| 标题 | 小学一年级语文下册第七单元教案 |
| 范文 | 小学一年级语文下册第七单元教案（精选12篇） 小学一年级语文下册第七单元教案 篇1【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学准备】 古诗多媒体课件、荷花图等 【教学时数】 ’ 2课时 第一课时 一、导入。 1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2、介绍背景。欣赏范读。 二、初读指导。 1、自读古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。 三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；第二步：知诗人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 四、用四步法学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）课堂交流。 1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。） 2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称三苏。 3、明诗意： （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4、悟诗情： （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5、有感情地背诵诗句。 6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 第二课时 一、激情导入。 1、出示课件、欣赏荷花。 2、揭题。古诗播放，欣赏范读。 二、自主学习古诗。 1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。 2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。 3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习交流。 1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。） 3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深入研究学习。 1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？ （《六月二十七日望湖楼醉书》--风雨天--景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》--晴天--只写莲叶和荷花，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。--两句议论，两句写景。） 2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 【作业设计】 1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。 2、完成习字册上的作业。 3、朗诵并背诵古诗。 小学一年级语文下册第七单元教案 篇2【活动目标】 1初步了解中国戏曲的有关基本知识。 2学习用语文知识赏析戏文，用生动的语言描述精彩片段，理解其思想艺术特色，提高艺术修养。 3以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。 4激发学生对祖国民族艺术的热爱之情，关注地方戏曲文化。培养热爱祖国、家乡民俗文化的情感和振兴国粹的责任感。 【活动重点】 1学生通过多种途径搜集并整理资料，以了解戏曲的基本知识为中心，全面提高学生的综合语文能力。 2培养学生对中国传统戏曲文化的热爱和振兴民族文化的责任感。 3考察地方戏特色及现状，关注、热爱家乡民俗文化。 【活动准备】 1指导学生通过上网或到图书馆查阅、搜集有关戏曲的资料，然后把搜集到的资料进行分类整理。时间约为一周。 2把学生分成四组，每组推选一位组长，各组自行制定竞赛口号和组名。 3考察地方戏及特色，模拟做一次小记者，对身边不同年龄层的人进行采访并记录下来，准备与同学交流。以组为单位，将采访结果及采访心得进行汇总整理并记录。 采访结果记录表： 采访对象 采访内容 喜欢潮剧 了解潮剧 潮剧走向衰落的原因 采访心得 10——20岁 20——30岁 30——50岁 50——70岁 4多媒体设备及相关内容的多媒体课件。 【活动形式】 1知识竞赛：检验资料搜集、整理及知识掌握情况。 2名段赏析：多角度运用语文知识充分感悟戏曲的魅力。 3交流探讨：讨论地方戏的现状引发对当前中国戏曲艺术逐步走向衰落现象的思考，给出振兴方案。 【课时安排】 两课时 【活动创意】 综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。因此本次综合性活动充分体现学生学习的自主性，通过学生搜集、采访调查等方式获取资料并整理记录，学生分好小组后，每一组自行决定各成员的任务，进而培养学生交流与合作能力。最后用两节课时间以小组竞赛等形式进行实践活动，对前一阶段准备活动的成果加以展示。希望以这一节课为起点，为契机，激发学生对祖国及地方文化的关注与热爱之情。 【活动过程】 一简述戏曲发展的轨迹，导入活动。（3分钟） 祖国的文明，历史悠久。祖国的戏曲文化，源远流长。早在远古时代，我们的祖先在丰收、胜利和祭祀时，都喜欢跳跳舞，来表达他们的愿望和感情，这些可以说是戏曲的萌芽；经过漫长的发展，到了唐朝时，有了双人演唱的参军戏，这可以说是戏曲的雏形；到了宋代，特别是到了南宋，便有了比较成熟的戏曲了；到了元朝，产生了杂剧，又叫元曲，这时戏曲的创作和演出都达到了空前的繁荣；到是明清，地方戏曲广泛产生，以昆曲、京剧为代表，创造了丰富的戏曲文学和完事的舞台艺术体系。 今天，就让我们一起走进戏曲大舞台，共同来领略戏曲文化的独特魅力。 二戏曲知识竞赛（20分钟） 竞赛规则：每组基础分100分。必答题每题10分，答对加分，答错不扣分，答题时间30秒。选答题（每小组派代表抽题作答），答对加10分，答错扣10分，其它组可以补答，答对加分，答错扣分。答题时间30秒。 （一）小组必答——戏曲知识擂台赛 第一轮 第一组：与希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏剧的剧种是什么？（中国戏曲） 第二组：素有“东方歌剧”盛誉的是什么？（京剧） 第三组：享有“中国戏曲之母”雅称的是什么？（昆剧） 第四组：戏曲的角色分为哪些行当？（生、旦、净、丑） 第二轮 第一组：中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞、说唱、滑稽戏） 第二组：我国戏曲采用哪些艺术手法表现人物？（唱、念、做、打） 第三组：京剧四大名旦分别是谁？（尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋） 第四组：戏曲表现生活的基本手法是什么？（没有实物的表演——虚拟） （主持人简评，公布该轮得分） 潮俗祭祀之风盛行。旧时的演戏活动，多围绕着祭祀活动举行。祭祀对象大抵两个方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗称“地头神”）以及其它各类神明。潮地人文有其特点，历来是“聚族而居”，因而宗祠和神庙（俗称“老爷宫”）星罗棋布，极富地方特色。祭祀活动的进行很有组织。宋元以前每逢祭祀须“奏音声、以谢神贶”，大概到了明代以后，这种“奏音声”便多被戏曲所代替。从而发展为现在的潮剧。做为潮汕人，对于潮剧你了解多少呢？马上来考考你。 （二）小组选答——潮剧知识知多少 （1）：潮剧是我国最古老的地方剧种之一，请问它形成于什么时候？是由什么剧种发展而来的？（形成于明代中叶以前。是元、明朝南戏的遗音） （2）：潮剧的演出形式是什么？（一唱众合，二、三人合唱一曲或曲尾） （3）：根据乐器的不同组合，潮剧的传统剧目可有分为几类？（大锣戏、小锣戏、苏锣戏） （4）：请列举三个以上传统的潮剧剧目。（《苏六娘》、《告亲夫》、《龙井渡头》、《刘明珠》） （5）：连线题：将下列脸谱颜色与它们所代表的性格特征连接起来 红色刚直 黑色奸邪 绿色强悍 白色怪异 金银色忠诚 注：为公平起见，供选答的题目数量应多于小组的组数 （主持人简评，公布该轮得分并总述三轮比赛成绩，评出优胜组，授于小锦旗，其它组给于掌声并向优胜组喊一声：“好样的，向你们学习！”） 三名段赏析（20分钟） 1观赏名剧选段《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》，判断它们分别属于什么剧种。（黄梅戏、京剧、豫剧） 2戏文欣赏-——看一段精彩片段后，从修辞、韵律、主旨等方面，用自己的语文知识，分析一个唱词片段，教师给予适当指导。（如《玉春堂》选段中每句唱词最后一个字分别为“县、前、惨、言、转、传、断、还”，韵脚相同，压an韵，朗朗上口。） 3口语训练——看经典潮剧《柴房会》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片断，用语言描述自己的感受。 四交流探讨（15分钟） 1各组展示本组关于潮剧现状采访调查的结果（出示采访结果记录表）。各组进行交流，对比并综合、整理四组的采访结果，选代表进行汇报： A喜欢潮剧的人员除老年人外其它年龄层所占比数极少 B大多数人对潮剧一无所知或一知半解 C大多数人认为潮剧跟不上时代发展的脚步 2 个性表达，围绕以下问题发表自己的看法。 A戏曲文化包括潮剧逐步走向衰落的原因是什么？ B该不该振兴包括潮剧在内的中国戏曲文化？为什么？ C对于潮汕大锣鼓在中央电视台元宵晚会上的精彩表演，你有什么看法？ 五写作与表达（25分钟） 目前全国的剧团面临着倒闭的危险，许多演员都已另谋生路，所以，拯救包括潮剧在内的传统戏曲成为我们新一代青少年承担的义不容辞的责任。请你以“中国戏曲的发展”为话题发表意见，用书面语言的形式为中国戏曲的明天，为潮汕戏曲文化的未来出谋划策，献上你的锦囊妙计。300－500字。 六活动评价及总结（7分钟） 1 评价及奖励（从参与的积极性，活动过程表现的综合语文能力及掌握戏曲知识的程度三方面进行评价，对表现好的小组及个人进行奖励） 2活动总结： 戏曲是我们中华民族祖辈传下来的精粹，戏曲是一本书，戏曲又是一幅画，它展示着多彩的社会生活，戏曲是一首诗，它蕴蓄着人们丰富的情感世界。这一次的活动让我们了解、熟悉了戏曲、感受到了戏曲的魅力，同时也让我们重新感受值得我们所有潮汕人骄傲的潮剧艺术的独特魅力！同学们，你们今天是祖国的花朵，相信明天你们将会为中国戏曲文化的发展做出贡献，结出硕果。让我们为振兴家乡民俗文化、弘扬中华民族艺术文化传统而努力学习，不懈奋斗吧！ 9、人教版小学二年级下册语文教案（第七单元） 小学一年级语文下册第七单元教案 篇3一、活动目标： 1、通过了解中国戏曲这种艺术，培养学生热爱中华文化感情和振兴国粹的责任感。 2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。 3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。 4、以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。 二、活动重点： 以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。 三、活动前准备： 1、课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料、感受戏曲的魅力，可 以去图书馆查阅，也可以以网查网。 2、要求学生搜集有关潮汕地方戏潮剧的资料，平时在家多听听戏曲，看看 戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的`知识。 3、把学生分成四组，每组推选一位组长，准备表演一段地方戏曲，画一张 脸谱，自行制定竞赛口号和组名。 4、教师准备好多媒体和设备，没条件地区可以准备好录音机，戏曲磁带、 投影仪。 四、活动时间： 二课时 五、活动过程： 第一课时 一、导入(3分钟) 教师课前播放《唱脸谱》歌曲，调动学生活动情绪，激发他们的学习兴趣。 二、漫谈中国戏曲 （一）中国戏曲的起源和形式。 教师提问：中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她的起源和形成了解多少呢？学生根据自己搜集的资料自由作答。 教师归纳：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了，但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐、直到宋、金才形成较完整的戏曲艺术形态，戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同的艺术形式综合形成的。 （二）几种常见的戏曲种类。 教师提问：中国戏曲是一种传统艺术，它的种类多种多样，同学们，你们听过哪些种类的戏？能说出名字来吗？ 学生自由作答，以自己了解的戏曲种类说说 教师小结：中国戏曲种类繁多，几种常见的戏曲种类有京剧、越剧、昆剧、黄梅戏等，不同的地方有不同的戏曲种类。比如我们潮汕地区的传统戏曲就是潮剧（这一环节意在激发学生的兴趣，引导学生从感情和知识等走近戏曲，为下面活动的展开作好铺垫。） 三、中国戏曲名段赏析 教师播放几首不同种类的戏曲名段，让学生在欣赏后分别判断出它们的戏曲种类来，并自由谈谈它们各自不同的艺术特点。 （一）京剧《苏三起解》（旋律优美、婉转，节奏鲜明，唱腔流畅明快，被称做“东方歌剧”。） （二）越剧《天上掉下一个林妹妹》（朴素高洁，细腻动人的真实感和深沉含蓄，清丽典雅的艺术美。） （三）黄梅戏《女驸马》（发展壮大于安徽安庆一带，它是民间的山歌小调发展而成，曲调悠扬委婉，优美动人。） （四）豫剧《花木兰》（生活化，平面化，质朴本色，雅俗共赏。） （这一环节意在让学生充分地欣赏感受不同风格的戏曲，培养他们高雅的艺术情趣。） 四、我和戏曲 导入：刚才大家谈得很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴 趣，现在让我们继续走近戏曲。 （一）教师展示脸谱 师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式，脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格，大家现在看老师展示的这几张脸谱，现在请你猜猜这些人物分别是谁？（各小组进行竞赛抢答，答得多答得对的为优胜组） 关公孙悟空包公程咬金 （二）学生展示脸谱 师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，那么，现在请同学们把你们尝试去做的几张脸谱也拿出来展示一下吧！（各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和展示的性格特点，师生掌声鼓励） （三）学生自由畅谈感受 第二课时 一、爱我们家乡戏——潮剧 师：同学们，我们刚才所展示的脸谱，都让我们真正感受到中国戏曲的高 超艺术天赋，同学们的热烈反应，可见已对中国戏曲这门古老艺术表现出浓厚的兴趣，现在就让我们继续走近戏曲。进入我们潮汕地区传统戏剧——潮剧，相信在潮剧的天地中我们同样能得到美的享受。 1、教师简介潮剧的起源 潮剧又名潮州戏，用潮州方言演唱，是形成于广东东部、福建南部的古老的地方剧种之一，潮剧历史悠久，属元明南戏的一支，在明代称为潮腔、潮调，唱腔以轻婉抒情见长，清丽悠扬，著名潮剧演员有张长城、范泽华、姚璇秋、方展荣等。 2、欣赏潮剧名段《荔镜记》《苏六娘》《柴房会》 3、我来唱一段 师：刚才我们已听了几段精彩的潮剧名曲，同学们已经能深深地感受到潮剧的唱腔，独特韵味了吧。潮剧的起源较早它向来以具有深厚的历史文化底蕴和独特的潮风潮韵深受潮汕人民的喜爱，俗话说得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的锣鼓。”下面，就让我们来欣赏同学们的戏曲联唱吧。 学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称，大致内容和扮演角色。（师生鼓掌） （这一环节意在培养学生的实践能力和戏曲的亲和力，并同时培养他们对家乡戏的热爱，提高艺术修养。脸谱制作，戏曲排练都由学生自己完成，教师适当作指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台，让学生在积极主动的学习状态中，学到了知识，并和素来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。） 二、戏曲知识擂台 师：同学们，刚才的戏曲联唱很成功，大家都表演了自己喜欢的戏曲。下面我们来比一比，考一考大家的戏曲知识（记分员，记时员就位）赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。） 1、必答题 答题规则：每组连续回答四题，每题十分，答题不扣分，时间30秒。 ⑴世界三大古老戏剧是（希腊悲喜剧、印度剧，中国戏曲） ⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧） ⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑） ⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打） ⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧） ⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步） ⑺戏曲表现在生活的基本手法是？（虚拟——没有实物的表演） ⑻黄梅戏是哪些地方的剧种？（安徽） ⑼请说出经典潮剧《柴房会》的男主角叫什么名字？（李老三） ⑽绿脸代表什么性格人物？（草莽英雄） ⑾“净”这个角色以可以分为什么？（大花脸和二花脸） ⑿请说出潮剧一个著名演员的名字（陈学希或郑健英等） ⒀京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期） ⒁梅兰芳是哪一种戏曲的著名表演艺术家？（京剧） ⒂“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧） ⒃请你说出潮剧两个经典剧目。（《杜王斩子》《换偶记》或《彩楼记》《三篙恨》） 2、抢答题 答题规则“听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加10分，答错扣10分，时间30秒。 教师出示不同脸谱，要求学生根据脸谱猜测人物。 张飞曹操猪八戒孙权 3、连线题 红脸代表猛智 黑脸代表凶诈 绿脸代表忠勇 白脸代表草莽英雄 小结：中国戏曲艺术就是一门综合了音乐、舞蹈、文学等各种文学角度进行欣赏。 （一环节意在检查学生搜集资料的能力，让学生了解有关戏曲的基础知识，领略戏曲的艺术之美） 三、我为戏曲出一策 师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡，那么，戏曲的出路在何方？我们如何来振兴中国戏曲？请大家出谋划策。（小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。） 师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。 （新课标重探究，重体验。这一环节让学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感。结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。） 四、我要“写一写” 师：下面再来看“写一写”的要求：从以下话题中任选一个，写一篇作文。 （一）介绍你所知道的某一种剧种（最好是家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。 （二）选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。 （三）通过这节课的学习，你一定有些感受，把它们写出来吧。 五、活动结束语 师：最后让我们一起来唱《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融 合效果！学生齐唱）这节课就到这里，下课！ 小学一年级语文下册第七单元教案 篇4学习目标 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的， 学习列宁善于观察，认真思考的好品质。 课前准备 ①挂图、生字卡片。 ②投影仪或幻灯机。 ③列宁的有关资料。 教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。 知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 课前谈话导入新课 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组合作学习生字。 汇报交流识字方法。 巩固识字 ①指名、集体读生字卡片。 ②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字） 指导书写 重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。 练习写字。 展示学生书写的字，师生共同评议。 自读课文 学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第二课时 整体感知 指名读课文，思考：课文写了一件什么事？ 同桌交流初步感知的课文内容。 朗读感悟 分组朗读课文的第1、2段。 a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。 b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2段。 学习第3段。 a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气） 集体朗读全文。 创编表演 创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。 小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 课外作业 留心观察身边的事物，把你的发现写下来。 小学一年级语文下册第七单元教案 篇5【教学目标】 1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。 3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。 4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。 [设计说明] 本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。 【教学重难点】 重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。 难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 【教学准备】 1.预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。 2、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪、图片。 【教学时间】 一课时 【设计思路】 新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。 【教学过程】 一、创设情境,以舞导入。 (利用多媒体播放20xx年春节联欢晚会的《千手观音》。) 师：这段舞蹈相信同学们都不陌生，请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。 (学生自由发言，教师适当鼓励。) 师：动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。 [设计说明] 能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。20xx年春节联欢晚会的《千手观音》风靡全中国，学生们应该很熟悉，况且这段舞蹈也缘于印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使条件不允许的地方学生们对这段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情节熟悉的旋律引起学生的注意力。千言万语也比不上有声有色的一小段舞蹈更有吸引力，有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。 二、配乐朗读，整体感知。 1、学生的预习情况。 （1）、这篇课文文字优美，但也不乏生字。大家在预习时一定扫除了“拦路虎”，哪位同学愿意带领大家读屏幕上的生字？ 颦蹙粲然嗔视咿呀 （2）、那位同学能够为我们解释一下这两个词呢？ 尽态极妍叱咤风云 （或者可用比赛或造句的形式使得枯燥的生字词学习变得有趣味，也变硬邦邦的生字词为形象的句子。） 2、学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。 （这两个环节的设计也决计了教学目标1、2。能力固然重要但双基也是不可忘。） 朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。 思考问题：此文是写给谁的作者为何要送给他们 由此问引出,姐妹舞蹈之“美”。 [设计说明] 学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。 三、品读课文，集体探究 （一）探寻“舞蹈美” 1.师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢能否从文中找出两个字概括(飞动) 2.课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的”这一句式来谈谈自己的感受。 3.学生现自主阅读，勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。 全班交流。 4.师生小结： 本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。 （二）探寻“语言美” 刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。 1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。 2.全班共同交流，教师倾听引导。 小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。 四、迁移拓展，课堂延伸 以小组为单位，试分析本文与《安塞腰鼓》的异同。 （提示：可从选材、语言风格、结构、主旨等方面进行比较） 两篇文章的语言风格差异较大，要让学生明白与作家本人、写作对象的关联。培养学生的审美能力。时间不够的话可以作为课外作业。 (教是为了不教，学就是为了会用。当学生能够在比较中懂得了欣赏作品时，那就能真正让知识成为自己思考的结晶的时候。) 【板书设计】 观舞记 冰心 神态美 形体美 表现服饰美 语言美舞蹈美面貌美心灵之舞 （飞动之美）动作美 小学一年级语文下册第七单元教案 篇6一、导学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 4、初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点： 重点：分角色朗读课文，感知课文内容。 难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 三、突破措施： 1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。 2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。 四、导学准备： 竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件 五、导学过程： 1.预习学案 （1）读拼音写词语 Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi ( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài ( ) ( ) ( ) ( ) Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng ( ) ( ) ( ) ( ) （2）比一比，再组词 古曾却朱 估增确珠 故赠缺株 2.导学案 （1）激发兴趣，导入课题 出示课件：杏花的图片 同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花， 出示课题：第一朵杏花 （2）初读课文，学习生字词。 ①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？ ②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。 ③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。 ④检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究 ①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。 ②小组交流： 你最喜欢文中的哪个段落，为什么？ 课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？ ③师生交流 第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？ “弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。 “习惯地问”说明了什么？ “顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？ 从“郑重”一词你能感受到什么？ 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 六、课堂检测： 1.选词填空 （1）青皱绿鼓 春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞。 （2）郑重慎重严重 ①王阿姨做事一向谨慎，没有经过熟虑，是不会轻率处理事情的。 ②这个问题很，一定要立即设法解决。 ③爸爸地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。 2.读下面的两句话，体会红色词语的作用 （1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” (2)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 七、课外拓展： 按要求填空 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即地快步走到前院。阳光下的杏树，了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：。 1.把课文补充完整。 2.用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。 第二课时 一、课堂检测 1.我会选 (1)迎仰 欢望瞻 (2)泛眨 广滥眼 (3)曾赠 经送馈 (4)皱披 纹眉挂 2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。 漂浮透出，冒出广泛，一般的泛滥 （1）杏树泛出一片淡淡的粉红。 （2）泛舟西湖上。 3.读句子，在括号里填写正确的汉字。 mínɡ mèi yì zhū fàn chū (1)这是一个阳光的中午，院墙旁的杏树一片淡淡的粉红。 dà ɡài gū jì (2)搞科学研究，不能使用“( )”、“也许”这类字眼，也不能用 和推断代替观察。 二、主题丛书阅读 1.自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。 2.交流阅读收获。 3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。 4.我积累了如下好词佳句： 三、拓展作业 认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情啊？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？” 小孩子地说：“是。” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！ 四、板书设计： 2第一朵杏花 竺精确观察 可 桢一丝不苟 小学一年级语文下册第七单元教案 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第2自然段。 3、品读课文，感受课文所描绘的情境，受到美的熏陶。 4、积累写月的诗句，感受中国传统文化的美，受到热爱祖国语言文字的思想教育。 5、小练笔：月的畅想 教学重点、难点： 1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。 2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备： 搜集写月亮的诗句、片段。 朗读课文，做到把课文读正确。 教学课时: 一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。 2、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题） 二、初读课文。 1、检查朗读课文。（20、21自然段） 2、课前预习了课文，你知道课文主要讲了什么内容？ 结合板书：赏景、吟诗、幻想 三、学习课文第二自然段。 1、自读课文。师：请同学们轻声朗读课文的第二自然段，跟随作者一道去欣赏江上的月色，一边读一边在脑海里想象这幅画面。 2、谈话：读了这段话，假如让你用一个词来形容今晚这江上的月色图，你会用上哪一个词？ 出示：的江上月色 （优美、柔和、朦胧、宁静、安详……）的月光。 用心读课文，去发现月色美在哪里？划出你认为写得最美的词语或句子，说说你的感受， （1）指名学生朗读，适时引导： ①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？ 理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温情；月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！） ②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？ （像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银……） ③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。） 3、你还有哪些感受？ 4、指导朗读：月光下的江景是幽静而迷人的，给我们以美的享受，令人心醉不已，那么我们能不能通过声情并茂的朗读，把这种美传递给我们身边的每一个人呢？请同学们小声地练习练习。 （1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色 （2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。 四、赏读经典美文，感受语言美 1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。 出示： 片段一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清《荷塘月色》 片段二：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。 ——冰心《寄小读者·通讯十二》 2、学生挑最喜欢的片段自由朗读，比谁读得有韵味。 3、学生配乐朗读。 五、学习课文三至十三自然段。 1、师：月夜，江上的景色是美的，偶然回头时，我发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。 请读课文第4节，你觉得小外甥是个怎样的孩子？(他聪明、爱幻想、很可爱)是的，你能从这段话中，感受到他的聪明、可爱吗？ 出示，比较： “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 我看见月色很美，就走出来了。我想看看美丽的月色，所以我走出来了。 你喜欢哪句？为什么？ 2、过渡：是的，和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧! 3、分角色朗读五至十一自然段。 ①指名朗读，评议：你觉得像咱们这样读行吗？ ②老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。 交流（童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和） 引出这一段：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 师描述：我们置身在江轮的甲板上，眼前是一片开阔，远远看去，银色的月光洒满了江面，清幽旷远。在这样的环境中吟诗，你觉得怎样？(美，很有意境，其本身就有一种诗的韵味)所以，作者说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 ③再练习有感情地朗读课文五至十三自然段。自由练习。师生同诵(老师先诵读赵丽宏的，学生先诵读外甥的，然后女生男生配合齐读) 4、积累写月亮的诗句。师：同学们平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？ 六、学习课文十四至二十一自然段。 1、过渡：月夜吟诗，让我深深地陶醉在诗与月的境界里，这时，小外甥又轻轻地展开了他想象的翅膀。让我们来读读他的话吧!你一定对小外甥有了更深的认识，这是怎样聪明可爱的一个小外甥啊! 出示：像眼睛，天的眼睛。 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮困了，睁不开眼睛了。 4、“每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”你知道这是怎么回事？月亮的变化有什么规律？小外甥把自然规律想象成天的眼睛，通过有感情地朗读体会小男孩想象的奇特。 5、小练笔——月的畅想。 我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想。你觉得美丽的月亮像什么呢？学了本文，你也许受到了启发，又产生了新的想象，那就拿出笔来，试着写一写。 (像脸蛋，像小孩子的脸蛋。这是富于变化的脸，它和小孩子一样，有喜有忧，所以它常常把那圆圆的脸蛋笑盈盈地呈现给我们，有时又悄悄地偷偷进云层，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向云姑娘诉说自己的忧伤。而最终，它总会开心起来，一次次用圆圆地脸蛋感染着我们，让我们拥有美好的夜晚，甜蜜的心情……小船、镰刀、眉毛) 6、交流，配乐朗诵月的畅想。 六、总结课文，感受课文的美。 1、师诵读课文最后一个自然段。 师：我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀…… 提问：你觉得作者会想些什么呢？（思念家乡、亲人、妻子、同学） 2.我或许会想到那美丽的嫦娥奔月的故事吧；我或许会想到几千年前，与我同站在月下的大诗人李白吧；我或许还会想起朱自清先生的《荷塘月色》吧!总之，月夜已经美美地印在了我的心里了!这一个小小的省略号可以给我们多少遐思啊!让我们把这美妙的月色永远留存在自己的记忆里吧! 七、作业: 1、课后搜集写山或水的诗、文章阅读积累。 2、观察月，感受月，写观察日记。 第二课时 设计者：李筱静 教学目标： 1、能有感情地分角色朗读课文。背诵第二自然段。 2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 4、进行迁移练习：还可以将月亮比作什么？ 教学重点： 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学步骤： 一、复习导入 1、同学们，古往今来，文人墨客都喜欢吟诵月亮，留下了许多千古佳句，让我们也喜欢去品赏玩味。我们喜欢从小就熟背的——小时不识月，呼作白玉盘；我们喜欢在苏东坡的诗句中追问——明月几时有，把酒问青天；我们喜欢在李白——举头望明月，低头思故乡的诗句中体会乡愁的味道；我们喜欢清幽旷远的江景——野旷天低树，江清月近人；我们喜欢在——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠中品析张继的孤独；我们更喜欢用——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，来表达离别时对亲人的思念。 2、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。不同人望月（板书课题），会有不同的体会。唐人张若虚写得好——江畔何人初见月，江月何年初照人。对于古人眼中的月，我们只能从诗歌中体会了。板书：诗中月。 今天，就让我们走入著名作家赵丽宏的笔下，一起去体会现代人的望月之美。齐读课题。 二、精读课文 （一）1、同学们，这篇散文中，写的是谁望月？板书：舅舅、外甥。 2、好，请同学们再读课文，思考：对于舅舅和小外甥的眼中的月亮，你更喜欢哪一种？为什么？同时，对文章进行批注。 请同学来说说怎样作批注？ 3、学生默读课文，进行批注。 4、讨论。 （1）讨论品析作者眼中的月亮 1）生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。 结合学生回答，还有哪些让你感到美的词语。反复读。个读，齐读。 师。还有不同的看法吗？ 生2：迷人，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 师：对啊，我们在学习语文的时候就是要抓住词语去体会文字背后的内涵。这是学习语文的好方法。 谁再来说说自己的感受？ 谁再来说说自己的感受？ 生3：朦胧，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。生4：月光为它们镀上了一层银色的花边…… 同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩、蒙） 同学们，你们觉得是镀字好，还是其他字好呢？将你的感受读出来。 不能，人情味，拟人的写法，表达了人们对月亮的喜爱。谁能将这种传递出来，谁来读一读这美丽动人的月色。 （真清幽，真安详。真美丽。真灵动。） 2）太精彩了，让我感受到了那宁静旷远的美丽。你们想将这优美动人的月色记在心里面吗？请同学们小声自由背诵课文。指名背。配乐。配乐齐背。 （2）品析小外甥眼中的月亮 1）生5：“像眼睛，天的眼睛。” a)出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。 同学们，你们真有一颗可爱的童心，请问不假思索是什么意思？从不假思索你体会出了什么？真好，能带着你的体会读一读吗？指导朗读。注意指导朗读一定要指出孩子的不足，要引导孩子去读。 2）生6：“是月亮把我叫醒了。” “月亮困了，睁不开眼睛了。” 3）“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 是啊，引读，小外甥和绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥充满幻想的描述，本身就是一个童话。指名读。齐读。（有声有色、活灵活现、栩栩如生）（不能平淡无奇） 4）同学们，从作者和小外甥的对话中，我们体会到小外甥眼中的月亮是多么的调皮可爱啊，他们对话是多么有趣啊。让我们来分角色读一读文章的14-20段，女同学读小外甥的话，男同学读作者的话，老师来读叙述部分。 （二）我们刚才一起品味了作者和小外甥眼中的月色，都很美丽，他们眼中的月亮一样吗？ （三）有什么不一样？ 指名答。相对客观。童话的，拟人的。 四）舅舅和小外甥的眼中月为什么不同呢？板书：成人（现实的态度）、孩子（诗意的态度） （五）通过刚才的读书、交流，我们充分地感受到了作者眼中的月亮是那么美丽，小外甥眼中的月亮是那么的有趣，让人充满了幻想，每个人眼中的月亮是不一样的。此时，我们再这来读那些古人描写月亮的古诗，相信大家肯定会有更深的感受。 你还知道哪些关于月亮的古诗？ 引读：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 三、迁移仿写，升华感受 1、在清幽旷远的气氛中，在诗和月光的沐浴下，在小外甥充满童趣的想象的启发下，引读——甲板上又只留下我一个人…… 2、板书：心中月。此时，作者的心中月是什么样的？是和开头眼中的月的景致是一样的吗？ 3、幻想，是成年人早就忘却的。小外甥给一个成年人插上了幻想。所以，亚圣孟子说：大人者，不失其赤子之心也。板书：赤子之心。连舅舅都受到影响了，何况我们呢。同学们，请你也插上想象的翅膀，根据自己平时的观察到的月亮的景象，想象一下还可以将月亮比做什么？指名说。 完成评价手册上的仿写。 像什么？交流。 四、总结全文。 结合板书，同学们，我们在清幽旷远的月色中，感受到了大自然的美，在千古传诵的的诗句当中感受到对诗的乐趣，我们还在无尽地想象中感受到一种创造的快乐，写出了我们的心中月。 五、布置作业。 拓展李白关于月亮的诗。 在古代大诗人中，李白对月亮似乎情有独钟，不仅生和月亮有缘，死也和月亮有关。生时，其母梦见长庚星(又称太白金星)入怀而生下李白；死时，又传说他去捉月亮而坠入水中。他一生写了许多关于月亮的诗。我们一起来读一读。 幻灯出示。月下飞天镜，云生结海楼。举杯邀明月，对影成三人。长安一片月，万户捣衣声。明月出天山，苍茫云海间。却下水晶帘，玲珑望秋月。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 同学们，将来你们也会像老师像父母亲一天天的长大，你们一定记住我们今天在课堂上赏月的快乐、我们对诗的快乐、我们写诗编故事的快乐；不管我们长得多大，只要我们像大诗人李白一样，怀着一颗赤子之心，就一定会永远做一个快乐、幸福的的小孩！ 搜集并背诵有关月的古诗，看谁背得多。 小学一年级语文下册第七单元教案 篇8【教学目标】 1、体会文章所表现出来的天真烂漫的童真、童趣。 2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理。 3、由“意会”(理解文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活游戏中所蕴含的艺术和美。 【教学重难点】 重点：1、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。 2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。 难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课。 1、我们来猜个谜语：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）今天我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。 2、根据课题设问：影从何来（“光”）那么作者又是怎样写光的呢以此引导学生阅读课文1、2小节。 重点领会： ①这两段写出了光的哪些方面(写出了光的特点，变化过程) ②这两段写出了孩子对光有一种怎样的感情？(喜爱，挽留) 3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。 [设计说明] 光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。 二、作者介绍。 学生交流收集到的资料。 三、配乐朗读，体验童趣和童真。 清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么怎么玩他们玩的有趣吗(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。 重点体验： 1、猜烟气。让学生发挥想象力，尽情地猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。 2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。 [设计说明] 趣事和趣味，学生们都有过。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。 四、审美赏美，从影到画。 爱玩，是孩子的天性；好问，是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么(幻灯显示) 重点明确： 1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类；有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。 2、中国画和西洋画的区别。——在基本明确中西画不同的风格之后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本“活的神气”的理解。 [设计说明] 孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。 五、跳出文本，体验生活，欣赏艺术 (一)引向生活 孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。孩子们描绘的人影、竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢比一比，谁的游戏更富有艺术和美。组织学生小组讨论交流。 大致明确： 堆积木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑艺术 过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术 涂鸦、在手上画手表、踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类 敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类 女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类 起外号、编故事、猜谜语——文学类 ［设计说明］ 学习应向生活延伸，由童年的游戏引发对生活的体验，注重对艺术发现的认识，得到艺术的熏陶。 (二)再次欣赏 现在请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)——丰子恺的漫画。 (教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增强自信心，激发学习欲) [设计说明] 走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。 六、课堂小结。 童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么，我们至少明白了： “艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(幻灯显示) 让我们大声把我们的感悟读出来。 七、课后练习。 喜欢画画的，给童年生活画一幅画。 擅长写作的，给童年生活写一篇文。 爱好唱歌的，给童年生活写一首词。 懂得写诗的，给童年生活写一首诗。 【板书设计】 竹影 丰子恺 游戏————艺术 趣美 小学一年级语文下册第七单元教案 篇9【教学目标】 (一)知识储备目标： 1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语 2.了解鲁迅及其代表作品 (二)能力培养目标： 1.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。 2.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物 描写的作用。 3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。 (三)情感体验目标 1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚 情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。 【教学设想】 (一)重点、难点、疑点 重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。 难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。 (二)课型及基本教学思路 1.课型：讲读型 2.基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。 二、课前热身，初读课文 (1)了解鲁迅及代表作品。 (2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。 (3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。 三、研读课文，整体感知 1、整体感知故事情节 （1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。 （以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。 （2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。 （学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。） ①随母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。 详写3、4、5节略写1、2、6、7节。 2、讨论探究，感知课文思想内涵 （1）小组讨论： ①平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、免念古书、钓虾放牛） ②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？ （从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。这样写能起深化主题的作用。） （2）学生反馈，教师点拨。 （3）归纳思想内涵。 四、小结 五、布置作业 1.巩固生字词 2.反复诵读课文，熟悉课文内容 3.阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用 【板书设计】 得到优待老纯 平乐免念古书人朴 桥土钓虾放牛孩善 村好豆好戏子良 第二课时 一、回顾全文大概内容，导入新课 师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。 二、细读课文，品味语言 （小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励） 1、学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？ 2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。 （在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。） 3、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。 4、请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 三、精读赏析，问题探究 1、为什么要写戏前三次波折？ 渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。 2、不能看戏“我”心情怎样？ 心理描写突出心情十分沮丧。 3、一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。 ⑴第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。 ⑵第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。 4、小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？ 对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。 他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。 5、说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解 四、教师总结本文写作特色 写作特色： ①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。 ②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。 ③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。 ④语言生动形象、富有情趣。 ⑤社会环境描写颇具地方色彩。 五、体验反思 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ （通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。） 六、拓展延伸 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 （设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。） 七、作业： 你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。 【板书设计】 社戏 鲁迅 自然美：豆田河流远山月色戏台 “三美”人性美：善意的嘲笑偷豆对付六一公公 情感美：伙伴得到物许来陪我 母亲再三嘱咐与深夜候船 年幼的陪“我”坐船中 桂生为“我”找豆浆、舀水 六一公公的嗔怪与送豆 小学一年级语文下册第七单元教案 篇10教学目标 ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟。 ⒉课文中反衬手法的运用，以有水之乐反衬无水之苦。 ⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学难点 课文中反衬手法的运用，以有水之乐反衬无水之苦。 教学重点 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵。教育学生珍惜水资源。 教学准备 多媒体教学课件。 设计思路 整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 教学过程 第二课时 一、回顾导入。 上节课咱们一起初读了课文，学习了课文第一小节，一起深切地感受了村里人挑水的艰辛。“请我喝酒不如请我喝水”水，成了村子里最珍贵的东西。这节课让我们再一次走进那个缺水的村子，感受水的珍贵。 二、学习课文第二小节 打开书看课文第二小节，下雨天是村里人最期盼的日子。（板书：盼下雨）村里人为什么盼下雨？ 交流： 1.“只有在下雨的日子才能痛痛快快地洗上一回澡。”（板书：感痛痛快快） ①小孩子是怎样痛痛快快洗澡的？ 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜得的，……去吃来自天空的水。” （创设情境引导孩子体会村里人无雨时节的痛苦，从而体会水的来之不易。） 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？） ②大人们是怎样痛痛快快洗澡的？（师引读） 2.只有下雨的日子才能储水。 出示水窖的图片，师讲述水窖与水井的不同。 小结：只有在下雨的日子才能洗上一次澡，只有在下雨的日子才能储水，水是村子里最珍贵的东西。 三.学习课文第三小节 这样的日子在我们那里多吗？你从哪儿看出来？看课文第三小节。 ①讲解重点词语“风干” ②讲解重点词语“晒干” ③体会四兄弟像狗尾草一样需要水的心情，从而体会母亲腰带上那把钥匙的意义。 四.学习课文四～五小节 母亲给了我们四兄弟珍贵的一勺水（板书：一勺水）淋浴，我们四兄弟在一勺水的淋浴中感到了快乐，默读课文四～五小节，画出描写四兄弟快乐心情的句子，感受最深的词加圈，写下你的感受。 ①学生自读，写感受。 ②交流重点语句，指导学生在感悟中读课文，体会有水的快乐。 ③引导学生明白四兄弟为何如此快乐。能透过文字看到那无水的痛苦。（相机板书：舒服） 小结：课文写了两次乐，雨天洗澡的快乐，一勺水淋浴的快乐，这乐的背后都是无水的苦。作者不写苦，反写乐，以乐反衬苦，更见出水的珍贵。 五.学习课文最后一节 ①指名读课文最后一节 ②体会母亲为什么将“渴”说成“饿”？ 六.升华 课文学到这有什么想说的吗？ （引导学生明白节水的重要性） 板书设计：26水 盼感 下雨痛痛快快 一勺水舒服 练习7 教学要求 1.培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。 2.通过诵读帮助学生积累词句。 3.写好钢笔字，注意整体布局。 4.练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。 5.学写毛笔字。 教学重、难点 语文与生活、口语交际 教学准备 小黑板 教学课时 根据学生情况和教学实际安排课时 教学过程 一、语文与生活 1.教学第一部分。 （1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、 （2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。 （3）小结。 2.教学第二部分。 （1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。 （2）学生读词。 （3）交流。 （4）出示《常用客套话》，让学生诵读。 3.教学第三部分。 （1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。 （2）集体交流，评议。 （3）总结。 二、诵读与积累 1.出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。 2.学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语。 3.联系生活实际，说说你所理解词语的意思。 4.练习。 （1）练习诵读，学生自练，再分组练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 三、写好钢笔字。 1.指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。 （5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。 2.练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师根据描红情况及时小结。 四、口语交际：七嘴八舌话环保。 1.审题。 （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。 （2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。 （3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。 （4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议） 3.练习。 小学一年级语文下册第七单元教案 篇11【教学目标】 （一）知识能力目标： 1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。 2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。 （二）情感态度目标： 1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。 2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 （三）过程方法目标： 1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。 2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。 【教学重点】 1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。 2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。 【教学难点】 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 【教学思路】 课型：朗读品味型 教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 【课前准备】 1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料。 2.查阅工具书，掌握生字词。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、师生互动交流，研讨课文主旨。 一、创设情境，导入新课 1.播放安塞腰鼓表演的场景，学生用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。（如：激越昂扬的安塞腰鼓） 2.渲染情境，学生谈感受，交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。 （奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。） 二、课前热身，检查预习 1.给下列加点注音： 亢奋晦暗羁绊搏击烧灼蓦然冗杂 2.解释下列词语的意思，并各造一个句子。 ①叹为观止②戛然而止 三、整体感知，研讨主旨 （一）朗读感知，初步理解 1.教师配乐范读，学生初步感知文意及感情基调 2.指导学生集体朗读，体会文章的语气节奏。 （朗读指导：鼓声响起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，语调激越、昂扬、饱满、迸发，稍快中注意层次；鼓声落，悠远寂静若有所思的情绪，稍慢） 3.学生归纳朗读后的整体感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。 （二）诵读品味，揣摩内涵 1.学生分组品读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读，师生共同评价。 2.学生组内讨论，疏理文章脉络 ①文章的叙写顺序是什么？ （鼓响前——腰鼓表演——鼓声止） ②文章反复出现哪个句子？出现几次？有什么作用？ (“好一个安塞腰鼓” 4次,这是文章内容与结构上的核心句) ③学生反馈,教师引导理清文章结构 （三）研读探究，揭示主旨 1.学生自由朗读，找出课文中不理解的语句，质疑探究。 2.教师集中学生提出的有价值的问题，组织展开交流讨论。如： ①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？ ②“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ ③“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ ④“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？ 3.学生反馈，教师点拨。 4.请学生在朗读及理解重点语句的基础上，谈谈对文章主旨的理解。 5.教师引导归纳文章主题思想 四、体验反思，拓展延伸 播放歌曲《黄土高坡》片段，谈谈自己对大西北的感觉。想想西北现在好像成了贫困落后的代名词而作者为什么这样歌颂西北汉子？ 五、教师小结，布置作业 1.内容及方法小结 2.作业：摘抄并熟记文中精彩句段。 【板书设计】 安塞腰鼓 搏击前：（安静）鼓声——令人震撼 动作——奇伟磅礴 搏击中：（奔放、火烈）舞姿——阳刚之美 节奏——粗犷雄劲 戛然而止：（出奇的寂静）渺远的鸡啼 第二课时 【教学要点】 赏析课文美点，体味文章内容和形式的完美统一，学习反复、排比手法的运用。感受中华民族的艺术奇葩。 一、复习导入 1.请学生朗读文章片段，检查朗读情况。 2.师生齐声诵读全文。 二、精读赏析，体会意蕴 1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读课文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。 2.学生诵读所勾画的语句。 3.男女生分组，比赛诵读所勾画的语句，仔细品味。 示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起” （这个语段运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。） 学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，教师给予点拨和补充，达到教师引导，师生互动的效果。 4.请学生诵读自己喜欢的片段，说说自己喜欢的理由。 5.学生分组品读，组内讨论： （1）就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在_________”这样的句式简要评述文章美点。 （2）学生反馈，教师引导归纳 如：①词语方面“‘茂腾腾’好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。” ②句式方面“短句的运用好，好在营造了激越的气氛。 ③修辞方面“综合运用排比和反复的手法好，好在增强了气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 ④结构方面“以‘好一个安塞腰鼓’为线索反复咏叹好，好在使文章具有形式的回环美和音乐的节奏美。” 三、拓展延伸，迁移巩固 学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，200字左右，并把它有感情地朗读出来。 四、课堂小结，布置作业 1.内容小结 刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美。 2.方法归纳 文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。作者倾注了全部的热情和笔力，综合运用了多种修辞手法歌之、颂之，值得我们一读再读。 3.作业 抄写课堂上勾画的句子，反复诵读品味。 【板书设计】 安塞腰鼓 蓄势待发——壮阔豪放——回味无穷 （反复、排比、比喻） 小学一年级语文下册第七单元教案 篇12一、导学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 二、导学重、难点： 重点：通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 难点：感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、突破措施： 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.借助多媒体课件让学生感受到古诗语言和意境的美。 四、导学准备：春景课件 五、导学过程： 1.预习学案 （1）我会想 ①从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。 ②本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。 ③从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。 ④《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。 2.导学案 （1）课件导入，激发兴趣 展示课件 同学们，刚才看到的描写春天的景色，你们觉得春天美不美？（美）生答。有两首古诗把春景描绘得更美，要不要一块来赏析呢？（要）生答。好的，今天我们一块走进春天，学习一下我们课本上的两首古诗。 （2）初读这两首古诗，学习生字词。 ①自学古诗。学生自由朗读，要求：读准字音，边读边感悟：古诗主要讲了什么内容？ ②学生开火车读古诗，小组讨论并回答其主要内容，师总结。 ③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。 ④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究 ①同桌合作学习，边读课文边感受古诗语言和意境的美。 ②小组交流： 你最喜欢两首古诗中的哪一句，为什么？ 《江南春》展现了一幅怎样的画面？ 《春日偶成》又展现了一幅怎样的画面？ ③师生交流 《江南春》后两句表达了诗人怎样的思想感情？ 纵观《江南春》整首诗，有什么特点？ 《春日偶成》中“傍”“随”“过”三个字写出了什么？你从中感受到诗人怎样的心情？ 《春日偶成》后两句诗人将“时人”和自己对照，表达了诗人怎样的生活态度？ 《春日偶成》在写法上有什么特点？ 说说两首诗的相同点和不同点。 教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。 （4）总结提高 《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 六、课堂检测： 1.我会想 （1）从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。 （2）本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。 （3）从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。 （4）《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。 七、课外拓展： 1.说说两首诗的相同点和不同点。 2.你还知道哪些赞美春天的古诗。 第二课时 一、课堂检测 1.多种方式检查学生背诵古诗的情况 2.默写这两首古诗 二、主题丛书阅读 1.自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《春之物语》、《春天的讯息》。 2.交流阅读收获。 3.我读丛书过程中又学到了哪些描写春天的句子。 4.我积累了如下好词佳句。 三、拓展作业 1.“海上生明月，( )共此时”是张九龄的名句。 （1）天地（2）天下（3）天涯 2.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自( )的《别董大》。 （1）高适（2）岑参（3）王昌龄 3. “正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指。 （1）李延年（2）李龟年（3）崔九 4. “别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是的诗句。 （1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐 四、板书设计： 江南春春日偶成 杜牧程颢 千里莺啼绿映红，云淡风轻近午天， 水村山郭酒旗风。傍花随柳过前川。 南朝四百八十寺，时人不识余心乐， 多少楼台烟雨中。将谓偷闲学少年。 |
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