标题 | 司马光·教案 |
范文 | 司马光·教案(通用14篇) 司马光·教案 篇1【教材分析】 本课讲的是司马光小时候的一个故事。司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。本课的教学重点是学习生字新词,了解司马光的沉着机智,并从中受到启发。 【学习目标】 1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2、朗读课文,背诵课文。 3、了解司马光的沉着、机智。 4、想出新办法,发展创新思维。 【课前准备】 教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。 学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。 第一课时 一、谈话引入,揭题激趣 1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光) 2、认读生字“司”。齐读课题。 3、简介司马光。 二、整体感知,认识生字 1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。 2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。 3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。 4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读) 三、图文结合,朗读感悟 1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事? 2、指导朗读2、3自然段。 ⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。 ⑵自由朗读,体会课文中小朋友的心情。 ⑶指名读第3自然段,感受情况的紧急。 3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子) 4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。 四、指导朗读 比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。 老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。 五、课后思考,拓展思维 如果你遇到这种情况,会怎么办? 第二课时 一、讨论交流 司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。 1、学生自己想办法。 2、分组交流,推选出好的办法到全班交流。 3、全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的) 4、再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。 二、识记生字,积累词汇 1、复习生字读音。(出示卡片,认读生字) 2、鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。 3、采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。 三、朗读背诵,积累巩固 1、自由朗读课文,练习背诵。 2、根据故事发展的顺序,教师引导背诵。 四、指导生字书写 1、认读“别”“到”等6个字。 2、引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3、学生描红,书写生字。 4、展示学生作品,进行评议。 司马光·教案 篇221、司马光 教材简析: 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。 导学目标: 1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。 2、 课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 能力素养点: 1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。 导学重难点: 1、 正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、 认识本课的生字、新词。 3、 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 导学设计理念: 本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指导学生朗读课文时,教师先示范,学生整体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对课文的了解。 导学过程: (第一课时) 一、揭示课题,了解人物 1、 导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。 2、 哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。 1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、 出示本课的生字卡片,请同学们认读。 红色卡片:(会认的字) 黄色卡片:(会写的字) 3、 指导学生看图。 (1) 通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光? (2) 学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容。 1、 指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、 学习课文第一自然段。 (1) 指名读,读了这段,你读懂了什么? (2) “古时候”是指什么时候? 3、 学习课文第二自然段。 (1) 指名读,深入地思考:你读懂了什么? (2) 再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。 (3) 结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (4) 在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、 学习课文第三自然段。 (1) 自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? (2) 展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? (3) 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢? (4) 用着急的心情练读。 (5) 小组内练读后,全班交流。 (6) 在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、 学习课文第上自然段。 (1) 思考:小朋友们为什么这么惊慌? (2) 练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。 (3) 小组内练读。 (4) 个别学生展示读。其他们学进行评价。 (5) 在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (6) 司马光是怎么做的呢? 6、 请大家自由朗读课文第五自然段。 (1) 自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么? (2) 试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 (3) 讨论司马光的做法好在哪。 (4) 小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢? (5) 再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?] (6) 这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗? (7) 在理解的基础上,再读这一段。 7、 学习课文第六自然段。 (1) 自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2) 选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文。 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢? (第二课时) 一、复习课文。 1、 练习背诵课文。 2、 同学们相互评议。 二、学习本课的生字、新词,练习书写。 1、 学习生字“我会认” 2、 合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗? 3、 学生交流学习。 4、 汇报学习体会。 5、 学生反复认读生字。做游戏。 3、 学习“我会写”,指导书写本课的生字。 (1) 出示生字卡片,学习“我会认” (2) 仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。 (3) 指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。 (4) 学生仿写、描红,教师相机指导。 (5) 教师进行评价,并及时鼓励。 三、课堂练习。 1、 比一比,再组词。 救( ) 劲( ) 司( ) 球( ) 径( ) 同( ) 2、 扩词。 司( )( ) 假( )( ) 使( )( ) 别( )( ) 四、课堂总结。 司马光·教案 篇31、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。 4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。 会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。正确流利地朗读课文,了解课文内容。 学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。 读中感悟、以观察促理解 词卡片、小黑板、活动教学挂图 两课时 第一课时 ㈠、范读课文,把握要义,补充课题 1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲? 2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。 3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”? ㈡、初读课文:认识生字,读通课文 指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。 ⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。 ⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。 ㈢、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。 1、开火车读字卡。 2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 ㈣、读读贴贴看看想想 1、出示挂图(或多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。 ⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家? ⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。 2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。 3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读? 4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读? 5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。 ㈤、写字 1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。 提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看? 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导,表扬写得好的同学。 ㈥、自由练习 一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 ㈦、教学效果测评 1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。 2、想一想,再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。3、读给同桌听。 ㈧、拓展性学习 把自己当成司马光,想想自己会怎样做。 第二课时 ㈠、复习:贴词语游戏 1、贴词语游戏。 ⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。 ⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文? ㈡、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段? 1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。 ⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。 ⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的? 3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他? 5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗? 进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗? ㈢、用自己的方式表现课文:朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事? 根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求,板书: 读:心情 语气 快慢 轻重 演:读 想 演 讲:读 圈 讲 ㈣、背诵:有情有味,熟读成诵 1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗? 大家觉得怎样?像他们这样读读。 22、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 ㈤、教学效果测评 1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。 读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。 ㈥、拓展性学习 1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友? 八、板书设计 21、司马光 没有慌 (举起、使劲砸) 别的小朋友 都慌了 有的……有的…… 司马光·教案 篇4第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.小朋友,今天我们学习新课《司马光》。(生齐读) 读了课题你想知道什么?(学生自由说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。 二、初读课文,整体感知 1.放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。 2.问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几小节。 4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。 三、指导写字 1.出示生字,引导学生观察,找出规律。 2.师范写,学生观察,练写。 3.展示、评议。 四、积累词汇 1.再读课文,找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说) 2.读读说说,看谁说的多?如:司──司机公司司仪…… 给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。 第二课时 一、复习巩固 走迷宫:出示课件,学生分组依次认读生字,全部读完方可走出迷宫。 二、精读课文,理解内容 1.学习课文第一小节: (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出课文插图,学生看图回答) 2.学习课文第二小结: (1)自读、标一标有几句话。 (2)指名读,想一想:他是谁? (3)出示句子,比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。) (5)花园里有什么?(自由读。) (6)这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读) 3.学习课文第三小节: (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 (2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”? (3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。 (学生练读、评读) 4.学习课文第四小节: (1)小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。 (2)交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形) (3)如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊) (4)读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读) 5.学习课文第五小节: (1)司马光是怎样表现的?(自由读) (2)出示句子:他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。 他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。 哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同) (3)在句子中找出表示动作的词,标出△。 板书:司马光没有慌拿起使劲砸 (4)把自己当成司马光,边读边做动作。 6.学习课文第六小节 (1)指名读,想想结果怎样? (2)用轻松愉快的语气读一读。 三、读中积累 1.有感情地朗读全文(自己读,指名读。) 2.背诵课文。 (1)指名看图叙述故事。 (2)同桌合作背诵。 (3)自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。 (4)指名背诵全文。 四、总结全文 1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.如果当时你也在场,你会想出什么办法救人? 司马光·教案 篇5一、 检查复习,导入新课 1、认读词语。 2、同学们,通过上节课的学习,你知道这篇课文主要讲了一个什么故事?(出示填空) 二、深入学习课文 (一)学习第一自然段: 1、(看图)仔细看图,孩子们这个故事发生在什么时候?(古时候)你从哪里看出来的?(衣服)花园是什么样子?指名读第一段,板画出现花园的景象。比较句子: 假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 假山下面有一口大缸,缸里装了水。 你从这里体会到了什么?能读出来吗? 2、齐读第一自然段。司马光和小朋友们特别喜欢这个花园,经常在这里做游戏,每天都玩得很开心,一天,他们正在玩捉迷藏,突然发生了一件事?什么事情呢? (二)自己读第二段。 ①请学生完成填空:有个小朋友( )假山,,了大水缸里。别的小朋友都( ),有的( ),有的( ),还有的。 ②小孩怎样掉到水缸呢? ③老师读,学生表演。 老师感受到你们当时很慌张,也都很想帮助这位小朋友,表演得很好,那能不能读好呢? ④读得真好,你能用:有的有的还有的说话吗? 出示幻灯片:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 我还会:大课间的时候,同学们有的,有的 ,还有的。 班级大扫除的时候,同学们有的,有的 ,还有的。 我还会:, 有的,有的 ,还有的`。 (三)、学习第三自然段。 1、当别的小朋友都不知道该怎么办的时候,我们的司马光是怎么做的呢?请大家自己读第三自然段,边读边想看看他是怎么做的? 2、请生回答(司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。) (1)老师读,学生表演,采访:为什么你要拿这么大的石头呢?为什么这么用力砸呢?你心里慌张吗? (2)看到你们这么认真,老师忍不住想再读一遍,你们听听能体会到什么? 2、此时,(示多媒体):水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。你高兴吗?指导朗读,个别读、男女读,齐。 三、拓展思维 (一)小朋友被救了,许多大人和孩子都过来了,他们都伸出大拇指夸他呢。 大人们这样子夸:司马光,你真 。 小朋友们这样夸:司马光,我真。 (二)、这时人们又议论开了,其实还有许多方法可以救那个小朋友的,我相信我们班的小朋友也能想出其他办法的对吗? 生说方法,讨论方法是否可行。 (三)难怪人们都说司马光是小时侯司马光这么厉害,长大以后更不得了,他成了北宋时期有名的文学家和历史学家,还写了一本著名的书《资治通鉴》。 四、配乐朗读课文(机动) 五、作业:课后查一些有关司马光的故事读一读。 司马光·教案 篇6课题:音乐欣赏《司马光砸缸》 课时:第一课时 教学目标: 1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。 2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程,表现司马光砸缸救人的故事。 3、寓故事于思想教育之中,使学生懂得遇到以外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学重点:学生用打击乐器为故事情节配音响 教学难点:学生边听歌曲,边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。 教学准备: A教具:CAI课件,歌曲CD,场景布置,打击乐器(三角铁一个、木鱼一个、沙锤一对、铃鼓两个、镲一对、钹一对、小鼓两个、大鼓一个)呼啦圈8个,皮球一个,丝巾一条。 B学具:学生一人一张各种颜色的A4纸 教学环节: 主要环节 教学过程 设计意图 听故事 1、导入故事:出示司马光画像,简要介绍司马光――姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的学习兴趣) 看动画,初听叙事歌曲《司马光砸缸》 从听觉上欣赏叙事歌曲《司马光砸缸》,了解司马光砸缸救人的过程 说故事 1、讨论:A司马光为什么要砸缸?(为了救人) 2、为什么大家都夸司马光是聪明勇敢的好孩子? 3、我们应该向司马光学习什么? 让学生简单地讲述故事《司马光砸缸》 展开讨论,懂得要向司马光学习什么,能简单复述“司马光砸缸救人的故事”从语言的角度体验和表现故事的情节。 配音响 1、看书上的画面,听叙事歌曲《司马光砸缸》 2、同学们喜欢捉迷藏吗?请学生上台捉迷藏[捉迷藏] A、请学生用动作和表情表现自己的高兴的心情 B、用一种乐器表现捉迷藏时的高兴。 3、那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉到水中时发出什么样的声音?[扑通扑通] A、学生用人声模仿这种声音 B、选五名学生上台自由选择一种乐器,自己决定演奏方法来表现人掉到水缸中的声音。 4、掉进缸里的小朋友会出现什么情况?这时候大家着急吗?他们在干什么呢?[怎么办] A、学生用动作表现一下大家着急地想办法。 B、用你身边一切可以利用的东西发出表示紧张的声音 C、选五名同学上台自由选择一种乐器表现大家很紧张和着急。 D、其他同学用自己身边可以利用的东西表现紧张的气氛。 5、司马光表有没有慌?他是怎样做的呢? A、指名让学生表演“使劲砸”的动作。 B、大家一起表演砸的动作。 6、砸缸时发出什么样的声音? A、让学生上台选择一种乐器表现砸缸的声音。 B、其他同学用人声表现砸缸的声音。 7、缸被他砸破了没有呢?缸里的水流出来了没有? A、学生用人声、手中道具表现水流下来的声音。 B、学生自由选择用乐器表现水哗哗地流的声音。 8、小孩得救了吗?大家高兴吗? 选五名学生上台自由选择一种乐器,自己决定演奏方法来表现大家高兴的心情。 9、请部分学生上台,边听歌曲,边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。台下学生可用自己身边可以利用的东西进行配音。 按歌曲中故事发展的不同阶段,根据情绪要求,选择合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。激发学生自主学习和创造能力。 演故事 1、请部分同学通过协商和自选角色、自选道具的方法进行即兴表演 2、配合歌曲进行合作。 3、加上乐器组的音响效果合作表演《司马光砸缸》的故事。 通过协商和自选角色的方法进行即兴表演,主要注重学生共同合作协商进行创作、参与音乐的过程。 想故事 1、想一想,讨论:还能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗? 2、动脑筋,回答问题: (1)在教室里,你的同学不小心摔伤了,而且出了血,你发现后首先应该要: A、马上去找到老师和同学,让大家来帮助他。 B、马上打电话给受伤的同学的爸爸妈妈让他们快来学校。 (2)你去游乐场玩,突然发现自己没有和爸爸妈妈在一起了,你首先应该要: A、马上找到游乐场的保安叔叔请求帮助。 B、自己一个人在游乐场到处找爸爸妈妈。 司马光·教案 篇7教学目标 1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。 2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排2课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生根据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题:司马光 二、初读课文,整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。 2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。 4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。 三、精读课文,理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图,学生看图回答) 2.学习课文第二段: (1)自读,标一标有几句话。 (2)指名读,想一想:“他”指的是谁? (3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同) 他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。 他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词,标出△。 (4)把自己当成司马光,边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读,想想结果怎样? (2)用轻松愉快的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读,指名读) 四、总结全文 1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人? 板书设计: 20.司马光 小朋友 司马光 慌了 没有慌 哭 叫 喊 跑 举 使劲砸 第二课时 一、巩固识字 1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。 2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1.出示生字,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇: (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语,如:司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。 2.创新故事会:学生交流有关司马光的故事。 司马光·教案 篇8教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点: 1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。 课时划分:两课时 第一课时 教学目的: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字,并能正确书写。 教具准备:教学挂图、生字卡片 教学过程: 一、 揭示课题 1、板书课题。 2、司马是个复姓,光是名。 简介司马光。 二、 范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、 看图回答,出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸) 四、 教学生字词 1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写,生描红、仿写。 第一课时作业设计 一、比一比、组词。 找候司园 划后丝圆 掉流使爬 桌留是爪 第二课时 教学目的: 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。 教具准备:教学挂图、小黑板 教学过程: 一、看图,学习第1自然段 1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习2~3自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议:是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词:一不小心。 (4)指读,个别读,章读。 3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用画出有关句子。自读2~3节。 4、反馈、交流、讨论。 (1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 ①理解都慌了,指导读词。 ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的,有的还有的。 ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? ④表演读这句话。 ⑤且扩有的有的还有的来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? ① 指导读词:没有慌、使劲。指导读句子,表演朗读。 ② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? ③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 ④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文: 板书设计: 21·司马光 没有慌 使劲砸缸 遇事沉着 有主张 第二课时作业设计 一、看拼音写词语。 Shi jian shi hou men kou shi jin ( ) ( ) ( ) ( ) hua yuan diao xia pa shan liu shui ( ) ( ) ( ) ( ) 二、搭配词语。 一座 水缸 找 石头 一口 石头 砸 大人 一块 假山 搬 水缸 内容概括:这篇介绍了关于《司马光》教学设计十二,司马光,希望对你有帮助! 司马光·教案 篇9设计理念: 本课讲的是古时候的一个故事,让学生通过多读来理解故事发生的原因、经过和结果,从而学习司马光遇事不慌张,动脑筋想办法解决问题的品质,在讲解本课时,我采用“重点切入,回读探求,扶放结合”的方法进行教学,以启发质疑为目标,引导学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,从而培养了学生的创新意识和实践能力。 教学目标: 1、知识目标:引导学生正确、流利地朗读课文。 2、能力目标:培养学生的观察能力和表达能力,训练学生说完整话。 3、德育目标:从司马光砸缸救人的事情中受到启发,遇到事情要象司马光那样不慌张,动脑筋,创造性地解决问题。 重点难点:指导学生通过自主学习,读通句子。 教学准备:实物投影,写有3、4、5自然段的卡片,课文碟片,自制画有假山、大缸的挂图。 教学过程: 一、导入:这节课我们继续学习第11课《司马光》。 二、讲读课文: 1、听录音,回顾课文有几个自然段? 2、看书中插图,按从左到右的顺序观察,然后说说你都看到了什么? 3、同学们观察得都很仔细,那么,刚才同学们所看到的,书上以是怎么写的呢?现在请同学们自己来读读课文,找一找,然后告诉老师好不好?(2、3、4、5、6) 谁愿意读一读。 4、你们都找对了,现在来看第二自然段,告诉老师你读懂了什么? (有一回,在花园玩,大满) 5、发生了一件什么样的事呢?谁愿意读读第三自然段? 6、想象一下,小朋友掉进水缸,我们都会替他怎么样?所以要带着这种担心的语气来读。 7、和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢?谁愿意读读相应的自然段。(4、5讨论“慌”是何意) 8、再读4自然段,用自己的话说说,小朋友们哭、叫、喊的这些种表现,课文是用什么词来连结起来的呢?比一比,看谁找得以准以快。 9练习用“有的……有的……”说话。 10、指导朗读,小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施,所以要读出这种惊慌失措的语气。 (师范读,生练读、指名读) 11、所有小朋友都慌了吗?谁没有慌?谁愿意读一读第五自然段。 12、指名读,一边听一边划出描写司马光动作的词。 13、谁能说说司马光是怎么做的。(举、砸)你会做这两个动作吗?愿意学习司马光的同学,一边读课文一边做动作好吗? 14、司马光没有慌,说明他很冷静,因此要读出司马光沉着,冷静的这种表现。 (师范读、生练读、指名读) 15、对比读,4自然是说小朋友们都慌了,5自然段司马光没有慌,现在我们对比读这两个自然段,进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。 (生自读、指名读) 16、说说你认为司马光是个怎样的孩子?可以和同桌讨论讨论。 17、你们想不想知道掉进缸里的小孩子怎样了呢?谁愿意读一读最后一个自然段。 (指名读) 18、孩子得救了,我们是不是感觉也松了一口气呀?所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。 (生练读、指名读) 19、刚才我们从课文中了解到的司马光怎样救人的呢?谁能给课题补充上两个字,使它更确切。 三、课间休息: 现在请同学们轻松一下,与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。(放动画,课文碟片) 20、你们知道这个故事发生在什么时候吗?读一读第一自然段,告诉老师你读懂了什么? 21、你们说的都非常好,现在请你快速阅读课文,看看你们还有没有不懂的地方? 22、好,现在同学们都了解了课文的内容,老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看,谁愿意来? (创设情境,一名复述,五名表演) 23、不错,你们表演得真棒,现在假设你就是其中的一个小朋友,想一想,还有没有别的办法将小朋友救出来。 (讨论、汇报) 24、同学们讨论得很好,当时在情况非常危急之下,司马光能就地取材,用石头砸缸老生常救人是最单快捷的办法,所以,平时,同学们在做事时也要像司马光一样不着急,沉着思考,沉着应对,这篇课文讲的是一个英勇救人的故事。因此在读全文时,要用讲故事的语气来读,现在用你们最优美的声音,把这篇课文再读一遍。 (生齐读) 四、作业:回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 司马光·教案 篇10教学目标 知识与技能 1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。 2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 过程与方法 1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。 情感态度与价值观 懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。 重点难点 1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、 认识本课的生字、新词。 3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 教学过程 一、揭示课题,了解人物 1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。 2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。 1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。 3、指导学生看图。 (1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光? (2)学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容。 1、指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、 学习课文第一自然段。 (1)指名读,读了这段,你读懂了什么? (2)“古时候”是指什么时候? 3、学习课文第二自然段。 (1)指名读,深入地思考:你读懂了什么? (2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。 (3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、学习课文第三自然段。 (1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? (2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢? (4)用着急的心情练读。 (5)小组内练读后,全班交流。 (6)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、学习课文第上自然段。 (1)思考:小朋友们为什么这么惊慌? (2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。 (3)小组内练读。 (4)个别学生展示读。其他们学进行评价。 (5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (6)司马光是怎么做的呢? 6、请大家自由朗读课文第五自然段。 (1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么? (2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 (3)讨论司马光的做法好在哪。 (4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢? (5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?] (6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗? (7)在理解的基础上,再读这一段。 7、学习课文第六自然段。 (1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2)选择自己喜欢的段落读一读。 四、发散思维训练。 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文。 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢? 教学反思 使学生能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。 司马光·教案 篇11教学目标: 知识与技能: 能认读课文中的13个生字,有感情地朗读课文,找准切入点,让课堂自然生成。能用一两句话准确地表达自己的意思。 过程与方法: 能提出问题,并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观:懂得遇到困难时,不能慌张,只有沉着机智才会想出好办法。设计理念:让学生成为学习的主人。 著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验:按着鸡吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上,随时关注学生的学情,抓住教学过程中随时生成的教学资源,顺着学生的思路走,让课堂自然生成,将会取到事半功倍之效! 教学过程与教学策略: 一、出示课题,读题、质疑。 1、出示课题,指名读、齐读。 2、正音:司、光。 3、学生质疑。司马光是什么时候的人?是怎样一个人? (学贵有疑。让学生学会提问,一半的问题也就解决了。) 二、读通课文,把握整体。 1、带着问题读课文,要求:读准生字、读通课文。 2、检查自读情况,初中三年级语文教案《找准切入点,让课堂自然生成》。指名读生字,并联系课文组词、说句。 3、结合课文说说对司马光的认识。 (字词的教学仍不可放松,让学生结合课文来学,不但学得有趣,而且有效。) 三、研读课文,朗读感悟。 1、司马光是什么时候的人?找找课文哪一小节交待了这一内容,读一读。 2、司马光是怎样一个人?学习课文2----6小节,重点学习4、5、6小节。 (1)自由读课文的2、3小节,说说你读懂了什么? (2)事情发生后,在场的小朋友是如何表现的?你觉得谁做得比较好?为什么? (3)对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情,读出司马光的冷静沉着,感悟司马光勇敢、机智的品格。 (4)课本剧表演《司马光砸缸》。 3、感情朗读课文。 (对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开,提高了学生的积极性、主动性和探究性,使学习成为了学生的主动需要。) 四、拓展训练,主动内化。 学了这篇课文,你想对课文中的小朋友说些什么?想对身边的小朋友说些什么? (通过说话的形式,进一步感悟司马光勇敢、机智的品格,使“遇到困难时,不能慌张,只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。) 找准切入点,让课堂自然生成 司马光·教案 篇12学习目标 1.认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解司马光的沉着、机智。 4.想出新办法,发展创新思维。 课前准备 教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。 学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。 第一课时 谈话引入,揭题激趣 1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光) 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知,认识生字 1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。 2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读) 图文结合,朗读感悟 1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事? 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。 b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子) 4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。 老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。 课后思考,拓展思维 如果你遇到这种情况,会怎么办? 第二课时 讨论交流 司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。 1.学生自己想办法。 2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。 3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的) 4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字,积累词汇 1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字) 2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。 3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。 朗读背诵,积累巩固 1.自由朗读课文,练习背诵。 2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红,书写生字。 4.展示学生作品,进行评议。 司马光·教案 篇13作者:佚名 转贴自:转载 点击数:65 《司马光》教案 教学目的要求: 1.学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音(de)。 2.理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点: 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路: 《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如:图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友,他们在干什么?哪个是司马光? 在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段),让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。 课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友? 朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。 教学时间: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。 1.板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。 2.设置悬念:今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣) 二、指导看图,初步了解图意。 1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求: (1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 (3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 (1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么? (2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。 卡片出示:花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。 3.第三自然段。 (1)自读课文,思考: ①那个小朋友是怎样掉进缸里的? ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况? (2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。 第二课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 (1)指名朗读课文。 (2)讨论:从哪里看出别的小朋友都慌了? (3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。 (4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。 (5)小结:别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢? 2.第五自然段。 (1)要求学生仔细读课文,用笔画出司马光的动作。 (2)出示卡片:司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。 (3)讨论: ①司马光没有慌,他是怎样做的呢? ②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么? ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。 ④“几下子”告诉了我们什么? (4)再引导学生看图,讨论: ①司马光为什么要砸缸? ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗? (5)小结:司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。 3.第六自然段。 (1)要求有感情地朗读课文,读准“得(dé)”的读音。 (2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子: (1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。 (2)司马光。司马光用(石头)砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 (1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。 (2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。 转载自江都教育网 司马光·教案 篇14教学目的: 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。 教具准备:ppt 教学过程: 一. 揭示课题 1. 板书课题:司马光 2. 告诉学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二、自读课文。初步了解课文内容 1、自读课文,读准字音。 2、边读边思考:文中共几小节,主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、学习字词,整体感知文本 1.自由朗读,认识生字词。 2.学生带读,认准生字词。 3小组练习,记住生字词。 4.相互交流,提醒易错音 5,课文共四小节。写了司马光砸缸救人的事。 四、学习课文 学习第一、二最自然段 1、司马光为何要砸缸救人,这事还得提到事情的起因,有一天,司马光和小朋友来到了一个地方,出示第一小节。 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 1、玩着玩着,这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议:是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词:“一不小心”,掉进了“大水缸”指导看图,“大水缸”,“装满了水”突现情况很紧急。 (4)指读,个别读,章读。 3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出他们各自有关句子。自读2~3节。 4、反馈、交流、讨论。 (1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。 ①理解“都慌了”,指导读词。 ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的,有的还有的。 ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? ④表演读这句话。 ⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? ① 指导读词:“没有慌”、“使劲”。指导读句子,表演朗读。比较句子。 a. 他搬起一块大石头。 b. 他搬起一块石头。 指名读句子,说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a. 司马光杂那口缸。 b. 司马光使劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? ② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? ③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 ④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?你想对他说什么? 聪明、勇敢 有几个成语是这样写的 3. 讲读第三段。 速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。 五. 总结课文 1. 指名有感情地朗读课文。 2. 说说司马光是个怎么样的孩子,我们应该向他学习什么。 5、小结。 6、有感情朗读课文。 六、学习生字,指导书写。 1、认读生字"别、那、吓、到、都、叫"。 2、自学笔顺,同步描红。 3、分享成功经验。 4、习字册上描红、仿影、书写。 板书设计: 20.司马光 没有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出 遇事沉着 有主张 |
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