| 标题 | 23巨人的花园 |
| 范文 | 23巨人的花园（通用12篇） 23巨人的花园 篇1一、教学目标 1通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。 2认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。 3培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 四、教学准备 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）课题导入，进入情境。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。 （二）初读课文，了解内容。 1自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 2出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读） 3请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。 （三）细读全文，边读边感悟。 1阅读思考，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。 （巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。） （2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。） （3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。 （孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。） 2练习有感情地朗读读文。 （1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。 （花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。） （2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。 ①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。 ②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 ③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。 （3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 ①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。 ②然后请同学们练习有感情地朗读。 （4）最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。 3请同学读读5、6自然段。 （1）想想最后又怎样了。 （巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。） （2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。 （“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”） （3）说说你对这句话的理解。 （巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。） 4请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？ （四）有感情地朗读全文。 可采取分组读、师生共读等方式。 23巨人的花园 篇2一、教材解读 1.课文简说。 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 ① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “ 凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ “ 任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。 （2）对词语的理解。 洋溢：指情绪、气氛等充分流露。 喧闹：是喧哗热闹的意思。 训斥：训诫，斥责。 叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 二、教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 三、教学建议 1.这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 2.教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 4.体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 5.本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。 本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。 6.课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。 四、教学案例 教学片段一 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。 （学生有感情地朗读） 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ …… 教学片段二 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 生：巨人，你太自私了！ 生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。 （学生对小男孩会怎样说展开讨论） 生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。 …… 五、相关链接 王尔德 （1854－1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。 王尔德一生只为世人留下了9篇童话，分别收录在1888年出版的《快乐王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事业的起飞，风格的形成，都是源于童话。正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。 王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。 童话 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。 根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。 童话与寓言 童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。 23巨人的花园 篇3第一课时 教学目标: 1.认识8个生字,会写3个生字. 2.正确|,流利,有感情地朗读课文. 3.围绕中心句”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,从而懂得快乐要和大家分享的道理. 4.感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情. 教学难点:感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情. 一. 导入,激发情趣, 1.交流: 如果我没有猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧.童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境,使我们受到真,善,美的熏陶,你读过哪些童话?哪个童话给你印象最深呢 ?（各抒己见）你们说的都是《格林童话》和《安徒生童话》，老师还带来了一位英国作家王尔德，（出示幻灯片）简介。 2.导入:今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话<巨人的花园>,英国<典雅>杂志称这篇童话是童话中的”完美之作”.(板书课题)齐读.让我们一起走进这花园中去吧. 二. 初读课文，整体感知 （一）看清要求，读课文 1.读准字音，读通句子。 2.标上小节号 3.思考：为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪城”？ （二） 初读课文 （三） 反馈交流 1. 洋溢 绽出 冷酷 脸颊 裹着 瑟瑟发抖 允许 喧闹 增添 覆盖 叱责 训斥 破损 2.找规律 读读第二组词语，你发现了什么吗？ 3. 学写几个生字（添，酷，拆），看看这几个字那些笔画容易智丢？ 4. 字词会读并写了，同学们，下面我们来看看要求中的第3个问题。 三.细读品味，深入文本 1.那为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道吗？（出示句子） “唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！” 什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加约束。冷酷：待人冷淡，过于严厉） 2.快速阅读课文，找出最能体现巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示） （1）.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！” （2）.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃离。 （3）.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1），自由读读这三句话，你是从那些字词发现了巨人的任性，冷酷，自私？ （2）刚才我们从字里行间体会到了巨人的任性，冷酷，那么谁能来有感情的读读呢？ （3）指名读 （4）巨人大声训斥孩子，给他的花园带来了什么改变？ 3.请大家大声读第6小节。 （1）带来了什么改变？（找出文中的句子），请带着自己的感受来读读。 （2）同学们，可当时就已经是（春天）了，课文是 怎么描写春天的句子？（出示春天终于来了……），齐读（春天终于来了……） （3）合作读：女生读描写春天的句子，男生读花园变化的句子，其余部分老师来读。 （4）小结：就是因为巨人的训斥，才使春天没有降临到他的花园，他的花园还是那么的冷，那么的荒凉。 过渡：可当春天再一次来到他的花园时，巨人又发脾气了，他那可怕的训斥又会使花园发生什么改变呢？ 4.请大家读读第7小节 （1）他那可怕的训斥又会使花园发生什么改变呢？ （2）可花园原来是怎么样的？（已经是春天了）课文是怎么描写的，找出文中的句子。请你读读（他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来……孩子们的欢笑使花园增添了春意。） （3）巨人有多长时间没见过春天了？（好几个月） （4）好几个月啊，如今终于看到明媚的阳光，巨人的心情怎么样？请你带着这些感情来读读吧！ 小结：就是巨人那可怕的训斥使原本来到花园的春天也被赶走了，巨人的花园又变身成了一座寒冷的雪城。 四.总结升华，布置作业 1.此时此刻你看到了一个怎样的巨人？ 2.巨人那么任性，那么冷酷，那么自私，你们说美丽的春天怎么才会降临到他的花园呢？巨人明白了吗？让我们来听听巨人的忏悔吗？（齐读）“唤来寒冬的，是我那颗。。。。。。“ 3.巨人明白了这句话，你明白了吗？任性，冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？（宽容，善良） 总结：巨人用宽容，善良的心融化了坚冰，从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园，他们玩得肯定很开心！ 4.布置作业（1）.抄写词语 （2）积累文中描写春天的优美句子。 板书设计： 巨人的花园 任性 ？ 冷酷 23巨人的花园 篇4一、活动目标： 1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。 2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。 3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。 二、活动准备： 1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园” 2、简单的场景布置：栅栏（小椅子） 三、活动过程： （一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园” 1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。 （二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在<br><p></p>>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫） 2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 （三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。 1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 3、游戏若干遍后结束 23巨人的花园 篇5【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 （播放多媒体课件） 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ （启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难） 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 （多媒体课件出示生字词） 1.检查生字认读情况。 2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4.指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视 （二）学生汇报 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ （重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二课时 一、设疑激趣 （课件出示） 师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？ （巧设悬念，激发学生探究的欲望） 师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入 师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。 （动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫） 师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ （生发表自己的看法，师及时引导归纳） 师：可这所有的快乐在巨人回来后便── （学生回答） 师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ （多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话） 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学） 三、学习第三至六自然段 （一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）表演读 师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块── （生答：“禁止入内”的告示牌） 师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。 （三）学生自读，然后教师指名学生读 （四）说一说墙内墙外的不同 师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段 师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。 （课件出示巨人叱责孩子的第二句话） （一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读 师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。 （生自读后交流） 师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。 五、学习第八、九、十自然段 师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── （生答：小男孩） 师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话） 师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段） 师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动 师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是） 师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面） 六、以读代讲最后一个自然段 师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？ （生交流发言） 师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。 师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？ （忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应） 八、拓展延伸 师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。 （多媒体课件出示） 推荐：《中国童话故事精选》 曹文轩主编 北京大学出版社、江苏文艺出版社出版 欢迎登录：/etsj.htm 【设计思路】 一、想象促读，体现童心、童趣 细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 二、抓住题眼，感受花园的变化 巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。 三、忠实文本，在原著中升华 阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著的兴趣。 四、拓展延伸，激发阅读兴趣 在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关网站，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 【点评】 鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好，很有特色，值得借鉴。 第一，巧设悬念，激发兴趣。上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的好奇心、探究欲也就自然而然被激发出来了。 第二，选好切入点，明确因果。整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。 第三，抓住重点，层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方。教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬。 第四，补充结尾，释疑回归。鱼老师的高明之处在于，这样设计既回答了开始设下的疑问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。 第五，开放板书，搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主人地位，这是最值得赞赏的地方。可以相信，学生会在这个舞台上唱出最动听的歌曲，跳出最优美的舞蹈。 23巨人的花园 篇6教学目标 1.认识8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点、难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、由“花园”引入新课 1.出示“花园”图片，欣赏花园美景 2.引入今天要学的童话，花园的主人是常年旅行在外的巨人（板书课题） 3.了解作者 二、初读课文，了解大意 1.自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生自由读课文，读不懂的做上记号；想一想：巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？ 2.学习生字词语。 3.分段朗读课文 4.谈谈读后的感受，简单交流巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？（找出文中句子来说说）质疑。 三、细读文本，感受花园的美丽 1.细读课文，划出文中描写花园美丽的句子，说说自己的体会 2.交流 围绕以下问题展开讨论：（1）从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？（围绕第一、二自然段进行研读） （2）能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ （在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。） 出示有关段落进行交流学习。 3.感情朗读第一、二自然段。 四、小结，引出问题 这样一个美丽而时时处处洋溢着欢乐气息的花园为什么又招来常年的严寒呢？发生在巨人的花园中的那种种变化究竟是怎样造成的？下节课继续寻找答案。 第二课时 一、回顾“美丽”，认识“寒冷” 1.上节课，巨人的花园在你心中留下哪些美好的词语？（指名说，听写这些词语） 2.感情朗读第一、二自然段。 3.多么美好的花园啊，可是好景不长，这美丽的花园陷入了长长严冬中，究竟有多寒冷，严冬有多长，让我们继续学习课文 二、细读课文，认识巨人的自私。 1.研读第六自然段 是啊，村子里已经鲜花盛开，小鸟欢鸣，巨人的花园里为什么仍然天天是狂风大作，雪花飞舞呢？瑟瑟发抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的这个问题吗？究竟是什么让寒冬始终盘踞在巨人的花园中呢？（找出第九自然段中的一句话） 2.巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢？自读课文，划找出有关句子。 3.交流、反馈，反复引读第九自然段中的这句话，体会巨人的自私（句子及过渡语略） 4.改变句子的人称：今年春天为什么这么冷，这么荒凉？让我们去告诉巨人吧——（引读：唤来寒冬的是你……） 指名读、读出不同语气，分角色、齐读等。 三、再读课文，感悟孤独 1.巨人的任性和冷酷，换来的仅仅是寒冬吗？细读第六、七自然段，体会。 2.与孩子的不幸对比，引导反复朗读，读出巨人的更加不幸，体会巨人的心情。 3.请以朋友的身份、亲人的身份，以旁人对他的深深的同情、用真诚恳切的语气，用第九自然段劝说巨人，告诉巨人，让他尽快醒悟过来。 四、终读课文，领会幸福 1.巨人最终明白了这个道理了没有？是谁告诉他的？学习第八自然段。 2.小男孩会说话的眼睛告诉了巨人什么呢？（小练笔） 3.回顾第九自然段，深读体会：怎样的心才能换来春天？ （1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的， 。 （2）从这句话你体会到了什么？ 4.明白道理后，巨人是怎样做的？他仅仅是拆除了告示牌吗？还拆除了什么？引读第十自然段。 后来花园变成怎样的了？引读第一、二自然段。 5.花园真的和原来一样的吗？齐读最后两个自然段 五、以培根等的名言总结课文，完成作业 语言积累：抄写喜欢的句子段落。 课外阅读：童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 23巨人的花园 篇7一、教学目标： 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 二、教学重难难点：想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 三、教学流程： （一）导入，激趣。 1、同学们，你们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？是啊，童话总能让我们受到真善美的熏陶。 2、今天就让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（读课题）。 3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。同学们，你们想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧! （二）初读，感知 1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、巨人的花园它有一个怎样的变化？ 3、检查： 读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香…… 北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖…… 训斥 叱责 任性 冷酷 指名读，带着你的理解读。 读文：谁愿意来读课文，请六个同学来读，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。 （三）品读，感受“花园的变化”。 1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化。 第一次出现三句话 出示： a花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（洋溢你能给它换个词吗？） b与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 c这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 2、请同学们来读一读这三句话，边读边想象一下你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？也可以到故事中找出相关句子来说明一下。 a、是的，这是一座美丽的花园。 出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 指导朗读：（1）谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。 （2）“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。 （3）“鲜花盛开”，春色满园，到处都是鸟语花香。 （4）多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。 是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 第二句话谁来读，你的脑海里又浮现出怎样的画面？（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……） 读了“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？） b、是啊，巨人的花园仍然是冬天 大家看，出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”谁来读读看！ 朗读指导：（1）多么寒冷的冬天呀！ （2）多么荒凉的花园呀! （3）多么孤独的巨人呀！ 是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸、寒风刺骨、冰雪覆盖好冷的冬天呀！ c、读了第三句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，神奇的魔术棒在起作用，刹那间发生着变化？你有什么感觉？（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！） 3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话。 a、你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？ b、让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因）（巨人太凶恶） c、（1）巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？ 出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （2）指导朗读： 谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？（自私、任性、冷酷） 你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？ （抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。） 老师读提示语，学生齐读巨人的话。 面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。 d、（1）再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？找出来读读。为什么会有这样的变化？ 出示： 只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 （2）读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话说一说吗？（你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？ 与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？） (3)交流： 最后，巨人有什么变化？（终于明白，没有孩子的地方就没有春天。） 是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。 e、小结：出示：没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？（热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐。）板书 （四）结课 巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。 同学们，读了这个故事你明白了什么？（板书）是啊，作家王尔德就是被故事中所体现的热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐所感动，让我们再一次走进故事中去感动一下吧！ （五）板书设计 巨人的花园 热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐 23巨人的花园 篇8教学目标： 1.能认读本课8个生字，能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字；在感悟课文的同时理解本课的新词，积累本文中的四字词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文；揣摩语言，化话为画，使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。 3.在层层的对比分析、深入探讨中，感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。 教学重难点： 重点：揣摩人物的语言、动作等，感受人物的内心世界，理解“快乐应该分享”的人生哲理。 难点：领会童话写作的特征，从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。 教学过程： 第一课时 一、开启童话的“大门” 1.回顾童话知识 师：老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品，能说说为什么吗？ 根据学生回答，教师随机小结童话的特征。 师：我想你们一定看过不少的童话作品，能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗？ 学生列举。 2.导入本文教学 师：今天，老师要给大家介绍一位著名的童话作家，有人曾将他与安徒生相提并论，他就是英国著名的童话作家王尔德，今天我们就要来学习一篇他的作品——《巨人的花园》 二、了解故事的梗概 1.师：首先，请同学们读一读这篇童话故事，想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。 指名生答。（旨在让学生理清故事的梗概，学习用自己的话简略地述说故事内容，不强求回答准确、精到。） 三、走进神奇的花园 1.课文以“巨人的花园”为题，那么这是一个怎样的花园呢？请同学们快速读读，找一找描写花园的句子，做上记号。 2.指名回答，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。） 预设如下： （1）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 生找出，读。再指名读，读出美感，让同学们的眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么？ 预设生答：我看到了！在这个花园里，春天的时候园子里开满了各种各样的小花，有玫瑰，有百合，有红的，有黄的，五彩缤纷、香气扑鼻，各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着…… 我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干，密不透风的枝叶，中间还有小松鼠在蹦来跳去呢…… 秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实，让我都想跑进去一饱口福呢…… 冬天的时候，白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来，把花园装扮成了银白的世界…… 师：多么美好的景象，作者仅用了四个词，就把这一切都包容在了一起，可见他的用词是多么的精妙啊！请学生们一边想象着这些美好的景象，一边美美地齐读这两个句子。 师：在这个花园里，除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”，还有什么吗？ 预设生答：还有快乐的孩子们。 请生找到写孩子们的句子：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。 请生说说，这是一个怎样的花园？根据学生回答，教师随机板书：生机勃勃、美好…… 请生齐读一、二自然段，读出美感。 （2）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 生找出，读。齐读。 师：课文的第一自然段写了花园的冬天，这里又写到了花园的冬天，可是同样是冬天，却有多大的不同呀！同学们比一比，你们发现了什么不同点？ 学生回答，教师根据学生回答随机板书：荒凉、死气沉沉…… 指名再读这个语段，读出感情。齐读。 （3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（请生说说这又是一个怎样的花园。） （4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 请生说说花园又变成了什么模样。 3.请生把有关花园的描写分分类，说说大致可以分成哪两类。 参考：有孩子的花园，非常美好，生机勃勃；没有孩子的花园，一片荒凉，死气沉沉。 四、小结本课的教学 师：同学们，这节课我们走进了巨人的花园，感受了巨人花园的美好与荒凉，但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢？让我们下节课再来探讨。 五、布置作业 1、写本课生字 2、朗读课文，熟读课文 第二课时 一、探求变化的原因 1.师：上节课，我们走进了巨人的花园，看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象，也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象，那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢？让我们再次走进巨人的花园，寻找这其中的原因吧。 请学生默读课文，寻找使花园变化的原因，做上记号，写下批注。 2.交流，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。） （1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：你看到了一个怎样的巨人？他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。 指名回答。 指名读巨人的话。 师：他为什么如此生气？他的心里在想什么呢？ 指名回答。 预设： 这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园，糟踏了这美好的一切。 这群孩子会引来更多的人来到我的花园，这样这花园就不是我的骄傲了，它不就变成别人共有的花园了吗？ …… 齐读巨人的话。 师：巨人吓跑了孩子们，原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园，变得——没有了生机、死气沉沉了。 （2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师：砌起围墙，花园里便没有了孩子们的欢声笑语了，花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。 （3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：在巨人看来，孩子们是在“胡闹”，其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语，在巨人听来，也便成了吵人的——喧闹。 师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。 与“逃散”比较，理解“逃窜”。 师：与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：什么叫“叱责”？指名读。 （5）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 板书：任性冷酷 师：课文中的巨人这么说，你能联系自己的阅读所得，来具体说说唤来寒冬的，是什么吗？ 出示填空：“唤来寒冬的，是。” 预设生答： 唤来寒冬的，是巨人生气时怒目圆瞪的神情。 唤来寒冬的，是巨人大声的叱责。 唤来寒冬的，是那高高的围墙。…… 师：同学们，让我们再来读巨人的这句话。生齐读。 师：他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗？ 预设生答：（师随机板书） 还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦…… 二、感受幸福的乐园 师：巨人明白了这个道理，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，从那以后—— 引读最后一个自然段。 出示课文插图，请生说说看到了怎样的景象。 齐读课文最后一个自然段。 2.师：巨人和孩子们快乐地生活在一起，他会想些什么呢？ 预设生答： 我终于知道了，只有打开自己的心扉，与大家共同分享快乐，我自己才不会孤独。 我明白了做人不能太自私，否则就只能拥有孤独寒冷。 我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。 把别人拒之门外，就是把自己封闭起来了呀！只有接纳别人，别人也才能接纳你呀！ …… 3.出示填空：迎来春天的是。 指名回答。预设：（师随机板书:分享、理解……） 迎来春天的是接纳别人的心。 迎来春天的是愿意分享快乐的心。 迎来春天的是宽容大度的胸怀。 请生说说这“春天”又包含着什么。 预设生答：幸福、美好、快乐、温暖…… 三、建筑“心”的花园 1.师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？ 预设生答：没有。（若学生说有就让学生说说为什么。） 师：是呀！这是一篇童话，童话中的人、物、事，往往都是人们幻想出来的，这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们，有这样的花园！因为童话又是来源于现实生活的，它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！ 只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解，我们的心才不会是一座冰封的“花园”。 四、进入童话乐园 师：同学们，让我们感谢王尔德，他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅，而且还让我们从中明白了为人处事的道理，他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品，但这九篇童话却都是经典之作，希望同学们能去读读这些作品。 出示王尔德童话目录，介绍： 《快乐王子及其他》：包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》 五篇作品。 《石榴之屋》：包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。 作业设计： 1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类，摘录文中的好词。 2.按照老师提供的目录，从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品，读一读，准备开展王尔德童话读书会。 （附）板书设计： 幸福美好快乐温暖…… 美好生机勃勃……分享理解 巨人的花园 荒凉死气沉沉……任性冷酷 孤独寂寞寒冷痛苦…… 23巨人的花园 篇9教学目标 【知识与技能】 1、复习生字、扫清文字障碍。 2、有感情的朗读课文，感悟课文思想感情。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【过程与方法】 1、在朗读中感悟真理。 3、在拓展训练中培养学生的表达能力。 【情感态度价值观】 在阅读中理解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”的道理。 【教学时间】第二课时 【教学难点】 有感情地朗读课文，感悟真理。 教具准备 自制活动生字卡片、幻灯片。 教学过程 第一课时 1、初读课文，整体感知。 2、认识8个生字，会写12个生字。 3、正确读写课文中出现的优美词语。 4、指导学生理清文章的脉络，能说出故事的起因经过和结果。 第二课时 一、复习导入 1.复习生字（出示生字卡片） 2.听写词语。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 允许 凝视 围墙 3.导入 师：上节课老师带大家初读了课文，学习了生字、生词。今天，我们继续学了《巨人的花园》这篇课文。（版书课题） 师：同学们，这是一篇什么题材的课文？（童话） 师：谁能告诉我什么是童话？ （1）了解童话特点： 师：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。 （2）了解作家王尔德： 师：英国作家奥斯卡•王尔德为世人留下了9篇童话，王尔德（1854-1900），是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家、唯美主义代表人物，他在英国文学史上具有特殊的地位。今天我们学习的《巨人的花园》这篇文章，有人把这篇童话称为童话中的“完美之作”。 二、阅读课文，感知大意，做到正确流利。 1.学生整体通读 师：请讲一讲课文主要讲了什么内容？ a生：孩子和巨人故事。 b生：孩子们喜欢在巨人的花园里玩，当巨人赶走孩子时，花园里冰雪覆盖，当孩子们在花园里玩时，花园里春暖花开，巨人意识到自己的错误。 2.从课中找句子。 师：孩子们在花园里玩时，大家看到花园是什么样子的？ （花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 师：巨人旅行归来时的花园： （巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻的瑟瑟发抖） 师：春天来临时的花园又是怎么样的呢？ （一天巨人看到春暖花开，高兴极了，却又看到快乐的孩子，他发脾气赶走了孩子，可是花园又被冰雪覆盖了，巨人在一个小孩的启发下，醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子中间，感到无比幸福。） 师：从文中找出描写花园美丽的句子。 （春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天花园飘香，冬天白雪一片。） 师：有孩子和没孩子的花园有什么区别？（板书） （1）有孩子的花园：a生：春天鲜花盛开，花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。b生：孩子们的欢笑声使花园增添了春意。 （2）没有孩子的花园：a生：北风呼啸，隆冬来临。b生：寒风吹起了雪花。c 生：巨人的花园里天天狂风大作，雪花飞舞。 三、学生小组交流阅读，归纳梳理，感知课文思想。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ___________ 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却___________ 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又_____________ 而当巨训斥孩子们离开时，花园却又___________ 最后，当巨人拆除围墙时，花园又 ____________ 四、过渡质疑 这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，为什么花园会有如此大的变化！花园真的会有这么大的变化！与其说花园在变化，还不如说是人在变化。 五、启发巨人的变化，想象理解。 师:请大家读一读巨人斥责孩子们的三句话. 师:巨人说这些话的时候心里可能是怎样想的? 生:巨人很生气,美丽的花园应是自己的. 生:巨人认为花园中的美景不能和孩子分享. 生:巨人心里不喜欢别人,是一个孤僻的人. 师（启发）：巨人发生的变化。 a生：旅行回来的巨人，看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，从此，巨人花园进入了严冬。 b生：春天来临了，巨人看见孩子又开始赶孩子，结果冬天又笼罩了花园，巨人顿时认识到自己的错误，立刻拆除了围 墙，把花园还给了孩子们。 师：那么现在我们认识到的巨人是个什么样的人呢？ a生：巨人是自私的、无情的。 b生：巨人很凶狠。 c生：巨人很冷酷。（板书） d生：这个巨人很霸道，讨厌孩子。 师：巨人讨厌孩子们，从哪些语言可以看出？ a生：“谁允许你们这样玩的！都滚出去！” b生：“好容易才盼来春天，你们双来胡闹，滚出去！” c生：“喂！你赶快滚出去！” 师：那么课文最后巨人又变成什么样的人呢？ a生：巨人是个慈祥的人。 b生：巨人是个善良和大度的人。 c生：巨人再也不霸道也不自私。 d生：他成为一个宽容而温和的人。（板书） 师：是谁让他变的如此宽容和温和呢？ a生：是孩子们。 b生：是小男孩。 师（总结）：对，同学们都说的很准确，快乐应当和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本课中我们深深的体会到要尊重孩子。没有孩子就没有春天，巨人的幸福和无比的快乐都来自于孩子们。 师：学完了巨人的变化，大家了解到课文采用的是什么写法？（对比） 六、拓展（写话） （出示巨人和孩子们在花园里一块玩的画面的幻灯片） 师：同学们看，巨人和孩子们现在在一起，多么快乐，多么幸福。可原先巨人为了不让孩子们进入花园，在花园里竖起了一个告示牌，同学们说，上面写着什么？“禁止入内”，这个告²耀现在合适吗？巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家说该写什么话好呢？大家现在写一块告示牌，内容可以恰当地描写花园的美景，来吸引孩子们；还可以写巨人的心理想法，表达对孩子们的歉意。 板书设计： 9.巨人的花园 23巨人的花园 篇10《巨人的花园》案例 一、教学目标 （一） 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。 （二） 体会“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。 （三） 能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 。 二、课时安排 两课时 三、教学过程 第一课时 活动导引 1. 课前预习。要求如下： ①读准音，注意查找工具书。 ②读顺文，注意声情并茂的朗读。 ③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。 2. 开课导语 有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。 活动过程 1. 正因活动下列加点的字该怎样读？（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上） 栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 2. 听读活动 （1）听的要求 ①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次花园？ ②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。 ⑵读的要求 ˉ 教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真、稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。 3.思考活动 （1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。 ⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。 4.交流活动 ⑴关于动人的故事，花园的变化。可以以下列问题带动同学。 ①孩子们为什么喜欢到花园去玩？ ②巨人为什么要筑一道围墙？ ③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？ ④巨人是怎样搞懂原先不懂得“春天为什么迟迟不来”的问题的？ ⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化? ⑵关于本文的立意 ，可以从思考练习一入手。 习题一： 孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸。 习题二： 巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”， “小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。 （站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”形成，使课堂出彩。） 最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理？”收束讨论。（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦） 5.课堂小结，布置作业。 作业：思考练习二。 第二课时 1. 开课导语 叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真。可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。 2. 思考交流活动 ⑴关于结构切分 让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。 课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。 第一部分（1－2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分（3－10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。 作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。 第三部分（11－22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。 巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。”其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。”写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。 ⑵关于品析文章的语言 ①活动形式： 教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生。 *第2节写巨人不再花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得很有特色？ *第8节用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象？ ②活动引导 关于第2自然段的重点品析 作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“祖声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了“激动”、“奔”“急匆匆”来表现他急切的心情。 关于第8自然段的重点品析 第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、乌、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花“多得像天上的星星”。另一个比喻是写巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这些比喻有很强的感情色彩。 ③活动的深化 教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格。话题可选择思考与练习三。 3. 课堂小结，布置作业。 阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。 《巨人的花园》教学设计二 教学目标 1.认识8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1.自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 二、重点阅读，体会道理 1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 a反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 a为什么会出现这样的情况？ b体会“与此同时”。 c朗读本段。 （3） 第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 a巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ b讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5.句型训练，理解中心 （1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，。 （2） 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。 3.指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 第二课时 导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1.自读课文 要求：提出不懂的问题。 2.全班交流 需要指导的有： （1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ （2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 （3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面，并用自己的语言说、写 1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1） 巨人推倒围墙前后的情景。 （2） 巨人生活在隆冬中的情景。 （3） 孩子们在花园中玩耍的情景。 （4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 …… 2.交流汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3.把刚才说的写下来。 三、分角色朗读课文 语言积累 抄写喜欢的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 板书设计： 9.巨人的花园 分享 冬────────────春 （ 孩子 ） 一、教材解读 1课文简说。 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 ①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。 （2）对词语的理解。 洋溢：指情绪、气氛等充分流露。 喧闹：是喧哗热闹的意思。 训斥：训诫，斥责。 叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 二、教学目标 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 三、教学建议 1这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 2教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 4体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 5本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。 本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。 6课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。 教学片段： 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。 （学生有感情地朗读） 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ …… 教学片段二 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 生：巨人，你太自私了！ 生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。 （学生对小男孩会怎样说展开讨论） 生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。 …… 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。 根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。 童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。 23巨人的花园 篇111.教学设计学科名称四年级巨人的花园 2.所在班级情况，学生特点分析 四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。 3.教学内容分析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 4.教学目标 1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。 2、能和别人交流自己的感受。 3、有感情的朗读课文 5.教学难点分析 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 6.教学课时二课时 7.教学过程 第一课时 一、 引入 1.出示幻灯。 2.了解图上有什么人、什么景? (图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。) 3.师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。 二、初读课文，读准字音 1、学生自由读课文。 明确自学要求： （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、 检查自学效果。 教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。 旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、 4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。 5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。） 出示提示语练习归纳： （1）巨人外出旅行时的花园。 许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。 （2）巨人旅行归来时的花园： 巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。 （3）春天又来临时的花园： 巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。 三、感受花园的美丽和变化 1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。 幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。） 指名读，让人觉得这花园的确很美丽。 这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。 2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。 学生交流所画的句子。估计学生的答案： ※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。 ※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。 白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。 四、作业 师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！ 第二课时 一、引入 上节课我们一起去感受了一下巨人花园里那么大的变化，究竟是什么原因呢？这节课我们一起来帮他找一找。 二、探究花园变化的原因 1、同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？ 个人思考，小组讨论，全班交流。（巨人把孩子赶跑了，巨人的自私；没有孩子的地方就没有春天；……） 2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同？ 学生读书思考，回答问题。 教师梳理：原先的态度：生气。后来很高兴。 3、教师引导学生品析词句，结合指导朗读 （1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？。 幻灯出示句子：他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊道：“你们在这里做什么？” 读一读，联系上下文思考，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ a、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ b、 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ c、喂！你赶快滚出去！ 指名读句子，交流猜测巨人的想法。评价，指名读。 要读出巨人生气、讨厌的语气。 （2）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？学生自由读课文第3自然段，你觉得这景象怎么样？（荒凉、寒冷） 出示幻灯： 巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。 白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。 a、引导学生想象花园里荒凉的景象。 b、 这时候，巨人的心情是怎样的？（困惑，不解等）你从哪个词句看出的呢？。 c、幻灯出示：巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。 指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？ 读出巨人的伤心和困惑。齐读。 （3）巨人后来的态度是怎么样的？（不自私了，跟孩子们一起玩儿）你是从哪知道的？ 巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。 4、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？ （没有孩子的地方就没有春天；巨人把孩子赶跑了，春天也就跑了；孩子来了，春天也来了。） 重点引导： （1）一天早晨，巨人刚睡醒，突然听到了小鸟动人的歌声。他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一颗颗小树玩耍。孩子们触到的地方，树绿了，花笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了，春天来了。只有一个角落，冬天仍留在那儿，一个很小的孩子在树下伤心的哭着，因为他的手够不到树枝。 （2）巨人的心里会怎么想的？ （3）幻灯出示句子：看到窗外的这个情景，巨人的心软了，他想：我多自私啊！现在我明白为什么春天不肯来这儿了。 （4）联系课文填空： 因为我的自私 ，所以 。 估计学生答案：把春天赶跑了；赶跑了孩子；大声叱责孩子们；孤独地度过了寒冷的冬天；花园又被冰雪覆盖，感受不到温暖和愉快；感受不到幸福；花园不能成为孩子们的乐园。……） 自由读，指名读，读出巨人的后悔，感激。 三、感悟道理总结升华 1、我们再来读读最后一段。读出快乐幸福来。 2、从此巨人和孩子们一起在花园里幸福快乐的生活着，他们要一起为花园起一个好听的名字，你也来参加吧！ 3、 在能谈谈你对巨人的看法吗？你喜欢巨人吗？为什么？ 4、学了这个童话的故事，你懂得了什么？ 你想对巨人说些什么？想好后，和同桌交流，再指名全班交流。 四、小结 师：同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 五、作业 完成一篇日记。要求：结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获） 板书设计： 巨人的花园 砌墙 拆墙 巨人 --→ 荒凉 --→ 乐园 自私 分享 8.课堂练习 1、读拼音，写词语。 yangyì yǔnxǔ wéiqiáng fùgài cánkù yúkuài (洋溢) (允许) (围 墙) (覆盖) (残酷) (愉快) 2、写出下列词语的反议词。 孤独--（群集）荒凉--（繁华）冷酷--（热情）凋谢--（开放） 3、填空。 突然 仍然 1、寒冷的冬天过去了，但巨大的花园里(仍然)是冬天。 2、孩子们在花园里玩得正高兴的时候，（突然）巨人走进了花园。 9.作业安排 不改变意思，将来面的句子换一种说话。 ①巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。 孩子们的喧闹声把巨人吵醒了。 ②唤来寒冬的，难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗？ 唤来寒冬的，正是巨人那颗任性、冷酷的心。 10. 附录（教学资料及资源） 11. 自我问答 这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用 23巨人的花园 篇12教材分析： 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、整体读文，把握。 1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。 2、小组互相交流解决不了的问题。 3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。 4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 三、总结拓展 1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入： 1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 二、朗读感悟 1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢？ 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。 三、拓展练习 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。 2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 第三课时 一、交流各自所读的童话 将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 二、改童话。 其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了. 师生共同改写. 三、编童话。 中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益. 学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流. 1、请每位同学介绍自己编写童话的题目. 2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。 |
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