| 标题 | 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 |
| 范文 | 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录（精选16篇） 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇1主要内容提示： 《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文介绍了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。 教学要求： 1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。 2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。 课前准备：收集有关黄河的资料、cai课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。 放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。 师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？ 生：我认为黄河是中华民族的摇篮。 生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我认为黄河既是中华民族的摇篮又是一条多灾多难的祸河。 师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎样变化的。（板书课题） 点评：课前由有关黄河资料的cai课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。 二、读课题，提出问题 师：同学们请齐读课题。 学生齐读课题。 师：读了课题后，你想提些什么问题呢？ 生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？ 生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？（板书） 生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书） 生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书） 生：黄河为什么叫黄河？ 生：我们应该如何治理黄河？（板书） 生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？ 点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。 三、确定探究学习目标，协作攻关 1、探究学习目标 师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。 2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导） 点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。 四、交流学习情况，成果共享 师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！ 先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。 师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？ 生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。 生：我认为用热爱、赞美的语气来读。 师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ 生：齐读这两句话。 师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？ 生：能！ 师：那就请你们结合资料来谈一谈。 生：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。 生：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。 生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。 师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？） 生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。 师：这句话我们应该用什么语气来读呢？ 生：用疼心的语气来读。 生：用痛惜的语气来读。 师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。 生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。 师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？ 生：能！ 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元 1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。 师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？） 生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。 师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？ 生：我认为作者运用了列举数字的说明方法。 师：作者列举了哪些数字？ 生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。 师：列举了这些数字有什么好处？ 生：有力地说明了黄河泥沙多。 生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。 师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？ 生：能！ 师：好！瑞就请同学们说一说。 生：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达 160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各1米的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。 生：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。 师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？ 生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。 师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？ 学生齐读写两个原因的句子。 生：第一个原因属于自然条件变化的原因。（板书：自然条件变化） 生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏） 师：自然条件变化的原因具体有哪些？ 生：有气温转寒，暴雨集中。 生：还有黄土本身结构松散。 师：人为的破坏又具体有哪些？ 生：人口迅速增长，无限制地开垦放牧。 生：森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。 师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？ 生：能！ 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。” 生：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。” 生：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。” 生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。” …… 师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？ 生；我们必须治理她。（板书：治理） 师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？ 生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。 师：请同学们齐读这句话。 生：读这句话。 师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？ 生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。 师：还有谁补充。 生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。 师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。 生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。” 生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。 …… 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。” 师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。 点评：学生讨论每一个探究学习目标时，既没有脱离课本又结合了课前准备的学习包，对课文的理解很透切。学生们在交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分离的过程。 五、总结课言语，感悟明理 师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？ 生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。 生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。 师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。 生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。 生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。 师：是啊，同学们，主我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！这节课我们就上到这里。 六、拓展练习（或叫开放性练习） 师：课后请同学们完成这两项作业： 1、开一个治理黄河的讨论会。 2、请同学们根据手头上的资料写一份治理黄河的设计方案。 点评：课后开放性的作业，是对课堂探究性学习的继续，是把课堂上探究的问题延伸到课外进行进一步深入的完全的探究。 总评：这是一堂探究性学习部分探究的实验课。教师根据教材的特点和本单元的训练重点，依照探究性学习实验的要求，课前组织学生收集有关黄河的资料，建立学习包，为探究性学习提供学习资料。在教学设计中，首先是引导学生发现问题，提出问题；再是确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课言语和课前准备的学习资料进行自主性探究学习；再次是交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计的开放性作业是把探究性学延伸到课外。整个教学过程，完全放手让学生自主运探究学习，这既突出了阅读课文的教学特点，又凸现出了探究性学习的特征。 板书设计： 10* 黄河是怎样变化的 1、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 2、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？ 3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？ 4、我们应该如何治理黄河？ 自然条件变化保护环境 摇篮→祸河→治理→ 人为的破坏保护大自然 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇2学习目标 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重点 把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 课前准备 1、教师：制作课件。 2、学生：自读课文，理解生字词。搜集资料。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入揭题 听钢琴曲《黄河大合唱》，问：这首曲子是歌唱什么的?板书：黄河2、出示课件，师一边指示看地图，一边介绍黄河。 3、交流课前搜集的资料：有关黄河的歌曲，有关黄河的诗句，有关黄河的歇后语等。你还了解有关黄河的哪些知识。 自古以来，黄河被人们歌颂，赞扬，黄河被称为中华民族的母亲河。可是沧海桑田，斗转星移，黄河正经历着惊人的变化。今天我们一起来学习第10课，板书完成课题，学生读题。 二、检查预习 1、认读生词。注意多音字的读音。 三、学习课文 1、围绕提示，自读自学。不懂的词联系上下文来理解，参考《字、词、句段篇章》 2、学文(1-4自然段) ⑴人们把黄河比作什么?找出相关句子、段落。板书：摇篮 找出说黄河是摇篮的关键词。板书：气候温暖 森林茂密 土地肥沃 (2)人们又把黄河叫作什么?找出相关句子、段落。板书：祸河 读句子，看图片， 看到这些数据你有什么感触?是的，这是一篇说明文，在说明文中使用列数据的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。同学们平时在写作时也要适当使用这种说明方法让你的文章更有说服力。 补充资料(痛苦的回忆) 引读第2自然段(反问句式)：看到这些数据，人们不禁要问：……，(换成肯定句式)我们不禁要说：…… (3)指导朗读这部分，分男女生读，写摇篮的语句读得舒缓平静，写祸河的语句读得严肃，震撼。 3、学习第5自然段 黄河变成这样了，和黄河自身的特点是有很大关系的。 边看图示边默读第5自然段，找找黄河有什么特点。 老师讲解图示，理解“悬河” 学生齐读课文，交流小结：黄河是世界上含沙量最大的大河。 4、学习第6自然段 现在我们再去深入地了解黄河变化的原因吧。小组合作，读文填表。 黄河变化的原因 自然原因 社会原因 根据“摇篮”的关键词，小结出“祸河”的关键词，板书：气候寒冷 森林毁灭 水土流失 理解句子“更严重的的是”，总结出这句话可以用四个字来概括。(恶性循环) 5、学习课文第7自然段 由于自然和人为的因素，黄河从摇篮变成了祸河，那人类应该为黄河做些什么呢? 读语文书上的资料袋，自由谈。 读课文，小结出黄河的治理：板书(理解：数管齐下) 1、牧林为主 2、规划用地 3、修筑水利 四、迁移延伸 1、治理黄河我们作为小学生暂时无法做到其中的任意一项。但保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，我们也该做点什么呢?就让我们做一个宣传员吧，人人争做“鹤湖小号角”，把关于黄河的知识讲给身边的家人和朋友听，把保护黄河的宣传语到处传播吧! 2、交流保护黄河宣传语。 五、总结 早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是后来由于气候转寒、暴雨集中、人口增长、植被破坏，导致水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、规划用地、修筑水利等治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。同学们，让我们再一次来大声呼吁(指屏幕)：同饮黄河水，共保母亲河! 板书设计： 10* 黄河是怎样变化的 摇篮 治理 祸河 气候温暖 牧林为主 气候转寒 森林茂密 规划用地 森林毁灭 土地肥沃 修筑水利 水土流失 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇3《黄河是怎样变化的》随堂练习——巩固篇 一、我能准确地读出带点字的读音。 折腾（zhē zhé） 灾难（nàn nán） 堤坝（dī tí） 折扣（zhē zhé） 困难（nàn nán） 侵蚀（qīn qīng） 二、我能按它们的意思归类。 茂密 苦难 繁衍 稀疏 紧密 繁殖 灾难 松散 近义词：（ ）--（ ） （ ）--（ ） 反义词：（ ）--（ ） （ ）--（ ） 练习答案 一. zhēnàndīzhénànqīn 二. 近义词 茂密--紧密苦难--灾难繁衍--繁殖稀疏--松散 反义词 茂密--稀疏紧密--松散 《黄河是怎样变化的》随堂练习——提高篇 一、如果你是治理黄河的总指挥，你会用什么方法来使“她”成为我们的“福河”呢？简单写出你的治理方案。 二、阅读课文第五段，完成练习。 黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题 出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3～4米，甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。 （1）用“|”将这段话分为两层，其中第一层讲__________________________，第二层讲______________________________。这两层之间的内在关系是________。 （2）这一段中，作者运用了“作比较”和“列举数字”两种方法来说明黄河的特点和造成危害的原因，其中运用“作比较”的句子是： （一句即可）。 运用“列举数字”的句子是： （一句即可）。 练习答案 一. 黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。 二. 分在第一句后面 第一层：黄河含沙量大第二层：黄河含沙量大造成的灾难 因果关系 黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。 它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3～4米，甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇4【教材版本】义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册,人民教育出版社. 【教材分析】《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,课文介绍了黄河变化的过程,变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚,课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但原先它又是中华民族的"摇篮";接着从黄河的含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后是科学家设计了治理黄河的方案. 【教学重点】自学课文,理解课文内容,了解黄河变化的过程和变化的原因,明白为什么要保护大自然. 【教学难点】了解黄河发生变化给人类怎样的教训. 【教学准备】《黄河颂》录音带和抗洪资料. 【课时】一课时. 【教学过程】 一,听《黄河颂》录音带导入 黄河是母亲河,人们都说黄河是中华民族的"摇篮",今天我们一起来了解它的过去和现在. 二,初读课文,了解黄河的变化 1,学会本课生字词: ⑴ 读字,读准音,记住形. ⑵ 读读词,明其义. 2,小组合作学习,找出黄河原来是什么样子的 后来有哪些变化 想象黄河发生变化的原因是什么 3,以自己喜欢的方式进行汇报. 三,汇报学习成果,理解大自然与人类的关系 汇报形式: 1,资料展示(抗洪). 2,绘画演示. 四,设计治理方案,增强环保意识 1,说说科学家为治理黄河所设计的方案. 2,小组合作,为治理黄河提建议. 【板书】 10,黄河是怎样变化的 原来 现在 气候温暖 自 人 含沙量大 森林茂密 然 为 河床抬高 土地肥沃 因 原 经常决口 素 因 (摇篮) 原因 (祸河) 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇5教学目的： 1、认识本课8个生字。 2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。 3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 了解黄河演变的过程和变化的原因。 教具准备： 录像、图片 课前让学生搜集有关黄河的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、知识竞赛导入： 1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。 2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。 3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》 过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。） 阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。 1、齐读。 2、开火车读。 二、了解黄河的过去。学习第三自然段。 1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。 2、学生汇报。 3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。 4、出示20__年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。 过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？ 三、 学习黄河的现在。（现状和原因） 1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？ 2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答） 3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。） 4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。 5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒） 过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后…… 四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段） 1、要治理好黄河，关键是什么？ 2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？ 3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见） 五、环保拓展：争做环保小卫士。 1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？ 2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。 3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友…… 4、检查个别呼吁词。 六、小结。 相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇6一、聚焦“摇篮” 1.知道什么是摇篮吗？一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象？给你什么感觉？[温馨、舒服、留恋……] 2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？ 3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。 二、检查预习，明确自学任务。 1.正音：*媲美 繁衍 侵蚀 开垦 *折腾 不折不扣[多音字正音规则记少不记多。] 2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。 三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。 1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受 2.1 自然段 （1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（ ）的黄河 （2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河？ （3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。 3.5自然段 （1）感受对比手法。 （2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！ 能用文中的一句话概括此时的黄河吗？ 板书——黄河成了中华民族的忧患 发现这句话，这段话在文中的作用。 板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战 小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。 4.67自然段 （1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。 （2）提炼：自然原因 人为原因 科学家设计了多种方案治理黄河。 （3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。 四、细读6自然段，感受启示。 1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。 2.汇报： （1）对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。 （2）“越”句式特点的发现。 师生配合读。 能向后推推看吗？ 究竟谁是背后的黑手？ 五、创设情境，说说启示。 1998年初，中国科学院和中国工程院的163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么？ 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇7一、教学目标 1、了解黄河变化的过程、原因、及治理方案，增强保护环境的意识。 2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。 二、教学重点 了解黄河变化的过程、原因及治理方案。 三、教学难点培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。 四、教学课时 一课时 五、教具准备课件 六、教学过程 （一）、激qing导入，播放音乐 师：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来。 师：请同学们自由朗读课文《黄河是怎样变化的》 课件出示课题——黄河是怎样变化的 （二）、重点探讨 1、黄河的过去 师：请同学们想想黄河的过去是什么样子的 生：黄河是中华民族的摇篮。 自然条件很好 气候温暖，森林茂密，土地肥沃。 课件展示过去的黄河 师：因此，我们的祖先才选择这里繁衍生息。带着愉快的心情读课文第三自然段，要读着舒缓一些。 师：随着时间的推移，黄河变了。 2、黄河的现在 师：请同学仔细读书，认真地想一想后来黄河变成什么样呢？ 生： “2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重苦难。” 黄河水里含沙量增多，到洪水季节，容易造成水灾。黄河成了中华民族的忧患。 课件展示今日的黄河 3、黄河变化的原因 师：黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？用你喜欢的方式读第六自然段 师：让学生找出黄河变化原因的重点句子。 生：“一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。” “二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起严重的水土流失。” 师：归纳一下黄河发生变化的两个方面原因。(出示课件：自然原因、人为破坏) ①自然原因：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。 ②了解“社会原因”，人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。 师：让学生有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。 从原因中同学们受到什么启发？讨论 （三）、设计治理方案，增强环保意识 师：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。我们怎样才能让她平静下来呢？科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第7自然段，同桌可以商量一下，然后说一说。 生：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。这样数管齐下，让黄河变好的梦想一定能成为现实。 （四）、朗读全文，升华情感 同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！ （五）、拓展与延伸 为治理黄河提一条合理话建议 （六）、教师小结 师：水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存，学了《黄河是怎样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因，还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意环保，同学们请从身边做起，保护环境。相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。 （七）、板书设计 黄河是怎样变化的 过去 现在 未来 ∣ ∣ ∣ 摇篮 → 忧患 重见笑颜 ↑ （ 变化的原因 ） （治理方案） 在教学中渗透了人文思想，通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇8师：今天我们来学习一篇新的课文《黄河是怎样变化的》并板书：10 黄河是怎样变化的 师：同学们，看看老师板书的课题，你关注了什么？ 生：我关注了黄河。 师：那好啊，你能介绍一下你所知道的黄河吗？ 生：黄河是我国的第二大河，也是我们的母亲河。 师：很好，还关注了什么呢？ 生：变化。 师：怎样叫变化？ 生不知道，作思考状。 师：同学们，你看，老师今天穿的衣服有变化吗？ 生：如果和昨天比就没有变化。 师：（故作疑惑状）为什么要和昨天比呢，我只是问你今天有没有变化呀！ 生：没有昨天的比较哪来的比较呀！ 师：哦，原来看有没有变化还要进行比较呀！ 师：那你们再继续看课题，如果我们要研究黄河是怎样变化的话，要知道哪些内容呢？ 生纷纷举手 生：要知道黄河以前是什么样的 生：既然是变化，当然还要知道现在的黄河是怎样的 师顺势板书：以前 现在（见后） 一生迫不及待的举手 生：老师，我认为光知道这些是不够的，还要知道它变化的原因是什么。 师：说的太好了，我们知道黄河的变化是不够的，还要知道它变化的原因啊！同学们，我们是中华民族的子孙，看到自己的母亲河变成现在的样子，我们仅仅知道这些就足够了吗？如果你是作者的话，是不是这篇文章写到这儿就可以结束了呢？ 生：不是的，还要再写人们是如何治理黄河的！ 师板书：治理 师：是啊，本文的作者也是千千万万中华民族子孙的一员啊，他的想法和你们是一样的，他也想到了这一点。 再读课题：黄河是怎样变化的 师：我们再来看“变化”，现在明白我们应该怎样学习这篇课文了吗？ 生：知道了。要弄明白四个问题，即1、黄河以前是什么样的2、如今的黄河又是怎样的3、变化的原因是什么呢？4、人们是怎样治理的呢？ 师根据学生的回答把问题总结在黑板上。 师：看看老师的课题写完整了吗？ 生：少“*”这是一篇自读课文。 师：老师以前说过，我们在学习自读课文的时候有一个很好的学习朋友不能忽略，是什么啊？ 生：阅读提示！ 师：是的，下面你们自读阅读提示，根据你们总结出来的学习思路，小组学习，过会我们进行交流。 反思：这是我在教学《黄河是怎样变化的》一课的开始部分。可能是课堂上灵感的迸发吧，打破固有的老师提出问题引导走进课文的模式，大胆进行了尝试，不让学生看书，就根据课题，让他们想象会写什么内容，如何去写，结果发现他们的想法是对的，教师上下来很轻松，学生学习的积极性前所未有的高涨。中间肯定还有不足的地方，或许也有不符合现在教学潮流的程序，仁者见仁，智者见智吧！ 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇9教学目标： 1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。 2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。 3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学的重点：了解黄河的变化过程 教学的难点：理解造成黄河变化的原因 一、揭示课题 1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。 2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？ 3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？ （生答，师板书：前、后、原因） 二、速读课文概括主要内容 1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？ 2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。 生答： 原来——摇篮 后来——忧患 原因——水土流失 治理——管住泥沙 三、再次读文： 师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读） 师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？） （预设：黄河发生了哪些变化？） 师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？ （预设：引起黄河发生变化的原因是什么？） 师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？ （预设：怎样才能治理黄河？） 师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。 师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。 （1）黄河原来是什么样的? （2）后来黄河变成什么样了？ （3）黄河发生变化的原因是什么？ （4）怎样才能治理好黄河？ 四、全班交流： 1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】 a：（生读第三自然段） 师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……） b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。 c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。 师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。 师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？ （气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃） 师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮） 2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？ (预设：“黄河在近2000年……苦难”) 【板书：后】 a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号） b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。 3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。” 师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河） 4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？ （预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13） 师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字） 师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。 5、师：黄河还发生了哪些变化？ （预设：问题就出在这4亿吨……悬河。） 师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。 这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？ 6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。 （生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。 师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？ a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。 b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。 师：人们为什么要这样做呢？ c：因为穷。（指名读第六段最后两句） 师：你觉得这些人是些什么样的人？ d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。 师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名） 7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？ 8、生齐读课文最后一自然段。 师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。 师：学习了这一课你有什么感受呢？ 生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。 六：总结： 一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3） 七、板书设计； 摇篮 祸河 （前） （后） 原因 自然 社会 治理方案 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇10教材分析 《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文， 课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 教学目标 认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。 能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力， 情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。 教学重点 了解黄河变化的过程、原因及治理的方案 教学难点 了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。 教学媒体与资源选择 多媒体课件 教学过程 一、揭题解题，了解导读要求 1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗？对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息？那我们就一起来认识一下黄河吧（看视频） 2、看完刚才的视频，你们有什么 说的？（黄河变了，他是怎样变化的？） 3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。（板书课题）带着深深的思考读 4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题（出示导读提示） 5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是？引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到： 1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。 2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。（学生自由读文） 二、自读课文，了解变化 1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我 先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。 2、读完这些词语，你们有没有什么发现？（左边的词语描绘的 是——，右边的词语述说的是——） 3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。（黄河变化前——适合——，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——让老百姓——成了一条多灾多难的祸河） 再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。（板书、摇篮、祸河）这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了 三、借助说明方法，了解成因 1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段（6） 2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失 3、第二个原因呢？这是人为原因。这一大串的解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。（课件）水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。 4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，——使他成了一条悬河。（课件）这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条？我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的（课件） 5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子 6、 大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心？虫这数字中你体会到了什么？这用了什么说明方法？有什么好处 7、在这里还有其他的说明方法吗？ 正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧 四、拓展延伸，提出治理方案 1、黄河的水患使两岸老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是——那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。 2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。（课件）曾经它们是这样——，现在它们变成了这样——，此时，你有什么想说的—— 3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、呻吟，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。 10、黄河是怎样变化的 治理 摇篮——祸河 水土流失 反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇11佚名 （一）创设情境导入 ，提出读写要求。 1、播放影像资料，回顾课文主要内容。 观看影像资料后，指名回答课文主要内容。 教师板书：灾难摇篮原因治理 2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。 指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影： 一、筛选、下载资料； 二、整理、编辑资料； 三、完成并存盘； 四、展示、介绍电子文稿。 然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。 （二）检索阅读资料，协商制作文稿。 1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料； 2、分组协商讨论，进行探究学习； 3、教师监控学习过程，开展个别化教学； 4、分组完成电子文稿的制作。 （三）分组汇报展示，指导评议修改。 1、学生分组汇报，展示电子文稿； 2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改； （四）引导学生总结，升华学习体会。 总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。 教学设计思想： 随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。 对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。 为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。 各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。 这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇12（一）创设情境导入 ，提出读写要求。 1、播放影像资料，回顾课文主要内容。 观看影像资料后，指名回答课文主要内容。 教师板书：灾难摇篮原因治理 2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。 指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影： 一、筛选、下载资料； 二、整理、编辑资料； 三、完成并存盘； 四、展示、介绍电子文稿。 然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。 （二）检索阅读资料，协商制作文稿。 1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料； 2、分组协商讨论，进行探究学习； 3、教师监控学习过程，开展个别化教学； 4、分组完成电子文稿的制作。 （三）分组汇报展示，指导评议修改。 1、学生分组汇报，展示电子文稿； 2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改； （四）引导学生总结，升华学习体会。 总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。 教学设计思想： 随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。 对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。 为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。 各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。 这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇13第一课时 一、导入新课： 同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。 二、整体感知课文： 1、看课文，听录音。 要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。 二、自主、合作学习课文。 学习提示： 1、学习时，要基本完成下列问题： ①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。 ②黄河是怎样变化的？ ③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？ ④科学家设计的治理黄河的方案是什么？ ⑤黄河的变化给我们怎样的教训？ 2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。 三、汇报学习效果： 1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？ 2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？ 四、归类梳理问题： 1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。 2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。 五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。 第二课时 一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。 二、课文延伸： 1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。 2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。 参考题目： （1）黄河的呐喊 （2）50年后的黄河 （3）我为黄河献良策 3、 作品展现。 三、课堂总结： 同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。 四、作业： 把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇14这篇课文给我们什么启示呢？默读课文，说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。如果有条件，可以搜索有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。 10*黄河是怎样变化的 人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26 次，给两岸人民带来了深重的苦难。 人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇蓝”呢？ 说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可于今日的黄淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。 可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。 据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。而是人口迅速增长，无限制的开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。 把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案，他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。 祸 侵 蚀 垦 亩 营 资料袋 1998年初，中国科学院和中国工程院的163 位院士，联名向海内外炎黄子孙发出郑重呼吁：行动起来，拯救黄河！从1999年开始，中国青少年发展基金会等单位也发起了“保护母亲河行动”，动员广大青少年和其他社会力量，在黄河、长江等江河流域植树造林，保护那里的环境，保护我们的母亲河。中国青少年发展基金会，还专门设立了“保护母亲河——绿色希望工程基金”。国内外的团体和个人都可以捐款，来参与“保护母亲河行动” 10* 《黄河是怎样变化的》交流课教案设计 一、课文分析：本课为人教版四年级下册第10课，是一篇阅读课文。讲述了黄河的古今变化及变化的原因和人们为治理黄河所作的努力。本课教学中，要放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用；重点突出积累材料、原理表述训练，并结合当地情况进行写作训练。 二、教学目标： 1、掌握本课生字、生词。 2、有感情地朗读课文。 3、了解黄河发生变化的过程、原因及治理方法。 三、德育目标：懂得要自觉地保护大自然，否则会受到大自然的惩罚。 四、教学重点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启发：人与自然和谐相处。 五、教具准备： 1、制作多媒体课件。 2、自制50cm×20cm×5cm木箱两个，装土，提前一个月选择一个种上杂草；支架两个，浇花喷壶两个。 六、教学课时：一课时。 七、教学过程： 1、课前预习（预习要求）： （1）、初读课文。 （2）、查字典自学生字、生词。 （3）、搜集有关黄河的资料，如书籍、报刊、图片等。 ※ 设计意图：培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。 2、导入新课： 媒体展示：黄河视频、图片 板书：黄河是怎样变化的 师：黄河是我国第二长河，发源于青藏高原，注入渤海。黄河流域是中华民族发祥地之一，是中华民族的摇篮；可现在她却变了，这是为什么呢（小沈阳语气）？ ※ 设计意图：从媒体设置情景，导入课题；激发学生学习兴趣，调动学习积极性。 3、检查预习： 媒体展示：生字、生词幻灯片 师：指名提问学生注音、填空；其他学生扮演“小专家”，查找错误。 教师给予鼓励、表扬。 板书：黄河的变化 师：指名朗读1、2自然段；同时“小专家”找出读音及读句不当之处。 教师给予引导、表扬。 师：人们为什么把黄河看成是“祸河”呢？ ※ 设计意图：从课堂活动中积累语文知识。通过角色扮演，活跃课堂，教师引导学生自主探究。 4、黄河过去与现在： 板书：过去与现在对比 媒体展示：（图片）过去的黄河 师：有感情地阅读第3、4自然段（配乐）。 学生欣赏，同时感悟“黄河——摇篮”。 媒体展示：（图片）现在的黄河 师：指名朗读第5自然段；“小专家”指出不当。 师：[过渡]黄河怎么就变成了悬河了呢，变化怎么就这么大哪（范伟语气）？下面咱们做个实验。 ※ 设计意图：通过图片直观的对比黄河“过去”“现在”，使学生产生心灵的震撼，进而启发学生深入思考黄河的变化；培养学生发现问题的能力。 5、实验： ①讲台适当位置放上支架。 ②分别将两个木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向学生。 ③两名学生同时用喷壶给两个木箱均匀地浇水。 观察结果：长草的木箱中流出的是清水，没种草的木箱中土壤被冲刷流出的是浑水。 师：植被有利于水土保持，无植被水土流失严重。 ※ 设计意图：以亲身的实验，引导学生自主探究。通过观察、分析实验，经过思考后总结；培养学生分析问题的能力。 6、黄河变化的原因： 板书：变化的原因 师：指导学生默读第6自然段；分组讨论黄河发生变化的原因，代表总结发言。 各组互评，总结概括。 教师引导，归纳。 板书：（1）自然 （2）人为 媒体展示（恶性循环）：（人多）→（ ）→ ( )→ ( )→ (肥力下降)→（ ）→( )→( ) 活动：将“①过度开垦放牧、②植被破坏、③水土流失、④粮食减产、⑤收入减少、⑥需要更多的人干活”填入括号内。 师：指名检查，“小专家”指正错误。 师：大家想一下我们如何用“越……越……越……”造句。 教师引导，表扬优秀学生。 师：我们一块来精读本段，体会课文中“一是……二是……”表述原因的条理性；12个“越”字组合简洁的描写恶性循环。 师生齐读本段，教师引导重读关键词句。 ※ 设计意图：锻炼学生阅读、概括能力，能从文字表述中概括出原因；表扬优秀，培养学生的成就感。通过课堂活动帮助学生深入地分析黄河变化的人为原因，深刻认识人为因素的影响。百炼成钢，通过默读、精读陶冶学生性情，体会文辞的“美”，培养学生写作能力。 7、治理方法： 板书：如何治理黄河 师：现在黄河成了一条祸河，我们怎样做才能把她治理好呢？大家速读第7自然段，找出治理黄河的方法。 活动：分组设计黄河治理方案，各组比较，评出最优方案。 教师总结，表扬优秀小组。 ※ 设计意图：针对变化原因，结合课文，学生设计解决方案，培养学生分析解决问题的能力。 8、课堂小结： 师：指导学生齐读整篇课文。 讨论：学习了本篇课文，大家受到了什么启发？ 师：黄河的变化给我们的教育是深刻的，告诉我们要和自然和谐相处。我们在利用自然的同时一定要保护好她，否则就会受到大自然的惩罚。 ※ 设计意图：通读课文，深化认识，体会作者要表达的中心思想；懂得人与自然和谐相处，形成正确的环境观。 9、课后作业： （1）、阅读课后“资料袋”。 （2）、背写生字、生词，熟读课文。 （3）、我们的家乡就坐落在太行山的山脚下，以前这里是山清水秀，近年却变了。大家参照课文，仔细观察，写一篇作文——《小山村变了》。 ※ 设计意图：加强基础训练，扩展认知，学会观察身边的生活环境。 10、板书设计： 黄河是怎样变化的 1、黄河的变化：过去、现在 （1）自然 2、变化的原因 （2）人为 3、如何治理黄河 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇15一、把握课标，说教材 《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第九册的一篇选读课文，课文介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。 教材中编选本篇选读课文的意图一是适当增加学生的课内阅读量，为学生阅读的自我检测提供材料，二是增强学生的环保意识。综合选读课文的特点和本篇课文内容实际，以及本册重点训练项目“阅读要有一定的速度”各方面原因，我将本课安排一课时教学，教学目标定位为： 1、训练与检测学生的独立阅读能力：（识字学词；基本读懂课文；阅读的速度；体会作者表达的思想感情。） 2、受到保护大自然，保护生态环境的教育。教学目标的制定体现了“知识与能力”，“过程与方法”， “情感、态度与价值观”三个维度的整合。教学重点确定为：引导学生基本读懂课文；教学难点确定为：基本理解科学家设计的治理黄河的方案。 设计理念：新课程的核心理念是：“一切为了孩子的发展。”基于这一理念，我在教学本课时主要运用“导放结合，自学为主”的教学方法引导学生学习，使学生在阅读实践中学会学习，为他们的终身学习垫定基础。 二、突出主体，说教法 本课教学，我以“导与学”课题研究的思想为指导，教学中，运用“导放结合，自学为主”的方法指导学生独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了学生的学习主体地位。 （一）巧妙地“导” 教学中要做到导而有度，很重要的一点就是教师要吃透教材，根据“放”的怦，根据学情需要进行适度的点拨、引导，着眼于理解的难度，知识的关键处，情感的共鸣处，把握“导”的时机，这样才能把学生的思维带入更深的境地。 1、创设情境，设疑导学 开始上课时，我先让学生谈一谈对黄河的印象，谈完之后设疑：“这样一条多灾多难的祸河却被人们称作是中华民族的‘摇篮’，这是为什么呢？”学生便带着这一问题饶有兴致地展开阅读，感知内容。 2、疑难处适时引导 教学中，学生可能会在理解“黄土高原……可与今日的江淮流域比美”一句时，多数人将该句中的“美”误解为“风景优美”的意思。我便可适时引导学生读读课文，让他们联系上下文去理解这个词语。学生在教师的引导下读文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“气候温暖，森林茂密，土地肥沃”。 （二）大胆地“放”。 新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”本课的中心环节，我先向学生展示自学提纲： 1、说一说黄河发生了哪些变化？ 2、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两方面原因） 3、科学家设计治理黄河的方案是什么（三项内容）？要求学生先用较快的速度阅读课文，找出答案所在的段落，然后让学生认真阅读课文，探究问题，最后全班反馈，师生共同评议大家的学习情况。在学生独立阅读，探究问题的过程中，教师只在问题的疑难处稍作提示与点拨。真正体现了学生的学习主体地位。 三、关注发展，说学法 “阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“独立阅读，自我检测”的学习方法进行学习活动。如在导入新课之后，我便引导学生自由朗读课文，读通课文，初步感知内容，然后以抽读词语的形式对他们的阅读效果进行检测。又如在学生感知课文内容之后，我让他们根据教师设计的自学提纲，展开独立阅读活动，然后以全班反馈，师生评议的方式检测他们的阅读效果。这样，学生在阅读实践与自我检测的过程中，锻炼了能力，发展了思维。 四、重视实践，说过程 （一）、设境揭题，明确学法。 1、揭题。我先让学生谈谈对黄河的印象，然后质疑：“这么一条多灾多难的祸河却被人们称作是“中华民族的摇篮，这是为什么呢？” 2、明确学法。告诉学生这节课仍采用“独立阅读，自我检测”为主要学习方式，训练和检测大家的阅读能力。 （二）、读通课文，感知内容。 1、引导学生自由读文，读通课文，感知内容。 2、检测学生的自学情况。（抽读生词） （三）、独立阅读，自我检测。 1、展示提纲，引导学生阅读。 自学提纲：一、黄河到底发生了哪些变化。二、黄河为什么会发生这样的变化？（归纳出两点原因）三、科学家设计治理黄河的方案是什么？（三项内容） 2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好） 同时指导板书： 变 化：美——灾 原 因：自然 人为 治理方案： 一、牧林为主 二、保护森林 恢复植被 三、明白道理 （四）拓展延伸，谈谈感想。 让学生联系自己的生活实际及身边的环境问题谈谈读后的感想。 （五）总结全文。 （简单回顾本课主要内容，号召大家保护环境，从我做起，从身边的小事做起，把我们赖以生存的地球建设成人类最美丽的家园。） （六）、实践作业： 调查我们身边的环境发生了怎样的变化，想一想变化的原因是什么，有何治理办法。 《黄河是怎样变化的》探究性教学课堂实录 篇16教学内容：小学语文人教版第八册10《黄河是怎样变化的》 教学班级：石桥实验小学四年级三班 教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启发。 2、激发学生保护母亲河的社会责任感。 教学准备：1、学生提前搜集有关于黄河的相关资料。 2、教学课件、视频《黄河是怎样变坏的》 教学课时：一课时 教学过程： 一、激qing导入，扣题质疑。 1、学生交流自己搜集到的有关黄河的资料。 2、（出示课件）简介黄河，观看黄河图片。 3、学生谈观后感，导入课题：《黄河是怎样变化的》 二、以读为导，揭示主题。 （一）检查学生的小组自学情况。 1、生词部分。（出示课件，认读、理解解词。） 2、由“摇篮”一词引申到句子“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”由“为什么说黄河是中华民族的摇篮？”一问引导出段落“说来有趣，……因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。”（指导有感情的朗读。） 过渡语：时至今日，这条曾给予中华民族希望与生命的河流却变成了一条令人生畏的祸河，原因何在呢？让我们一起来揭开答案吧！ （二）确定目标，集中突破。 1、如何有效的学习这篇自读课文？（征集学生的意见。） 2、根据课前提示，师生共同制定需要突破的问题。（课件） 3、明确学习要求：a、通过读课文，寻找问题的答案，可在书上勾画并写出体会。b、小组交流问题的答案与体会。 4、交流。 a、黄河发生了哪些变化？（学生汇报，课件“黄河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水灾。”指导朗读，明确举数字说明方法的好处，理解“地上河——悬河”的意思，知道治黄的关键是泥沙问题。） b、引起黄河变化的原因是什么？（汇报总结：自然与人为的原因，学生就黄河污染情况谈感受。） c、如何治理黄河？（交流办法，课件汇总） 5、观看影片《黄河是怎样变坏的》，学生看完后谈课文给予自己的启示。 三、拓展延伸，深化主题。 1、写一条保护母亲河的公益广告。（课件） 2、一分钟演讲：结合当地的污染情况，谈自己的感受或想法。（可出示关键词） 四、作业：为治理自己身边的污染状况，写一份倡议书。 教后感：《黄河是怎样变化的》这节课是以环保为主题的内容，课前，基于孩子们对黄河的有关情况还不是太了解的原因，我就提前几天布置他们通过各种途径搜集有关黄河的资料。孩子们很聪明，他们选择了最为快捷、全面的的网络资源。在微机课上他们查到了大量的有关黄河的知识，不仅做了笔记，还保存了不少很有价值的网站资源。我课上所用的课件中就借用了很多。另外，在自习课上，我安排了各小组的组长带领大家自学课文，生词方面由他们自己解决。因为课前孩子们准备的比较充分，因此，在课堂上大家发言积极，表现的非常自信，这也是我在课堂听讲方面对他们所最为期望和推崇的。因为这是一篇略读课文，对于学生的学习要求不是太难，我就想在这堂课中给孩子们展示更多的拓展知识，通过各个环节，学生既读懂了课文的意思，又能接触到更多的知识拓展自己的眼界。有了各类直观的材料展示在他们面前，即使不太爱讲话的孩子也可以不费劲的说上几句了。当然，还有三分之一的孩子情绪没有调动起来，还没有将自己充分的融入到情境中来，而我还是有意无意的将更多的机会给了表现积极主动的孩子，忽略了他们。将课堂充分给孩子们，让他们尽情的挥洒自己的聪明才智，这是我今后努力的方向，我会在在不断的实践中完善自己的课堂教学。 |
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