| 标题 | 黄河是怎样变化的 说课 |
| 范文 | 黄河是怎样变化的 说课（精选2篇） 黄河是怎样变化的 说课 篇1一、把握课标，说教材 v《黄河是怎样变化的》是人教版教材小学语文第八册的选读课文。 v课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 教学重点 了解黄河变化的过程、原因及治理的方案.从中受到启示，增强环保意识。 教学难点 基本理解科学家设计的治理黄河的方案。学习课文的写作方法。 本课的学习目标 教材中编选本篇选读课文的意图一是适当增加学生的课内阅读量，为学生阅读的自我检测提供材料，二是增强学生的环保意识。综合选读课文的特点和本篇课文内容实际，我将本课安排一课时教学，教学目标定位为： v认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。 v能力目标：通过多媒体与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。 v情感目标：通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。 二、以生为本，说学情 v为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，主动地得到全面发展。我班学生虽没见过黄河，但他们求知欲强，思维比较活跃，善于小组讨论问题。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了电教化教学手段、激趣设疑和小组讨论等多种生动的教学方法进行教学，从而达到最佳的教学效果。 三、突出主体，说教法 v本课教学，我以“导与学”课题研究的思想为指导，教学中，运用“导放结合，自学为主”的方法指导学生独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了学生的学习主体地位。 v情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。 v任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。 v演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。 v讨论法：组织学生进行小组交流，调动全体学生参与。 四、关注发展，说学法 v“阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“独立阅读，自我检测”的学习方法进行学习活动。 v协作式学习方法：学生四人小组讨论，由组长组织，便于交流合作，协作学习。 v探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。 v讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。 v 这样，学生在阅读实践与自我检测的过程中，锻炼了能力，发展了思维。 五、重视实践，说过程 v（一）情景导入，明确学法 v首先，展示黄河及黄河流域的图片，同时配以背景音乐。这组图片的展示及音乐所起的作用，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。 v当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥的图片。 v两组图片的对比，引出“黄河变了，它是怎样变的呢？”学生头脑中充满了疑惑，激发起强烈阅读课文的欲望，板书课题，让学生提出感兴趣的问题。 v2、明确学法。告诉学生这节课仍采用“独立阅读，自我检测”为主要学习方式，训练和检测大家的阅读能力。 v本层次的教学采用创设情景和激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，补充揭示课题，导入新课。 v（二）、读通课文，感知内容。 v1、引导学生自由读文，读通课文，感知内容。 v2、检测学生的自学情况。（抽读生词） v（三）、独立阅读，自我检测。 v1、展示提纲，引导学生阅读，小组合作交流 v自学提纲：一、黄河到底发生了哪些变化。二、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两点原因）三、科学家设计治理黄河的方案是什么？ 本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 v2、全班反馈，检测自学情况。 v对于学生不易理解的内容，“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为……”等含义深刻的句子，我再次出示一些图片等资料，特别是对于悬河，我特意制作了一幅悬河形成的示意图。通过欣赏视频材料，有效地帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情。 v在学生的汇报中介绍课文的一些说明方法。 v而对于黄河的人为污染，以及相关黄河的治理，通过图片资料的展示，让学生直观的感受到了保护母亲河，保护环境的紧迫性，应该从我做起，从现在做起。完成了本课的情感目标。 v本层次的教学设计体现了师生共同评议大家的学习情况。在学生独立阅读，探究问题的过程中，教师只在问题的疑难处稍作提示与点拨。真正体现了学生的学习主体地位。 v板书设计 v变化：摇篮——祸河 v原因：自然人为 v治理方案：一、牧林为主 v二、保护森林恢复植被 v三、明白道理 v通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案；中华民族的“摇篮”因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的“祸河”；祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生“保护母亲河”、“保护大自然”的思想感情。 v（四）、拓展延伸，谈谈感想 v让学生联系自己的生活实际及身边的环境问题谈谈读后的感想。 v同时在精读课文的基础上，出示小练笔：以小组合作的方式，为治理黄河提一条合理化的建议。 五、总结全文。 v简单回顾本课主要内容，引导学生说说自己学习本篇课文所采取的方法。号召大家保护环境，从我做起，从身边的小事做起，把我们赖以生存的地球建设成人类最美丽的家园。 六、实践作业： 调查我们身边的环境发生了怎样的变化，想一想变化的原因是什么，有何治理办法。 黄河是怎样变化的 说课 篇2一、把握课标，说教材 《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第九册的一篇选读课文，课文介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。 教材中编选本篇选读课文的意图一是适当增加学生的课内阅读量，为学生阅读的自我检测提供材料，二是增强学生的环保意识。综合选读课文的特点和本篇课文内容实际，以及本册重点训练项目“阅读要有一定的速度”各方面原因，我将本课安排一课时教学，教学目标定位为：1、训练与检测学生的独立阅读能力：（识字学词；基本读懂课文；阅读的速度；体会作者表达的思想感情。）2、受到保护大自然，保护生态环境的教育。教学目标的制定体现了“知识与能力”，“过程与方法”， “情感、态度与价值观”三个维度的整合。教学重点确定为：引导学生基本读懂课文；教学难点确定为：基本理解科学家设计的治理黄河的方案。 设计理念：新课程的核心理念是：“一切为了孩子的发展。”基于这一理念，我在教学本课时主要运用“导放结合，自学为主”的教学方法引导学生学习，使学生在阅读实践中学会学习，为他们的终身学习垫定基础。 二、突出主体，说教法 本课教学，我以“导与学”课题研究的思想为指导，教学中，运用“导放结合，自学为主”的方法指导学生独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了学生的学习主体地位。 （一）巧妙地“导” 教学中要做到导而有度，很重要的一点就是教师要吃透教材，根据“放”的怦，根据学情需要进行适度的点拨、引导，着眼于理解的难度，知识的关键处，情感的共鸣处，把握“导”的时机，这样才能把学生的思维带入更深的境地。 1、创设情境，设疑导学 开始上课时，我先让学生谈一谈对黄河的印象，谈完之后设疑：“这样一条多灾多难的祸河却被人们称作是中华民族的‘摇篮’，这是为什么呢？”学生便带着这一问题饶有兴致地展开阅读，感知内容。 2、疑难处适时引导 教学中，学生可能会在理解“黄土高原……可与今日的江淮流域比美”一句时，多数人将该句中的“美”误解为“风景优美”的意思。我便可适时引导学生读读课文，让他们联系上下文去理解这个词语。学生在教师的引导下读文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“气候温暖，森林茂密，土地肥沃”。 （二）大胆地“放”。 新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”本课的中心环节，我先向学生展示自学提纲：1、说一说黄河发生了哪些变化？2、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两方面原因）3、科学家设计治理黄河的方案是什么（三项内容）？要求学生先用较快的速度阅读课文，找出答案所在的段落，然后让学生认真阅读课文，探究问题，最后全班反馈，师生共同评议大家的学习情况。在学生独立阅读，探究问题的过程中，教师只在问题的疑难处稍作提示与点拨。真正体现了学生的学习主体地位。 三、关注发展，说学法 “阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“独立阅读，自我检测”的学习方法进行学习活动。如在导入新课之后，我便引导学生自由朗读课文，读通课文，初步感知内容，然后以抽读词语的形式对他们的阅读效果进行检测。又如在学生感知课文内容之后，我让他们根据教师设计的自学提纲，展开独立阅读活动，然后以全班反馈，师生评议的方式检测他们的阅读效果。这样，学生在阅读实践与自我检测的过程中，锻炼了能力，发展了思维。 四、重视实践，说过程 （一）、设境揭题，明确学法。 1、揭题。我先让学生谈谈对黄河的印象，然后质疑：“这么一条多灾多难的祸河却被人们称作是“中华民族的摇篮，这是为什么呢？” 2、明确学法。告诉学生这节课仍采用“独立阅读，自我检测”为主要学习方式，训练和检测大家的阅读能力。 （二）、读通课文，感知内容。 1、引导学生自由读文，读通课文，感知内容。 2、检测学生的自学情况。（抽读生词） （三）、独立阅读，自我检测。 1、展示提纲，引导学生阅读。 自学提纲：一、黄河到底发生了哪些变化。二、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两点原因）三、科学家设计治理黄河的方案是什么？（三项内容） 2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好） 同时指导板书： 变 化：美——灾 原 因：自然 人为 治理方案：一、牧林为主 二、保护森林 恢复植被 三、明白道理 （四）、拓展延伸，谈谈感想。 让学生联系自己的生活实际及身边的环境问题谈谈读后的感想。 五、总结全文。（简单回顾本课主要内容，号召大家保护环境，从我做起，从身边的小事做起，把我们赖以生存的地球建设成人类最美丽的家园。） 六、实践作业：调查我们身边的环境发生了怎样的变化，想一想变化的原因是什么，有何治理办法。 |
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