| 标题 | 《巨人的花园》教案集合 |
| 范文 | 《巨人的花园》教案集合（通用17篇） 《巨人的花园》教案集合 篇1教学目标 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。 教学重点 想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点 引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。 教学过程 第1课时 一、情境导入 同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 二、初读感知 1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。 2、检查自学。 （1）出示生字词，检查生字认读情况。 （2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。 （3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 （4）指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。 1、学生勾画，教师巡视。 2、学生汇报。 四、指导书写 1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ 2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。 第2课时 一、设疑激趣 1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。） 2、师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入 1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。 2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳） 3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答） 4、出示句子： （1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。 （2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” （3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。” （4）“春天到底来了。” （5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” （6）“孩子们，花园现在是你们的了。” 师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ 三、探究学习 （一）学习第3~6自然段。 1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。 2、表演读。 （1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。） （2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。） （3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。 （二）学习第7~9自然段。 1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言） 2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。） 3、出示句子，品味语言。 （1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。 （2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 （将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。） （三）学习第10~13自然段。 1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。） 2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。） 3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文） 4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。） 5、 总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。 （四）学习第14~15自然段。 师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。 让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 四、总结课文 1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！ 2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。 五、拓展延伸 师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。 教学反思 童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。 《巨人的花园》教案集合 篇2教学目标： 1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。 2、能和别人交流自己的感受。 3、有感情的朗读课文 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、回顾旧知，导入新课。 师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。 （学生边读边划句子） 二、读文想象，感受体验。 师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答） 师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？ A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 B、 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 C、 他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。 D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答） 生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天…… 师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关） 师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划） 师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 师：谁来读一读第一句？ （指名学生读） 师：这时巨人说话时应该是什么样的语气? 生：很生气。 师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读） 师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答） 师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答） 师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。 生：纷纷逃窜。 师：“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答） 师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读） 师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？ （生想象回答） 师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读) 师：读了这三句话，你又什么感受？ 生：巨人很无情/很自私/很霸道…… 师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：“噢！是这么回事呀！”（小黑板出示） 师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答） 师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？ 生：有点后悔，醒悟了。 师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈） 师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。 （读完后，学生想象回答） 三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！ 《巨人的花园》教案集合 篇3一、教学目标： 1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。 2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。 3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重点： 认读生字、词语，正确流利地朗读课文。 三、教学设计（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。 2、介绍童话。 二、学导读，整组扫读。 1、出示导读。 2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。 3、引导学生快速扫读整组课文。 4、引导学生谈一谈你有那些收获。 三、初读课文，解决生字词。 1、板书课题，指导朗读。 2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。 3、提示学法，自学生字、词语。 4、检查自学。 （1）、易读错的词：火辣辣 （2）、易读错的字：允拆 （3）、理解词语：告示牌 5、游戏巩固生词。 6、指导书写：添牌 四、再读课文，了解内容。 1、激励学生再读课文，读准字音。 2、问：“哪些词出现的次数多？” 3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？ 五、总结，提示下节课的学习内容。 猜童话 读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。 快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。 谈收获 自由读课文，圈画生字。 回忆学法，自学生字词。 汇报自学情况。 按老师手势读词语 写字 读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。 句式练习 创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。 了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。 反复读文，了解文章的内容。 明确下节课要学习什么 板书设计 孩子春天 9、巨人的花园 《巨人的花园》教案集合 篇4一，教学目标 （一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、 （二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、 （三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、 二，课时安排两课时 三，教学过程 第一课时 活动导引 1、课前预习、要求如下： ①读准音，注意查找工具书、 ②读顺文，注意声情并茂的朗读、 ③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、 2、开课导语 有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、 活动过程 1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上） 栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支 2、听读活动 （1）听的要求 ①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园 ②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、 ⑵读的要求ˉ 教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、 3集思考活动 （1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、 ⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、 4、交流活动 ⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、 ①孩子们为什么喜欢到花园去玩 ②巨人为什么要筑一道围墙 ③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化 ④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的 ⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化 ⑵关于本文的立意，可以从思考练习一入手、 习题一： 孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、 习题二： 巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理 （站在孩子角度参与活动，对其他 教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：// 见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、） 最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦） 5、课堂小结，布置作业、 作业：思考练习二、 第二课时 1、开课导语 叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、 2集思考交流活动 ⑴关于结构切分 让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、 课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、 第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、 第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、 作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、 第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、 巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、 ⑵关于品析文章的语言 ①活动形式： 教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生 *第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色 *第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象 ②活动引导 关于第2自然段的重点品析 作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情 关于第8自然段的重点品析 第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。 ③活动的深化 教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。 3、课堂小结，布置作业、 阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。 《巨人的花园》教案集合 篇5教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学目标 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 2、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。 3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。 教学重难点 读童话想像画面，感受童话的语言特色。 多媒体课件 教学过程 一、冷美对比，引发疑问 1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是——（课件出示：北风呼啸隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长） 2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?” ？（课件：中间一个大大的问号） 3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！） 二、细读课文，认识自私 1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。 2、生自由读课文，找找划划。 3、集体交流。 板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” （1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶……） （2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。 （3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太——冷酷了。 （4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读——唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？ 版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。 （1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。 （2）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？（伤心、难过。）是啊，这禁止入内，禁止了…… 禁止了…… 禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……） （3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 （1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？ （2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。） （3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒……） （5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 三、再读课文，感悟孤独 1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清……） 2、在这个村子里，谁最不幸？ 《巨人的花园》教案集合 篇6【教材分析】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 【学情分析】 四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。 1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 【教学重难点】 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学策略】 1.字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。 2.阅读理解 本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。 3.表达运用 让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 板块一 导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件） 奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交流。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。 ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 板块二 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件） 课件出示： l 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 l 想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。 ②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求认识的字和要求会写的字。 会认的字：硕(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 啸(xiào) 缕(lü) 搂(lǒu) 颊(jiá) 会写的字：硕(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 惩(chénɡ) 踪(zōnɡ) 啸(xiào) 私(sī) 颊(jiá) 拆(chāi) ①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。 ②生开火车认读后，全班齐读。 ③指导写生字。 师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。 ④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。 （2）词语归类。（课件出示三组生词） 叱责 北风呼啸 快乐欢叫 自私 冰雹疯闹 增添春意 脸颊 小鸟歌唱 立刻逃走 拆除 桃花盛开 景象可爱 ①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的? ②师指名读词并交流这三组词。 ③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 ④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。 ⑤师指名读后全班齐读。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。 板块三 初识人物，感文趣 1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。 示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。 示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。 3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。 第2课时 【课时目标】 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。 【教学过程】 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 ①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） ②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 ①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢? ②师指名回答。（预设：他离家去看朋友） ③师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。 ④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象? （预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独） 3.读第3～5自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气暴躁的巨人。 （5）指导朗读。 ①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 ②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 ③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。 （1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？ （2）师引导生交流。 ①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉） ②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 ③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 课件出示： 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 ①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？ ②生交流，师相机指导朗读。 ③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？ ④师指名交流。 【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。 板块二 语言实践，说醒悟 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。 （1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？ （3）课件出示第12自然段。 ①师指名朗读。 ②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。 （4）课件出示第13自然段。 课件出示： 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。 巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。 别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 ①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。 ②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起） （5）小练笔。 师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。 课件出示： 小练笔： 巨人终于明白，___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________。 b.生完成练笔后，师指名交流。 示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 ⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件） 师：我们还可以怎么说？ 预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。 ⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。 【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？ （2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。 ①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？ ②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。 ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。 示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。 （1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流） （2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》) 4.完成练笔，感受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名交流，全班评议。 5.拓展阅读，激发兴趣。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 【板书设计】 【教学反思】 本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。 1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。 初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。 这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 4.拓展想象的空间。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！ 《巨人的花园》教案集合 篇7学习目标： 1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。 有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。 体会快乐应当和大家分享的道理。 抄写喜欢的句子。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点 课前准备： 让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。 第二课时 一、复述故事，研究问题 1、请生讲一下这个故事，交流感受。 2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。 3、集体交流，互谈感受。 二、提炼主线，品读感悟 1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到 2、学生研读，作记号。 3、自由交流，朗读体会： a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。 b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗） c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗） d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗） e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。 f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。 g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。） i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述） 三、总结全文，拓展延伸。 1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西） 2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。 3、小组交流，合作写告示牌。 4、集体反馈，交流。 教学反思： 我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。 在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。 《巨人的花园》教案集合 篇8一、 紧扣特点说教材 1.教材分析 《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。 2.教学目标 (1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。 (2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。 (3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。 二、促进发展说教法 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 三、培养能力说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、循序渐进说程序 第一环节：精彩回顾，继续学文。 上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。 第二环节：精读课文，突破重点。 (一)花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。 (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格 (1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?” (2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。 (3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。 (三)巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本 结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。 五、理清脉络说板书 9.巨人的花园 分享 冬───春 ( 孩子 ) 《巨人的花园》教案集合 篇9设计理念： 本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。 教学目标： 1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。 2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。 3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点） 教学过程： 1.板书课题，，辨析文体，认识作者 2.检查词语，指导书写 读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出 写写：牌凝覆溢酷拆 过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。 二、初识花园，积累语言（1-2自然段） 1.读文字、谈感受、情朗读 请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书） 2.积累词语，填空背诵。 3.迁移练习，学以致用。 我的家乡在农村，那里，春天，夏天，秋天,冬天，一年四季乡亲们的欢声笑语。 三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙 1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的`感受吗？ 2.对比阅读，发现对比之妙 （1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段） （2））我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖 鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语 师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。 3运用对比描写， 夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 秋天到了，村子里，，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 4.对比之问，寻找原因 这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？” 四、激趣导读，课后对比阅读。 王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。 《巨人的花园》教案集合 篇10我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园） 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。 《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 2、教学目标 （1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。 二、促进发展说教法。 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养能力说学法。 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序 第一环节谈话导入，走进文本 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？ 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、揭示课题并齐读课题。 第二环节初读课文，感知文本 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等 2、精读第3—6自然段，对比花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第3—6自然段。 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。 3—分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独、幸福寒冷 （3）提示说话，接触对比。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。 （4）对比朗读，感受对比。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、继续读课文第7—11自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 《巨人的花园》教案集合 篇11学习目标： 1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 导入新课： 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课： 一、粗读感知 1、自读课文 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A、反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A、为什么会出现这样的情况？ B、体会“与此同时”。 C、朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 A、巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ B、讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心 （1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 （2）从这句话你体会到了什么？ 三、想象画面，并用自己的语言说、写 1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1）巨人推倒围墙前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子们在花园中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 2、交流汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3、把刚才说的写下来。 四、分角色朗读课文 五、本课小结 “把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 布置作业 1、语言积累抄写喜欢的句子段落。 2、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 六、板书设计 冷酷任性寒冬巨人的花园热情好客春天分享快乐幸福。 《巨人的花园》教案集合 篇12【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】1.多媒体课件。 2.生字词卡片。 【教学流程】 第一课时 一、畅谈童话，引出课文 出示“童话”二字，让学生展示介绍自己课前收集到的童话资料。 二、初读课文，整体感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 （三）检查自学 1.检查生字认读情况。 2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4.指名学生分段朗读课文。 三、指导书写 重点指导以下生字的书写：添、牌、酷 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 2.引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 3.让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和 美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重难点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 课前准备: flash课件、彩色卡纸 教学过程： （课前激趣：播放系列卡通人物图。） 一、谈话导入，引入美景 师：瞧你们现在的兴奋样，个个乐滋滋的，老师知道这是一篇篇耳熟人详的童话故事为你们带来的快乐，那就请你们带着这份愉悦的心情和老师一起到巨人的花园里看看。 （flash出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 师：瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 师：多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（flash出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 师：春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？快打开课文，找找答案。 二、初读探究，提炼主线 1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求： a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的 原因。 2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。 （因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、深入情境，品读感悟 1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，flash相机出示句子。） （1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。” （3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 3、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 4、品读句子。 （1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气） a、谁能当当巨人读第一句话，评价。 b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，flash出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。） c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……） 师：大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以他马上就——（flash出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（贴砖墙图） 师：这么一来，花园的墙内墙外顿时发生了截然不同的变化，请同学们自读第六自然段。 （学生自读，然后指名学生读） 师：谁来读一读 生读 师：读得非常有情 师：花园墙内是什么季节？外面呢？（相机板书：荒凉 美丽） 师：（视频），你听到了什么？仿佛看到了什么？ 生：听到了狂风呼呼地刮着 生：雪花飞舞 生：巨人裹着毯子 师：再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？ 生：害怕，恐惧 生：孤独 生：巨人在想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？ （相机板书：孤独） （2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：自私、固执的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天…… 师：这次春天来了，巨人怎么做的 ？ 生：还是把孩子们赶走了（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）。 师：谁来读一读 ？ 师：谁还能加上动作读一读 ？ 师：你读得太逼真了，训斥的声音简直就像炸雷，连老师听了都觉得胆战心惊，更何况是一群孩子，他们听了，纷纷逃窜。巨人还以为春天是自己好容易盼来的，所以看到令他厌恶的孩子他又发脾气了。（flash出示：又发脾气了） 齐读。 师：与此同时，花园成什么样了？ 生答：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：那么在这之前，有孩子的春天又是什么样的？ 师：还真是个糊涂的巨人呀！ （3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责） a、巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（flash出示：大声叱责） b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读） 5、下面我们一起把这三句话读一遍。 6、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，flash出示句子。） （1）、“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 师：齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习） 生：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。 生：…… 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 师：什么情况下你会火辣辣的？ 生：钱丢了 生：被批评 …… （2）、“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。” 师：想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？ 生：不能 。 师：这就是童话故事的魅力 。 8、师：看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，这时，巨人终于明白了，明白后的巨人是怎么说，怎么做的？心情如何？请同学们找到后读一读。请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。 9、巨人是怎么说的？（指名说，flash出示句子。） “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 10、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）大家有信心读好这句话吗？来，咱们一起合作读。 师：巨人终于醒悟了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：巨人终于被孩子们感动了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？ 生答：孩子的笑声 ，童心 ，孩子们的友谊……小男孩的吻。 师：是的，小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。 11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（flash出示春光图） 12、看啊！这时的巨人笑得多么的开心呀！和孩子们一起尽情玩耍，此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福（相机板书：幸福），我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 13、师依据板书小结：巨人的花园在砌起围墙后是那样荒凉，冷酷的巨人饱受寒冷和孤独，而围墙拆除之后，花园是如此美丽，彻底改变的巨人尽情享受着孩子们带来的温暖和幸福，从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）（板书：快乐一起分享） 四、写告示牌，懂得分享 1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（flash出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 2、分小组写告示牌。 3、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 4、齐读。 同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。 五、布置作业 拓展文本 1、积累文中的词句，回家后尝试把《巨人的花园》这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、课后阅读《格林童话》或《安徒生童话》，丰富童话知识。 板书设计： 9 巨人的花园 荒凉 孤独 美丽 幸福 快乐一起分享 《巨人的花园》教案集合 篇13a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、我会写（16分） yì 洋 yǔn 允 qiáng 围 pái 告示 tiān 增 xùn 斥 fù 盖 níng 视 二、比一比，再组词 （16分）益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ） 溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ） 三、我会组更多的词语（12分） 拆：（ ）（ ）（ ）（ ） 辣：（ ）（ ）（ ）（ ） 四、写好钢笔字（6分） 这些字都是 结构的字。 b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、我会连（8分） 欢乐的 鲜花 漫长的 寒风 美丽的 笑声 刺骨的 严冬 二、我会填（按课文内容填空）（9分） 1、那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。 2、他不禁抱住了那个孩子：“ ！ ！” 3、巨人生活在 的花园和 中间，感到 。 三、我知道（14分） 学了这个童话故事，我知道了 。 从中我悟到一个道理： 。 四、阅读乐园（19分） 德国大诗人歌德从小就喜欢听故事，他的母亲就每天讲一段故事。母亲的讲话就像报纸上连载的小说那样，每讲到关键的地方，就“且听下回分解”，以后的故事情节由歌德自己去想象。在“下回”开讲之前，母亲先让歌德讲讲是怎么想的，然后再绘声绘色地讲给他听。长此以往，歌德的想象力越来越强，智力越来越发达，知识越来越丰富，以至最后以博学多才而闻名于世。 1、用自己的话写出歌德的母亲给他讲故事的特点是什么？（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、歌德的母亲这样做，给歌德以怎样的影响？请用 画出来。（9分） 附加题 填上人名组成下列成语或名句： ＿＿＿＿好龙 名落＿＿＿＿ ＿＿＿＿移山 ＿＿＿＿失马，焉知非福 ＿＿＿＿钓鱼，愿者上钩 《巨人的花园》教案集合 篇14【设计理念】 语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心 【教学目标】 1、认识8生字，会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【课前准备】 1、多媒体。（制作动画片） 2、生字卡。 3、搜集神秘花园的音乐带。 【教学时间】 二教时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、情境： 播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。 2、齐读课题，你有什么想问得吗？ 学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？ 3、教师揭题： 古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。 二、初读感知 1、教师出示自读要求： 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2、学生自主读书。 3、检查自学： 出示生字卡片，检查认读生字情况。 出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写： 允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。 添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4、生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 六、布置作业 预习，画出能体现花园特点的句子。 《巨人的花园》教案集合 篇15我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园） 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。 《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 2、教学目标： （1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 4、教学难点： 体会这篇童话故事所揭示的道理。 二、促进发展说教法。 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养能力说学法。 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序。 第一环节谈话导入，走进文本。 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？ 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、揭示课题并齐读课题。 第二环节初读课文，感知文本。 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。） 2、精读第3——6自然段，对比花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第3——6自然段。 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。 3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独 幸福寒冷 （设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。） （3）提示说话，接触对比。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园—— 当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却—— 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又—— 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又—— 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又—— 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。 （4）对比朗读，感受对比。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 以上作业为第二课时的教学做铺垫。 《巨人的花园》教案集合 篇16一、激发兴趣，导入新课： 同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示） 二、再读课文，初步感知： 1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。 2、听课文朗读，完成习题。 （1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？ （2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ （3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？ （4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样? 3、重点句子赏析 4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。 5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。 6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。 7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！ 8、原著结尾：幻灯片出示 三、总结全文、拓展延伸： （1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。 （2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的`道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。 四、名人名言 五、布置作业： 搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。 《巨人的花园》教案集合 篇17【设计理念】 《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。 【学习目标】 1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。 2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。 【教学实录】 一、组织交流，引入童话情境 师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？ 生：好。 （一个个学生喜形于色） 师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？ 生1：我做梦都想当皮皮鲁。 生2：我很想当白雪公主。 生3：我很想当可爱的小红帽。 师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变） 二、创设情境、展开交际 1、互动交际一： 转告好消息。 ⑴ 巨人与小男孩对话： 师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？ 生1：巨人，我在这儿呢！ 师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！ 生1：不用谢，不用谢。 师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。 生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。 师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？ 生1：好的，包在我身上。 ⑵ 小男孩转告消息： 生1：皮皮鲁。 生2：什么事？ 生1：巨人请我们去他的花园玩呢。 生2：我才不去呢，他太凶了。 生1：不会了，巨人已经改过自新了。 生2：那好吧。我们一起去。 师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？ 生2：我很愿意。 师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？ 生2：当然可以。 师：青蛙王子，小姑娘。 生3、4：哎，干什么？ 生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。 生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？ 生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。 生3：那好呀，我们待会就去。 师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？ 生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。 2、互动交际二： 选巨人花园的“形象大使”。 ⑴ 与巨人见面： 师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。 ⑵ 参观花园，介绍美景： 师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？ 学生观看课件。 师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？ 生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。 师：请问你在和我说话吗？ 生1：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。 生2：你花园中最美的是瀑布。 师：请问你也在和我说话吗？ 生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。 师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。 生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。 生4：hello，巨人，我是小红帽。 师：hello，小红帽。 生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。 （还有许多学生跃跃欲试） 师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。 学生分小组练习。 师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来pk吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？ 教师根据学生的推荐选出两位学生展示。 （学生鼓掌） 生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。 师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。 生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。 师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。 生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。 师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。 生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。 师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。 生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。 师：瞧，你还会拉票呢。 生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。 师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？ 学生支持青蛙王子的较多。 师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。 师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？ 生：我肯定行。 师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。 生：白雪公主，你先来。 生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？ 生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。 生1：他还会生气吗？ 生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？ 生1：那你向我保证。 生：我保证。 师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？ 生1：我放心了。 生：西瓜太郎，你有什么问题呀？ 生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？ 生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。 生2：那是怎样让他知道的？ 生：是个可爱的小男孩告诉他的。 生2：是谁呀？ 生：多多。 生：小矮人，请你来提问。 生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生3：看来你还挺棒的。 生：米老鼠，你有什么要问的？ 生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？ 师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？ 生4：哈哈，我肯定去玩。 师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。 ⑶ 给形象大使拍宣传片： 生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。 （全班孩子给该生鼓掌） 三、总结 师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。 |
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