| 标题 | 磁力大小会变化吗 |
| 范文 | 磁力大小会变化吗（通用3篇） 磁力大小会变化吗 篇1【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 五、资料收集： 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计： 磁力大小会变化吗 篇2一、说教材: 本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。 因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、知道什么是磁性。 2、知道磁磁场的来源。 3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。 4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。 过程与方法： 1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。 2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。 3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。 4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。 5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。 情感态度与价值观： 1、 通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。 2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。 3、 回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。 4、 介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的'永磁体，激发同学们的爱国主义情感。 重点、难点分析： 1.重点：常见磁场的磁感线分布情况。 2.难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。 二、说教法、学法 教法： 学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。 学法： 这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 三、说教学程序及设想 ⑴ 复习旧知识，引入新课（3分钟） 请同学们回答以下问题： 1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？ 2、电荷间是如何产生作用力的？ 3、电场的基本性质及如何形象地表示电场? 4、电场线的具有什么样的特征？ ⑵ 新课教学 1、什么是磁性：（3分钟） 演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢） 演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢） （针对以下实验现象提问） 利用PPT文件展示问题。 【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？ 【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。 【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？ 【学生答】 不需要直接接触。 【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？ 【学生答】不同，在磁铁一端时大。 【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？ 【学生答】 磁场。 【实验现象】 1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不 同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。 2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。 定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。 2、磁场的定义：（4分钟） 电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。 演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式） 演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向） （针对以下实验现象提问） 利用PPT展示问题 【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？ 【学生答】 也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。 【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？ 【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。 【实验现象】 1、通电导线也能使小磁针转动。 2、同向电流相吸，异向电流相斥 结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。 请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论： 所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的， 定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。 磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。 3、磁场的（3分钟） 通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的 利用PPT展示问题 【问题】磁场的来源有哪些？ 磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。 介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。 4、磁场的方向（4分钟） 演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色） 演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负） （针对以下实验现象提问） 利用PPT展示问题 【问题】 小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？ 【学生答】不相同 【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？ 【学生答】正负表示方向 【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。 【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。 实验现象： ①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。 ②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。 请同学们根据实验现象类比电场方向的确定 磁力大小会变化吗 篇3一、 说教材 我说课的内容是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课《磁力的大小会变化吗》。磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。 本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的耐心，提醒他们细心。 第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。 小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。在这些理念的指导下，我设计了“磁力大小会变化吗”这一课。 二、 说学情： 1、学生基础知识和生活经验：这课已经是《磁铁》单元的第五课了，学生已经通过前面四课总结整理的自己知道的有关磁铁的知识，已经通过探究活动知道了磁铁有磁性，认识了磁极和他们之间的相互作用。通过本单元第一课的回忆整理活动，我发现三年级的学生虽然和熟悉磁铁，但大多数的孩子还停留在只是简单的玩磁铁，我通过看学生的记录发现：对磁铁的磁性、磁极和磁极的相互作用学生了解很少，少数关注和发现了这些的孩子也是用生活化的语言来描述。而关于本课的内容几乎没有提到过。但学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有大有小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们中有的人可能会想到过：把两个磁铁吸在一起磁力会不会变大呢？ 2、能力分析：三年级的学生开始科学学习已经有近一年了，他们有了一些科学探究的方法，也乐于进行各种尝试，但他们对方法的严谨性还缺少考虑，需要老师的引导。在探究活动的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而可能忽视记录，需要老师的提醒。而对于数据的分析这样的逻辑思维活动，他们常常感到比较枯燥，因此需要老师细致的指导，带领学生在活动后要有收获。 3、一般特点与学习风格的差异 三、说教学目标 根据教材的编排意图，结合三年级学生的认知特点，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法： 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点：经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学难点：具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 四、教学准备 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 五、教学流程及教学方法 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、进行猜测、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁磁力的变化。本节课的教学过程分为三部分。第一部分：创设问题情景，激发兴趣。第二部分：学生猜测并设计验证方法。第三部分：通过实验验证，得到数据。第四部分：分析数据，得到结论。第五部分：拓展知识。 第一部分：创设问题情景，激发兴趣。 第二部分：学生猜测并设计验证方法。 第三部分：通过实验验证，得到数据。 第四部分：分析数据，得到结论。 汇总全班的数据制成总表，让学生观察全班的数据来得到结论。学生更容易把关注的重点放在自己的小组的数据上，而不在乎其他组的，所以通过分析数据让学生体会到只有用大量的实验数据才能得到比较科学的结论，也是避免了有些学生在实验操作的失误带来的误差。 第五部分：拓展知识。 师提出拓展的问题：两块相互吸引的磁铁能增加磁力，那么如果是两块相互排斥的磁铁呢？学生猜测。这时，有了前面的实验作基础，就不再需要老师过多的帮助了。学生自己就可以解决这个问题了。 |
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