| 标题 | 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计（精选13篇） 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇1教材简析： 《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段： 以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学目标： 知识、能力目标： 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标： 经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标： 对学生进行礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学准备： 课件，图片，头饰。 教学流程： 一、激趣导入： 师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片） 生：（壁虎） 师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。） 二、 初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？ 师：（课件出示问题板） 问题： 小壁虎为什么借尾巴？ 小壁虎尾巴断了心情怎样？ 小壁虎都向谁借尾巴了？ 最后小壁虎借到尾巴了吗？ 请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。 生答 生 答 生 答 生 答 三、 游戏引入，情感体验。 师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。 师：小动物们准备好了吗？ 生：好了。 师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的'爬行有什么区别？ 生：答（略） 师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。 师：有趣吗？ 四、 兴趣投入，加深感悟 师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。 生：（站起来）我是小鱼姐姐。 师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？ 生：不能啊！我还得用它拨水呢。 师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！ 师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文） 生：我想是这样读 生：我的体验是 师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读 师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子） 师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？ 生：（小燕子） 师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？ 生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。 师：板书;掌握方向。 师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌） 师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的 师：谁能带着这样的语气读给大家听听？ 师：小壁虎最后借到尾巴了吗？ 生：没有。 五、 开发想像 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？ 师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？ 生：（大声地）我长出新尾巴了？ 六、 拓展延伸 师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？ 师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。 七、 全课总结 同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！ 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴 教学反思： 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 三、交流 我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇2教学目标： 1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的作用。 教学重点： 识字、写字，读好对话语气。 教学难点： 借助图画或其它手段自主识字和阅读。 德育目标： 美育目标： 初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。 教具准备： 生字卡片、挂图 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、借助图画初读课文，认识生字。 （设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力） （一）初读。 1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正； 2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。 3、齐读→指名读→开火车读； （二）认读生字。 1、板书课题、出示第一幅图的文字； 3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。 重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。 书写生字。 1、范写； 2、偏旁归类指导 3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法； 4、巡视检查、个别指导； 5、展示写得认真、正确，美观的作业。 扩词。 1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置； 2、先描红；再自己练写；同桌互相指正； 3、注意书写姿势。 （三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？ 第二课时 一、复习 1、认读生字； 2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。 二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。 三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。 从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的`尾巴有什么特点？ 小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？ 指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论： 读文想象，续说课文。 根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。 小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。 在班上发言，互相评价，补充。巩固知识 自主学习，主动质疑 合作探究学习，在读中感悟课文内容 练习设计 有感情的朗读课文、背诵课文； 2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇3[设计理念] 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。 [教学目标] 知识目标： 1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、知道有关动物尾巴的`用途和小壁虎尾巴的特点。 能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 德育目标：向学生进行礼貌教育。 拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。 [教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。 [教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 [教学准备] 1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。 2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴） 齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑） 归纳学生的问题用课件展示： 1、小壁虎为什么要借尾巴？ 2、小壁虎向谁借尾巴？ 3、小壁虎借到尾巴了吗？ 二、自读自悟，整体感知。 1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读） 2、检查自读结果 （1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段） （2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图） （3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？ 三、图文结合，先扶后放，小组探究。 1、以扶为主，领学课文第三自然段。 （1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。 （2）小壁虎是怎样借尾巴的？ 比较句子： a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。） （3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 （4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。 （5）分角色、有感情地读一读，演一演。 总结学法： a、壁虎遇到谁，它在干什么。 b、小壁虎怎么借尾巴的。 c、分角色、有感情地读一读，演一演。 2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。 检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问） （l）请学生说说学懂了什么？ （2）分角色读第四、五自然段。 3、引读六、七自然段。 师：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很难过） 师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说———（生：傻孩子，你转过身子看看） 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇4教学目标： 1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点： 1、认识生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程： 一、启发谈话，引出课题 师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？ 1、设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。 2、教师板书课题，齐读课题。 3.看了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 4、教师归疑：（电脑出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。 3、电脑出示生字词，请学生读一读。 尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？ 5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。 4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。 二、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？ 板书：挣断 2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 3.从课件的`演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？ 4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。 5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 三、学习3、4、5自然段。 1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 教师板书： 小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。 设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。 3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。 4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。 5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？ 电脑出示： （1）小壁虎爬到什么地方？ （2）它看见谁在干什么？ （3）小壁虎说了什么？ （4）对方是怎样回答的？ 设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。 四、学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 教师板书：高兴长出 3、从哪儿知道的？读一读。 4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生保护 （七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 （八）拓展延伸 l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。 2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇5【教学案例】 《小壁虎借尾巴》一课讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。故事充满了童趣，深受师生喜爱。我在教学这一课时，贯彻了整合，激qing，互动，自主的教育教学理念进行精心设计，获得了较为理想的教学效果。以下是这课的教学片段。 师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子）。今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。 （生欢跃） 师：它是谁？它有什么特征？ 生：它是小壁虎，有四条腿。 生：它还有一条小尾巴。 生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。 生：以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。 生：它是人类的好朋友。 师：真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。 师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师：（板书课题） 评：虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。 师：读了课题，你想知道什么？ 生：小壁虎为什么要借尾巴？ 生：小壁虎向谁借尾巴？ 生：小壁虎怎样借尾巴？ 生：小壁虎借到尾巴吗？ 师：老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的？ 评：直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问，训练了学生的直觉思维，并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。 师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。 生：他想：我的尾巴没了，这多难看啊！还是和别人借一条吧！ 生：小壁虎想，自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。 师：（板书：小鱼 老牛 小燕子） 评：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，想象力是创造性学习及活动的基础。此环节的设计，让学生展开合理的想象，训练了学生的想象力。 师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？ （动画展示：小壁虎向小鱼借尾巴） 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难过。 生：它很害怕。 师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。 师：什么地方应该读重音呢？ 生：“借给我”要读重一些。 师：说得好！还有吗？ 生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。 师：你愿意读一下吗？ 生：你的尾巴借给我/行吗？ 师：他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过的语气。 生：他读得很好听。 生：他读得很生动。 生：我也能读。 （生读） 师：读得真好，自己练一练好吗？ 生：（同桌同学互相读、互相评） 生：余老师，你能读给我们听吗？ 师：（师声情并茂地读） 生：余老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。 师：谢谢同学们的夸奖。 评：让学生给老师评价，生生评价，其实是让学生明确自己在读的时候应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法。通过不同形式的读，真正达到在读中理解，读中感悟，从而得到美的享受，提高其对语文的感知能力。 师：下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。不一定要完全用书上的语言，想怎么说就怎么说。 男：（两手爬行状，来到“小鱼”身边。）小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。 生：（齐笑）这样向人借东西，不礼貌。 男：亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊！请你把尾巴借给我吧。反正你的尾巴用处不大。 女：壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢！不能借给你。再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗？你还是找别人去吧！ 师：同学们表演得真好，余老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗？ 师：小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗？ 生1：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！ 生2：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。 生3：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。 生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。 生5：没有尾巴，我就不能游泳了。 生6：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。 师：大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 评：在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。 师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。 生：向小马借。 生：向蜜蜂借。 生：向小蝌蚪借。 师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？ 生：小壁虎问：“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？”小马说：“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。” 评：教师没有被束缚在课文中的几种现象内，而让学生想：小壁虎还可能向谁借，怎样借？引导学生尽可能多地想出各种答案，训练了学生发散思维，而发散思维是创造性思维的重要特征。 【教学评析】 一、教学内容与网络资源的整合 整合：整，统整，梳理；合，合并，生成。整合在教学中的运用，一定要恰到好处，以此来拓展学生的时空思维，促进学生全面发展和创新精神的培养。在设计该教学时，考虑到如何通过直观的视听冲击，让学生直观形象地认识小壁虎，我充分利用网络资源的优势，通过网络寻找与教学内容“壁虎”有关的资料，选了一个关于壁虎在墙角捉蚊子的片断，把它们串在课件中，并配以音乐，以此作为课文教学的导入。激发了学生学习的兴趣。 二、激qing 列宁说过，没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激qing。在设计教学时，我十分注重如何激发学生的学习兴趣。通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。可以说，整个一节课，学生都始终被老师营造的和谐、亲切、愉悦的气氛所笼罩。 三、互动 “互动”，它包括师生互动、生生互动.如引导学生讨论小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？时安排学生合作学习，在学生合作学习过程中，充分体现了学生之间的互动，师生互动，效果不错 四、自主 每个学生都是独立的个体，我们要充分尊重具有独立人格的学生个体，允许学生又自己独立的理解和感悟，允许并鼓励学生选取自己喜欢的方式。 指导朗读时，也是先让学生互相评价，再评价老师读，并说说为什么要这样读。在之后拓展延伸中，充分地体现学生的自主性。 在教学《小壁虎借尾巴》时，自然的将“整合、激qing、互动、自主”这些教学理念贯穿其中。一堂课下来，不单单时学生感到轻松、愉悦，教师自己也开心、感动。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇6——在阅读教学中发挥学生的主体作用 王蕾 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 三、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、交流 教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇7请双击页面,看看发生什么:-) 创设情境 指导朗读 ——人教版第二册 师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去） 师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？ 生：它有四条腿。 生：它还有一条小尾巴。 生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬。 师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。 师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师；（板书课题） （课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？） 师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。 生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。 师；（板书：小鱼 老牛 小燕子） 生：它又长出一条新尾巴了。 师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？ （课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片） 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难过。 生：它很害怕。 师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。 师；什么地方应该读重音呢？ 生：“借给我”要读重一些。 师：说得好！还有吗？ 生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。 师：你愿意读一下吗？ 生：你的尾巴借给我 / 行吗？ 师：他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过的语气。 生：他读得很好听。 生：他读得很生动。 生：我也能读。（生读） 师 ：读得真好，自己练一练好吗？ 生：（同桌同学互相读、互相评） 师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？ 生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？” 生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？” 生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？” 生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。 生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！ 生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。 生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“ 生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。 生：没有尾巴，我就不能游泳了。 生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。 师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。 张广祥感谢您的登录 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇8第二课时 教学过程 一、复习导入 1、抽读生字卡片。 2、指名读课文。 3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。 4、规范书写下列汉字。 捉爬 二、继续理解课文 1、学习第3~5自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组讨论、交流。 （3）班内交流。 ①小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子） ②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 ③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向） 找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。 （4）指导朗读。注意读出不同的语气。 三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论） 2、学习第6、7自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？ （2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。 3、照样子，写一写。 例：飞来飞去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去7、我能理清课文脉络。 小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。 三、拓展延伸，总结全文 1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。） 3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？ 4、指导学生分角色朗读全课文。 5、说说学了这篇课文，你有什么收获。 6、我也会说。 小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。" ［教学板书］ ［教学反思］ 在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇9大同镇民发小学 LT 一、说教材 1.教材分析 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 2.教学目标 根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标 ： (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 3.教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点 ：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4.教具准备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型。 5.课时安排 整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。 三、说教学程序 (一)情境导入 ，整体感知。 1.导语 ：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 2.看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3.自由读课文，按要求自学。 提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。 4.检查自学效果。 让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。 (二)先扶后放，逐层精读。 1.寻求壁虎借尾巴的原因。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。 2.梳理壁虎借尾巴的经过。 原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点 ：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) B.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。 C.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。 (2)半扶半放，学习第四自然段。 A.教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。 B.指导朗读。 C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。 (3)放手自学第五自然段。 A.让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 B.讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。 三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理? 进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。 3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。 3.总结全文，扩散思维。 (1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。” (2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?” 猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。 附：板书设计 为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇10【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。 2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 4、进行德育渗透。 【教学重点】 能够读准字音，掌握生字词。 【教学难点】 认识动物尾巴的功能。 【教学方法设计】 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学设计】 一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。 (自由读) 2、检查： 小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。 (课件出示单独一屏的拼音的生词。) 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 3、这些小老师可真棒! (课件出示无拼音的词) 没有拼音的词你们会读吗? (小组开火车读) 4、其他小朋友想读吗? (师指齐读) 四、再读课文，整体感知 1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。 2、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题： (课件出示3个问题) ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴? ⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴? (小鱼) ⑶ 借到了吗? (没有) 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他? (不是) 那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 (出示第二自然段课件) 引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢? (男女生分角色朗读) 板书：鱼尾巴──拨水 2、课件出示4、5两自然段： ⑴ 有什么不明白的地方? 小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 ⑵ 指导朗读，表演读。 3、小壁虎借尾巴的结果是怎样? (课件出示) 指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，讨论： ⑴ 知道什么? (小壁虎又长出一条新尾巴) (课件出示) ⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗? (渗透写文章要有祥有略) ⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”： 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点? (因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。) 六、回悟课文 (课件出示) 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明了什么? (说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来) 七、课堂总结，课后延伸 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇11一、教学目标 （一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。 （二）然后把你说的话写下来。 二、教学重点 （一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。 （二）练习写话。 三、教学难点 按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。 四、教学过程 （一）读题目，明确这次说话、写话的要求。 1、点出你最喜欢的一种小动物。 2、说它的样子。 3、把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。 （二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。 1、自己观察，练习说一说。 （给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。） 2、小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的'样子（注意抓特点）。 3、小组选派代表，向全体同学说一说。 （老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。） （三）引导学生写话。 把刚才说的一段话写在本子上。 不会写的字用音节代替。 举例： 我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇12【课业设计】 一、你会写吗？ 二、你会选吗？ 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛 1、（ ）和（ ）在水里游来游去。 2、（ ）和（ ）在空中飞来飞去。 3、（ ）和（ ）在草地上吃青草。 【思维拓展】 你会说吗？ 1、谁在干什么？ _______________________________________________________ 2、谁在什么地方干什么？ _______________________________________________________ 3、谁在什么地方干什么，干得怎样？ _______________________________________________________ 【挑战奥赛】 小朋友，动物的世界可真奇妙。去动物园，仔细观察，你的收获一定不少，快去试试吧！把看到的动物和它们的尾巴的作用写下来。 小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 篇13名师教学设计片段 ◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力 师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。) 生：这段共有四句话。 师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？ 出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。 师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。 生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。 师：你们真会讲道理，谁来读一读？ (生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。) 师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。) 师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？ 生1：“摇着”就是摆着。 生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。 师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？ 生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！ 生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦…… 师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。) 师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？ 出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。 生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。 生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。 师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。) 师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。) 生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。 生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。 师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。) 师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。) 生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。 生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。 生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。 师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。) 师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。) 师：这一自然段主要讲了什么？ 生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。 赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。 |
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