| 标题 | 花园 教学设计 |
| 范文 | 花园 教学设计（精选7篇） 花园 教学设计 篇1〖教学目标〗 1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。 2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。 〖教材分析〗 这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。 〖学校及学生状况分析〗 本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。 〖课堂实录〗 （一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题 歌曲引入。 春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。 师：老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一 看，好吗？（课件出示：花园图） 师：春天真美！请同学们仔细观察。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生先观察思考，然后进行交流。 生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？ 生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？ 生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？ 生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？ 生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？ 师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？请你在练习本上 解答出来。 （学生独立解答。） 师：谁能说一说你是怎样解答的呢？ 生1：我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。 生2：我用8÷2=4，红花是白花的4倍。 生3：我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。 师：谁还有其他的问题？ 生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？ （学生做在自己的练习本上。） 生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？ （学生做在自己的练习本上。） 生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？ （学生做在自己的练习本上。） 师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。 生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。 生2：我是列算式，4×2＝8（只）。 生3：我的同桌，漏写了单位“只”。 生4：我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。 师：同学们检查得可真仔细，希望出错的同学在今后的学习中，要认真细心，不要再出现类似的错误。 （二）试一试 师：春天的景色这样美丽，会唱歌的小黄鹂也飞来说（大屏幕出示小黄鹂，及画外音）：同学们真聪明，我也带来了几个问题想考考你们，如果你们都做对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们愿意试试吗？ 1.课本第50页试一试第1，2题。（学生直接填写在书上。） 学生独立完成，师巡视指导。 集体订正。 实物投影出示生的练习。 师：先看第1题，和这位同学不一样的请举手，说说哪里不一样，为什么？ 生1：我忘圈了。 师：你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后做题时一定要按要求去做。 师：再看第2题，和这位同学不一样的请举手。(学生纷纷举手。) 生1：我列的算式是4乘2等于8，因为我知道有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个4是多少，所以我用乘法计算。 师：你说得真好，出错的同学明白了吗？大家都和同桌说一说，这两道题有什么不同？（同桌讨论交流。） 教师根据学生交流情况小结。 2.小医生门诊。 （1）△△△△△△ ○○ △的个数是○的3倍。 列式为：6÷2＝3 （2）★的个数是○的4倍。 ○○ ★★★★★★★★ ★有8个 列式为：2×4＝8（个） （3）△有2个，□的个数是△的5倍。 □有10个 列式为：10÷2＝5（个） （4）△有2个，□有10个， □的个数是△的5倍。 列式为：10÷5＝2 师：同学们都检查完了吗？谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听？请同学们认真听，如果有不同意见请举手。 学生汇报。 生1：1对；2对；3错；4对。 师：你能说一说你为什么这样判断吗？ 生1：第1题我在△上2个一圈，2个一圈，正好圈了3个2，我就知道△的个数是○的3倍了。第2题我知道有2个○，★的个数是○的4倍，1倍是1个 2，4倍就是4个2，4个2就是8，所以就有8个★。第3题知道有2个△，□的个数是△的5倍，□有10个，算式应为2×5＝10。第4题△有2个，□有 10个，10里有5个2，所以10÷5＝2。 学生纷纷举手。 生2：他的第4个题判断错了，因为△有2个，□有10个，求□是△的几倍，就应看10里有几个2，列式应为10÷2＝5，所以他的判断是错的。 （三）练一练 画外音，小黄鹂说：“同学们可真棒！请跟我来，你们看这里有多么美，你能根据提供的信息说一说，谁的只数是谁的几倍吗？” 1.课件出示：夏季图。（第51页第3题） 师：同桌2人一组，互相提问题并解答。 2.同桌讨论。 3.汇报交流。 生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只数是小青蛙的几倍？我们的算式是3÷3＝1。大青蛙的只数是小青蛙的1倍。 生2：有4只张嘴的青蛙，2只不张嘴的青蛙，张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍？我们的算式是4÷2=2。张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。 生3：螃蟹有4只，小鸭有2只，螃蟹的只数是小鸭的几倍？我们的算式是4÷2＝2。螃蟹的只数是小鸭的2倍。 生4：小鸭有2只，小虾有12只，小虾的只数是小鸭的几倍？我们的算式是12÷2＝6。小虾的只数是小鸭的6倍。 生5：青蛙有6只，小鸭有2只，青蛙的只数是小鸭的几倍？我们的算式是6÷2＝3。青蛙的只数是小鸭的3倍。 生6：小虾有12只，螃蟹有4只，小虾的只数是螃蟹的几倍？我们的算式是12÷4＝3。小虾的只数是螃蟹的3倍。 生7：小虾有12只，青蛙有6只，小虾的只数是青蛙的几倍？我们的算式是12÷6＝2。小虾的只数是青蛙的2倍。 师：同学们可真了不起，给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题，而且都得到了解决。课后，请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。明天上课再来交流，好吗？ （四）师生共同总结 师：这节课你有什么收获？ 生1：我会用图表示几倍了。 生2：我学会了看图提问题、列算式。 …… 师：同学们知道了这么多，可真不简单，希望同学们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。 家庭作业：教科书第51页练一练第1，2题（填写在书上）。 花园 教学设计 篇2花园教学内容课本第50、51页。教学目标1、通过动手圈一圈、画一画，写出算式，进一步理解“倍”的意义。2、教师引导学生理解题意，鼓励学生提出问题，并能独立解决，培养学生看图搜集信息、自主提出问题和解决问题的能力。3、通过交流合作，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点培养学生运用所学知识，独立解决问题的能力。教学难点如何正确获取信息，提出问题。教学方法：练习法，自学法，小组合作学习法。 教学手段：主题图。教学过程一、创设情境师：小朋友，你们经常去花园玩吗？生：经常去。出示主题图片。师：今天老师带来了一幅图，这是花园的一角，里面有许多的数学问题，想看看吗？生：想。二、问题探究1、理解图意。师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。师：谁能说说这幅图的意思？生：图上有4只蝴蝶，有24只小鸟。生：蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍。生：红花有8朵，白花有2朵。 师：观察得真仔细。 2、提出问题。师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？在小组内说说。学生自己提问题，在小组交流。师：你们都提出了什么问题？生：小鸟只数是蝴蝶的几倍？生：蜜蜂有多少只？生：红花是白花的几倍？教师板书问题，并鼓励表扬。 3、解决问题。师：小朋友，你们能独立解决这些问题吗？学生独立列式解决问题，教师指导。学生汇报。生：小鸟的只数是蝴蝶的6倍。算式是：24÷4＝6。生：蜜蜂有8只。算式是：4×2＝8（只）。生：红花是白花的4倍。算式是：8÷2＝4。教师板书算式。三、体验感悟出示“试一试”第1题。让学生了解题意，自己在书上圈一圈、画一画，独立解答。同桌交流，教师巡视指导。学生交流：有4个五角星，有16个圆片，圆片4个圈在一起，可以圈4次，所以圆片的个数是五角星的4倍。算式是：16÷4＝4。出示“试一试”第2题。学生先读题，然后独立完成。集体订正。生：画8个笑脸。哭脸有4个，笑脸是哭脸的2倍，4×2＝8（个），所以笑脸有8个。四、实践应用1、让学生估一估、量一量，然后在书上填算式。2、先数一数再提问题。3、让学生先搜集正确的信息，提出问题并解答，合作完成。汇报结果。学生汇报：青蛙的只数是鸭子的3倍。6÷2＝3。螃蟹的只数是鸭子的2倍。4÷2＝2。龙虾的只数是螃蟹的3倍。12÷4＝3。……小结。今天我们学习了怎样读题，选取有用的信息，很多问题是用除法解决的，说明除法和我们的生活息息相关。下课后请小朋友找一找生活中哪些问题可以用除法解决，与同伴说一说。练习设计：第51页的练一练。板书设计： 花园 小鸟只数是蝴蝶的几倍？ 24 ÷ 4 ＝ 6 蜜蜂有多少只？ 4 × 2 ＝ 8 （只）红花是白花的几倍？ 8 ÷ 2 ＝ 4 花园 教学设计 篇3教学目标： 1. 认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2. 初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。 教学重点：初步了解课文内容； 教学难点：理清课文条理. 教学理念： 1、紧扣 “没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【教学过程】： 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 谈 话 导 入 一、看图猜猜猜导入 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔） 二、揭示课题 师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》 教师板书 引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目 引导说出课题 童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。 二、 初读感知 一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。 教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。 二、划出课文中让你感受最深的句子。 三、指导学生四人小组合作学习。 教师归纳为三句话： 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天） 学生自由朗读全文。 引导学生找到这些句子: 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 每组的一号成员组织小组讨论。 每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。 读一读这三句话评一评 学生读，读得好的同学加一颗★） 教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天 。） 学生再读 学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。 三、 品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起 1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。 2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖） 师：有感情地读读巨人想说的话。 师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？ 师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。 你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 巨人找到春天的心情怎样？带着 这样的感情读读这句话。 神奇的魔术师便变出了什么？ 师总结： 孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。 到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？ 你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私 任性 冷酷 粗暴） 是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。 师小结： 巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。 四人小组分工合作 1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。 组里先交流然后各派代表反馈： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” （狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖） 每一组2号读，读出感情的加★。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 请三个4号同学写三个词语。 齐读这句话 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。 每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 引导说出出绿芽、美丽花朵 3号齐读 自私 任性 冷酷 粗暴 男女生合作读 读使人白郎宁的格言 在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。 四、 拓展练习 收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。 “读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。 花园 教学设计 篇4课 题： 9、巨人的花园 教学目标： 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 4、抄写喜欢的句子。 教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 教学准备：1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。 激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么. 三、质疑问难： 读了课文，你有哪些不理解的问题? 第二课时 一、复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 三、总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 3、教师总结。 四、再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 五、布置作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 板书设计： 教学反思： 花园 教学设计 篇5教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。 能和别人交流自己的感受。 有感情地朗读课文。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会童话在表达上对比的突出特点。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、 三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力） 二、复习导入 师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。 出示课件1：复习生字生词 认得准读得清（练读、找生读、齐读） 洋溢 允许 喧闹 增添 训斥 冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖 凝视 愉快 破损 孤独 呼啸 北风呼啸 瑟瑟发抖 四处逃散 鲜花凋谢 三、新授 师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答） 师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？ 出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣 师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。 请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。 读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关） 板书：筑墙 驱赶 冷酷 出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会） 品读感悟 （1）、 有一年秋天，巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来 胡闹，滚出去！” （3）、“喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （想象巨人的心理活动、神态、及动作） 进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读） 师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？ 联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作） 想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。） 从中体会到什么？（朗读后谈感受） （巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖） 他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。 四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？ （自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读） 凝视——会说话的眼睛都说了什么？ 伸手——花开非常神奇春天来了！ 亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人） 五、巨人终于明白什么？然后做了什么？ 出示课件（突破本课的难点） 有感情的朗读 （文中的重点段） “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” （终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切） 六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。 齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福） 板书：拆墙 奉献 慈祥 出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐 表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心） 巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐） 七、质疑 八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？） 九、精神升华 “金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。 十、作业 把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。 续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。 板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷 9巨人的花园 { } 分享快乐 拆墙 奉献 慈祥 花园 教学设计 篇6巨人的花园教学设计（第一课时） 学习目标: 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。 3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。 教学流程： 一、激趣导入， 导入揭题： 1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说 2、生答 3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺 4、齐读课题。 师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？ 第一次逛巨人的花园 一、粗读感知 1、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视 覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语 （2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例） （3）同桌互读，纠正读音 3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。 （1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。 4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。 出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸 发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读，感悟语言 不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？ 默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！ 反馈：你找到了哪个句子？ （一）漂亮 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读 师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式： 夏天绿树成阴，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们欢乐的笑声。 秋天鲜果飘香，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们花园传出着孩子们欢乐的笑声。 冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。 （二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） ▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天” 1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉） 2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？ 3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 4、男女生对比读。 ▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。 （三）快乐 ▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段） 1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出快乐 3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！ （四）归纳梳理，存疑下课， 1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐） （男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课 教后记： 1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。 2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解 花园 教学设计 篇7教学目标：知识与技能：会认12个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。 情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学用具：课件 教学过程： 一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》 二 初读课文 1 请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。 2 检查词语的认读情况 洋溢允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 凋谢 喧闹 叱责 火辣辣 a先自己练习读 b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语） 师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说 你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责） 师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！ 谁愿意来朗读课文？ 3（指名分段朗读课文 ）其他同学思考这片课文主要写什么？ 师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答） 4指名回答这篇课文的主要内容。 师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？ 指名回答（板书：自私、 任性 、冷酷 、 知错就改） 三 精读课文 1 从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。 2 小组交流讨论 3全班同学一起交流汇报。 a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句） （1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒） 师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话） （2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话） 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去! “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 b.继续汇报巨人知错就改的一面。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读 4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言） 5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。 师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园） 6 你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找） 7 全班交流描写花园变化的句子 8 谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽） 出示板书 9 你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？ （当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。） 师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。 师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说） 10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏） 师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。 四 返顾整体 1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说） 2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说） 师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。 3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。 师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读） 五 布置作业： a 摘抄自己喜欢的语句 b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。 |
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