| 标题 | 《巨人的花园》教案设计 |
| 范文 | 《巨人的花园》教案设计（精选15篇） 《巨人的花园》教案设计 篇1能力目标 通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。 品味课文生动、形象、准确的语言。 情感目标 培养学生自主、合作、探究学习的能力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体（制作动画片） 教学过程 一、想象展开 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答） 3、给学生机会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！ 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！ 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！ 2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 3、教师到学生中，与学生一起探讨。 4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答） 5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面： （多媒体展示： 1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 2、为什么春天要离开巨人的花园？ 3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？） 6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！ 7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……） 巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞） 8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 三、品读感悟 我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！ 是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读） 四、心灵感悟 爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐 才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！ （师播放歌曲《爱的奉献》） 五、拓展延伸 推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 六、布置作业 抄写本课的新词 《巨人的花园》教案设计 篇2【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【重点】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学流程】 第二课时 一、导入 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。 2、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题） 二、听课文录音，整体感知 1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。 2、思考花园发生哪些变化？ 3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化 4、指名说花园变化的原因 5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。 三、品读课文，朗读感悟 1、幻灯片出示巨人说的话 2、品读第一句 （1）学生表演。模仿巨人说话。 （2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气） （3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会） （4）男女生赛读，齐读 3、品读第二句 （1）学生朗读感悟 （2）巨人说这句话时的心理活动 （3）学生感情朗读，男女生赛读 4、品读第三句 抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读 5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？ （1）学习第八自然段。 （2）出示重点句子，朗读指导 （3）想象说话练习 6、学习第9---10自然段 （1）学生读9-10自然段 (2)幻灯片出示巨人说的话 （3）体会感情朗读 四、总结拓展 （1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比 （2）学生谈体会 （3）总结童话所要传达的道理 （4）制作告示牌 （5）好书推荐 五、布置作业 见课件 《巨人的花园》教案设计 篇3教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 学情分析 我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重、难点 1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程 第1课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭。这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ （通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） 二、自主学习，初步感知 1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。 2.汇报自学情况。 （1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 （2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。） 3.朗读课文，说说你从文中了解了什么？ （让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。） 三、分段熟读课文 板书设计 巨人的花园 鲜花盛开 鲜花凋谢 绿树成阴 狂风大作 鲜果飘香 北风呼啸 第2课时 一、复习导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ （复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。） 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： 1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。） 3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ （1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 （2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。 （3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独） 4.后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。 （1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！） 引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。 （2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。 谢谢你！” （3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天。你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 （4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 1.巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） 2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 （在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。） 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！ （抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。） 三、感悟道理，初识童话的特点 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？ 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了 我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。） 2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法。 （让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。） 四、了解作者 同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？ 总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。 （向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。） 五、复述故事 引导学生带感情复述课文，加深印象。 《巨人的花园》教案设计 篇4学习目标： 1、认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴………………等词语。 2、有感情的朗读课文，根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流读书的感受。 教学重点： 1、懂得快乐要各大家分享的道理。 2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排：2 教学过程： 第一课时 一、导入，激发情趣 1、师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶，你读过哪些童话，哪个童话给你的印象最深？ 学生回答 2、今天，我们一起来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。 板书课题：巨人的花园 学生齐读课题师：你们想不想走进这花园中去？那就让我们自己先来读读课文吧! 二、初读、感知大意 1、让学生自由认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子 2、感知 师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象?学生回答。 板书：美 变 教师随机进行字词教学： （1） 讲“美丽”，读描写花园美丽的词语， （2） 讲“荒凉”，读描写花园的词语 （3） 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷 3、学习生字 （1）出示生字卡片，检查认读生字情况 （2）板书新词让学生认读，交流自己用什么方法理解词语 提名学生回答词语含义，老师纠正。 4、指名分段朗读课文。 5、播放媒体资源中的课文，纠正学生发音，让学生加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句 师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？ 提示：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜欢哪里玩 2、自由朗读 师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里，试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？ 教师指名学生朗读 3、集体朗读 师：好美的花园呀！让我们一起去美美的享受这花园的美丽。 学生齐读课文。 4、范读想象 师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面，请把眼睛闭上，用耳静静的聆听，播放配乐范读语音。 师：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。 5、感受欢乐，当学生说听到了孩子们的欢笑声时，板书：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 （1）理解词语 师：洋溢是什么意思？提示：充满、荡漾、流淌，让学一把意思放到句子中读句子。 （2）学会运用 辨析（板书） 下课了，操场上洋溢着孩子们的欢歌笑语。 知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。 让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。 教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生进行造句训练。 （3）想象说话 师：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语。想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的句子） 6、熟读成诵 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好 四、指导书写 1、板书：溢允、墙、牌、添、训 让学生小组认读，自己想办法记住字形，全班交流 2、师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词语吗？ 学生回答 3、重点指导以下字的书写 允：应读第三声，注意是yǔn，不要读成了rǔn 添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细 4、学生书写练习，教师巡视 五、作业 抄写生字 《巨人的花园》教案设计 篇5【学习目标】 1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学难点】 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 1、多媒体。（制作动画片） 2、生字卡。 3、搜集神秘花园的音乐带。 【教学过程】 一、情境导入 1、情境： 播放多媒体。 2、过渡： 课件出示： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3、学生围绕中心句质疑。 4、教师揭题： 古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的`字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写： 允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4、生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 《巨人的花园》教案设计 篇6[教学流程] 1.导入。 2.导读。 第一节 (1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。 (2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。 (3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。 第二节 抓“洋溢”： (1)读正确。 (2)书空。 (3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年]i扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……) (4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么? ①欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。 ②打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。 第三节 读出语调： “很生气”(借助生活中生气的情景) (板书：巨人——滚孩子——逃散) 第六节 (1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。 (2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。 (3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。 (板书：花园——狂风大作、雪花飞舞) 第七节 重点抓： (1)巨人发脾气——滚孩子——逃窜 (2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。 第八节 重点抓： (1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手 (2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么? (3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛…… 第九节 重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——，没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。 (4)没有孩子的地方就没有春天，有的是——。 (狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……) (5)迁移运用。 (一) 春天，当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候，妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。 “不!别!妈妈!”我哭喊着。 “明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说.“只要你考进前3名，妈妈就把风筝还给你。” 说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。 没有孩子的风筝就没有春天。 (二) 课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。 “低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人…… 在培养一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有 就没有春天。（三）这节课，孙老师 同学们 “没有 就没有春天。” 《巨人的花园》作品比较谈与构想 原作大意：王而德那个巨人所看到一棵荒凉的树下，一个男孩在哭泣，树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上小孩子欢笑着，充满了春的气息……巨人看到这一个情景，终于明白冷的原因了。 失败的改编：这个美丽的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人终于明白春天为什么不到他的花园了。 反思：原有的故事中人子弥塞亚—耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自己弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自己的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在这里作了删节修改，于是那个失败的神奇便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了后来那种忏悔的情节，也就抹掉了那最重要的一笔，将故事变成可能是为学生接受的一个普通作品。可是读改编作品，我们却发现让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚，这种压制性的惩罚，是源于绝对力量的恐惧，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，难道巨人是真心改变吗？即便是读到那个“孩子在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到温暖和愉快。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原来大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。因此个人以为莫若是改编倒不如说是重写，借了原来的场景和人物，却重新构思了一个奇妙的说理虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。 设想： 教这样我不能认同的文章，我想看下学生是怎样来理解的，如果与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事…… 也许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力量，引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路 教法： 铺垫： 词语块的学习（读准，理解重点词语的意思） 检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子） 带问题思考？ （1）通读课文你看到了（ ）的巨人 （2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因 原因一：花园的改变 美丽的花园——排比的写法的感受 凋零的花园——排比写法的实践 没有孩子、没有春天的花园，便没有了（ ）没有了（ ）也没有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ） （孩子除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？） 原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能……可能……可能……因为怎样的经历，难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉 还有更多的温暖呢！读读与孩子们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下孩子会对巨人说什么？（把这样的心情融合一个词——幸福） （3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用 （4）作业：讲故事或者读原著 《巨人的花园》教案设计 篇7学习目标： 1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 导入新课： 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课： 一、粗读感知 1、自读课文 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A、反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A、为什么会出现这样的情况？ B、体会“与此同时”。 C、朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 A、巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ B、讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心 （1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 （2）从这句话你体会到了什么？ 三、想象画面，并用自己的语言说、写 1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1）巨人推倒围墙前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子们在花园中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 2、交流汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3、把刚才说的写下来。 四、分角色朗读课文 五、本课小结 “把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 布置作业 1、语言积累抄写喜欢的句子段落。 2、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 六、板书设计 冷酷任性寒冬巨人的花园热情好客春天分享快乐幸福。 《巨人的花园》教案设计 篇8a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、我会写（16分） yì 洋 yǔn 允 qiáng 围 pái 告示 tiān 增 xùn 斥 fù 盖 níng 视 二、比一比，再组词 （16分）益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ） 溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ） 三、我会组更多的词语（12分） 拆：（ ）（ ）（ ）（ ） 辣：（ ）（ ）（ ）（ ） 四、写好钢笔字（6分） 这些字都是 结构的字。 b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、我会连（8分） 欢乐的 鲜花 漫长的 寒风 美丽的 笑声 刺骨的 严冬 二、我会填（按课文内容填空）（9分） 1、那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。 2、他不禁抱住了那个孩子：“ ！ ！” 3、巨人生活在 的花园和 中间，感到 。 三、我知道（14分） 学了这个童话故事，我知道了 。 从中我悟到一个道理： 。 四、阅读乐园（19分） 德国大诗人歌德从小就喜欢听故事，他的母亲就每天讲一段故事。母亲的讲话就像报纸上连载的小说那样，每讲到关键的地方，就“且听下回分解”，以后的故事情节由歌德自己去想象。在“下回”开讲之前，母亲先让歌德讲讲是怎么想的，然后再绘声绘色地讲给他听。长此以往，歌德的想象力越来越强，智力越来越发达，知识越来越丰富，以至最后以博学多才而闻名于世。 1、用自己的话写出歌德的母亲给他讲故事的特点是什么？（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、歌德的母亲这样做，给歌德以怎样的影响？请用 画出来。（9分） 附加题 填上人名组成下列成语或名句： ＿＿＿＿好龙 名落＿＿＿＿ ＿＿＿＿移山 ＿＿＿＿失马，焉知非福 ＿＿＿＿钓鱼，愿者上钩 《巨人的花园》教案设计 篇9教学片段一： （在整体感知课文内容后） 师：请你们找出巨人变化的句子吧！ 生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。 生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。 生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了 。 生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。 师：你们想对巨人说些什么？ 生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。” 生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。” 生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。” ………….. 师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。 师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。 生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。 生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。 生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。 …………. 教学片段二： （想象巨人的变化情景后） 师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。 （师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图； 2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图） 师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。 师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？ 生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！ 生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！ 生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！ …………… 师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？ 生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。 生2：巨人的花园变成了孩子们的乐园，孩子们可以在巨人的花园里尽情地捉迷藏，荡秋千，巨人享受着孩子们给他带来的快乐。 生3：孩子们和巨人一起玩耍，他们爬上巨人高大的肩膀，亲吻着巨人的脸颊，孩子们玩累了，就在巨人的家里休息，巨人为他们准备了许多可口的点心，虽然很累，但是巨人却觉得很幸福。 生4：巨人爱孩子，孩子们爱巨人，当巨人躺在草坪上休息时，孩子们帮巨人捶背，捏脚，巨人觉得好幸福，好开心。 ………………. 教后反思： 《巨人的花园》这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理；文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比，感觉的对比；巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏；在教学过程中，我充分利用想象的作用，让学生在想象中明白故事所揭示的道理。 在教学“巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比变化，感觉的对比变化”的过程中，我先让学生找一找课文中的语句，读一读，乘着想象的翅膀，想一想，在你的脑海里出现了什么样的画面？如果你在场，面对如此自私，粗暴的巨人，你想对他说些什么？接着按照故事情节的变化，想象巨人被小男孩感动时的情景，让学生在想一想，说一说的过程中，身临其境地体验着巨人的态度情感变化，为进一步理解课文奠定了情感基础。 “爱是相互的，快乐幸福只有与他人一起分享，才是真正的快乐！”为了让学生认识到这一点，在教学“花园的变化”过程中，我让学生想象巨人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉，想象巨人拆除了围墙，与孩子们一起生活在美丽的花园中的情景，让学生明白，自私的人得不到爱，而当你的心中充满爱心时，你将会享受到爱的温暖，明白快乐应当和大家一起分享的道理。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！ 《巨人的花园》教案设计 篇10【教材分析】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 【学情分析】 四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。 1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 【教学重难点】 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学策略】 1.字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。 2.阅读理解 本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。 3.表达运用 让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 板块一 导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件） 奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交流。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。 ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 板块二 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件） 课件出示： l 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 l 想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。 ②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求认识的字和要求会写的字。 会认的字：硕(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 啸(xiào) 缕(lü) 搂(lǒu) 颊(jiá) 会写的字：硕(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 惩(chénɡ) 踪(zōnɡ) 啸(xiào) 私(sī) 颊(jiá) 拆(chāi) ①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。 ②生开火车认读后，全班齐读。 ③指导写生字。 师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。 ④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。 （2）词语归类。（课件出示三组生词） 叱责 北风呼啸 快乐欢叫 自私 冰雹疯闹 增添春意 脸颊 小鸟歌唱 立刻逃走 拆除 桃花盛开 景象可爱 ①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的? ②师指名读词并交流这三组词。 ③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 ④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。 ⑤师指名读后全班齐读。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。 板块三 初识人物，感文趣 1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。 示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。 示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。 3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。 第2课时 【课时目标】 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。 【教学过程】 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 ①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） ②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 ①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢? ②师指名回答。（预设：他离家去看朋友） ③师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。 ④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象? （预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独） 3.读第3～5自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气暴躁的巨人。 （5）指导朗读。 ①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 ②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 ③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。 （1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？ （2）师引导生交流。 ①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉） ②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 ③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 课件出示： 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 ①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？ ②生交流，师相机指导朗读。 ③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？ ④师指名交流。 【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。 板块二 语言实践，说醒悟 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。 （1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？ （3）课件出示第12自然段。 ①师指名朗读。 ②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。 （4）课件出示第13自然段。 课件出示： 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。 巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。 别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 ①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。 ②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起） （5）小练笔。 师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。 课件出示： 小练笔： 巨人终于明白，___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________。 b.生完成练笔后，师指名交流。 示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 ⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件） 师：我们还可以怎么说？ 预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。 ⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。 【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？ （2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。 ①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？ ②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。 ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。 示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。 （1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流） （2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》) 4.完成练笔，感受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名交流，全班评议。 5.拓展阅读，激发兴趣。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 【板书设计】 【教学反思】 本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。 1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。 初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。 这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 4.拓展想象的空间。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！ 《巨人的花园》教案设计 篇11一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 三、教学过程： (一)、复习导入 同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。 （出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的'句子。 (二)、研读，探究“变化”，感悟寓意 ▲体会花园的变化 1、学生读文找句。 2、读后指名说说。 待学生回答后，出示句子： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。 （点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。 ▲体会巨人的态度 1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。） 我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。 3、根据学生回答，随机出示句子： ① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？ 学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人) ②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 读好句子。 不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？ 他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？ 我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子： ③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。 读好句子。 当时的表情和语气会是怎样？齐读 4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。 出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。 读一读 那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。 6、明理 巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。 是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子） “没有孩子的地方就没有春天。” “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 齐读这两个句子。 所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件 四、美读小结 1、齐读最后一小节。 2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好 五、链接——拓展： 链接：名人档案 拓展： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 《巨人的花园》教案设计 篇12教学内容：人教版教材语文四年级上册《巨人的花园》 教学目标： 1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入 课前游戏： 老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇 童话？（课件出示：图片） 你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！ 老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。） 二、趣中探疑 1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？ 2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？ 3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端） 谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。) 4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 7、读文思考：（课件出示） 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 当巨人拆除围墙时，花园又 。 三、交流感悟 1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢? （1）再次默读课文，划出有关语句。 （2）交流，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。 相关语句：“喂！你赶快滚出去！” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 （3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 （4）这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。)听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？ （引导学生自由交流） 2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。 （师生合作读） 3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢？ 请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段！ 4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。 师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 5、揭示寓意：巨人最后明白了什么? 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! (1)引导学生理解句子。 (2)从童话中领悟道理。 （人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......） 6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面) 7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ 我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？） 8、总结这篇童话在表达上的突出特点。 四、拓展创新 1、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗? 2、名言大放送。课件出示：（齐读） ★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基 ★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿 ★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华 3、请把你的收获和体会创编成一条名言！ 五、作业超市，我想做！ 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。 3、积累文中好词佳句。 4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。 板书设计： 巨人的花园 无私 自私 鲜花盛开 狂风大作 绿树成阴 雪花飞舞 鲜果飘香 鲜花凋谢 白雪一片 冰雪覆盖 快乐要与大家一起分享 《巨人的花园》教案设计 篇13童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长 《巨人的花园》教案设计 篇14【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 1.检查生字认读情况。 2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4.指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视。 （二）学生汇报。 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ 《巨人的花园》教案设计 篇15我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园） 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。 《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 2、教学目标： （1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。 二、促进发展说教法。 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养能力说学法。 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序。 第一环节谈话导入，走进文本。 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？ 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、揭示课题并齐读课题。 第二环节初读课文，感知文本。 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。） 2、精读第3——6自然段，对比花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第3——6自然段。 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。 3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独幸福寒冷 （设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。） （3）提示说话，接触对比。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园—— 当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却—— 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又—— 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又—— 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又—— 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。 （4）对比朗读，感受对比。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 以上作业为第二课时的教学做铺垫。 最后说说板书设计： 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略） |
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