标题 | 《司马光》教案 |
范文 | 《司马光》教案(通用16篇) 《司马光》教案 篇1原文: 古时候有个孩子,叫司马光。 有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。 司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。 学习目标 1.认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解司马光的沉着、机智。 4.想出新办法,发展创新思维。 课前准备 教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。 学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。 第一课时 谈话引入,揭题激趣 1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光) 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知,认识生字 1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。 2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读) 图文结合,朗读感悟 1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事? 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。 b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的`?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子) 4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。 老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。 课后思考,拓展思维 如果你遇到这种情况,会怎么办? 第二课时 讨论交流 司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。 1.学生自己想办法。 2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。 3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的) 4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字,积累词汇 1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字) 2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。 3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。 朗读背诵,积累巩固 1.自由朗读课文,练习背诵。 2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红,书写生字。 4.展示学生作品,进行评议。 教学反思 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,有利于激发学生读书的兴趣,课文浅显的语言,为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。 这篇课文对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,在教学中我针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考。在课文学完,我设计让学生讨论: 1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。 2、如果你在场,你还会有什么好办法救那个小朋友吗? 3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办? 设计这样几个问题,从课内走向课外,引导学生进行积极的思考想象,并结合生活实际开发课程资源,对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中,我注意培养学生的口语表达,注意引导学生把句子说通顺,把意思表达清楚,进而体会司马光的机智、勇敢。 《司马光》教案 篇2通过《司马光砸缸》教学,不仅使学生学会本课生字,理解课文内容,还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。 教学目标: 1、识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容。 3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生的创造性思维。 教学重点:识记生字。 教学难点:明白砸缸救人事情的前因后果,感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,激发学生学习兴趣。 1、板书课题,学生或老师简要介绍司马光——姓司马,名光。学习“司”字,字谜:这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人,离现在有九百多的年,是我国古代的历史学家。 2、设置悬念:今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事,为什么要救人,又是怎么救人的呢? 二、指导看图,初步了解图意 1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文,初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。 1、教师范读,学生注意听准字音。 2、提出初读要求: (1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。 四、细读课文,理解课文内容,识记生字。 1、第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)“从前”是什么意思? (3)在这一自然段,发生了什么事? (4)思考:那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况? 2、第二自然段。 (1)指名朗读。 (2)讨论:从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的? (3)相机学习“叫”“跑”,请学生列举其他带有“足字旁”字,说说它们都与什么有关。 (4)小结:别的小朋友慌了,动作忙辞职,司马光表现怎样呢? 3、第三自然段。 (1)要求学生仔细读课文,画出描写司马光砸缸动作的句子。 (2)出示句子:司马光没有跑。他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。 讨论: 司马光没有跑,他是怎样做的? 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么? (3)再引导学生看图,讨论: 司马光为什么要砸缸? 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗? (4)相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”,说一说带有“石字旁”的字有哪些?都与什么有关? (5)结果怎样了呢? (6)学习“出”、“终”、“于”、“救”。 (7)通过这件事,你能看出司马光是个怎样的孩子? (8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。 五、朗读课文 六、课后作业 把故事讲给家里人听。 第二课时 一、总结全文 1、指名朗读。 2、复述课文。 3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子? 二、复习字词 1、开火车读生字卡片。 2、完成课后活动——连线。 3、完成课后活动二,涂色。 4、完成课后活动三,读词语。 三、指导书写。 司:注意第一笔先写“横折勾” 跑:注意“足字旁”的写法。 出:注意笔顺 四、课后作业。书写生字。 拓展阅读:《司马光砸缸》课文 从前有个人叫司马光。他小时候,常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山,假山旁边有一口大缸。有一回,有个小朋友在假山上玩儿,不小心掉到大水缸里了。 小朋友们都慌了,有的叫着喊着跑了,有的跑去找大人。 司马光没有跑。他拿起一块石头,使劲儿砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来,掉在缸里的小朋友终于得救了。 《司马光》教案 篇3教学目标 1.自主学会本课生字。 2.朗读课文,背诵课文。 3.理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事。 4.能联系实际,说说学习课文的体会。 教学准备 1.教师:课件。 2.学生:搜集有关司马光的资料。 教材简析 本课安排了两篇浅显的文言文:一篇是《司马光救友》,另一篇是《矛盾》,都是孩子们很熟悉的故事。 《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质;《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言,讽刺了生活中的这种现象,告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文,篇幅短小精悍,内容浅显易懂,叙述形象生动,寓意深刻。 因为学生是初次接触文言文,教学前,应让孩子们知道:我国是一个文明古国,有悠久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文,可以提高自己的语文素养。 教学时,教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每一句话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。 建议本课教学1~2课时。 解读与提示 一、司马光救友 1.词语解释。 戏:游戏。于:在。瓮:一种盛东西的陶器,腹部较大,这里指陶制大水缸。没:淹没,沉下去。皆:都。弃:放弃,扔掉。持:拿。击:打,敲打。迸:向外溅出或喷射。 2.重点内容提示。 “与群儿戏于庭”中的“戏于庭”与现在的表述方式有明显的区别,要引导学生体会;“众皆弃去,光持石击瓮破之”通过其他小孩和司马光行为的对比,突出了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质。 3.全文大意。 司马光七岁时,与一群小孩子在院子里游戏,一个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉进缸中淹着了,其他的小孩子都吓得跑了,只有司马光拿着石头把水缸砸破,水流出来了,小孩得救了。 《司马光》教案 篇4教材简析: 《 司马光救友》是一篇文言文,选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,聪明机智,肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍,内容显现易懂,叙述形象生动,寓意深刻。 设计理念: 以“先学后教,当堂训练”的教学模式,读通文言文,在具体语境中,通过多层次、多元化朗读,初步感受文言文的特点;借助注释、工具书插图、动作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文学法;以读促悟,以演促情,以议促心,拉近拉近学生与文本之间的距离,感悟文中人物形象。 教学目标: 学会文言文的朗读。 借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。 感受文中人物形象,激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。 教学重点: 感受古文的特点,能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释,自己尝试理解文章内容。 教学难点: 借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。 教学手段: 课件 教学过程: 一、 导入课题 1、 同学们,我们站起来转过身去看看,坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们,请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎。常言说得好“有朋自远方来,不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗?我们所说的这些都是文言,用这样的语言写成的文言叫做文言文,又称为古文,其特点是语言简练。 2、 我们一起来学习29古文两篇中的第一篇,请同学们认真看老师书写课题,教师板书课题:司马光救友 3、 学生齐读课题两遍,说说课题的意思。(司马光救朋友)这篇课文出自于元朝的《宋史》。 二、 出示目标 师:那请同学们熟记学习目标,记住就举手。(大屏幕显示) 1、 学会文言文的朗读。 2、 理解课文内容。 师:我们6(4)班的学生有没有信心完成目标呢?(有 ) 三、 第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词) 师:教师念自学指导 (一) 大屏幕出示: 用自己最喜欢的方式读课文,2分钟后比比谁读音准确,声音响亮,吐字清晰。 《司马光》教案 篇5教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点: 1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。 课时划分:两课时 第一课时 教学目的: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字,并能正确书写。 教具准备:教学挂图、生字卡片 教学过程: 一、 揭示课题 1、板书课题。 2、司马是个复姓,光是名。 简介司马光。 二、 范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、 看图回答,出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸) 四、 教学生字词 1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写,生描红、仿写。 第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找候司园 划后丝圆 掉流使爬 桌留是爪 第二课时 教学目的: 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。 教具准备:教学挂图、小黑板 教学过程: 一、看图,学习第1自然段 1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习2~3自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议:是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词:一不小心。 (4)指读,个别读,章读。 3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用画出有关句子。自读2~3节。 4、反馈、交流、讨论。 (1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 ①理解都慌了,指导读词。 ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的,有的还有的。 ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? ④表演读这句话。 ⑤且扩有的有的还有的来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? ① 指导读词:没有慌、使劲。指导读句子,表演朗读。 ② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? ③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 ④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文: 板书设计: 21·司马光 没有慌 使劲砸缸 遇事沉着 有主张 第二课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shi jian shi hou men kou shi jin ( ) ( ) ( ) ( ) hua yuan diao xia pa shan liu shui ( ) ( ) ( ) ( ) 二、搭配词语。 一座 水缸 找 石头 一口 石头 砸 大人 一块 假山 搬 水缸 内容概括:这篇介绍了关于《司马光》教学设计十二,司马光,希望对你有帮助! 《司马光》教案 篇6教学要求 1.学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 1.朗读课文。 2.指导识字、写字。 3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.朗读课文的录音带。 3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题,学习生字 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 二、过渡激趣,整体感知 1.司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢? 2.听课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意看清课文标点,听好停顿的地方。 3.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。 4.指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。 三、突出重点,教学课文 1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。 2.有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。 3.交流讨论。 (1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。 (2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”,启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。 (3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。 (4)结果怎样? 这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。 4.司马光救出了小朋友,那时,他自己也还是个孩子,学习生字“孩”,注意“孩”是子字旁,写法与“子”不同,最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法:①把小朋友拽出来;②在缸里,拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将方法进行比较:大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 第二课时 一、朗读课文(齐读、指名读) 二、巩固生字词 1.开火车读生字,读词语。 2.自己描生字,记字形,相互交流记字方法。 3.指导写字。重点指导下面几个字。 候:不要漏写第三笔“竖”。 孩:第三笔是“提”,右边要写紧凑。 都:指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩”,不要误写成2笔。 哭:不要漏写最后一笔“点”。 三、课后练习 1.完成课后练习2。 2.完成课后练习3。 先读读“块、快”,引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空,然后集体订正。 3.补充练习。 妈妈( )下班了。 这辆汽车开得真( )呀! 我有一( )橡皮。 《司马光》教案 篇721、司马光 教材简析: 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。 导学目标: 1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。 2、 课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 能力素养点: 1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。 导学重难点: 1、 正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、 认识本课的生字、新词。 3、 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 导学设计理念: 本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指导学生朗读课文时,教师先示范,学生整体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对课文的了解。 导学过程: (第一课时) 一、揭示课题,了解人物 1、 导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。 2、 哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。 1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、 出示本课的生字卡片,请同学们认读。 红色卡片:(会认的字) 黄色卡片:(会写的字) 3、 指导学生看图。 (1) 通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光? (2) 学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容。 1、 指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、 学习课文第一自然段。 (1) 指名读,读了这段,你读懂了什么? (2) “古时候”是指什么时候? 3、 学习课文第二自然段。 (1) 指名读,深入地思考:你读懂了什么? (2) 再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。 (3) 结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (4) 在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、 学习课文第三自然段。 (1) 自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? (2) 展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? (3) 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢? (4) 用着急的心情练读。 (5) 小组内练读后,全班交流。 (6) 在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、 学习课文第上自然段。 (1) 思考:小朋友们为什么这么惊慌? (2) 练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。 (3) 小组内练读。 (4) 个别学生展示读。其他们学进行评价。 (5) 在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (6) 司马光是怎么做的呢? 6、 请大家自由朗读课文第五自然段。 (1) 自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么? (2) 试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 (3) 讨论司马光的做法好在哪。 (4) 小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢? (5) 再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?] (6) 这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗? (7) 在理解的基础上,再读这一段。 7、 学习课文第六自然段。 (1) 自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2) 选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文。 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢? (第二课时) 一、复习课文。 1、 练习背诵课文。 2、 同学们相互评议。 二、学习本课的生字、新词,练习书写。 1、 学习生字“我会认” 2、 合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗? 3、 学生交流学习。 4、 汇报学习体会。 5、 学生反复认读生字。做游戏。 3、 学习“我会写”,指导书写本课的生字。 (1) 出示生字卡片,学习“我会认” (2) 仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。 (3) 指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。 (4) 学生仿写、描红,教师相机指导。 (5) 教师进行评价,并及时鼓励。 三、课堂练习。 1、 比一比,再组词。 救( ) 劲( ) 司( ) 球( ) 径( ) 同( ) 2、 扩词。 司( )( ) 假( )( ) 使( )( ) 别( )( ) 四、课堂总结。 《司马光》教案 篇8司马光 教学目标: 1、认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力 教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学准备:生字卡片、图片 教学时间:3课时。 第一课时 教学目标: 1.读通课文。, 2.认识13个生字。 教学重点:初读课文,认识生字。 教学难点:掌握识字方法。 教学过程: 一、指导看图,从图中质疑。 1.出示插图,从图中你看出了什么? 2.你还有什么看不懂得吗? 学生质疑,教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的? 当时的情况怎样? (2)是谁救了他,他是怎么救的? 二、揭题释题。 1.板书课题,读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司,组词。 2.简介司马光。(学生或教师) 三、初读感知,合作初步解疑。 1.自由读课文 ,注意读准字音,把课文读通顺 2.识记生字新词。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。 砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌 使劲 砸破 得救 3.指名分段读课文。思考问题(1)(2) 4.小组讨论交流读懂的问题。 四、作业。 (1)读课文1遍。 (2)认读词语。 第二课时 教学目标: 1.复习生字、新词,训练朗读。 2.分析课文,学习司马光遇事沉着、冷静 教学过程: 一、复习导入 读生字卡片 二、学习1~3段,解决问题(1)。 1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 2.读文后讨论,理解:不小心。 启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?3.朗读指导。 三、学习4~6段,解决问题(2) 1.看图读文了解别的孩子的表现,板书:哭 喊 叫 找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的? 2.讨论司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解:使劲砸。 三、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导) 四、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 五、朗读指导。 六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢? 八、作业布置:把故事讲给家人听。 第三课时 教学目标:复习词语,朗读课文,听写生词。 教学重点:复习巩固 教学过程: 一、复习生字、新语: 二、再读课文,加深感悟。 三、指导背诵。 教师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 四、听写生字词语。 五、总结。 学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事件,要沉着冷静、动脑筋、想办法。 板书设计 20 司马光 都慌了 掉进缸 别的小朋友—————叫 喊 跑 找 没慌 司马光————举砸(几下子) 得救了 (遇事不慌机智勇敢) 《司马光》教案 篇9作者:佚名 转贴自:转载 点击数:55 《司马光》教案 教材简析: 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。 导学目标: 1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。 2、 课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 能力素养点: 1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。 导学重难点: 1、 正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、 认识本课的生字、新词。 3、 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 导学设计理念: 本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指导学生朗读课文时,教师先示范,学生整体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对课文的了解。 导学过程: (第一课时) 一、揭示课题,了解人物 1、 导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。 2、 哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。 1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、 出示本课的生字卡片,请同学们认读。 红色卡片:(会认的字) 黄色卡片:(会写的字) 3、 指导学生看图。 (1) 通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光? (2) 学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容。 1、 指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、 学习课文第一自然段。 (1) 指名读,读了这段,你读懂了什么? (2) “古时候”是指什么时候? 3、 学习课文第二自然段。 (1) 指名读,深入地思考:你读懂了什么? (2) 再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。 (3) 结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (4) 在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、 学习课文第三自然段。 (1) 自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? (2) 展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? (3) 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢? (4) 用着急的心情练读。 (5) 小组内练读后,全班交流。 (6) 在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、 学习课文第上自然段。 (1) 思考:小朋友们为什么这么惊慌? (2) 练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。 (3) 小组内练读。 (4) 个别学生展示读。其他们学进行评价。 (5) 在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (6) 司马光是怎么做的呢? 6、 请大家自由朗读课文第五自然段。 (1) 自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么? (2) 试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 (3) 讨论司马光的做法好在哪。 (4) 小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢? (5) 再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?] (6) 这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗? (7) 在理解的基础上,再读这一段。 7、 学习课文第六自然段。 (1) 自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2) 选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文。 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢? (第二课时) 一、复习课文。 1、 练习背诵课文。 2、 同学们相互评议。 二、学习本课的生字、新词,练习书写。 1、 学习生字“我会认” 2、 合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗? 3、 学生交流学习。 4、 汇报学习体会。 5、 学生反复认读生字。做游戏。 3、 学习“我会写”,指导书写本课的生字。 (1) 出示生字卡片,学习“我会认” (2) 仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。 (3) 指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。 (4) 学生仿写、描红,教师相机指导。 (5) 教师进行评价,并及时鼓励。 三、课堂练习。 1、 比一比,再组词。 救( ) 劲( ) 司( ) 球( ) 径( ) 同( ) 转载自中国教师网 《司马光》教案 篇10教学目标 1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。 2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排2课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生根据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题:司马光 二、初读课文,整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。 2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。 4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。 三、精读课文,理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图,学生看图回答) 2.学习课文第二段: (1)自读,标一标有几句话。 (2)指名读,想一想:“他”指的是谁? (3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同) 他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。 他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词,标出△。 (4)把自己当成司马光,边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读,想想结果怎样? (2)用轻松愉快的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读,指名读) 四、总结全文 1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人? 板书设计: 20.司马光 小朋友 司马光 慌了 没有慌 哭 叫 喊 跑 举 使劲砸 第二课时 一、巩固识字 1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。 2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1.出示生字,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇: (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语,如:司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。 2.创新故事会:学生交流有关司马光的故事。 《司马光》教案 篇11一、激发兴趣,导入新课 1、今天,我请来一位老师,给大家讲个故事,想听吗?听完之后,请告诉老师这是讲的谁的故事? (看动画,听朗读课文) 2、交流答案。问:司马光姓什么? 3、引入复姓:诸葛、东郭、淳于、欧阳等,让学生边看卡片边读。 4、自读课文,划出生字词。 二、学习生字 (各种形式学习生字)师领读、齐读、男女生比赛读、开火车读、猜读等。 三、学习课文 1、自读课文,标出自然段并交流 2、齐读1段,点拨:交代了时间、人物。 3、齐读2段,点拨:交代了地点。 4、自读3段,点拨:交代了事情的原因。 课中操,放音乐《乌鸦喝水》 5、看课件,其他小孩有什么反应?指导读4段,读出慌张语气。 6、学习5段,司马光怎么做的?找出有关语句读一读。请同学表演。并提示这是事情的经过。 7、学习6段,齐读。事情结果如何? 8、小结课文内容。 四、拓展延伸。 1、你喜欢司马光吗?为什么? 2、遇到下面情况你会怎么做? ⑴假如你被锁在教室里,该怎么办? ⑵ 在超市里,遇到一位迷路的小朋友,你可以怎样帮他? 五、讲司马光《警枕》的故事。 《司马光》教案 篇12教学总目标: 1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。 2. 通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。背诵课文。在反复的朗读中,感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学重点:能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 教学难点:看图展开合理的想象,培养学生的思维。 教学具准备:挂图 生字卡片 小黑板 第1课时 教学目标: 1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。 2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。 教学过程: 一、 揭示课题 1.板书课题。 2.“司马”是个复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二、自读课文,初步了解课文的内容 自读要求: 1、标出自然段序号。 2、圈出生字并读三遍。 3、把课文读正确,读通顺。 4、想一想,课文讲了司马光一个什么故事? 故事里主要讲了谁,做什么事?课文主要写了( 司马光),( 砸缸救人)的事。 三、 教学生字词 1.自学生字词。要求:看出示的字词,读准字音,认清字形,想想词义。 (1)出示生字词,带拼音读词语,去拼音读词语 (2)出示词语,带拼音读词语,去拼音读词语 (3)交流识字方法,师小结。 猜谜语:“犬”字上面两个口 ( ) “元”字掉在框框里。 ( ) 另有立刀旁。 ( ) 这个同学真马虎, 同字丢掉一小竖。 ( ) 2.指名分段朗读课文。(评析:需要认的字用红色字显示出来,字音是否读准,句子是否读通) 四、指导写字 1.巩固字音,读“别、到、那、都、吓、叫”。 2.你用哪些方法记住了这些生字?组词识记。 3.指导书写。尤其是右耳旁的书写,和前面学的阳对比,右耳要写得低、大,竖为“悬针竖”。 4.师范写,生描红、仿写。 五、作业设计 1、搭配词语。 一座 水缸 找 石头 一口 石头 砸 大人 一块 假山 搬 水缸 2、我会拼。 bié rén dàochù nà lǐ dōu shì jīng xià jiào shēng ( )( )( )( ) ( )( ) 3、我会造句。 园( )( )。 法( )( )。 许( )( )。 美( )( )。 唱( )( )。 阳( )( )。 板书设计:20 司马光 第2课时 教学目标: 1、在反复的朗读和理解课文的基础上,多数学生能够背诵课文。在反复的朗读中,感悟司马光勇敢、机智的品格。 2.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学过程: 一、导入: 1.小朋友,上一课,我们学习了课文,齐读课题——司马光。通过上一课的学习,你从故事里知道了一些什么? 2.师:小朋友真会读书,会思考,从课文里知道的可真不少,今天呀,老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋,再来学好课文,好吗? 二、精读第一自然段: 1.师:(示多媒体)瞧,谁来了?(司马光)你知道司马光是什么时候的人呀?示:古时候,读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人?对呀,那你能把这句话读好吗?示:古时候,有个孩子叫司马光。指名读。(指导读好轻声) 三、精读二三自然段 1.看,(示多媒体)司马光和小朋友们在花园里干什么?你知道他们在玩什么游戏吗?是呀,小朋友们玩得真起劲呀!哪个小朋友能把这句话读好?出示:有一回,他和几个小朋友在花园里玩。指名,小组。 2.我们再看图,水缸在什么位置呀?(示多媒体)这口水缸怎么样?水多不多?怎么知道的?你能读好这句话吗?示:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 (1)你觉得他读得怎么样,好在哪?(点击“大”“满”,指导读好) (2)谁比他读得更好? (3)齐读。 3.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,有一件可怕的事情发生了,是什么事呀?看,(示多媒体)和文:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 (1)指名读。 (2)小朋友是怎么掉进大水缸里的?(点击:爬上 一不小心)指导读好这句话。用“一不小心”造句子 ①下课的铃声响了,我赶紧往教室门外走去,一不小心, ________________________ 。 ② 在操场上活动的时候,我一不小心 __________________ 。 三、精读第四自然段。 1.水缸这么大,比小朋友的人都高,小朋友掉进了这样的大水缸里,会怎么样呢? 2.突然发生了这样的意外,小朋友们可一点心理准备都没有,这下子,小朋友们可乱套了。(示多媒体)出示第四段,“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。”看,小朋友们怎么样了?还有的小朋友没画出来,他们可能怎么样了?你能用:有的……有的……还有的……说话吗? 下课了,同学们在教室外玩耍,他们有的 ,有的 ,还有的 ,玩得好高兴啊! 3、(1)小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?(点:慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了?(点:哭 喊 跑 找) (2)谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情?指名,男,女,齐。 四、精读第五自然段。 1.此时,有一个小朋友的表现与大家完全不同,他是谁呀?(示多媒体)司马光有没有逃走?有没有害怕?师:他非常冷静,镇定,他是怎么做的?示:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的?(点击:使劲)是什么意思?从图上哪里看出司马光很使劲?他为什么要这么使劲?(大石头 缸厚)谁把这句话读好?齐。 (1)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子? (2)一起读好这句话(可自己配动作) 2.此时,(示多媒体)及文:水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。师生接读,指导读好轻松的语气。 3.小朋友被救了,你的心情怎样?你能对司马光说句心里话吗,谁来夸夸司马光?示:司马光,你 ! 4.小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?看谁的办法比司马光更棒? 5.总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。(自己说自己的)。 五、本课小结:小朋友,让我们一起来把课文美美地读一遍,让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。 六、课文学完了,你从这个故事中读懂了什么道理? 七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。 八、当堂检测 1、司马光和几个小朋友在 玩,一个小朋友掉进了 ,其他小朋友 ,司马光没有 ,他举起 ,使劲 那口缸,掉进缸里的小朋友 。 2、按故事发展的顺序,在扩号里编上序号。 ( )有一天,他和几个小朋友在公园里玩。 ( )古时候,有个孩子叫司马光。 ( )别的孩子都慌了,跑去喊大人。 ( )掉进水缸的小朋友得救了。 ( )司马光拿起大石头,把水缸砸破了。 ( )一个小朋友不小心掉进大水缸里。 3、我会填上反义词。 假—( ) 古—( ) 有—( ) 里—( ) 明—( ) 轻—( ) 关—( ) 前—( ) 软—( ) 冷—( ) 板书设计: 22 司马光 会想办法 聪明 勇敢 《司马光》教案 篇13第一课时 教学目的: 1、初读课文,整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。 教学过程: 一、谈话导入 小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗? 板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。 二、整体感知 1、 放课文录音。学生看课文中的字。 2、 自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。 3、 学生质疑。 4、 初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。 2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、 抽生字卡开火车认读。 2、 交流。 五、学习第1自然段。 1、 出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。 2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么? 3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里装满了水。 4、自由读读这一句,试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。 七、教学后记:学生会将园和圆混淆。 《司马光》教案 篇14教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“慌”的意思。 3、通读课文,了解司马光砸缸救人的故事,体会其沉着冷静、机智救人的品质。 教学重、难点: 1、学会本课“司”“爬”两个生字,能有感情朗读课文。 2、了解司马光砸缸救人的故事,体会其沉着冷静机智救人的品质。 教学过程: 一、导入新课 1、今天我们班级来了一位小英雄(出示图片司马光)。你们看,他穿的衣服和我们不同,他是古时候的人,他是谁(一起说)注意读准“司”司是平舌音,我们一起读好它,而且啊它还是我们的生字呢,你有什么好办法记住它?(“同”字少一竖)用儿歌记住:同字左边藏起来就是司。板书课题。 2、知道了他的名字,我们来看看司马光自我介绍吧! 出示课件:司马光资料语文老师姓一个字郑,而他姓两个叫司马,司马是复姓。 再 齐读课题,注意词的节奏:司马 —— 光 3、司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,让我们走进他,看看他是怎样的小英雄。 请打开书本,听课文录音,思考一下课文到底说一个什么故事? (听完录音,表扬听得认真的小朋友) 二、检查生字词 过渡:下面我来检查一下小朋友们的预习情况。下面的生字谁敢来挑战一下。 我会读:(红字显示生字)指名读,开火车读,去掉拼音读 司马光 假山 水缸 别人 慌张 吓哭了 叫着 一块 使劲 砸缸 破了 得救 三、细读课文,理解课文内容。 过渡:大家生字都掌握了,下面我们就一起走进课文吧。 1、出示图片,请小朋友观察图片,谁在什么地方做什么呢?指名说。 出示: 一天,他和几个小朋友在花园里玩。你们玩的时候心情会怎样啊?(说一下“他”是指司马光) 2、你瞧,孩子们你躲我藏玩的多开心啊。谁来开心地读一读。 3、读的真开心呢,那我们再来看看,花园里还有什么呢?(出示图片) 你感觉这个水缸怎么样?和我们小 朋友的个子比一比呢?它不仅大还怎么样啊?我请小朋友来读一读。(真大啊) 出示:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢?(1 个) 4、看到这个假山你想干嘛?(爬上去) 随文识字:我们经常说什么爬啊,手和脚都巴在地上,动物的手与脚又称为爪子,所以我们用个儿歌来记住它:伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬。 有一个小朋友和你有相同的想法,他爬上来假山,但是结果怎样? 出示:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 5、有个小朋友 “ 一不小心,掉进了大水缸里 ” 。那么别的小朋友们都怎样了?(都慌了) 别的小朋友为什么都慌了?( 小朋友有着生命危险) (1 )什么叫“慌”呀?你瞧这个“慌”字。(出示)是一个(竖心旁)的字。说明(和心理活动)有关。想想看,你在场,心情怎么样? (为什么会这么担心啊?因为情况紧急。) (2 )看图边读边思考:别的小朋友“ 慌” 成了什么样子了。 是的,你看这个小朋友他(摸着脑袋,不知道该什么办),他慌了;这个小朋友他(吓得都哭了),他慌了;那这个小朋友(他喊着去找大人),他也慌了;他、他、他,他们都慌了你们说的和课文一样呢, 出示课文(出示有的~~ 有的~~ 还有的~~ ) 我会说:练习“有的……有的……还有的……”句式。 同学们,想想当时的场景,孩子们都慌了,谁能用朗读,把你的感受传递给我们? 你为什么读得这么急?你在担心什么? 过渡:缸里的孩子危在旦夕,其他小朋友都慌成一片,但是司马光又是怎么样的呢?他想出了什么办法? (他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。) (1 ) 这句话中你读懂了什么? 石头很重,司马光很费力气。 (2 )指名读第一句。 你能学这他的动作来读一读吗? 5、结果怎么样呢? 谁来读读?你读,你读,全班读。 6、孩子得救了,这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴过来了,他们会对司马光说什么呢? 7、孩子得救了,如果你就在司马光的旁边,你会怎么夸夸他? 让我们通过朗读再来夸夸司马光吧!一起读读第三段。 8、最后让我们捧起书本,用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节,女生读第二节,第三节我们一起读。 四、指导生字词 过渡:小朋友们课文读的真好,我想下面的这些生字对于你们来说也很简单了,那我们就来摘下苹果吧。 1、游戏,摘苹果 2、指导生字:出示司。司是半包围结构的字,右上包围左下,写这个字要注一和口要伸出外面一点点。教师范写。 出示爬。左右结构,第一笔平撇,第二笔直撇,张开幅度不能打,与竖靠得很近,捺张开的角度稍大,以便托住巴字。儿歌:伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬。 五、板书设计: 没有慌 司马光────举石头砸缸救人 想办法 《司马光》教案 篇15教学目标 知识与技能 1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。 2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 过程与方法 1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。 情感态度与价值观 懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。 重点难点 1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、 认识本课的生字、新词。 3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 教学过程 一、揭示课题,了解人物 1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。 2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。 1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。 3、指导学生看图。 (1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光? (2)学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容。 1、指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、 学习课文第一自然段。 (1)指名读,读了这段,你读懂了什么? (2)“古时候”是指什么时候? 3、学习课文第二自然段。 (1)指名读,深入地思考:你读懂了什么? (2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。 (3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、学习课文第三自然段。 (1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? (2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢? (4)用着急的心情练读。 (5)小组内练读后,全班交流。 (6)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、学习课文第上自然段。 (1)思考:小朋友们为什么这么惊慌? (2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。 (3)小组内练读。 (4)个别学生展示读。其他们学进行评价。 (5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (6)司马光是怎么做的呢? 6、请大家自由朗读课文第五自然段。 (1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么? (2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 (3)讨论司马光的做法好在哪。 (4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢? (5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?] (6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗? (7)在理解的基础上,再读这一段。 7、学习课文第六自然段。 (1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2)选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文。 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢? 教学反思 使学生能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。 《司马光》教案 篇16教学目标: 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文,教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。 3、指导说话“有的……有的……还有的……” 教学准备: 教学课件、生字卡片 教学过程: 一、复习导入 1、出示词语,指名读,师生评议,齐读词语 2、说说课文主要讲了一个什么故事。(出示提示)司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友,其他小朋友,司马光,最后。 [低年级小朋友的概括能力不强,教师给予适当的提示,学生说得较有条理。] 过渡:这节课,我们接着来学这个故事。 二、细读课文 (一)学习第一小节: 1、自读,想想第一小节告诉了我们些什么? 2、指名读,交流,相机理解个别词语,朗读句子: 这一自然段交代了故事发生的时间(古时候:距离现在很远的时候,司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。)、地点(花园里)、人物(司马光和小朋友们) 提示,比较这两种说法,哪一种好。 花园里有一座假山,假山远处有一口水缸,缸里有水。 花园里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 师:是啊,小朋友们在这里玩真是太危险了。 [第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。但发现这些内容要让学生归纳出来有些困难,站起来的小朋友都是读文中的句子。经过思考,修改如下:每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因(故事是由什么引起的)、经过(讲的是一个怎样的故事)和结果,读读第一小节,告诉了我们这里的哪些内容?] 过渡:司马光和小朋友一起在花园里玩,他们玩得可开心了,可你们知 道吗?玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。 (二)学习第二小节 1、读读第二小节,说说发生了什么事情。 (学生交流,指出事情是:一个小朋友不小心掉进水缸里。) 2、这是一只怎样的水缸?(指名说,强调“在假山下面”,“大”,“装满水”)一位小朋友掉进这装满水的大水缸里,他可能会遇到什么危险呢?(指名交流) [再让学生说说“这是一只怎样的水缸”是为了让学生再次进入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危险。] 3、是啊,这时的情况十分危险,真是“千钧一发”(出示词语,领读)突然发生这们的意外,别的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),还有的(跑去找大人)。 4、小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?(点:慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了?(点:哭喊跑) (1)他们会怎么喊呢? (2)小朋友们有的都急哭了,有的大喊救命,还有的跑去找大人来帮忙,急坏了的小朋友还可能会怎么做呢?(用“有的…有的…还有的…”说话。) (3)小朋友们真是急啊,你们看到这们的情景心里急吗?那你们一定能读好这一小节。(自由读,指名,男,女,齐。) 过渡:此时,有一个小朋友的表现与大家完全不同,他是谁呀?司马光有没有逃走?有没有害怕?师:他非常冷静,镇定,他是怎么做的? 四、精读第三自然段。 1、读读第三小节,把写司马光动作的词圈出来。 2、指名说说司马光是怎么做的。 3、比较句子: 司马光没有慌,他拿起一块大石头,砸那口缸。 司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。 [低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词,比较困难,把重点字词点出来,通过对比,学生比较容易感受到重点字词的作用。] 4、谁能把这句话读好? (1)指名。 (2)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子? (3)一起读好这句话 5、水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们,你们此时的心情怎样? 五、总结全文 1、小朋友被救了,我们也松了一口气,可多亏了司马光了,谁来夸夸司马光? 2、司马光在这种十分危急,千钧一发的关键时刻一点也不慌,我们可以用这几个成语来形容(出示:“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读)在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法,我们也可以用一个成语来形容这时的司马光,(出示:“多谋善断”领读)。 3、小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?看谁的办法比司马光更棒? 4、总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。(齐读全文。) [“多谋善断”这个词语是指“很有智谋,又善于决断。”课堂上小朋友们想到的办法,可能司马光在当时也想到了,这是他的有智谋,但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的,司马光善于决断,总结下来,司马光是个“多谋善断”的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上,所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法,在对比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下: 小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?看谁的办法比司马光更棒? 总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法,我们也可以用一个成语来形容这时的司马光,(出示:“多谋善断”领读)] |
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