| 标题 | 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 |
| 范文 | 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受（精选12篇） 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇1今天我刚上完黄河是怎样变化的。这节课上完以后心情很好。那是因为好久没看见过这样积极的教学氛围了。 回想这节课，我从题目入手。 “同学们，在1999年中国青少年基金会发出‘保护母亲河行动’的倡议”这里所指的母亲河是哪条河呢？ （生：黄河） “今天我们就来学习第10课黄河是怎样变化的”读题目你发现了什么？ （这是一个问题） 师：请读出问问题的语气 （生读） 师：你读了这题目能否猜得出文章大概说的是什么内容吗？ 生：关于黄河是怎样变化的，黄河变化的原因 师：非常好，你看从题目当中提出问题，或者作出猜测也是一种阅读方法 师：这是一篇略读课文，我们该怎样学习呢？ 生：结合阅读提示带着问题读课文；还可以边读边自己提出问题读书 生开始读书。 …… 这节课的开头，我充分的利用了课文题目的资源，让学生理解并归纳学习方法，学生在课堂开始之初学习兴趣很浓。另个这节课在学习黄河变化成怎么样这一部分，我让学生出黑板板书，学生看见有得活动兴趣就保持下来了。学生通过气候温暖、森林茂盛、土地肥沃、凶猛暴烈、悬河、折腾、叫苦不迭等词语既认识了黄河的样子的变化，又积累了这些词语，大大提高了学习兴趣。我们班的学生最近令我很头痛。那就是老是爱讲悄悄话，据调查是学习内容不吸引。所以我就在备课时下了功夫。预设得全面一点，提高学生学习积极性。总的来说，我成功地原因是降低了我提问的难度从学生的能力出发，给学生机会说话，让学生动起来，所学生有了很大的改善。 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇2学习目标 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重点 把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 课前准备 1、教师：制作课件。 2、学生：自读课文，理解生字词。搜集资料。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入揭题 听钢琴曲《黄河大合唱》，问：这首曲子是歌唱什么的?板书：黄河2、出示课件，师一边指示看地图，一边介绍黄河。 3、交流课前搜集的资料：有关黄河的歌曲，有关黄河的诗句，有关黄河的歇后语等。你还了解有关黄河的哪些知识。 自古以来，黄河被人们歌颂，赞扬，黄河被称为中华民族的母亲河。可是沧海桑田，斗转星移，黄河正经历着惊人的变化。今天我们一起来学习第10课，板书完成课题，学生读题。 二、检查预习 1、认读生词。注意多音字的读音。 三、学习课文 1、围绕提示，自读自学。不懂的词联系上下文来理解，参考《字、词、句段篇章》 2、学文(1-4自然段) ⑴人们把黄河比作什么?找出相关句子、段落。板书：摇篮 找出说黄河是摇篮的关键词。板书：气候温暖 森林茂密 土地肥沃 (2)人们又把黄河叫作什么?找出相关句子、段落。板书：祸河 读句子，看图片， 看到这些数据你有什么感触?是的，这是一篇说明文，在说明文中使用列数据的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。同学们平时在写作时也要适当使用这种说明方法让你的文章更有说服力。 补充资料(痛苦的回忆) 引读第2自然段(反问句式)：看到这些数据，人们不禁要问：……，(换成肯定句式)我们不禁要说：…… (3)指导朗读这部分，分男女生读，写摇篮的语句读得舒缓平静，写祸河的语句读得严肃，震撼。 3、学习第5自然段 黄河变成这样了，和黄河自身的特点是有很大关系的。 边看图示边默读第5自然段，找找黄河有什么特点。 老师讲解图示，理解“悬河” 学生齐读课文，交流小结：黄河是世界上含沙量最大的大河。 4、学习第6自然段 现在我们再去深入地了解黄河变化的原因吧。小组合作，读文填表。 黄河变化的原因 自然原因 社会原因 根据“摇篮”的关键词，小结出“祸河”的关键词，板书：气候寒冷 森林毁灭 水土流失 理解句子“更严重的的是”，总结出这句话可以用四个字来概括。(恶性循环) 5、学习课文第7自然段 由于自然和人为的因素，黄河从摇篮变成了祸河，那人类应该为黄河做些什么呢? 读语文书上的资料袋，自由谈。 读课文，小结出黄河的治理：板书(理解：数管齐下) 1、牧林为主 2、规划用地 3、修筑水利 四、迁移延伸 1、治理黄河我们作为小学生暂时无法做到其中的任意一项。但保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，我们也该做点什么呢?就让我们做一个宣传员吧，人人争做“鹤湖小号角”，把关于黄河的知识讲给身边的家人和朋友听，把保护黄河的宣传语到处传播吧! 2、交流保护黄河宣传语。 五、总结 早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是后来由于气候转寒、暴雨集中、人口增长、植被破坏，导致水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、规划用地、修筑水利等治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。同学们，让我们再一次来大声呼吁(指屏幕)：同饮黄河水，共保母亲河! 板书设计： 10* 黄河是怎样变化的 摇篮 治理 祸河 气候温暖 牧林为主 气候转寒 森林茂密 规划用地 森林毁灭 土地肥沃 修筑水利 水土流失 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇3《黄河是怎样变化的》教学反思 《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。 这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。 把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。 组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。 《黄河是怎样变化的》教学反思 这是一篇略读课文，按要求是一课时完成，但本课比较难理解，如果光靠课前预习是不够的，学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学，所以我安排了两个课时。在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化？学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。 另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（一个水系的干流和支流流过的所有地区）、河道（河水流经的路线）、悬河（河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中）学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。 《黄河是怎样变化的》教学反思 这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种写作体裁. 课初,我让学生阅读阅读提示的内容,看看对我们的学习有哪些帮助.学生一下子找到了两个问题:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么.然后我引导学生总结那就是"变化":变化前是什么样的 变化后是什么样的 为什么而变化带着这三个问题我让学生自读课文.给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是"摇篮",变化后是祸河,引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.课文理解到这已经很好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文:课文中例举了很多的数字,请同学们关注到这些数字,你从中体会到了什么通过读书,学生发现:黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次,改道26次,真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀,相当于一年破坏耕地550万亩.这一系列的数字表明:治理黄河势在必行.在讲"治理措施"时,我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用,使学生加深了对植树造林的重要性的认识,还让学生说说有没有更好的方法. 然后链接资料袋的内容.通过以上的教学,学生了解了黄河的现状,使学生知道保护大自然的重要性,同时也调动了他们参与到"保护母亲河的行动"中来,献计献策,贡献自己微薄的力量.最后我让学生谈谈你在"保护母亲河行动"中准备做些什么 有的说把自己的零用钱捐出去,有人说我要好好学习,将来去治理黄河. 另外,我还结合品德课让学生调查家乡的湘江的水质情况,并作为日记记下来.让学生认识到环保就在自己身边,要从自己做起,真正提高环保意识. 在语文课上,针对不同类型的文章,教给学生恰当的学习方法,提高学生的阅读理解,综合能力,为高年级的学习打下良好的基础.因此, 语文教育既要立足文本,又要超越文本,语文就在生活当中. 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇4《黄河是怎样变化的》考点练兵——积累篇 一、根据黄河的变化情形，请在括号里填上不同的词语。 （ ）的黄河 （ ）的黄河 （ ）的黄河 （ ）的黄河 二、根据课文内容填一填。 我们的祖先选择黄河下游一带生息繁衍是因为：________________ 黄河发生变化的主要原因有两个： 一是：________________ 二是：________________ 作为炎黄子孙为了保护黄河，我觉得________________ 《黄河是怎样变化的》考点练兵——阅读篇 内心的力量 我在林中的小路上，静听着一群无名的小鸟在树枝上啼叫，声音是那样的悦耳、和谐，使你感到在这树林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然间，我发现身边的一棵松树，有几处十分显眼的，新的斧痕。是谁伤害了这棵松树呢？这不是正常的砍伐，这是不能宽恕的摧残······ 于是，我感到一种宁静的幸福被破坏了，粗暴和残忍引起了我的愤怒。 过了几天，我又来到了这树林里，特意来看望那棵被伤害的松恕。我发现那早先被砍伤的地方，溢出了一层透明的油脂，像给伤痕贴上了一层药膏，开裂的树皮在慢慢愈合。 又过了几天，我几乎是快步跑进树林，一口气冲到那棵被砍伤的松树身边，我忽然发现，在慢慢干枯的油脂下面，原来被斧子砍伤的地方，已经全部愈合了松树用它自身的抵抗（或者叫反抗)，战胜了罪恶的破坏、不可饶恕的摧残。 我一时怔住了：这种蕴藏在松树内心的力量，是多么的强大啊！我，我问自己，我内心的力量呢？ 1、用文中的词语填写“我”内心变化的过程 （ ） （ ） （ ） 2、松树内心的力量指的是（ ） a.在被砍伤的地方涌出透明的松脂 b.开裂的树皮慢慢愈合 c.被砍伤的地方全部愈合 d.抵抗外界伤害，自我保护的力量 3、我内心的力量指的是（ ） a.找到残害松树的人 b.看到树被砍伤就愤怒 c.想办法给松树治疗 d.与破坏自然环境的力量做斗争 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇5设计理念： 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 教学目标： 1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。 2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。 3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学的重点：了解黄河的变化过程 教学的难点：理解造成黄河变化的原因 教具准备： 图片 课前让学生搜集有关黄河的资料 教学时间： 一课时 教学流程 一、激情导入 1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。 2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？ 欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗 过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的） 二、自读质疑 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑） 三、探究交流 （一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说 （1）黄河原来是什么样的? （2）后来黄河变成什么样了？ （3）黄河发生变化的原因是什么？ （4）怎样才能治理好黄河？ 板书：原来——摇篮 后来——忧患 原因——水土流失 治理——管住河沙 （二）全班交流 1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？ a：（生读第三自然段） 师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文 明……） b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。 c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。 师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。 师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想） （出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？ （气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃） 师：美吗？（美） 2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？ a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号） b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。 3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。” 师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河） 4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？ （预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。” 师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大） 师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。 5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。） 师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。） 这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？ 6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。 （板书：自然 社会）。 师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？ a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。 b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。 师：人们为什么要这样做呢？ c：因为穷。（指名读第六段最后两句） 师：你觉得这些人是些什么样的人？ d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。 师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读 7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？ 8、生齐读课文最后一自然段。 师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？ 师：同学们有什么好的方案吗？ （这么多方法 “数管齐下” “管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现） 师：学习了这一课你有什么感受呢？ 生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。 四、环保拓展：争做环保小卫士 同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。 将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友…… 相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力 板书设计： 黄河是怎样变化的 黄河(母亲河) 过去----摇篮（自然环境好） 后来----忧患（变化----含沙量，大水灾，改道） 原因----水土流失（自然:气温转寒,暴雨; 保护母亲河 人为:人口增多,砍伐） 保护环境 治理---管住河沙（牧林为主,保护资源, 人人有责 规划用地,修筑水利） 教学反思： 《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力 。 因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水 ”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。 语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇6第一课时 一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少 1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。 2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？ 欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗 3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。 4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？ 二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟 1、浏览课文，总体感知。 （1）本文共有几个自然段？ （2）文章大概介绍了什么？ 2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来， 教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如： （1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？ （2）为什么说黄河是中华民族的隐患？ （3）黄河变坏的原因是什么？ （4）怎样才能把黄河治理好？ （5）黄河的变化给人类什么启示？ 3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。 （1）自读课文，读准字音。 （2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。 （3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？ （4）科学家设计的治理方案是什么？ （5）缓和变化给人类的教训是什么？ （6）学习这篇课文你受到哪些启发？ 4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受， 再在小范围内交流。 三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流 1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来， 就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。） 2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会。 3、联系周围生活实际，提出解决方案。 四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读 1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？ 2、指导朗读，引导体会文章的思想感情， 五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究 1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。 第二课时 一、爱你没商量——复习检查交流] 1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。 2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。 3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还有什么好的点子。 二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练 1、学了课本你有什么启示？ 可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。 2、学了课本，你有什么样的冲动？ 3、布置习作《两道题目供选》 （1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》， 把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。 （2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇7教学目标 1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。 2、弄清课文中一些难懂的词语。 3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。 4、有感情朗读课文。 教学用具 黄河流域示意图；媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 一、学习“课前导语”部分。 二、提示课题。 1、板书课题。 黄河是怎样变化的。 三、初读课文，学会生字新词。 此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(SWF 范读) 四、学习课文1—6段。 1、人们把黄河比作什么？为什么？（课件3摇篮 ） （中华民族的摇篮） 2、可是，近20xx0年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？ 3、读第2段 4、它在文中起到什么作用？ （承上启下） 5、课文是怎样说明这个问题的？（课件5 祸害） （第1、4段） 6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？ 7、黄河造成灾难的原因是什么？（课件 6） （含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。） 8、黄河变化的原因？（课件 9） （第6段 2点） 9、造成黄河含沙量大的原因又是什么？（课件9 后） 10、理解“人类对大自然的破坏”？ 小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。 11、有感情朗读这5、6段。 五、讲读第7段。 1、读最后一段。 2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？ （关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。） 3、科学家设计了什么样的方案？（课件 10） （1）坚持牧、林为主的经营方向； （2）保护好森林资源、尽快恢复植被； （3）合理地规划利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4、这些方案有什么好处？ （防止水土流失，达到根治黄河的目的。） 四、总结全文。 1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？ 2、学习这篇课文你受到了什么启发？ （要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚） 五、拓展学习，看视频《黄河治理》。 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇8教学目标： 知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程, 学生从中有所感悟。 情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。 教学重点：了解黄河近20xx年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。 教具准备：黄河图片、有关黄河的视频。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课，了解学生预习课文的情况。 1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图，让学生看看黄河在哪?（学生对黄河有个初步的认识） 2、检查预习情况。 （1）看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。（学生把自己收集的资料读一读） （2）预习课文，你读懂了什么？指生回答。（培养学生预习的好习惯） 二、各自读文，感知课文大意。 1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。 2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。 3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化？原因是什么？怎样治理？ 3、投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。 4、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。 三、围绕几个主要问题组织学生学习。 1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题： (1)具体说出黄河变化两方面的原因。 (2)这两个原因有联系吗？ (3)如果不制止，后果会怎样？ 2、小组合作学习，填在括号里。（师参与学生小组学习给与指导） 黄河变化的原因 两大原因的联系 所造成的后果 治理方案 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、交流所填内容。（结合学生说的，师完成部分板书） 4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。（说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等） 5、师：从这篇课文中，你懂得了什么？应该怎样保护环境？ 6、拓展延伸： （1）结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办？ （2）保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性？（《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……） 7、作业。 （1）读课文，摘抄课文中的好词、好句子。 （2）小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。 板书设计： 10 、黄河是怎样变化的 以前 ——“摇篮” 现在 —— 祸河 原因 （自然原因、人类破坏） 治理 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇9第一课时 学习目标：1.认识8个生字：祸，乃，侵，蚀，垦，亩，营，扣。 2.联系上下文明白这些次词语的意思：折腾，忧患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，频繁，经营，不折不扣。 3.朗读课文，把握课文内容. 预习要求：1.读熟课文，读准字音，画出生字和不理解的词语，不会的可以借助工具书，小组内同学互助，理解词语必须联系课文，可以用多种方法（近义词，反义词，字义串联，联系语境等方法）。 2.把8个生字用自己喜欢的方法记住，并会注音，会组几个词。 3.读课文，并思考课文讲了一件什么事？（用自己的话叙述） 导学流程：一：用自己的方式导入课堂。 二：组内自读课文（用自己喜欢的方式） 1.组内可以交流生字，并派一名同学把生字写在黑板上并注上拼音（同组合作不出错，别的组可以纠错。利用加减分的方式激发学生的积极性）学生自由发言，说出你记字的 好方法，自由组词。 2.每组同学把词语展示在黑板上（比赛哪组写得又好又快，又准确。方法同上。）学生联系文章自由解词。 3.师生共同评出今天的字词明星组。（根据分数） 三：感知课文： 1.分组朗读课文，学生用自己的话叙述课文主要内容。 2.小结本节，布置下节课的预习内容。 黄河是怎样变化的》导学案2 学习目标：1.朗读课文，理解课文内容，了解黄河发生变化的过程，原因。 2.培养学生的环保意识，激发保护母亲河的责任感。 预习内容：1.黄河原来是什么的样子？（从文中摘录，找答案） 2.黄河后来又是什么样子？（从文中摘录，找答案） 3.变化的原因是什么？ 4.给人们带来什么样的影响和灾难？ 5.本文用到多种说明方法，请你从文中找出用到列数字，举例子，作比较说明方法的句子，和利用比喻，拟人的修辞手法的句子。（此题在课文中划出，注明） 6.科学家为黄河设计的治理方案是什么？你有什么好方法吗？我们小学生为环保该怎么做？（每人写一句关于环保的宣传语。 课堂流程：一.师简单导入课文 二.学生组内交流预习内容。 三.学生逐段朗读课文（展示比赛读），以段为单位，学生自主提出疑问，自主回答，师生共议。 四.小组内讨论我们为治理黄河该怎么做？（组内选出代表回答） 五.为环保写出环保宣传语。（展示） 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇10这是一篇略读课文——《黄河是怎样变化的》，一课时讲完。课前，小刘把教案拿给我，一切都按我要求的步骤——教材分析、教学目标、重点难点……详细地写出来了。教学过程缜密，重点难点突出，一定经过了深入的研究。可能是研究得太透彻了吧，教学内容比较多。课文越读越长，教案越写越短，这就是备课的境界吧。我把教案和课件进行了修改并告诉她怎样把握重点、如何上好这堂课等等。小刘第二次上课了，领会得很快，讲课也没有了紧张感，课堂上表现得更优秀。 本堂课值得借鉴的优点： 1、每一次学生的自主学习都有任务，展示在课件上，使学生有目标的去自主学习。例如：注意正确的读书姿势，这点做的很好，可以看出学生刻意去改变自己的读书姿势了。 2、对学生评价及时，更有针对性。在以后评价的时候可以更加具体的针对：“你读书这么好一定下了很大功夫。”如果学生说：“老师，我才读了一遍。”老师可以说：“才读一遍就这么好了，说明你很有基础，可见平时做的很好，下了很大功夫，也是很值得赞扬的。”这时学生就会产生自信，从而会更加努力。 3、把需要注意的生字生词标亮，比较醒目，也引起学生们的注意。 4、无论什么时候，在上课前都说一声“上课”，这样做会使学生尽快从课堂外走进课堂内，集中注意力上课；上课前主动和学生们互动交流，夸学生们有精神，精气神很足等使得学生会更加充满精神。 5、本堂课的生字生词处理得较好，能准确把握住学生的学习特点来进行教学，对难理解的字多加学习和重复，运用多种形式学习生字词并在课件上用田字格呈现生字，帮助学生正确认识生字的结构等。 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇11苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因而在义务教育《语文新课程标准》中明确提出了一个语文学习活动的全新理念：自主、合作、探究的学习方式。同时，随着当今信息技术的飞速发展，教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，身为一名一线的小学语文教师，我也在不断的实践着如何在网络环境下进行小学语文研究性（探究性）学习，下面就以《黄河是怎样变化的》一课教学设计，谈谈自己的几点想法。 一、创设问题情境，提出研究问题 问题是研究学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”，它更依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。作为语文学科不同于其他学科，有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术去创设一个基于问题的情境。 1、制作网络教材，创设问题情境： 在教学《黄河是怎样变化的》时，我把与课文有关的黄河资料用网页的形式制作成为网络教材。那么，在网络教材中怎样创设一个基于问题的情境呢？我把课文内容与黄河的资料进行链接，如“黄河综述”、“灿烂文化”、“黄河变化”、“治河之道”等，只需在这些词语上轻轻一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。学生通过网络教材的阅读，能够在了解与黄河有关的所有知识，把课文内容与现实生活通过网络技术联系起来，从而创造出足以让学生提出问题的情境。 2、结合资料初读，提出研究问题： 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如黄河以前是中华民族的“摇篮”，而今又成了“祸河”，它到底发生了什么变化？黄河发生变化的原因是什么？人们是怎样治理黄河的？等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。 3、提供研究场所，合作探究问题： 建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。 4、自主合作学习，深入探究问题： 学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作《黄河是怎样变化的》网络教材中，我通过采集、编辑制作了“黄河图库”、“泥沙流失”、“当今黄河”、“黄河灾难”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。我还搜集了大量的黄河风光、古迹遗址、风土民情的图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网络教材中，我整理了大量的文字资料，有著名诗人吟咏黄河的诗篇，有黄河的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄河灾难的具体说明，及治理黄河的举措……这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去探索解决问题。在这个教学环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。 二、虚拟生活空间，架设展示平台 学生在现实生活中要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时间、空间和途径的制约，而用信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间就比较容易了。这种通过网络信息技术展示学生自己的研究成果，不仅可以促进研究学习的深入，而且可以满足学生展示自己的需求，提高学生研究学习的自信心与积极性。 1、虚拟生活空间，激发创造情感： 培养学生的探究能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。我在《黄河是怎样变化的》网络教材中设置了“黄河论坛室”这个栏目，教学中先通过“黄河论坛室”激发学生的创造情绪：“通过网络教材《黄河是怎样变化的》的学习，你是否已被黄河着惊天动地的变化所震慑了呢？你是否已深深地感受到人们这种肆意破坏环境的危机了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的保护欲望了呢？那我们就为黄河写一则公益广告吧，让更多的人都来保护这——我们赖依生存的母亲河。请你根据‘创造天地’的提示去研究、去完成。”这种通过信息技术虚拟的生活空间提出研究的问题，对于学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激qing。 2、搜集整理资料，汲取内化积淀： 探究能力的培养关键是对信息的处理与整合。在《黄河是怎样变化的》教学中，我把学生要研究的内容（变化、原因、治理）和网络教材链接起来，在小学中年级阶段教会学生搜集、整理资料的一般方法： ⑴ 确定自己研究的主题，即研究一个有关黄河的最感兴趣的问题，根据主题去广泛地阅读有关资料。 ⑵ 搜集自己需要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加以概括、整理。 ⑶ 根据自己研究的主题把相关的资料和图片结合起来，形成一个完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、整理资料；学会了将资料进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培养了学生的创造力。 3、架设展示平台，鼓励发表交流： 美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。教学中教师就要给学生架设一个展示的平台，用网络教室、教学网络、网络教材、互联网等设施给学生提供一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己努力后的成功喜悦。在《黄河是怎样变化的》教学中，我鼓励学生展示自己、推销自己的成果，指导他们利用各种形式进行展示与交流。可以用自制pp（幻灯）的形式向大家展示，可以用朗读的方式汇报，可以用 email将自己的作品发送给朋友，也可以将作品通过网络提交给老师，还可以将作品在网络上发表等。在组织学生交流时，教师要努力给学生营造交流的机会，基于网络环境下的交流已不再仅仅是面对面的交流，更多的是跨越时空的多种交流形式了。 综上所述，我真真切切地体会到：基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。 在网络环境下的语文探究性学习，不仅可以促使教师教学观念和教学方法的变革，而且可以促使学生转变原有的学习方式，丰富语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，能够充分发挥学生的聪明才智与创造潜能，从而有效地提升了学生的语文学习质量、语文学习能力和创新愿望 ！ 《黄河是怎样变化的》教学实录片段和感受 篇12（一）创设情境导入 ，提出读写要求。 1、播放影像资料，回顾课文主要内容。 观看影像资料后，指名回答课文主要内容。 教师板书：灾难摇篮原因治理 2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。 指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影： 一、筛选、下载资料； 二、整理、编辑资料； 三、完成并存盘； 四、展示、介绍电子文稿。 然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。 （二）检索阅读资料，协商制作文稿。 1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料； 2、分组协商讨论，进行探究学习； 3、教师监控学习过程，开展个别化教学； 4、分组完成电子文稿的制作。 （三）分组汇报展示，指导评议修改。 1、学生分组汇报，展示电子文稿； 2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改； （四）引导学生总结，升华学习体会。 总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。 教学设计思想： 随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。 对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。 为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。 各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。 这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。 |
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