的话要有道理，说话要诚恳。 3、其实，狮子妈妈也是这么对它说的？（出示狮子妈妈的话）这句话的教学是课文的难点，先让学生说说有什么不理解的，在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样，从小学会生活的本领。再一起读读，抄在本子上。 4、你能给改正后的懒懒改个名字吗？（板书：小改） 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇4这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。 基于以上认识，教学设计如下： 一、教学要求： 1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。 2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。 3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。 二、课前准备 1、《狮子王》的动画片。 2、让学生搜集有关狮子的资料。 三、教学步骤 （一）、课前谈话，引出课题； 打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同） 师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。 （二）、自读全文，引发兴趣 边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？ （三）、逐段学习，细细感悟 学习第二自然段： 1、自读，你读出了什么？ 2、大家再读，看有什么新发现？（结合图） 3、指导朗读，并进行评议。 学习第三至六自然段 1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？ 2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说； 3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读； 4、指导分角色朗读（必要时教师可范读） 学习第七自然段 1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？ 2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号； 3、全班交流：你读懂了什么？ 4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题； 5、全班讨论解决小组里没有解决的问题； 学习第八自然段 1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论； 2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？ 3、怎样做才是真正的小狮子呢？ （四）、分角色朗读，深化认识 这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？ （五）、布置作业 自选1：听写生字词语 自选2：与家长合作，练习分角色朗读 自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家 附：板书设计 两只小狮子 刻苦 懒 滚 整天 扑 怕吃苦 嘶 不 练习 咬 凭父母 真正的狮子 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇5《两只小狮子》教学反思 《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。 一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。 二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。 三、延伸课文结尾，发展想象能力 童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。 《两只小狮子》教学反思 浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学 李云飞 《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，当我第一次读着这篇课文时，脑海中突然浮现出“课堂是乐园，学习是趣事”这么一句话。对呀，既然是一篇童话故事，何不带孩子们走进童话的乐园，创设一个童话般的情境，为学生搭建一个激发想象、释放才智的平台，让孩子在情境中学，在角色中悟。 于是初次的备课思路是这样的：当上课铃响时，我戴着百灵鸟的头饰走进课堂，大声说：“动物朋友们请注意了，今天将在这儿选狮子大王的继承人。”孩子们也戴上头饰进入角色。“请看候选人的名单”随即出示课题。“请看候选人的竞选录象”接着播放“两只小狮子”练功的动画画面，看完之后，让孩子们说说理由，预设着孩子们会兴奋不已，顺着这股兴奋劲，我再自然地出示第一、二段的内容，把这两段的品词、品句、朗读感悟一并进行。想想挺美的，同组老师也认为我很会动脑筋。然而真正试教下来却不尽如意，一开始学生就对选继承人毫无兴趣，感觉似乎是我在演独角戏。这头饰不仅起不到作用，还分散了孩子的注意力。高老师和倪校长的一席话更是惊醒了我这个梦中人。她们说：“新课堂需要返朴归真，少一些花俏的东西，多一些实实在在的。”是啊，光是一个小狮子的动画画面，就花了计算机老师好几个小时，更不用说做那些头饰什么的。再加上前面的浪费时间颇多，以致于后面的生字教学也就不扎实了。 在两位名师的指导下，我进行了修改，教学思路如下：上课一开始，我就开门见山地说：“孩子们，在这节中，老师想跟大家一起走进大森林去看看，认识两位新朋友，谁呢？”老师板书课题—两只小狮子，学习生字“狮”，接着让孩子质疑：“看了课题，你有什么想问的吗？”“是啊，这到底是怎样的两只小狮子呢？读读课文你就会知道答案了”孩子由于想解决自己提出的问题就迫不及待地打开课文大声地读了起来。在交流问题时，我根据孩子的回答，随机板书文中的两个重点词 “刻苦和懒洋洋”，同时学习生字“苦、懒、洋”。分三个层次学习第2自然段（初读—学完生字后的读流利──指导有感情地读）。以导入语“读着读着，老师心里都急了，你们急吗？急什么呢？”展开学习小树和狮子的对话部分。在大青试教之后，自我感觉良好。整个教学过程下来，流畅自然，毫不矫揉造作，学生们也学得兴致盎然，扎扎实实。比起第一次的教学，那是两种截然不同的感觉。当然，也有老师可能会认为，公开课这样行吗？这样的设计是否过于平常，缺乏新意？然而，我只想说：“做人也好，教学也罢，实实在在最是真！” 挖掘训练点 发展想象力──谈《两只小狮子》的教学 山东省高密市第一实验小学 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。 一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。 二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。 三、延伸课文结尾，发展想象能力 童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。 总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇6《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领：另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的.主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 新课标指出：小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅 的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。 这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。 上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇7一、 复习导入： 1、复习认读生字： 师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！ 2、观看播放《狮子王》录像片段： 师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？ 3、谈话导入： 师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？ 二、 读课文、取名字： 1、创设情境： 师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？ 2、提出要求： 师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。 3、交流： （1） 勤勤： 他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬 （2） 懒懒： 你能读出懒洋洋的感觉吗？ （3） 情境引读： 三、深入研读： 师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？ 重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？ 1、读课文，找原因。 2、交流： （1）不肯吃苦： A 出示：“我才不去吃那苦头呢！” 如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？ 他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？ B 评议（动作、神态） （2）依赖父母： A 出示： 懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？ 出示：懒懒（ ）说：“……！” 尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。 四、视学情继续研读： A案： 学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的`狮子！ 1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。 2、你从狮妈妈的话里知道了什么？ （1） 不能永远依靠父母—— 能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？ （2） 担心、希望—— 你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！ B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。 1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？ 2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？ 3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！ 自由读——指名读——评价读。 五、小组合作，分角色朗读（表演）。 师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？ 1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？ 建议，可以请一个小朋友做总导演。 2、指导独立完成任务： 每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？ 3、指导合作： 排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！ 4、小组合作表演。 5、指名小组表演、评议。 教后反思： 《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。 自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。 主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇8教材分析： 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 学习目标： 1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。 课时划分：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识“狮、整”等14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 教学用具： 图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。 课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？ 我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。 （板书课题） 2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 提示：同学们，第一次读课文要注意什么？ （1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。 （2）读通、读顺句子。 （3）注意语气。 2、教师范读全文。 要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。 三、认记生字。 出示苹果树，苹果卡。 （1）读准字音。翘舌音字：整、狮 前鼻音字：懒、练 后鼻音字：洋、将、应 （2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。 重点组词：苦（ ） （ ） （ ） 学（ ） （ ） （ ） （3）你有什么好方法记住这些生字？ 指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动） 小组成员汇报，并相机评价奖励。 （4）“小老师”考一考大家。 （5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。 四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡） 五、细读课文，感知内容。 1、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作] 2、邀请一小组读课文第2自然段。 3、指导读好小树和懒狮子的对话。 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语） 4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 A、齐读课文最后一段 B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！ B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。 C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情） D、指名男女生赛读。 E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？ 根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活” 六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果） 七、回家作业。 想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。 八、拓展延伸： 最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！ 板书设计： 27、两只小狮子 勤 狮子图 懒 狮子图 （滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干） 从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇9海曙区实验学校 吴文奇 一、教材简说 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 二、目标设计 依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标 。 1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字； 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字； 3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。 三、程序设计与理念构思。 （一）导入 揭题 我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。 （二）初读感知 无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？” 在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？” （三）深读感悟 设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语 言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。 基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。 （四）巩固练习 这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。 四、板书设计 图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇10佚名 教学要求： 1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。 2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。 教学重点： 指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 教学难点 ：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。 教学过程 ： 一、形象掲题 大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王） 你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？ 今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题 二、讲读课文。 1、大家打开课本。（出示挂图） 指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？ （一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。） 看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读） 指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。 请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演） 所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书） 谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读） 2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2） 小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。 轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读） 齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的） 小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读） 懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……) 大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……） 懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地） 看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话） 他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……） 男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子） 他这话给谁听到啦？（狮子妈妈） 3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样） 齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句) 指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。 你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有） 只能靠谁？(靠自己) 所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句） 还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……） 再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读） 大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……） 三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。 （表演故事） 四、总结： 这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言） 老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。 板书： 21 两只小狮子 整天 刻苦练习 （勤） 懒洋洋 不干 （懒） 学会生活的本领 成为真正的狮子 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇11教学目标： 1、复习生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重难点： 了解“刻苦”，“懒洋洋”“苦头”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子话。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读了课文《两只小狮子》认识了一些生字词，我们先来复习一下。指名读，其他学生跟读。（课件出示词语） 2、狮子妈妈生了两只小狮子，你最喜欢哪一只呢？为什么？（课件出示两只小狮子图片）同样是一个狮子妈妈生的小狮子，可是他们的表现却不同，为什么他们的表现不同呢？今天我们继续学习《两只小狮子》。 二、讲读课文。 1、自由读课文，勾画出描写两只小狮子不同表现的句子。 汇报：看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读） 你读懂了什么？ （指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。 请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演） 所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）什么是刻苦？ 指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。 谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读） 2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2） 小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。 轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读） 齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的） 小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读） 懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……) 什么是苦头？练习勤劳的狮子想一想？（蹭破皮、很累……） 懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地） 看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话） 他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……） 谁来劝劝懒狮子、教育它，让它变一变呢？ 3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样） 齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句) 指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。 你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有） 只能靠谁？(靠自己) 所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句） 还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……） 再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读） 4、大家想一想懒狮子听了话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……） 三、总结： 这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言） 老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。 板书： 两只小狮子 整天练习 学本领 做真正的狮子 懒洋洋 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇12泸州市特殊教育学校 肖敏 [说教材] 《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。 [说学生] 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标 及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 [说学习目标] 在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 [说教学重难点] 1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 [说教学法] 国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程 的推进，体验到学习的成功和快乐。 [说教学准备] 本课时准备以FLASH制作的多媒体课件 [说教学活动的安排和设计意图] 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程 中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入 新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。 （设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。） 活动七：获得成功，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。 （设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。） [说作业 设计] 我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。） [说板书设计 ] 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1. 两只小狮子 刻苦练功－－幸福 依赖懒惰――不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。） [说总体特色] 1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。 2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业 设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇13教学要求 1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。 教学重点难点 重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题 1.出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。 3.这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。 二、初读课文 1.听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。 2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。 3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。 三、导读课文 1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。 2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。 （1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。 （2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。 （3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。 （4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。 3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。 （1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。 （2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。 （3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。 4.懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想： （1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己） （2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读） （3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。 第二课时 一、朗读课文 1.自由练习朗读课文。 2.指名学生分角色朗读课文。 3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。 二、指导识字、写字 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。 三、词句训练 1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。 2.完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇14《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果： 学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。 学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。” 是啊，狮子生活的'本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。” 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇15这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。 基于以上认识，教学设计如下： 【教学要求】 1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。 2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。 3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。 【课前准备】 1、《狮子王》的动画片。 2、让学生搜集有关狮子的资料。 【教学步骤】 一、课前谈话，引出课题 打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同） 师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。 二、自读全文，引发兴趣 边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？ 三、逐段学习，细细感悟 学习第二自然段： 1、自读，你读出了什么？ 2、大家再读，看有什么新发现？（结合图） 3、指导朗读，并进行评议。 学习第三至六自然段： 1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？ 2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。 3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。 4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。 学习第七自然段： 1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？ 2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。 3、全班交流：你读懂了什么？ 4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。 5、全班讨论解决小组里没有解决的问题。 学习第八自然段： 1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。 2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？ 3、怎样做才是真正的小狮子呢？ 四、分角色朗读，深化认识 这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？ 五、布置作业 自选1：听写生字词语。 自选2：与家长合作，练习分角色朗读。 自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。 【板书设计】 两只小狮子 刻苦 懒 滚 整天 扑 怕吃苦 嘶 不 练习 咬 凭父母 真正的狮子 小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计 篇16教学目标： 1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。 2、学习结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。 3、通过多种形式读课文，并学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。 4、培养学生搜集资料，整理资料的好习惯。 重点难点 1、学生探究识记生字。 2、学习朗读疑问句和感叹句。 3、理解妈妈最后一句话。 教学准备 生字卡片、狮子的资料 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。 2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。 教学过程 一汇报展示：导入新课，揭示课题。 1、设置情景引入教师活动：进老师请了一位朋友来到我们的教室，想认识它吗？（出示狮子的图片）课前我们搜集了资料，知道狮子被人们称为森林之王，你能说说它的本领吗？ 2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。 （板书两只狮子） 3、随文识字：请学生教写“狮”。 4、指导学生质疑。 二初读课文 1、范读课文 2、引导学生预习。 3、指导学生同桌互相正音。 4、开展“朗读接力赛”。 三品读课文 1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。 2、指导学生图文对照：引导学生边读边思考两只小狮子又什么不同，再说说喜欢哪只小狮子，为什么？ 3、引导学生理解一只小狮子刻苦练习，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。 4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。 5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。 四我会认 1、游戏“你指我认”：刚才我们再课文内能认识生字词，如果将它放在生字树上，你能将它认出来吗？ 2、指导学生以小组形式学习生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。 3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。 五我会写 1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。 2、强调“学、常”的正确书写规律。 板书设计 27两只小狮子 滚 扑 刻 撕 苦 咬 第二课时 课时目标 1、学习结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。 2、通过多种形式的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。 教学过程； 一复习引入 1、帮助学生复习巩固生字词：通过上节课的学习，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。 2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。 3、回忆：上节课我们提了什么问题？ 二研究学习，体验发现 1、一道学生学习3——6自然段： A指导学生当小评委，评价读书情况。 B引导学习小组进行讨论，交流/ C指导男女分角色朗读。 2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？ 三引导学生学习第7自然段。 A学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。 B体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。 C指导学生体会重点词语的意思。 D指导学生质疑。 E指导学生朗读课文。 F指导学生看插图说话。 四帮助学生发散思维： A懒狮子以后会怎样做了？ B你们现在喜欢谁，为什么？ 五分角色朗读，深化感情。 1、分角色朗读全文。 2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？ 六拓展联系 想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。 |
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