| 标题 | 《花园》教案 |
| 范文 | 《花园》教案（通用13篇） 《花园》教案 篇1教学内容：p50-51 教学目的： 1、通过“花园”的情景，为学生提供了大量的数学信息。 2、引导学生提出问题，解决问题。 教学重难点：提出并解决问题。 教具：情景图。 教学过程： 一、说一说。 1.引导学生说一说图意。 2.鼓励学生提出各种问题。 3.引导学生独立解答教科书上提出的问题。 4.组织学生进行交流，说一说各自的想法。 二、练一练。 1.第一题。 l先让学生理解图意。 l学生动手圈一圈、画一画。 2.第二题。 l学生先独立解答。 l小组内相互交流。 三、巩固练习。 1.第一题。 l先让学生自己估一估，再量一量。 l填算式，得出答案。 2.第二题。 l先让学生数一数，再说一说图中的问题。 l全班交流。 3.第三题。 l让学生在小组内充分发表意见。 l全班进行交流。 布置作业： p51的实践活动。 板书设计： 花园 情景图列算式 课后小结： 《花园》教案 篇2活动目标： 认知目标：认识生活中常见花的外形，颜色特征与种类 技能目标：学会观察各种各样的 花，加强手工操作的动手能力。 情感目标：意识到植物也有生命，要好好爱护它们。 活动准备： 1、活动前组织幼儿观察过各种各样的花。 2、草地背景图一幅。小蜜蜂图片（2张） 3、废报纸、颜料、各种正方形蜡光纸、各种没涂色的花。 4、蜡笔、卡纸、剪刀等工具 活动重点：用折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花。 活动难点：培养幼儿对材料的运用能力。 活动过程：（25分钟） 一、创设情境（3分钟） 教师：提问：“小朋友们，你们看这里有什么？（出示背景、蜜蜂、花朵）”“蜜蜂在做什么呢？”“采花蜜”（1分钟） 教师：我们来看看你们都认识那些花？（出示花图片，让幼儿说出花的名称（2分钟） 二、回忆经验，复习表述（5分钟） 1、花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花）（2分钟） 2、小朋友回答得真棒，现在请你和旁边的好朋友一起说说，你看到了哪些花？（幼儿讨论）（2分钟） 3、现在有一片草地没有美丽的花陪伴它，我们一起来帮它找小伙伴好吗？(1分钟) 三、创造表现（15分钟） 请你用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？ （一）介绍材料与操作要求。（分成2组） 1、第一组小朋友可以用报纸团一团。蘸一点颜料印上去 2、第二组可以用老师为你准备的各种蜡花纸折花贴上去 3、好了，小朋友你可以选你喜欢的材料，也可以每一组材料都去试一试。 （二）幼儿操作，老师观察指导 （三）、鼓励交流、体验情感 1、今天你们做了这么多花送给草地，草地真高兴，你想和小草花宝宝说说话吗？想跟它们说什么呢？ 2、我们一起和小草、花宝宝说说话吧。 四、作品展示（2分钟） (1)展示幼儿的艺术成品，并让幼儿说说他做的是什么。 (2)对幼儿要及时给予鼓励与肯定，并点评。 延伸活动： 将课程延伸到日常生活中，让幼儿观察花园里除了花和蜜蜂，还有什么。 《花园》教案 篇3设计背景： 每当孩子们散步经过花圃时，看见各种花儿争奇斗艳，他们都情不自禁地叫道：“老师，红颜色的花，黄颜色的花，真多啊！”“1朵、2朵、3朵……” 小班幼儿对数学活动的兴趣还不浓，因此我抓住幼儿的这一兴趣点，用活泼生动的情景教学法，让幼儿在有趣、形象的“游万花园”的情景中学习按颜色分类、配对，激发幼儿对数学的学习兴趣。 教学目标： 1、发展幼儿对花朵色彩、数量的感知。 2、幼儿能尝试简单的分类。 3、体验快乐的情绪。 4、引导幼儿对数字产生兴趣。 5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。 教学准备： 红、黄、绿纸花若干；红、黄、绿圆点即时贴若干；平衡木、做小河的彩布条；音乐磁带《郊游》；纸杯制成花状，花心分别为红、黄、绿。 教学过程： 一、创设情境师：今天我们要去万花园玩玩。瞧，我们必须先过小桥，再跨过小河，才能进入万花园。让我们一起出发吧！幼儿随着《郊游》的音乐出发去万花园。（这个环节增强了活动的情景性，激发了幼儿的活动兴趣。） 二、捡花 1、走进“万花园” 师：地上这么多漂亮的花朵，我们快来捡花朵吧！ 幼儿分散捡花朵，老师参与幼儿活动。（美丽的花朵激发了孩子们的兴趣，活动气氛很活跃。） 2、感知1和许多师：瞧，我也捡了几朵花。你们来帮我数一数吧！ 幼儿数不清，能力强的幼儿就说：“老师捡了许多花。”让幼儿比较1和许多。 3、请幼儿把花朵贴在自己的衣服上（让幼儿贴花朵，一是练习发展幼儿的小肌肉群，二是为在下面活动中幼儿能更清楚地看到自己和别人花朵的数量奠定基础。） 师：瞧，你们都变成花宝宝啦！ 老师提问幼儿：你开了几朵花？有哪些颜色的花？（巩固幼儿对数量和颜色的'认识。如果有超过4个以上的，可以让幼儿用“许多”来表示。） 三、送花儿回家 1、师：现在花朵该回家啦，我们把她们送回去吧！看，那里有什么颜色的篮子？红花应该送到什么颜色的篮子里？绿花应该送到什么颜色的篮子里…… 2、幼儿把花朵送到相应颜色的篮子里。如果老师发现有送错的花朵，请幼儿自己纠正。（幼儿第一次尝试按颜色分类。个别幼儿有分错的现象，老师加以引导。） 四、找朋友 1、引导幼儿按照纸杯花心颜色去粘贴相同颜色的花瓣。 师：瞧，那里还有些白色的纸杯花，他们的花心有的是红色的，有的是绿色的，有的是黄色的，请小朋友们根据花心的颜色去粘贴和它相应的花瓣。 2、引导幼儿可以用红、黄、绿圆点做花瓣，并强调一片花瓣贴一个圆点。 幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的圆点来装饰。（让幼儿用粘贴的方法，渗透一一对应的概念，这是活动的重点部分，并让幼儿第二次进行颜色配对） 五、回家，活动结束 师：今天我们来到万花园，做了好多事情，你们真能干！现在让我们带着小花回家吧！ 播放音乐《郊游》，原路返回。（结束部分自然、轻松，有情景性，幼儿玩得开心。） 教学反思： 在今天的活动中孩子们很是感兴趣，他们能积极地投入到活动中。在剪贴小花的过程中有些孩子们很会动脑筋，他们先将一张纸画好圆形，再将几张纸叠在一起剪出好几个圆形，可是有些孩子们在剪出细细的花瓣时出现困难，不能剪得细细的，而且出现粗细不一样，容易剪断。在制作大树的时候大多数孩子能折出扇子形状贴在树上当树叶，但也有个别孩子折得太大了，显得不怎么协调。另外有的孩子在布局方面还不怎样合理，还需进一步的引导。 《花园》教案 篇411 荒芜了的花园 教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：启智于身边 板 块：教学设计 教材分析： 这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。 教学目标： 知识与技能： 1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。 2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。 2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。 情感、态度与价值观： 感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。 重难点分析： 感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。 课前准备： 课件。 教学过程与设计说明： 《花园》教案 篇5活动目标： 1、教会幼儿简单的撕纸、粘贴。 2、引导幼儿对红、黄、蓝、紫等常见色进行适当的搭配。 3、让幼儿在操作中感受集体创作的乐趣。 4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 5、体验想象创造各种图像的快乐。 活动重难点： 重点：学会撕纸、粘贴，感受集体活动的乐趣。 难点：能对各种颜色进行适当搭配。 活动准备： 1、红、黄、蓝、紫等常见色手工纸， 2画有“草地蓝天白云”的美工纸一张 3、胶水、塑料小篮子等操作材料。 4、剪好的花瓣 5、优美欢快的音乐 6、提前让幼儿参观花园或欣赏一些图片 活动过程： 一、随音乐进入活动室，体验花瓣雨飘落，引起幼儿的兴趣（音乐春晓） 1、快看呀，彩纸飘落下来了，像花瓣雨一样，漂亮吗？那我们把花宝宝送回花篮吧。 2、你想不想用你的小巧手做这么漂亮的花瓣，那今天李老师就教给你们怎么做，来，宝宝们，找个位置坐下。 3这是一张彩纸，李老师要给它做个小造型，把它变小，宝宝，瞪大眼睛，看谁能发现这儿的小奥秘。 4、撕纸，彩纸为什么变小了？那老师是怎样撕得？学一学，小朋友发现的真多，对，李老师就是这样做的。 5、这个样子像什么，真棒，这是大拇哥，这是二拇弟，这样和在一起像小小鸡，加上这只，几只小小鸡，两只，我们把纸放在中间，像个大胖胖的虫子，说成：两只小小鸡，一起来捉虫，你一口，往下飞，我一口，也往下飞，阿蒙阿蒙把小虫给吃掉了。 6、宝宝们，明白了吗，把它变得越细撕出来的花瓣越漂亮……， 7、我呀，还可以把彩纸变成各种形状的呢，，你看，圆形，三角形，正方形好多好多呢。 二、动手撕纸，辨认颜色：5 1、李老师已经给你们准备好了的彩纸，来，选自己喜欢的颜色，也动手撕一撕吧，把撕好的彩纸放在小筐内。（放音乐蓝色的爱） 3、你们撕的彩纸真漂亮 1、（出示范纸）宝宝，你看，今天李老师给你们带来了一幅画，这画上只有：蓝蓝的天空，白白的云朵，红红的太阳绿绿的草地，我想把它变成美丽的大花园，可是你看，花园里的花没有颜色，好看吗？一点也不美丽。 2、我呀，可以用我们刚才撕的彩纸给他变变，看，选自己喜欢的颜色，涂上胶水，在花上粘贴，这样，我们的花园就会变得更美丽的。棉棒胶水粘贴 3、李老师想和你们共同完成这幅画，好吗？ 4、来吧，宝宝，咱自己动手做一做，把花园装扮的漂漂亮亮的。 5、花园好漂亮呀，看，蝴蝶和蜜蜂都被吸引来了，他想和我们一起唱歌跳舞呢。（放音乐小班10） 他们还说呀，我们幼儿园的花有的都开了？我们一起去看看都有哪些颜色吧！（放音乐） （幼儿走出活动室，结束活动。） 活动反思： 在本次活动中，教师利用彩纸的多色性，和幼儿一起感受了与彩纸游戏的乐趣。 活动中，教师不仅引导幼儿学会了单的撕贴彩纸的方法，还让他们通过色彩的搭配练习，进行创建“大花园”，巩固幼儿对常见色的认识，更让幼儿在撕纸、粘贴活动中感受到集体创作的乐趣。 其实对于小班的孩子来说，他们对颜色还不能很好的辨认，因此，在教学过程中教师注重引导幼儿学会辨别色彩与搭配，更注重了一些细节性的动作提示，以及语言提示，让幼儿随着活动环节的深入不知不觉的学会了这些知识，也让创建“美丽的花园”这一节活动变得更加精彩。 此节美术活动的成功之处，也在于教师巧妙运用了一些教学方法的原因，如：语言暗示、肢体演示、情境创设等。在感受作品成功的这一环节时，为了让全体幼儿都能感受到这份快乐，教师又采用了引导幼儿集体创作的方法，使幼儿在体验合作的乐趣中再次感受创作成功的快乐。 《花园》教案 篇6活动目标 1、引导幼儿按照指定的方向确定物体的排列次序，正确说出制定物体的序数 2、感知数的概念了解数的含义 教学准备： 情境挂图、磁性教具、方向卡、实物卡 教学过程 1、师幼互相问候并以歌曲《娃哈哈》引入 2、小朋友们你们知道夏天的时候大自然是什么样的（五颜六色的） 教师小结：夏天的时候，天特别热。花都开了草也长得高高的宝宝兔家的花园也变得特别漂亮，徐老师把他们家的花园拍了一张照片，你们想不想看一看呀（想） 3、教师出示情境挂图引导幼儿观看 4、教师引导幼儿按着箭头的方向，正确的认识序数 实际操作 教师在黑板上贴出实物卡。每种实物卡摆一排，每一排实物卡中有一个与其他的颜色不同。左上方摆一张实物卡。 1、请幼儿找出各排哪一个不一样 2、从箭头的方向数过来。不一样的东西排在第几位 3、将相应的数字卡摆在左边的括号里 4、可变换实物卡也可将颜色不同的实物卡变换位置游戏反复进行 《花园》教案 篇7[教学目标] 1、认识7个生字，会写9个字;理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思;会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。 2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 3、通过与文本对话，感悟学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。 [教学重点] 对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。 [教学难点] 理解爷爷的做法，感悟、学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。 [教学过程] 一、回顾文章内容，直导中心。 1、[出示西瓜图片]这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢?今天继续学习《播种希望的日子》 2、带着自己的感受读文题(情感：憧憬、.深情、.难忘) 3、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢? 二、品读课文，感受深情。 1、这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢?把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。 (1)读句子 (2) “尽管这样”中“这样”指什么样? (3)你能提出哪些问题?(学生质疑) 预设： l西瓜明明是爷爷搬到地里的，而不是种出来的，为什么“我”却固执地认为这不是游戏，也是哄骗? l为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子? l这是一颗什么样的种子?会结出什么果来? l为什么说“适时”呢? (4)为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界! 2、默读课文1——3自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么? (1)读句子，谈感受。 (从视觉、听觉正面描写景美;从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。) (2)教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。 一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望;微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。 (3)置身这样的美景之中，你有哪些想法? (4)是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出了自己愿望，并得到爷爷的支持。 下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。 (孙子：兴奋爷爷:喜悦) (5)练习用“兴致勃勃”造句。 3、引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与支持下，“我” (学生接读第四自然段) (1)引读 (2)找动词(要取教翻松撒) (3)这些描写动词的词语是否可以调换，为什么?(明确耕种时的顺序。) 4、一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待?在等待背后又发生了怎样的故事呢?自读5——8自然段。画出相关语句，组内交流。 5、汇报： l从小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)从哪些语句感受出来的? 句子1、那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。 句子2、也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。 句子3、晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久?” (方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。) l准确体会作者心情之后，相机指导朗读。 l从正面描写——孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。 句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。” 句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。 6、“我”是多么盼望实现自己的愿望啊?他的愿望实现了吗?他的愿望真的能实现吗?这是怎么回事呢? l析出句子：一个大大的、.滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了——我种出世界上的西瓜了!(朗读感受兴奋、喜悦.) l分析不能结出西瓜的原因。(结合第八自然段) l爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。 7、想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢? (由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。) 8、爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理? (只要付出努力，就会实现自己的愿望!) 9、这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。 10、同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么?(通过对话，外化感悟内涵，释放情感。) 三、总结升华，拓展文本 爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却中将硕果累累。 我们读懂了老人的行为，更读懂了老人的一颗心。今后，孙子在生活道路上又将遇到什么?他将怎样应对呢?续写后面的故事。 《花园》教案 篇8学习目标： 1.了解旁和束旁的由来和含义，会区分束和两个部分，会区别这个偏旁组成的字。 2.会用比喻、排比句式说句子。 3.积累成语及名句。 4.通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。 5.围绕花的世界写一段话，培养观察能力。 学习重难点： 1、会用比喻、排比句式说句子。 2、围绕花的世界写一段话，培养观察能力。 教学方法：讲授法 谈话法 读书指导法 自主学习法 合作学习法 读书感悟法。 教具准备：小黑板 教学过程： 第一课时 一、语海畅游 （一）请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。 1.认识旁和束旁，说说它的由来。 2.读有束旁和旁的字。 3.说一说怎样从字的含义上区分束和旁的字。 1.通过读语句，比较下面句子的区别。 第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。 2.体会比喻、排比句的好处。 3.用带点词语说一句话。 4.师生评价说的句子。 二、积少成多 1.读读成语，发现这些成语都有什么特点？ 2.这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？ 3.还知道哪些带有春字的成语，说一说，再积累下来。 4.把名诗句读一读，说说意思，再背下来。 5.同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。 三、阅读平台 1.自由读这段话，说说自己的初步感受。 2.带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。 3.和同学交流看法。 4.能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。 5.结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？ （1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？ （2）你从中感受到作者怎样的情感？ 6.句式练习： 夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。 用因为所以的句式改写这句话。把秋天这句话也改写成因为所以的句式。 7.品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。 8.积累文中好的词语、句子。 四、作业： 1.抄写有旁和束旁的字。 2.积累词语名句。 3.背诵诗句。 第二课时 一、教师谈话： 春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。 二、交流预习： 1.你看到了什么花，请说说你的观察感受。 （要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等） 2.还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。 三、出示图片，指导写文 1.出示图片： 迎春花、桃花、月季、樱花、玉兰花 2.指导写文。怎么介绍这些花呢？ 迎春花： （1）出示文字片在迎春花图片的下边。 （2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？ （例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。） 桃花： （1）出示文字片在桃花图片下，读例段。 （2）这段话是围绕哪一句话写的？ （3）是从哪几方面介绍桃花的？ （例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期） 月季： （1）出示文字。读一读例段。 （2）这段话与刚才两段话有什么不同？ （例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。） 3.小结介绍花的角度： （1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。 （2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。 （3）还可以把两者结合起来写。 可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。 4.怎么写 （1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。 出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？ （从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。） （2）运用多种写法。 （3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。 四、提供资料 1.有关花的词语。 清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开。 2.部分花的资料、例段 例段一： 春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。 例段二： 我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的`王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。 五、写一段话 1.围绕花写一段话。 2.写好后和同学交流。 3.班级评价。 六、修改后抄写在本上。 龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业。 《花园》教案 篇9教学目标： 1、 读准字音，丰富词汇。 2、 感受打比方的写法的好处。 3、 阅读短文，体会作者的思想感情。 4、 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5、 通过言语训练提高表达能力。 重点难点： 重点：能说会道 难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具准备：多媒体课件及图片 教学时间：3课时 第一课时 一、 语海畅游——汉字真有趣 1、读一读，看谁读得最正确。 2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？ 3、学生讨论。 4、教师点拨： 汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。 6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？学生自由举例，说出读音并组词 二、 语海畅游——词语搭配 1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。 2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年…… 3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野…… 5、老师小结。 三、 语海畅游——照样子写句子 1、自由读例句，体会句子的特点。 这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。 在打比方时要注意恰当，并清楚把什么比作什么。 3、学生照样子写几句打比方的句子。 4、 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 5、老师小结。 四、 背诵古诗，积少成多 1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 试着用自己的话说说诗的意思。 3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。 4、用自己喜欢的方式背诗句。 5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五、 阅读平台——《一只小鸟》 1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。 2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？ 3、再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？ （2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？ 六、学习“笔下生辉” 一、情境体验，激发兴趣 （展示课件第十屏） 回忆一下：上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？（板书作文题目：我们在大自然中成长——童年趣事） 二、明确要求，扩展思路 （一）读读题目。说说你明白了什么？ （二）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？（板书：写清经过） 三、范例引路，指导习作 （一）回忆自己和别人做了什么，说了什么？ （二）同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！ 1、（展示课件第十一屏）学生自读。 2、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理、动作、语言、神态） 3、教师小结：是呀！我们要把文章写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。 （三）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。（板书：表现有趣、难忘） 四、学生习作，教师巡视指导。 五、小组互评 小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。 六、学生修改习作 七、学生展示优秀习作 板书设计： 语文百花园一 笔下生辉 我们在大自然中成长 ——童年趣事 写清经过 表现有趣、难忘 教学反思： 在教学时，我着重训练学生的说、写能力。在语海畅游的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说句子。 《花园》教案 篇10一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 二、教学过程： 第一课时 三、设计意图： 1、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 2、范读课文 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 3、初读课文，了解大意 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 4、检查朗读 师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 5、理清线索，复述课文 师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 6、生字教学 （1）认读带拼音的生字。 师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的`过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） （2）认读去掉拼音的生字。 师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） （3）交流记字方法。 师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 组词，造句。 师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 生：组词造句。 书写生字。 师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。 通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。 给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。 检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。 通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。 通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。 《花园》教案 篇11知识与技能目标： 1.认识生字,正确认读“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语，理解意思，并能进行词语分类，以便进行更好的识记和运用。 2、理解"洋溢"的意思及用法；积累文中描写景色的词句。 3、正确、流利有感情地朗读课文，想象出文章的画面，知道巨人的花园发生了怎样的变化。。 过程与方法目标： 1、学会给词语进行分类，并能在平时的学习中加以运用。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，培养想象力。 3、初步感受童话的写作特方法——对比的特点和作用。 情感态度与价值观： 感受童话故事的美好与神奇，培养热爱生活情感。 课前准备： 1、预习作业的布置，认读生字，积累词语。 2、课件 一、谈话揭题，激发情感 今天，我们来学习一篇童话故事，《巨人的花园》，这是英国著名作家王尔德写的，据说，这是王尔德最优美、最富有诗意的一篇，连他自己给儿子讲这个故事时，竟然情不自禁的哭了，儿子问他为什么哭，王尔德说“明媚的春光，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美的事物而感动、流泪。《巨人的花园》就是这样一个让作者自己都感动得流泪的故事，今天我们就来读读这个童话故事，看看读完后会有什么感受。 齐读课题。 二、预习检查、积累词句 1、课前大家已经去预习过了，《巨人的花园》在你心中留下了哪些精彩的词语？学生说 2、课件出示，指导学习 边读圈出词语，要求读准字音 抽读，指导纠正读音 学生提出自己不明白的词语，同伴帮助解决 3、学生交流分类方法，进行分类。 这么多好词，我们肯定要积累下来，怎么去记会又快记得又牢呢？学生交流 分类就是一个好办法，看，今天的这些词你就可以进行分类，试试看，可以怎么分，学生进行分类 交流，说说分类依据，教师进行总结 4、运用巩固。 认读课堂作业本里生词，着重指导“叱责、训斥”的读音和意思 分类，交流。 课后大家可以用这种方法给自己读书笔记里的词语分分类。 5、看来昨天晚上大家的预习任务完成得很出色，真不愧是四年级的同学，自学能力越来越强了,看接下来我们的任务：三读。课件出示 学生自由读，教师巡视。 交流：你找出了哪些描写花园的句子?（教师课件逐一出示） 看，这些句子你都找到了吗？拿出笔把没有找到的从课文中划出，然后读一读这些句子，看看这些句子让你有什么发现? 指导朗读 学生交流发现，教师引导认识对比的写法和作用，并能从课文中找到其他对比的运用。 三、深入读文、品味探究 读着读着，老师的眼前仿佛出现了一幅幅画面，就像放电影一样，不知你们有没有这样的感觉，就比如第一句。（课件出示） 1、那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 谁来读第一句，说说读着你的脑海里出现了怎样的画面？你仿佛看见了什么？ 生读。交流——说说你看见了什么？你的想象力可真丰富，能着重说说其中的一幅吗？用个什么词来形容这样的花园？咱们一起来读读四季如画的花园。 在这样的花园里你还能看到谁在干什么呢?听到了些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？ 教师引读：听着听着，我仿佛看到了，当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园了——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像孩子们的——（板书：孩子们的乐园） 难怪课文说(课件出示) ：齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。可以这样引导：仔细观察，发现了什么？看着偏旁就知道溢肯定跟水有关，其实最早的是指水满而流出来，在课文中指的是什么？除了笑声，还会洋溢着什么？ 2、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 多好呀，既是四季如画的花园，又是孩子们的乐园。要是能永远这样该多好！可是在一个春天，却发生奇怪的事！谁来读第二句。 你看到了什么？你们看到了吗？咱们一起来读读。 这儿有一个词“仍然”，给它换个词。这里说不知为什么，花园里依旧是冬天，小朋友，你有什么问题想问吗？“难道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你发现了什么？ 学生交流，（小朋友，找到这句话划下来）这句话用一个词语就是——鸟语花香。小朋友，读到这儿，你心中一定又有疑惑了？学生质疑 引读：多奇怪的事呀？当巨人花园里天天狂风大作时，村子了却早已——，当巨人花园里天天雪花飞舞时，村子了早已—— 那花园的主人巨人呢，他过着怎样的生活？学生交流。你看到了一个怎样的巨人？为什么？仅仅是冷吗？他还会做些什么说些什么呢？ 当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——（板书：冰天雪地的荒园） 小朋友，课文学到这。你脑海有没有产生新的问题？到底是什么原因呢？使花园如此奇怪，而且还不止一次（标箭头），下节课我们继续探寻。 四、拓展延伸、作业巩固 当堂作业： 完成课堂作业本1、4题。 课外作业： 1、背诵积累描写花园的句子。（读书笔记上） 2、收集整理读过的童话故事，写下故事名字和主人公，做好推荐交流的准备。（读书笔记上） 3、摘录1-9课的四字词语，尝试进行分类。（本周内完成） 板书： 巨人的花园 花园 乐园 ？ 荒园 《花园》教案 篇12一、导入 1、小游戏 师：小朋友们，你们喜欢童话吗？ 那我们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ） 2、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 （出示：没有孩子的地方就没有童话。） 生读 2、揭题： 师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》 （板书课题，学生齐读） 二、粗读感知 1、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。 接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来 （生自读，师巡视） 2、检查朗读情况，纠正字音 师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？ （生开火车读课文，师随机点评正音） 3、交流感受： 师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？ （生读文中句子） 师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？ （生：孩子、春天）（随机词语在句中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。） 师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方―― （生齐说：就有春天） 三、品读感悟 （一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子 1、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。 2、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时 ① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想： “今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀?” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？ （生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的'回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读） 师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。 （生演） 师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？ （生：也在颤抖） 师：谁来读读巨人想说的话？ （最好学生能加上动作读，抽2－3人读） 师：请男孩子齐读，可以加上动作。 （男孩子读） 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天” ② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：你从哪看出没有春天？ （生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖） 师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 （生写字，师巡视） 师：来，大家一起来读这句话。 交流有孩子时 师：还有别的发现吗？ ① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看 到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。 （生读） 师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕 师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？ （好几个月） 师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？ （激动、兴奋、充满惊喜?） 师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读） （点名读） 师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读―― （全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？ ② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。 师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？ （生：绽出绿芽、开出美丽的花朵） 〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕 师：多神奇呀，谁来读读这句话？ （生读） 师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。 （生齐读黑板上的词语） （二）品读巨人态度了的前后变化 1、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人 他做了些什么？ （学生交流：（1）巨人一次次地斥责孩子们。 师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” （根据学生的回答分别出示这些句子） 师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什 么样子的？ （参见教参P60） 师：听听，这可真是一个――― 生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。 （2）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？ （砌墙，竖牌子，不许孩子们进来） 【1、 2两部分顺序可能倒置，当学生先说1，由1到2；如果学生先说2，再到二，重点学习1的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？ 如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？ （参考教参P61） 2、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了――― （根据学生回答出示巨人的一段话： 师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？ （生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西? ） 3、 美读最后一个自然段。 （1）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让我们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读） （2）想像说话： 师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动） 四、写话、拓展阅读，深化认识 1、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园 的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话） 2、集体交流 3、拓展阅读。《学会分享》 板书： 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 《花园》教案 篇13【教学目标】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 【教学重难难点】 想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 【教学流程】 一、导入，激趣 1、小朋友们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。 2、今天让我们一起读一读英国作家王尔德的《巨人的花园》。 （读课题） 3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧! 二、初读，感知 1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、巨人的花园它有一个怎样的变化？ 3、检查： 读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香…… 北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖…… 训斥 斥责 任性 冷酷 读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。 三、品读，感受“花园的变化” 1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化： 第一次出现三句话： 出示： ⑴ 花园里终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 （洋溢你能给它换个词吗？） ⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 ⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面： ⑴ 是的，这是一座美丽的花园。 出示： 那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小朋友都喜欢到那里玩。 指导朗读： ① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。 ② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。 ③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。 ④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。 是呀！这样的花园才会终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 你的脑海里还浮现出怎样的画面？ （北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……） 读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？） ⑵ 巨人的花园仍然是冬天： 出示： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 朗读指导： ① 多么寒冷的冬天呀！ ② 多么荒凉的花园呀！ ③ 多么孤独的巨人呀！ 是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！ ⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？ （这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！） 3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话： ⑴ 你有什么问题想提？ 哪个问题值得我们来研究一下呢？ ⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？ （都是巨人把小朋友们赶出去的原因，巨人太凶恶。） ⑶ ① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？ 出示： 他见到小朋友们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 ② 指导朗读： 谁来做做巨人？你能让自身演出一个怎样的巨人？ 你扮演得真好？能给大家一些秘诀吗？ （抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。） 老师读提示语，同学齐读巨人的话。 面对可爱的小朋友就这么“滚出去！滚出去！”的大声斥责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。 ⑷ ① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？ 最后，巨人为什么会有变化？ （是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有小朋友的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。） 出示： 只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 ② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？ （练习在最后） 你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？ 与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？ ③ 交流。 ⑸ 小结： 出示： 没有小朋友的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？ （热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。） 四、结课 巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着小朋友们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。 五、板书设计 巨人的花园 春暖花开 天寒地冻 百花齐放 寒风刺骨 阳光明媚 荒 凉 …… …… 六、感悟和积累 （课内练习） 1、我记住了文章中的八个好词。 2、我知道小男孩的眼睛会说…… 只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 |
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