| 标题 | 巨人的花园 教案 |
| 范文 | 巨人的花园 教案（精选15篇） 巨人的花园 教案 篇1教学目标 1. 自主学会文中的生字及相应的生词。 2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。 3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。 教学准备 1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。 2. 师生准备一些表演道具。 一、激趣导入，宏观导读 例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……” 二、初读课文，整体感知 仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。 三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容 教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。 四、精读课文，品评欣赏 师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。 五、课后的拓展训练 1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。 2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。 本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。 （谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。 王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。 王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。 王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。 1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。 王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。 1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。 1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。 这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。 王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。 机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。 英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。 巨人的花园 教案 篇2教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学流程 第一课时 一、导入： 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、整体读文，把握。 1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。 2、小组互相交流解决不了的问题。 3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。 4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 三、总结拓展 1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入： 1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 二、朗读感悟 1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢？ 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。 三、拓展练习 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。 2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 第三课时 一、交流各自所读的童话 将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 二、改童话。 其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了. 师生共同改写. 三、编童话。 中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益. 学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流. 1、请每位同学介绍自己编写童话的题目 2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演 教学后记: 当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处理得也比较到位；应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自己平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自己备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为学生的发展和语文素养的提高起到应有的作用！ 巨人的花园 教案 篇3【教学目标】 1,有感情地朗读课文,品读文中的重点句段. 2,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理. 3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点. 【教学重点】 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因. 【教学难点】 体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点. 【教学准备】 1.多媒体课件. 一,复习导入 师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样 (学生回答)(教师板书:漂亮,欢乐) 二,新课导入 师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢 师:布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话.请你们仔细读一读,想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的 神态和动作又是怎样的 (多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话) 他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去." 可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!" "喂!你赶快滚出去!"巨人大声叱责. (以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学) 三,学习第三至六自然段 (一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动,神态及动作. 师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围—— (生答:砌起围墙) 师:竖起一块—— (生答:"禁止入内"的告示牌) 师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段. (四)说一说墙内墙外的不同(课件出示) 师:谁能告诉巨人"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀" (生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷) 四,学习第七自然段 师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆. (课件出示巨人叱责孩子的第二句话) (一)想象巨人的心理活动,神态及动作,学生表演读, 师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天.巨人盼来的春天是怎样的 请同学们读一读. 师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖.请同学们读一读并想一想这突如其来的变化. 五,学习第八,九,十自然段 师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了—— (生答:小男孩) 师:他再次大声叱责—— (课件出示巨人叱责孩子的第三句话) 师:请同学再读一读这句话. 师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化. (生速读第八至十自然段) 师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化 用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化. (生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报) (一)小男孩第一次不寻常的举动 师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么 (生自由回答) 师:巨人的心里感到—— (生答:火辣辣的) 师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受 巨人感觉到了什么 (指导朗读这两句话) (二)小男孩第二次不寻常的举动 师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么 心情如何 请同学们找到后读一读. (多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性,冷酷的心啊!) 师:巨人为什么这样说 你们明白了什么 (多媒体出示:唤回春天的是) 师:唤回春天的又是什么呢 四人小组讨论讨论. (生汇报,师指导朗读巨人说的话) (三)小男孩第三次不寻常的举动 师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快 (师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面) 六,以读代讲最后一个自然段 师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴.让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局. 师:今天这节课你们最大的收获是什么 (生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享) 八,拓展延伸 说说你跟别人分享快乐的经历. 巨人的花园 教案 篇4第一课时 〖导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计： 学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 〖学习课文 一、粗读感知 1、自读课文： 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 3、认读生字 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考： 这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园…… 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 ⑴ 第6自然段： 春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 ① 反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 ② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ ⑵ 第7自然段： 孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 ① 为什么会出现这样的情况？ ② 体会“与此同时”。 ③ 朗读本段。 ⑶ 第8、9自然段： 小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 ① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ ② 讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心： ⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 ⑵ 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 ⑶ 反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1、认读要求学会的生字。 2、师板书左右结构的字： 溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的'情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字： 溢：满；拆──折。 3、指导书写： “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4、学习剩下的生字“允、覆、”： “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 第二课时 〖导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 〖学习新课 一、解决细节问题 1、自读课文： 要求：提出不懂的问题。 2、全班交流： 需要指导的有： ⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声： 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ ⑵ 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的： 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 ⑶ 巨人第一次感到了温暖和愉快： 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面，并用自己的语言说、写 1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： ⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。 ⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。 ⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。 ⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 …… 2、交流汇报： 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3、把刚才说的写下来。 三、分角色朗读课文 语言积累： 抄写喜欢的句子段落。 本课小结： 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 〖板书设计 9、巨人的花园 分享 冬────────────春 （ 孩子 ） 巨人的花园 教案 篇5教材分析： 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。故事蕴含着“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的朴素哲理。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 教学设计： 巨人的花园 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1、正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1、通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2、根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1、通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2、由课文故事引发开去，教育学生在生活中要懂得与他人分享快。 二、教学过程： 第一课时 教学过程 设计意图 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 三、初读课文，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1、认读带拼音的生字。 师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 2、认读去掉拼音的生字。 师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 3、交流记字方法。 师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 4、组词，造句。 师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 生：组词造句。 5、书写生字。 师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。 通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。 给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。 检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。 通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。 通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。 第二课时 教学过程 设计意图 一、回忆旧知，引入新知。 师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文） 师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？ 生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽） 二、分析品读课文。 1、学习第一段： 师：你是从哪看出来的？ 生：读第一段 师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读） 师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读） 师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子） 生：快乐！（板书：快乐） 2、学习第二段： 师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？ 生：读第二段。 师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读） 生：读“你们在这里做什么” 师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？ 生：读“不准擅入，违者重惩” 师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？ 生：根据自己的理解解释。 3、学习第三段： 师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私） 师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？ 生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。 师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的? （指导朗读） 生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。 师： 这会的巨人的心情是怎样的？ 生：苦恼！（板书） 4、学习第四段： 师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。 生朗读。 师：谁带来了春天，是春姑娘吗？ 生：不是。 师：那是谁？ 生：孩子们。 师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？ 生读第四段剩余部分。 师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成—— 生：美丽的花园了！（板书：美丽） 5、学习第五段： 师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！ 生：读第五段。 师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐） 师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？ 生：因为他变得不自私了！（引导板书： 宽容） 师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同） 三、拓展延伸： 师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！ 生：编告示牌。 四、小结： 师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐） 咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？ 生：能！ 通过复述课文，唤起学生对课文内容的回忆，为新授课奠定基础。 通过让学生发挥想象激发学生的学习热情，为学生更好的走进文本，有感情的朗读作铺垫，同时还锻炼了学生的语言表达能力。 通过反复品读巨人的话语和行为，感受到巨人的性格。体会到花园变化的原因，体会本文的主旨。 板书： 苦恼 荒凉 自私 宽容 美丽 巨人的花园 美丽 孩子 共同 快乐 学会宽容 分享快乐 拓展阅读 1、自私的巨人 每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。 这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊1” 一天，巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。 “你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。 “我的花园就是我自己的花园，”巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。”于是，他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示：闲人莫入违者重罚 他的确是一个非常自私的巨人。 从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。“在里面我们多么快乐啊，”他们彼此诉说着。 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。 “我真弄不懂春天为什么迟迟不来，”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说，“我盼望天气发生变化。” 然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。 一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。 他看见了什么呢？ 他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子1”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。 此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。 巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。“孩子们，这是你们的花园了，”巨人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午12点，人们去赶集的时候，欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。 他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。 “可你们的那个小伙伴在哪儿呢？”巨人问，“就是我抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。 “我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。” 巨人又说：“你们一定要告诉他，叫他明天来这里。”但是孩子们告诉巨人他们不知道小男孩家住何处，而且从前没见过他，巨人听后心里很不是个滋味。 每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。“我多么想见到他啊：”巨人常常感叹道。 许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。” 冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。 突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。 巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样？”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。 “谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。” “不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。” “你是谁？”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。 小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。” 那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。 2、学会分享的小松鼠 小松鼠聪明又可爱，可是有一件事情让她感到难为情了，这到底是为什么呢？ 小河像一面镜子，照出白云，照出蓝天。 哗！镜子碎了，原来是小兔在捧起清凉的河水洗脸。 河边的野花很美丽，青草又嫩又鲜。小兔抖落珍珠般的水滴，准备吃美味的早餐。 咦？那是谁呀？急急忙忙赶来，累得“呼呼”的直喘气。 “噢！原来是小刺猬呀，你去哪儿？” “我去山上採果子。” “我也去，我也去。” 小兔蹦蹦跳跳，跟小刺猬到山上去採果子。 走过了山岗，穿过了树林，小兔跑跑停停：“小刺猬，你快点儿走呀！” “那，你先上山去吧。小熊在山上採果子正等着呢！” “太好了，太好了。” 小兔蹦蹦跳跳，向前跑去了。 小兔奔跑着，小松鼠好奇地问：“小兔，你这么急，上哪儿去呀？” “上山採果子呀。”小兔停下来回答道。 “我也去，我也去。” “你会採果子吗？” “会呀！你看，那是栗子树。” 小松鼠一下跳上栗子树，伸手就摘栗子，摘了吃，吃了又摘。小兔仰着头望了，流出口水来。小兔有些生气了：“你不给我栗子，我可要走了。” “等等，我马上就扔给你。” 小松鼠眨眨眼，把栗子扔了下来。小兔高兴得又蹦又跳。 “哎呀！很痛啊！”小兔有苦又叫。怎么了？呀！栗子的外壳上有尖尖的刺，把小兔的上嘴唇给扎破了。 “哎呀！馋嘴的小兔，吃栗子不去壳，不剥皮，那怎么行？” “我不吃带刺的栗子，还是找小熊去。” “小兔，别生气，带我一块儿上山吧。” 小兔和小松鼠跑上山，看见小熊正在採果子。果子真多，有红苹果，大甜梨，蜜桃，柿子等等。 “小熊，我们上山来採果子。” “欢迎！欢迎！大家一起採果子，多快活。” “小熊，这些果子很甜吗？”小兔流着口水问。 小熊笑了：“我想这些果子一定很甜，这是为运动会採的果子呀！” 小熊忙着採果子，小兔跑来跑去吧果子收拾好，放在一堆。小松鼠呢？坐着看果子，还独自一人悄悄地吃着果子，吃了一个又一个，肚子都吃得胀痛了。 小刺猬汗淋淋地跑上山来，不好意思地说：“我走路慢，来晚了。让我把果子送到运动会会场去吧。” 小熊抹着汗水说：“太好了。“ 小刺猬把果子驮在背上，高高兴兴上路了。 运动会真热闹。 大象哥哥给所有的运动员分了果子。最后剩下一个大苹果。 “小刺猬，你运送果子多累呀，这苹果请你吃了吧！” “不，不！小熊採果子更累呀，这苹果请小熊吃吧！” “不，不！小兔拾果子多累呀，这苹果请小兔吃吧！” 小兔摆摆手：“小熊，小刺猬只想着给大家採果子，运送果子，这苹果应该请他们吃。” 小兔，小刺猬，小熊你推我让，最后，他们决定把苹果分成四块，坚持请小松鼠一起吃。 小松鼠脸红了，双手捧着苹果，难为情地低下了头。 3、王尔德的言警句: ※ 人真正完美不在于他拥有什么，而在于他是什么。 ※ 总是善待别人的人对什么都不在意。 ※ 宽恕你的敌人,没什么能比这个让他们苦恼的了。 4、王尔德作品推荐： 《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》 巩固提高： 一、 形近字组词。 旅（ ） 喊（ ） 脑（ ） 吓（ ） 违（ ） 放（ ） 减（ ） 恼（ ） 下（ ） 伟（ ） 二、找朋友，连一连。 漂亮的 寒风 快乐地 训斥 欢乐的 严冬 尽情地 游戏 刺骨的 笑声 大声地 渡过 漫长的 花园 孤独地 玩耍 三、我来填。 当巨人离开花园时， 当巨人回到花园时， 当孩子们回到花园时， 《巨人的花园》背景资料 文字资料 1、作者简介： 王尔德生于爱尔兰都柏林的一个家世卓越的家庭，是家中的次子，全名为：奥斯卡·芬葛·欧佛雷泰·威尔斯·怀尔德。他的父亲威廉姆·怀尔德爵士是一个外科医生，他的母亲是一位诗人与作家。 王尔德自都柏林圣三一学院毕业后，获得奖学金，于1874年进入牛津大学莫德林学院学习。在牛津，王尔德受到了沃尔特·佩特及约翰•拉基金的审美观念影响，并接触了新黑格尔派哲学、达尔文进化论和拉裴尔前派的作品，这为他之后成为唯美主义先锋作家确立了方向。 王尔德二十四岁时，诗作就荣获大奖。他的第一部童话故事集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。第一部童话集《快乐王子及其他》，包括《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》。另一部童话集收有四不童话：《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩》。1895年，王尔德因诽谤罪而入狱，被监禁两年后，迁居法国，郁郁不得志，最终病死在巴黎一家客栈里。他的早逝、是世界文坛上的憾事。 2、王尔的童话的特点： 王尔德打破传统童话用通俗易懂的语言，撰写正反人物性格鲜明的、扬善惩恶为主题的创作模式，他多以善无善报的悲剧结局为主题，折射人世间的冷酷和丑恶。人物多重性和可变性性格的塑造;花和心等传统意象的反义运用，童话篇名的反义设置；非童话生僻词、复杂句式和刻意修辞的使用，都是王尔德童话的特点。他以童话为“面具”，对现实社会的冷酷与丑恶进行揭露和抨击是其童话的主要特点，也是其童话的重要价值。 3、关于《巨人的花园》 《巨人的花园》是根据王尔德童话《自私的巨人》改编的。英国《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，认为《自私的巨人》堪称“完美之作”。（这也从另一个角度，证实了安徒生对王尔德的深远影响。） 一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了。王尔德说：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。 对照《巨人的花园》和《自私的巨人》，改动是很大的，无论是人物形象的刻画，还是情节发展的走向，当然，原著的涵蕴也更丰富，更广博深邃。以巴金先生的译本 ——受时代的限制和自身的局限，这一译本并不是完美的，但毕竟是最早翻译的一种，也算经典——为参照，先对其中几处自以为比较重要的内容作一个简单的比较。 巨人的花园 教案 篇6教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学目标 1、认识8个生字，会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 教学过程 一、导入，激发情趣 1、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 1、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 2、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变） 随机进行字词教学： ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 3、再读： 有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示： “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。” 2、自由朗读： 【学法指导】读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这美丽的花园中。 3、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读） 4、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 5、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” ⑴理解词语： “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 ⑵学会运用： 辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 ⑶想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议学生运用文中的语句） 6、熟读成诵： 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。 巨人的花园 教案 篇7一、导入 1、小游戏 师：小朋友们，你们喜欢童话吗？ 那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ） 2、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 （出示：没有孩子的地方就没有童话。） 生读 2、揭题： 师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》 （板书课题，学生齐读） 二、粗读感知 1、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。 接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来 （生自读，师巡视） 2、检查朗读情况，纠正字音 师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？ （生开火车读课文，师随机点评正音） 3、交流感受： 师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？ （生读文中句子） 师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？ （生：孩子、春天）（随机词语在句中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。） 师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方―― （生齐说：就有春天） 三、品读感悟 （一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子 1、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。 2、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时 ① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想： “今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？ （生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读） 师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。 （生演） 师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？ （生：也在颤抖） 师：谁来读读巨人想说的话？ （最好学生能加上动作读，抽2－3人读） 师：请男孩子齐读，可以加上动作。 （男孩子读） 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天” ② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：你从哪看出没有春天？ （生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖） 师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 （生写字，师巡视） 师：来，大家一起来读这句话。 交流有孩子时 师：还有别的发现吗？ ① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看 到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。 （生读） 师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕 师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？ （好几个月） 师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？ （激动、兴奋、充满惊喜） 师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读） （点名读） 师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读―― （全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？ ② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。 师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？ （生：绽出绿芽、开出美丽的花朵） 〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕 师：多神奇呀，谁来读读这句话？ （生读） 师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。 （生齐读黑板上的词语） （二）品读巨人态度了的前后变化 1、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人 他做了些什么？ （学生交流：（1）巨人一次次地斥责孩子们。 师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” （根据学生的回答分别出示这些句子） 师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什 么样子的？ （参见教参P60） 师：听听，这可真是一个――― 生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。 （2）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？ （砌墙，竖牌子，不许孩子们进来） 【1、 2两部分顺序可能倒置，当学生先说1，由1到2；如果学生先说2，再到二，重点学习1的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？ 如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？ （参考教参P61） 2、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了――― （根据学生回答出示巨人的一段话： 师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？ （生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西 ） 3、 美读最后一个自然段。 （1）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读） （2）想像说话： 师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动） 四、写话、拓展阅读，深化认识 1、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园 的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话） 2、集体交流 3、拓展阅读。《学会分享》 板书： 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 巨人的花园 教案 篇8教学目标： 1、认识8个生字，会写16个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、呼啸、明媚、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 第一课时 一、导入新课。 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天，让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的美丽吧！ 齐读课题《巨人的花园》 二、朗读课文，认读生字。 1、听老师朗读课文，并把不会的字词标音。 2、自读课文，读准字音，读通句子。 3、检查生字认读情况。（准备了所有16个生字和与其对应词语卡片） 4、找同学说一说你是用什么方法记住的。你会写么？同桌互批。 5、指导难写、易错字的书写。 6、指名分段朗读课文，检查课文朗读情况。 三、阅读课文，了解大意。 1、同学们各自默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？并用直线标示出巨人叱责孩子们的话。 2、学生汇报巨人叱责孩子们的三句话。 四、小结： 这节课我们认识了16个生字，找到了巨人叱责孩子们的三句话，下节课我们再来一起学习这篇童话，想一想，巨人说这三句话时候的心理、神态和动作是什么样的，好么？ 第二课时 一、导入课文。 “我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们你知道这句话是谁说的么？这节课下课之前我们来揭晓这个答案。让我们一起来继续学习《巨人的花园》吧。 上节课，我们认真读了课文，读的很流利，那你读了课文以后明白了什么？ 巨人明白这个道理么？为什么？ 二、分析课文，了解课文。 1、朗读课文，想一想巨人叱责孩子们的时候可能怎么想，神态和动作又是怎么样的？ 2、读第一句叱责。（ 出示第三自然段 “谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”） 3、孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——（砌围墙），竖起一块——（告示牌），与此同时，墙内、墙外发生了截然不同变化。齐读第六自然段，边读边划一划不同。 4、生回答不同之处。 5、你能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼来了春天，却又看到了令人厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，再次叱责了孩子们，他说——（出示第七自然段“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”）孩子们听到这可怕的训斥，——（纷纷逃窜），可是巨人花园里的春天什么样了？ 7、巨人对此十分不理解，他看了看四周，发现了——（一个小男孩），于是他再次叱责——（出示第八自然段“喂！你赶快滚出去！”），面对愤怒之极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢的留了下来，并用自己不寻常的举动让巨人发生了变化，请大家快速朗读8~10自然段。思考：小男孩的举动让巨人发生了怎么样的变化？ 用直线标示小男孩的举动； 用虚线标示巨人的变化。 8、小男孩凝视巨人，仿佛在说什么？ 9、巨人感觉到了什么？ 10、小男孩的第二次举动是什么？巨人终于明白了，他明白了什么？这时候他的心情会是什么样？ 11、出示第九自然段“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 巨人为什么会这么说？你明白了什么？ 唤回春天的是什么？ 12、小男孩第三次的举动是什么？ 13、巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ 14、朗读第十自然段，想象感人画面。 15、此时，巨人和孩子们都感到了无比的幸福，让我们齐读故事的结局。 要求：要读出——（愉快）的心情 16、学完了课文，你明白了什么呢？ 三、总结全文，结束课题 是呀，与人分享的快乐才是真正的快乐！ 老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”现在你知道开始老师说的那句话是谁说的了？ 同学们让我们也做个与人分享快乐的幸福的人吧！ 巨人的花园 教案 篇9文本细读 《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。 知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 过程与方法目标： 1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。 情感态度与价值观目标： 思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 教学过程： 一、引入 老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真地读文。 2、检查学生的认字情况。 3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。 4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。 三、深入读文，品味探究。 1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。 班内汇报： （1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。 （2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。 （3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。 （4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。 2、引导学生思考 ①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意） ②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐） 四、拓展延伸（课后练习三） 巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！ 五、指导书写 1、旅字注意右半部分的笔画，可跟派字对比学习。 2、瓦要写端正，注意写好第三笔。 3、恼可以和形近字脑对比学习。 巨人的花园 教案 篇10教学目标： 1、 认识8个生字，通过想象，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等 词语的意思。 2、 能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、 通过品读花园的变化，初步感受对比手法的特点。 教学重点：能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等词语的意思。 教学难点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学过程： 一、猜谜激趣导入 1.同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小红帽；4、拇指姑娘；5、美人鱼） 2.看来，大家都很喜欢、了解童话啊！今天就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》 3.你想知道些什么？（巨人的花园是怎样的） 是呀，巨人的花园究竟是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就打开书翻到41页吧。 二、整体感知，初识花园 1. 自学 (1) 自由读课文，读准字音。 (2) 想想巨人的花园是怎样的？ 2.认读生字词 3.读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。 三、深入感悟，品味花园 （一）感悟花园的漂亮 1. 这是一座漂亮的花园，究竟有多么漂亮呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园 漂亮的句子。 2. 指名读，出示句子 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 （1）师引读：哦，真是一座漂亮的花园，那里春天夏天秋天冬天 （2）读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 出示句式：我仿佛看到了（ ），听到了（ ），闻到了（ ）。 (3)花园真是太美，太漂亮了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。（指名读） 师点评：真是太迷人了！真是一年四季景色各异呀！让我们一起来美美地品味一下吧！（齐读） （二）感悟花园的神奇与变化多端 1.这么美的花园后来又有哪些神奇的变化呢？请你读一读课文的3——8自然段，划出写花园变化的句子。 2.交流，出示句子 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 （1）当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？（出示词语：狂风大作，雪花飞舞） （2）播放课件理解感受狂风大作，雪花飞舞（那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下） （3）听着刺骨的寒风，看着漫天飞舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁来读一读。 （指名读） 师预设评价： a、真是风雪交加，气候恶劣。 b、真是冰冷刺骨。 （4）引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖 。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” （5）“瑟瑟发抖”是一种怎样的情况，谁能用动作告诉大家。指名上台表演。 （6）大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ （也在颤抖） （7）谁来读读巨人想说的话？（指名读） 生1：（读），(师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读) 生2：（加上动作读），(师点评： 真冷呀) 一起加上动作读（齐读以上两句） 3.后来花园又有什么神奇的变化，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。（ 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖） 四、自主探究，了解原因 1.师对照板书小结，巨人的花园有时是可有时却变得为什么会有这么大的变化？请你读一读课文的第8自然段，找找原因。 2.交流，出示句子 没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ （1）说说“任性”与“冷酷”的意思。 （2）快速默读课文3——7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。 （3）交流，出示句子 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来的！都滚出去！” 可是巨人又发脾 气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。（一次比一次凶） 师点评： （1）真是任性。 （2）真是冷酷无情 b、男女比读 五、拓展延伸，明白道理 1.这么任性、冷酷的巨人后来终于明白了，引读刚才的句子（没有孩子）。究竟是谁让巨人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。 2.那个小男孩究竟对巨人说了什么呀？ 出示句式：小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，似乎在对巨人说：“巨人呀巨人。” 3.巨人听了小男孩的话终于明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了什么呢？指名说。 .4明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。 教学反思 根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 具体操作如下； 1、情境导入，激发学生学习课文的兴趣。 介绍自己喜欢的童话故事。看童话人物图片。 2、培养学生的想象能力。 在音乐声中，闭眼想象花园美景；想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情描绘你心目中美丽的花园。 3、以读促学，读中感悟。 巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但学生 巨人的花园 教案 篇11学习目标 1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 1.多媒体（制作动画片） 2.生字卡 3.搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放多媒体 2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3.学生围绕中心句质疑 4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1.教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1.听写生字词。 2.分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1.研读课文第二三—八段。 2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） ○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○读一读，说说你有什么感受。 ○再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5.学生朗读醒悟前的对话。 ○自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3.学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？ 2.开火车说词。 3.选一个最喜欢的词用说一个句子。 4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 5.学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3.讲故事，评选“故事大王”。 4.颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1.找其他童话故事读一读，将给别人听。 2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 《巨人的花园》教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 教学目标 1.认识8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1.自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 二、重点阅读，体会道理 1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。 C朗读本段。 （3） 第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5.句型训练，理解中心 （1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，。 （2） 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。 3.指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 第二课时 导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1.自读课文 要求：提出不懂的问题。 2.全班交流 需要指导的有： （1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ （2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 （3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面，并用自己的语言说、写 1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1） 巨人推倒围墙前后的情景。 （2） 巨人生活在隆冬中的情景。 （3） 孩子们在花园中玩耍的情景。 （4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 …… 2.交流汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3.把刚才说的写下来。 三、分角色朗读课文 语言积累 抄写喜欢的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 巨人的花园 教案 篇12一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 二、教学过程： 教学设计一： 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪童话？为什么？ 生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 三、初读课文，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读可真认真。谁愿意读一读？（指名读课文，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课文，大家对这童话已经有了一定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1.认读带拼音的生字。 师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 2.认读去掉拼音的生字。 师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 3.交流记字方法。 师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 组词，造句。 师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 生：组词造句。 书写生字。 师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 第二课时 教学过程 一、回忆旧知，引入新知。 师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文） 师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？ 生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽） 二、分析品读课文。 1.学习第一段： 师：你是从哪看出来的？ 生：读第一段 师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读） 师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读） 师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子） 生：快乐！（板书：快乐） 2.学习第二段： 师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？ 生：读第二段。 师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读） 生：读“你们在这里做什么” 师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？ 生：读“不准擅入，违者重惩” 师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？ 生：根据自己的理解解释。 3.学习第三段： 师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私） 师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？ 生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。 师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读） 生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。 师：这会的巨人的心情是怎样的？ 生：苦恼！（板书） 4.学习第四段： 师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。 生朗读。 师：谁带来了春天，是春姑娘吗？ 生：不是。 师：那是谁？ 生：孩子们。 师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？ 生读第四段剩余部分。 师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成—— 生：美丽的花园了！（板书：美丽） 5.学习第五段： 师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！ 生：读第五段。 师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐） 师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？ 生：因为他变得不自私了！（引导板书： 宽容） 师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同） 三、拓展延伸： 师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！ 生：编告示牌。 师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐） 咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？ 生：能！ 巨人的花园 教案 篇13【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。 (2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。 2.过程与方法 抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。 3.情感与价值 想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。 【教学重点】 能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。 【教学难点】 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 【教学准备】 学生：完成预习;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。 教师： 1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情谈话,引入新课 同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗? (生自由汇报。) 是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗? 生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的? 课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们平时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧! 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么? 要求：读准字音,读通句子,画出不懂的词语。 2.交流感受。 三、识字学词,扫清障碍 1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除 2.开火车式认读词语。 3.指导书写。 “荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。 “溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。 “砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。 4.多音字。 “禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。 5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。 课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 生：充满。 “凝视”是什么意思? 生：聚精会神地看。 6.思考：这是一个怎样的巨人? 生：冷酷、自私…… 师：你为什么这么认为呢? 补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友? 7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗? 生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。 四、再读课文,理清思路 师：巨人的花园是一个怎样的花园? 生：猜想。(美丽、寒冷。) 1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。 师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。 2.汇报。 (1)生读写巨人的花园的句子。 (2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。 师：这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗? (3)我们一起读读他写的这些词语。 (4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。 (5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢? 生自由汇报。 3.你能不能给文章分段并概括段意? 第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。 第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。 4.品读第一部分。 自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。 师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。) 听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片) 5.设置悬念。 师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们? (生自由回答。) 五、布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入 1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。 2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。 二、品读美文,集体研读课文 (一)研读第1至6自然段。 1.课件出示问题： (1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢? (2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢? 2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。 3.指名回答,结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。 (二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。 1.指名回答。课件出示相关的句子。 2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。 (1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” (2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” (3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 3.课件出示练习题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。 联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的? (1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。 (2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。 (3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。 4.学生回答,并表演。 5.情感升华,研读第9~11自然段。 (1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。 (2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。 (3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。 (4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。 三、拓展延伸 1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么? 2.拓展练习,课件出示填空。 听了这篇童话后,我懂得了。 3.师总结。 只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。 四、布置作业 1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。 2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。 3.小组合作,编成课本剧再演一演。 【板书设计】 巨人的花园 巨人 自私时：狂风大作、雪花飞舞 无私时：鲜花茂盛、充满欢乐 学会分享快乐 【教学反思】 [成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。 [不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。 巨人的花园 教案 篇14［教学目标］ 1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。 3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。 ［教学重难点］ 1、了解巨人的花园景色的变化过程。 2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、导入：（板书：的花园） 同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。 2、将板书补充完整。 二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。 3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉） 三、品悟语言，深入理解“巨人的花园” 1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。 2、交流：走进“美丽”的花园 这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。 （1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟） （2）配乐指导朗读。 （3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。） （4）指导学生读出孩子们的快乐。 四、课堂小结 同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学过程 一、复习导入 上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人） 二、品读课文，明白道理 （一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私 1、自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。 2、分角色朗读，师相机指导。 3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷） 4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读） 5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？ （二）赶走孩子们后，花园的变化 1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。 2、交流：走进“凄凉”的花园。 （1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？ 赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。） （2）说说花园的.寒冬景象是由哪些景物组成的。 赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。 （用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。） （三）醒悟后的巨人 1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。 （1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。 （2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。 （3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。 点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。 2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。 （四）明白道理 1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。） 2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。 三、回顾写法，了解表达特点 1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。 2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比） 3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。 ［教学板书］ 26巨人的花园巨人 自私、冷酷 宽容、善良 孩子离开 回到花园 凄凉 美丽 共同分享快乐，才是真正的快乐 ［教学反思］ 这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。 本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。 巨人的花园 教案 篇15预设教学目标： 1.学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法； 2.采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受； 3.通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。 预设教学重点、难点： 在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。 预设教学过程： 一、插曲，设置悬念 1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园？（巨人的花园） 2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道） ——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。 师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。 二、词语，浓缩画面 1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示： 鲜花盛开北风呼啸 绿树成阴狂风大作 鲜果飘香鲜花凋谢 草翠花开冰雪覆盖 洋溢笑声瑟瑟发抖 师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。 ——学生自由读词语 师：谁来读左边的这组词语？——指生读 师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声） 师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：◎充满而流出来；◎过分；◎ 超出，在这里应该选择哪个注解？（充满而流出） 师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声） 师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声——整一组也来读一读。 师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些的画面？（做得不够充分，快乐体验得不够） ——好，第二组词语谁来读。 师：读着这些词语，什么感觉？（冷、可怕） 师：其他同学有同感吗？特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈！——瑟瑟发抖：a、瑟是个平舌音，你读准了！b、什么是瑟瑟发抖？c、什么情况下人会瑟瑟发抖？（因为寒冷、害怕而发抖）d、做一做瑟瑟发抖的动作。5、朗读 师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（遗漏了） 三、研读，感悟冷酷 师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是——引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候——，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” ——指生读 师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。 交流： 师：好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下 a：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” 师：这里的“允许”就是——（引说：准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）——反馈到朗读 师：王老师想看看你们生气时是怎样的——嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。——来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人，谁还想读 过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？ 交流出示： a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” b、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：我请三个同学来读读这三个句子。——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责） 师：王老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？ 师：听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望） 师：是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处（配乐） ——写完后交流 讨论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？ 师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” ——此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（愤怒、着急、同情）（遗漏了） ——是啊，巨人我们怎么才能让你知道——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。来，接着交流 d：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。 师：你从哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起围墙”、“禁止入内”。 ——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方——巨人的花园危险吗？） 师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？ 师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒凉） ——所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时——引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……(遗漏了) 师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 四、讨论，感受不幸（整个环节遗漏了） 师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！） 师：让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，——引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 让课堂更有效 教学反思 说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下： 思考一：文本切入点的有效选择 从第一教时的教学意义出发，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？——后续思考：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！ 思考二：教学环节的有效铺展 “在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。”我捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖 瑟瑟发抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！ 思考三：“思考惰性”的有效驱除 不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的背后，我不禁自责，虽然我尽量在我的课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如：我在出示： a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” b、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。” 三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生如果不能有所发现，我就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？ 诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。 |
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