| 标题 | 《太阳》教学案例 |
| 范文 | 《太阳》教学案例（精选12篇） 《太阳》教学案例 篇1教学目标: 1、学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。 2、朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。 教学重难点：引导学生了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，体会作者说明事物的方法。 课时安排：2课时 教学过程 一、激趣导入 课文介绍了太阳的什么特点?是运用什么办法介绍的? 二、导读提示 师让学生正确、流利地读课文，找出四——八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 三、导引点拨、导情设境 （一）、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）交流并板书：动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 （二）、学习第5、6、7自然段 1.学习5、6自然段 雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ 分别出示两组卡片。 1.太阳水雨雪水蒸汽小水滴云 2.太阳热量多热量少热冷风 2.学习第7自然段 （1）齐读 （2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。 （三）学习第4自然段 1.自由读。 2.师引读，理清层次 3.学习正反两方面说明事物的方法 （1）同桌对读第2、3句话 思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ （2）交流 （3）仿说练习 a.你还知道太阳与人类有什么关系？ b.出示：按下面句式练习说话 有了太阳…… 如果没有太阳…… c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话 （四）学习第8自然段 1、学习假设句的不同写法，练习说假设句： 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （三句虽然都是假设句，但写法不同） 3.练习说话。 4.齐读第8自然段。 四、导标反馈 你学到了什么？你想对太阳公公说什么吗？ 五、导练拓展 仿照本课的写法，做一个小练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。 出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 教材分析 《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。这一节课，我主要是学习第二部分，我的设计意图如下： 一、情境创设 创设情境，不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且能灵活应用学习方法，培养能力。创设情境，学生感到新鲜有趣，激发学习兴趣，进一步培养学生的创新精神。 二、加强朗读 朗读是最经常、最重要的基本功，在课上尽量留时间让学生读。在精读课文的教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，为了让这一过程取得更好的效果，就有必要给足时间、给足机会，让他们在读中去悟解。 三、小练笔 课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。 《太阳》教学案例 篇2大胆放手 让学生体验成功的喜悦 背景：《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这样的说明文，对于四年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文，探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。案例：出示题头画：太阳。师：同学们，太阳你们并不陌生吧，那么你对它了解了多少呢？你有什么问题吗？（了解学生已有的知识，启发学生提出问题。） 生：太阳你在哪里？ 生：太阳你很大，可为什么看上去很小？你到底离我们有多远、多大？ 生：太阳你为什么会发光？你的温度到底有多少？为什么这么高的温度晒到我们身上这么舒服？ 生：太阳你到底和我们有什么关系？ 生：太阳你怎么会每天那么准时地升起和落下？ ……我随手将学生的主要问题用几个简单的字概括成板书： 远 特点 ｛ 大 太阳｛ 热 与人类的关系师：大家问的真好，其实这些问题的答案大多在课文中可以找到，下面就让我们一起来读读课文的1、2、3自然段，找到太阳特点（远、大、热）的具体数据并填表。（出示表格）太阳的特点 具体数据 远 大 热 师：这些数据太大了，在我的脑海里没有一个清晰的概念，也许你也有这种感觉吧，那么课文是用什么方法把太阳的特点阐述得清楚明白的呢？请你再读读1到3自然段，找到有关的句子说明。生：我找到了这句话：到太阳上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师：这是用假设的方法把太阳的“远”写清楚了。生：“就是钢铁碰到它，也会变成汽”这句话也是用了假设的方法。生：“要130万个地球才能抵得上一个太阳”这是用比较的方法把太阳的“大”写清楚了。师：你说得真好，那么现在谁能说说，太阳我们看上去很小？生：因为太阳离我们太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。师：说得真好，课文用具体的数据、假设和比较等方法把太阳的特点阐述得清楚明白。下面让我们师生一起来配合朗读1到3自然段。（看介绍太阳的科普短片。）师：那么太阳到底和我们的关系怎样呢？默读第4自然段到最后，谁能找到课文中的一个词来概括？生：（默读后回答）密切。（师板书）师：太阳和我们的关系密切在哪里？四人小组合作学习4到最后自然段。学会提问，小组读读找答案。（同学们聚精会神地读起书来，而且不一会儿找到了答案，争先恐后地举手回答问题）……师：真是的，一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。让我们怀着感激的心情来朗读最后一个自然段。……师：还有几个问题课文中找不到答案的我们可以用什么办法来解决？（我话还没说完就有很多学生抢着说出了许多办法如：上网查资料、看书、问家长等。）是的，奇妙的大自然里有许许多多的知识等着我们去学习去探究。 教学反思：能在阅读时大胆提出问题，养成质疑的习惯，能自己想办法探究和解决问题是这个单元的教学目标之一。这堂课上虽然这些问题简单，但是是学生自己提出的，而且通过努力自己得到了答案（即使没有提出问题的同学，也找到了问题的答案），产生了一种成功感，下课前我对他们进行了表扬，告诉他们自己能够提出问题就已经学会了学习，有句话说得好：提出问题是解决问题的一半。整堂课每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。我想我们不必对学生要求过高，从学生与学习内容的实际出发，运用不同的形式，解决浅显的问题，让学生体会到学习的快乐，从而逐步带动问题的深入思考。 《太阳》教学案例 篇3教材分析：《四个太阳》是人教版语文实验教材一年级下册第五单元的一篇课文，讲的是一个小男孩凭着丰富的想象力、独特的创造力和美好的心灵，画出四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望. 设计理念: 本课在设计中依据课程标准,紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动.采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析. 教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。 4.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。 教学重点：朗读课文、认字。 教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教具准备：实物投影仪，春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件 教学过程： 一.问题导入,激发兴趣 同学们老师考考你们，日又叫什么?（太阳） 老师告诉你们阳单独读时读yáng,来齐读三次；和太合起来读轻声太阳。跟老师读，再来一次。（板书太阳） 天上有几个太阳呀？（一个） 可有一位小画家却画了四个太阳，我们看看这四个太阳给我们带来了什么，一起学习《18四个太阳》板书，书空。 （设计意图：通过情境创设，自然过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。） 二.初读课文，整体感知 请大家认真听录音范读课文，边听边想这是四个什么颜色的太阳?（板书：简笔画并涂上颜色） （设计意图：有意识的培养学生听的能力，借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解）三.品读课文，感受美. a.绿绿的太阳 过渡:大家听得可真仔细，那么这四种颜色的太阳分别送给哪个季节呢？我们先看绿绿的太阳。(出示课件) 1.先看红色的字，他们都是生字宝宝。谁来读这个字“挂”，开火车读。谁能给老师换个部首组成新字（娃、哇、蛙、佳、鞋）。这个字“街”怎么读？抽生读,组词并说一句话。 2.学生自由读一自然段（现在我们把字宝宝送回去再读一遍吧！） 3.小画家把绿绿的太阳送给那个季节呀?(夏天)出示课件:这时你有什么感觉呢？(舒服，凉快。) 指导朗读“到处”重读，“一片清凉”要拖长，来听老师读。谁愿意学着老师把这种感觉读出来呢？ b.金黄的太阳 过渡:小作者把绿绿的太阳送给夏天，那他送什么颜色的太阳给秋天，又为什么送这样的太阳呢？大家赶紧读读二自然段。读完后坐好。 （设计意图：激发兴趣，引读课文。） 1.小画家送了个金黄的太阳给秋天。 2.认“熟”。开火车读，找反义词。 “伙伴”是单人旁，指人，可换成朋友，同伴，谁来告诉老师你的小伙伴是谁？ 3.为什么送金黄的太阳?(因为果子熟了) 秋天,是个丰收的季节.________熟了,________熟了,__________熟了. 4.多种形式朗读. 出示课件，秋天真是个瓜果飘香的季节，真是个充满喜悦的季节，谁来带着这种心情读读这一段。抽生读指导读这一段。 让女生带领我们一起走进秋天，感受那秋天的喜悦吧！ c.红红的太阳 过渡:金色的秋天过去了，随后是寒冷的北风和漫天的雪花，多希望有个红红的太阳啊，那样我们会感到很温暖。 1.理解“冻僵”.出示课件读生字，“冻”部首是两点水，这样的字还有冷、凉、冰、净等。冻僵指行动不灵活. 2.自由读,抽读,男女分读. 齐读三自然段，把温暖送给在座的每一个人。 d.彩色的太阳 过渡:小画家给夏天送去清凉，给秋天送去丰收，给冬天送去温暖，那他给冬天送去什么呢？（补充板书） 1.自由读，回答春天的太阳是彩色的。 2.春天为什么是彩色的？ 春天的太阳是彩色的，她照到草地上，草就绿了；照到桃树上，桃花红了；照到油菜地里，油菜花黄了…… 3.你还知道哪些描写春天的词语或者诗歌呀？ 春天真美啊！让我们用朗读感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！ （设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。） 小结： 通过刚才的学习，我们体会到了小画家 画绿绿的太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）──清凉。 画金黄的太阳的心愿是为了在秋天给人们带来喜悦──丰收。 画红红的太阳的心愿是为了在寒冷的冬天给大家带来──温暖。 画彩色的太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加──多彩。还体会到了小画家是个善良的,有爱心的孩子. （设计意图：通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。） 四.作业设计:(任选一个) 1.我会背 2.我会画: 画出你心中的太阳,用“我画了___的太阳,送给___,让他__.”说话。 （设计理念：尊重学生的差异，体现作业的层次性.激发学生的想象力和创造潜能。） 五.写字指导 指导书写“阳”字： 1.观察阳字在田字格的位置 2.“阳”，这个字的左耳朵旁横着看，就像是一座山，整个字表示一轮红日从山上冉冉升起。可以让学生想象一轮红日从山上冉冉升起。 3.师范写，生练写 让我们心中的太阳，都挂在蓝蓝的天上，让我们的世界更加美丽，让我们的未来更加美好。 板书设计： 18四个太阳 秋丰 夏凉 冬暖 春彩 备注：教师边板书边写心字，成下图。 18四个太阳 《太阳》教学案例 篇4教学设计： 初读课文 1、学生朗读课文，读准生字，读通课文 师：孩子们，天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！ 要求：读准字音，并圈出这一课新学的生字以及词语，不认识的字要多读几遍。 2、玩游戏——摘苹果，检查生字读音 (1)认读生字 师：我们班的孩子越来越会自己预习课文了，课文都读得不错。（加一面小红旗）老师打算奖励你们一个游戏，现在我们来做一个挂苹果的游戏！苹果树上藏着许多生字宝宝，只要我们读出生字，苹果就成熟了。 （指名读，领读，一个人读两个字。再加一面小红旗。） （2）生字记忆 师：成熟了的苹果，红艳艳的挂在枝头，在等着我们去摘呢！哎，想摘苹果，得先过一关，告诉大家你是怎么记住它的！ 归类：（摘苹果；说记忆方法，带读；分类；板书—黑板右侧） 加一加：挂、伙、冻、伴 比一比：李——季 孩——该 园——因 猜一猜：甜（舌头舔甘蔗） 街（行里面加两土） 3、检查词语 师：小小生字已经难不倒你们了。好，难度加大，孩子们准备好了吗？（示意坐端正） 街道 清凉 邀请 香甜 伙伴 温暖 冻僵 因为（wèi） 季节 尝尝（轻声） 自由认读——小老师——选择一个词语说一句话（奖励小红旗） 香甜： 1. 又香又甜。 2. 形容睡得踏实、舒服。 尝尝：（图片） 师：你想尝尝什么？ 冻僵：（做姿势） 师：请你用自己温暖的手去融化冻僵的人。 识字教学的一般规律，应把生字放入词语中，使学生联想记忆，即使不认识生字，也能根据日常知识猜出生字的读音和意思。而在这节课中我却把最难的单个生字放在了最前面，让学生读，把简单的读词语放在了最后。若没有这次的听课，我想我可能还会一直走这条错路。 有问题才会有进步。5月长假归来后，每次去听课我都会特别注意每堂课每位老师的识字教学。5月10日有幸跟着沈大安老师、区教研员朱慧老师一同前往宁波海曙区听课。海曙区爱菊艺校的王春萍老师执教二年级下册《丑小鸭》。 以下是王老师识字教学的设计： 二、自读初知 1、自读：要求读准生字，把难读的词语用用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。 2、检查字音： *投影领读词语：这是*同学划出来的词语，请你来领着大家读一遍。 *集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？ （1）芦苇 篱笆 师：观察这两个词，你发现什么？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。 （2）讨厌 讥笑 孤单 裂开 （3）冻僵 剩下 幸亏（读这一组时，要注意读准加点字是后鼻韵母） （4）漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 *句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？ 王老师的识字教学设计，把生字放入了词语中，并且还加入短语、长句，原本枯燥的单个生字教学瞬间吸引学生的注意力，都想读一读，提高了教学效率。王老师还能抓住生字、词语间的共同点进行教学，例如僵、剩、幸都是后鼻音的字，就放在一起认读。 通过词语、短语教学生字可能更符合孩子的需求，使学生更快掌握生字。 同时还应随文识字，从汉字识记的规律来看，随文识字，生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索，学生对课文的反复诵读，增加了汉字出现的频率，也有助于记忆。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。直面问题，勇于承担，相信自己会有进步。 《太阳》教学案例 篇5《番茄太阳》是苏教版教材四年级下册中的一篇课文。作者用细腻的笔法描写了一位5岁的小盲童——明明。作者被她的美丽聪颖、乖巧可人、善良乐观所感染，被她的笑声和爱心所感动。明明就像一个“番茄太阳”温暖着作者的心。 从文中不难发现，明明内心的阳光与乐观是她父母亲给予的。文中第三段描写父亲教女儿认识蔬菜的语言，深深打动了我，成了我教学的着眼点——年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……” 师：自由读读这段文字中父亲的语言，看能发现什么？ （指名读父亲说的话：这是黄瓜……） 生：有很多标点符号。 生：基本上三四个字就用一个标点符号隔开。 师：你们那明亮的眼睛发现了，短短的二十几个字，却用了七八个标点符号。符号越多，表明父亲说话越慢，耐心越大。想想看，我们的父母亲在教我们认识事物时一般会怎么说？ 生：这是黄瓜，长长的皮上有刺；豆角扁扁的光滑点；番茄很好看圆圆的。 师：而这位父亲是怎样说的？谁来说说。 一学生将父亲的语言读了一遍，读得不够慢。 师：假如你就是明明，闭上眼睛，听着爸爸说的话，来摸一摸。（其他学生闭眼体会、想、摸，那位学生又读。） 生：这是黄瓜。 师：摸到了吗？ 生：长长的。 师：感觉到了吗？ 生：皮上有刺。 师：小心，别扎着手。 …… 师：从这些标点隔开的一个一个短句子中，你看出了什么？ 生：父亲很耐心地教女儿认识蔬菜。 师：怎样教就是耐心地教？ 生：父亲要轻轻地说话，要像个父亲对小孩说话的语气，慢慢地对她讲。 生：要认识这些蔬菜，小女孩只能靠鼻子闻、嘴巴尝，用手摸，如果父亲很急噪，小女孩就更紧张，就很难认识。 师：再看看父亲说的话里有个省略号，表示什么？ 生：父亲还可能教她认识其他的蔬菜，不止黄瓜、扁豆、番茄这三种。 生：小女孩是靠手来摸，如果没学会，父亲可能把自己讲的话再讲一次，一遍一遍不厌其烦地重复。 生：可能一次没弄清楚，父亲会再拉着她的手教她来回抚摸几次，甚至是很多次。 师：不起眼的标点符号却点出了父亲的那份耐心和细心。父亲就是这样拉着女儿的手慢慢地抚摸事物，认识世界。来，谁再来读父亲的话。 师：你再听老师读父亲说的话，还会有新发现 师读：黄瓜，长长的；豆角，扁扁的；番茄，圆圆的。 生：父亲都是告诉女儿这些蔬菜的形状，这样方便她抚摸。 生：爸爸知道明明是个盲童，看不见颜色，不想伤害她，所以没有说蔬菜的颜色。 师：我们认识一样事物，首先就从物体的形状、颜色来认识、分辨。可明明的父亲只说物体的形状，绝口不提表示颜色的词。这说明什么？ 生：父亲不想伤害女儿。 生：说明父亲很爱自己的女儿。 生：这位父亲很聪明。 生：父亲非常小心。 师：这是耐心中那份小心呵护的爱。 …… 文中两次描写父亲的语言，都是在教女儿认识蔬菜。细嚼描写父亲语言的文字，颇有味道！“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”字短少、标点多；只听其形，不闻其色。我不禁愕然，惊叹作者笔调的微妙。 教学反思： 一、 小标点，作用大 标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分。因为它小，所以不受重视，其实文字中标点符号是大有作用的。 曾听一位教育专家说：做一位老师最少要能将“走过来”三个字会用30种表达方式说出来，我想，这“不起眼”的小标点，定是起到四两拨千斤的作用。 仔细读《番茄太阳》一文中父亲的语言，里面的多个逗号与分号不仅表示父亲对盲童说话时的停顿与缓慢，还生动再现了父亲对女儿说话时的耐心与和蔼。最后的省略号更给学生留下思维的空间，让学生想象他们的生活剪影：父亲教女儿认识的不仅仅是蔬菜等事物，还认识了生活的各方面；父亲在教女儿的过程中花费了很多心思与精力，这就是耐心，更是父亲对女儿深深的爱。 看来这小小的标点符号里也藏着许多情感，它也是会说话的语言表达工具，细心读文字，可别忽视了标点那很强的表情达意的作用。 二、 透过文字看语言 语言学家萨丕尔说：“语言是一件看不见的外衣，被挂在我们的精神上，预先决定了精神的一切符号表达的形式。当这种表达非常有意思的时候，我们就管它叫文学。” 仔细阅读文中描写父亲的语言文字，我们能读出父亲很小心，他怕伤害女儿，他想让女儿通过形状更快地获得对事物的认识。这是作者对这位父亲言行的细微观察和赋予了言语生命力的表达。从而，我们能领会作者的心声，理解作者写人画物的思想与情感。 细读文本，我们可以像绣花那样。 《太阳》教学案例 篇6《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下： 1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。 2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。 3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。 根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。 在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3 在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。 在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。 从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。 虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨： 反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。 反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。 反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。 反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。 《太阳》教学案例 篇7教学目标 ： 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 准备：多媒体课件。 教学过程 ： 一.引入 1、谜语 出示谜语：（齐读） 不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 出示课题。 2、有关太阳的神话、传说、故事 太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。 看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片） （师讲述：太阳的传说） 3、过渡语 我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣） 现在人们对太阳有了更全面的认识。 4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？ （板书：特点关系密切） 二.新授 1、初步了解太阳的特点 太阳是个大火球。 太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。 2、分析指导 远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较） 齐读有关的句子。 教师小结。 （出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”， 再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。 学生齐读要点 3、学生自学“大”和“热” 大：130万个地球。 热：表面温度6000度，中心温度更高。 分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？ 4、能不能把太阳的这些特点连起来说？ 刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？ 通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。 5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。 出示关联词练习： （1、太阳离我们很远，我们看太阳只有一个盘子那么大。 （2、我们看太阳只有一个盘子那么大，太阳离地球太远了。 （3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。 分析：第一句中可以什么关联词，为什么？ 第二句呢？这是什么句？（指名读句子） 第三句有几层意思，谁能正确填写？ 齐读练习 太阳离我们这么远，它和我们的关系非常密切。 6、太阳与人类的关系 A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。 划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。 B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 C归纳，集体解答 7、学生表演： 谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？ 学生自由提问。 教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？ 为什么我每次看你总感到很刺眼？ 书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片） 妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？ 老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？ 出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。 这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。） 三.结束 1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？ （先看一遍影片，讨论后确定解说词） （边看影片边配音） 2.小结 今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。 刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。 板书： 太阳（大火球） 远 特点 大 热 动植物的生长 与地球关系密切 天气的变化 人类的生存 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。 《太阳》教学案例 篇8活动目标： ⒈、感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了” ⒉、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄” 活动准备： ⒈、课件 ⒉、太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 ⒊、音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》 活动过程； ㈠理解诗歌第一段内容： ⒈、看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？ 教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。 ⒉、太阳出来了，还有谁醒来了？ 小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。 ⒊、小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？ 他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。 ⒋、感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。 ㈡继续看课件，理解第二段内容。 ⒈、提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？ 教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。 ⒉、提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。 ⒊、感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。 在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。 《太阳》教学案例 篇9一、谜语导入，检查预习。 1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳） 2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答） 3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读） 4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！ 二、再读课文，深入理解。 1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？ 生读课文，教师巡视指导。 2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：（1）太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。——通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。——指导学生理解“才”字的重要性。（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。 3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。 4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么密切？请同学们默读课文4---7自然段，自己思考一下，开始吧！ 5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗？ 6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。 7、师：同学们说得非常好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧？ 9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！ 10、检查背诵。2名学生背，齐背。 三、总结拓延。 师：同学们，你们知道吗？聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长！今天的课就上到这儿。下课！谢谢大家！ 板书设计： 21太阳 特点：远、大、热 关系：动植物生长、天气变化、防治疾病 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 《太阳》教学案例 篇10目标： ⒈理解散文的内容，感受色彩的美丽。 ⒉知道大自然中有许多颜色，启发幼儿发现生活中的色彩。 活动准备：人手一本《太阳的颜色》。 活动过程： 一、讨论： 太阳是什么颜色的？ 二、逐页看图讲述：“太阳的.颜色”。 ⒈强化故事中描述颜色的词。 ⒉插问：小动物们说了这么多，你们说说太阳该是什么颜色的？为什么？ ⒊鼓励幼儿尝试记忆太阳的七种颜色。 三、完整讲述故事： ⒈鼓励幼儿和老师一起讲。 ⒉帮助强化绿油油、红艳艳、黄灿灿等词。 ⒊太阳到底是什么颜色的？你们平时还在哪里见过太阳的颜色？ 四、延伸活动： ⒈户外活动时，请幼儿到花园里找一找太阳的七种颜色，看看能找到几种？ ⒉回家后让幼儿继续找太阳的颜色。 附散文诗：太阳的颜色 小鸟说：“太阳是绿色的，照在叶子上绿油油的。” 蝴蝶说：“太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。” 青蛙说：“太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。” 鱼儿说：“太阳是蓝色的，照在稻穗上蓝湛湛的。” 小兔想：“太阳是什么颜色的呢？大家的说法可都不一样啊！” 大雨过后，天上出现了一条美丽的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地说：“你们数数我的裙子，就知道太阳的颜色啦！” “红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”小动物们数一数，大家都知道了：“哦！太阳有七种。 《太阳》教学案例 篇11一、说教材 1.《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。 通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。 本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。 2.教学目标 针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下： a.认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。 b.能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。 c.情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。 3.教学重、难点 使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。 二、说教法 治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？ 因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。 三、说学法 学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。 四、说教学过程 围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下： 猜谜语，导新课——小组合作，认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动，复习生字——课堂小结，提出要求。 1、猜谜语，导新课 开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳） 2、小组合作，认读生字 在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字, 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。 3、创设情境，朗读课文 朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下： a. 初步感受阶段： 播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。 b. 情感体验阶段： 为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。 c.示范模仿阶段： 这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。 d. 情境表演阶段： 这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。 e. 创新拓展阶段 鼓励学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。 4、游戏活动，复习生字 为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。 5、课堂小结，提出要求 为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。 《太阳》教学案例 篇12【课业设计】 一、读拼音，写汉字 zhí shū jūn liáo 繁（ ） （ ）菜 杀（ ） 治（ ） 二、在括号里填上适当的关联词，并想想关联词的用法 1、（ ）太阳离地球太远了，（ ）我们看上去只有一个盘子那么大。 2、太阳（ ）离我们很远很远，（ ）它和我们的关系非常密切。 3、（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。 三、判断下列说法是否正确，在正确的后面打上“√” 1、课文开头引用了神话故事，是为了说明如今地面上不热的原因。（ ） 2、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。是一个比喻句，它反映了太阳的形状和发光、发热的特点。（ ） 3、太阳的特点是：它与人类关系非常密切。（ ） 4、“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二两段之间的过渡句。（ ） 5、如果有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。（ ） 6、如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（ ） 四、按从整体到部分的顺序排列词语 1、西藏 中国 拉萨 世界 2、萝卜 蔬菜 植物 生物 3、电视 遥控器 按钮 电器 4、学校 年级 小组 班级 【能力迁移】 五、指出下列句子所用的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子） 1、一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。（ ） 2、就是坐飞机，也要飞二十年。（ ） 3、太阳离我们有一亿五千万公里远。（ ） 4、太阳会发光，会发热，是个大火球。（ ） 六、读短文，做题 地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 1、找出文中的两组反义词： _________________________________________ 2、这一段是总起来说太阳和人类的关系的。从正面说两者关系的句子是________________，从反面说两者关系的句子是____________________________。 3、把这一段话分为两层。用“∥”在文中表示。 4、写一段话，用上“如果没有……就没有……也就没有……”： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【挑战奥赛】 “地球上的光明和温暖，不是太阳送来的。”你认为这个说法正确吗？为什么？ |
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