| 标题 | 《太阳》教学实录 |
| 范文 | 《太阳》教学实录（精选12篇） 《太阳》教学实录 篇1教学目的： 1.理解课文内容，了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.了解用数字和比较,打比方的方法来说明事物的写法。 教学重点： 理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一.导入 1.师：昨天我们学习了《太阳》这篇课文，谁能回忆一下，《太阳》这篇课文写了什么内容？ 生：太阳的特点以及太阳与人类的密切关系 二.学习课文第一部分，太阳的特点 1.读文，回忆太阳特点 师：太阳有哪些特点呢？根据学生的回答板书（远，大，热）请同学们自由地读读课文第一部分。（生自由读） 2.布置任务，介绍太阳的特点 师：通过刚才的读，太阳的哪些特点给你留下了深刻的印象？老师想交给你们一个任务，如果你是太阳，你怎么向同学们介绍自己呢？同位之间可以先练说一下（同位练说，师巡视）。 （一）介绍“远”的特点。 1.师：你打算向同学们介绍太阳的哪个特点？她在介绍的时候，其他同学们应该怎么样?(认真倾听) 生介绍，师相机评说. 2.师：她的介绍，给你印象最深刻的是什么？ 3.师：我们一起来看这段话，看看课文是怎么介绍太阳的“远”这个特点的。（大屏幕）读一读这段文字，你发现了什么？（如学生不能准确说出，师范读，强调读数字） 生：三万万里，三千五百年，二十几年（点出这些数字） 师小结：通过这些数字，太阳的“远”给我们留下了深刻的印象。这就是列数字的方法。（板书：列数字） 4.师：三万万里远，那是多远？是个什么样的概念啊？我们来看一看大屏幕（课件演示做飞机要二十几年） 师：你们今年11岁左右了，如果让你们坐飞机到太阳那里看一看，你们算一算，回来时大约多少岁了？（五六十岁） 师：要这么长时间啊？通过这么一个例子，使人感到太阳离我们太远了。（板书：举例子） 5.师小结：介绍事物的时候举例子、列举数字，是非常重要的写作方法。我们今后在写作的时候要注意运用这些方法来说明问题。下面带着我们的理解，我们把这段话来读一读。（大屏幕，生读） （二）介绍“大”的特点 1.师：谁还愿意介绍一下其他特点呢？（介绍“大”的特点的）某同学你能否用第一人称介绍太阳的特点呢？师相机评说 2.她的介绍，给你留下印象最深的是什么呢？ 3.我们一起来看这句话？（大屏幕出示“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。”） 师：“抵”是什么意思？ 师：这是拿什么和什么比较呢？（出示太阳和地球比较的动画） 师小结：这也是一种说明方法：作比较（师板书：作比较） 4.师问：太阳既然那么大，为什么我们看上去只有一个盘子那么大？ 5. 师：我们把这段话读一读，一起来体会它的“大” （三）介绍“热”的特点 1.过渡：在科技飞速发展的今天，神六神七登上太空已成为现实，要是有一天，我们能登上太阳去看一看该多好啊！你们说说，这个愿望能实现吗？为什么？我们请一个小太阳介绍一下，看看你能不能从中得到答案。（指名介绍） 2.师：听了她的介绍谁知道答案？（出示“太阳的温度很高……三千倍） 师：估计是什么意思？为什么是大概？科学家就不能准确地测量出太阳的温度吗？（因为太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。） 师：太阳简直就是一个大火球。我们来读一读这句话。（出示“太阳会发光，会发热，是个大火球”） 师：这句话把太阳比作什么呢？ 师小结：这就叫打比方。（板书：打比方）让我们一起来感受一下太阳这个大火球的威力吧！（课件动画） 师：刚才我们看到了太阳的威力，就让我们读出这个大火球的威力吧！ （三）小结 师：学到这，同学们对太阳的特点有了深刻的印象，同时我们还了解到课文中运用了（举例子、作比较、列数字，打比方）这些说明方法。在今后写作中，说明事物时要注意学习运用这些方法。 三、继续学文 ,了解太阳与人类的密切关系 1. 自由读文，介绍太阳与人类的关系。 师：同学们读的非常精彩。太阳那么大，那么热，那么远，跟我们人类有什么关系呢？请快速读4-8自然段。 (指名介绍) 2. 师：你们说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在是太重要了，你们能用一个词来形容太阳与人类的关系吗？（随机板书“密切”）是啊，地球上的光明与温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，世界将会是什么样？ 生：如果没有我们太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。 3. 课件出示：（“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。） 师：“一句话”还可以怎么说？ 师：除去“一句话”这三个字，还可以怎么说？（总之，总而言之，不管怎么说，总的来说，综上所述）（大家一起读后面的句子）（大屏幕） 师：读了这么多，你知道这句话在课文中起了什么作用吗？（总结作用） 四、在音乐中感受太阳与人类的关系 师：今天这节课大家表现的真不错。接下来，咱们来放松一下。（音乐课件《七色光之歌》）看来，有了太阳，才有我们这个美丽可爱的世界。 五、发散 师：通过这节课的学习，我发现我们班的同学们非常的聪明，聪明的你们能不能帮我解决一个难题呢？是这样的，昨天有朋友知道我今天要上《太阳》这篇课文，她送了我这样一顶帽子，还说这顶帽子和太阳有着密切的关系。可我想了一个晚上都还没有完全想明白。同学们，你们能帮我想一想吗？这样吧，大家先看看这个帽子。（生回答） 六、小结 师：同学们这么一说我明白了，谢谢你们。你们就像冉冉升起的太阳一样，那么勃勃有生机。我希望同学们都能成为最光彩夺目的太阳。 七、作业： 1.背诵课文最后一段。 2.课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。 《太阳》教学实录 篇2第一课时 第一部分 师生互相问好，开始上课。 师：敢积极发言吗？ 生：敢。 师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？ 生：好。 师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？ 生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。 师：对不对？ 生：对。 师：我看大家已经读过课文了，是吧？ 生：对。 师：你们还想不想读？ 生：想。 师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？ 生：想。 师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。 生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？ 生：老师一共提出了三个问题…… 师：（打断）提出了三个要求。 生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音…… 师：（打断）第一个，各自。 生：第一个是“各浴保诙鍪恰胺趴簟保谌鍪恰岸烈淮巍薄?br>师：大家听懂没有？ 生：听懂了。 师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文） 师：读完了？ 生：读完了。 师：还想不想读？ 生：想。 师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。 生：听清了。 师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。 （站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段） 师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段） 师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文） 师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手） 师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段） 师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手） 师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段） 师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段） 师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读） 师：这回该谁坐下？（学生指男生） 师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段） 师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？ 生：好。 师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段） 师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？ 生：这一句话概括了…… 师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？ 生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。 师：没说清楚。 生：这三个字起一个总结作用。 师：对不对呀？ 生：对。 师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？ 生：还有“可以这样说”。 师：“可以这样说”，可以可以。 生：还有“总之”。 师：“总之”，变成四个字是什么？ 生：“总而言之”。 师：还有什么？ 生：“说来说去”。 生：“总的来说”。 师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？ 生：好。 师：先按书上的。“一句话”，读。 生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 师：总之—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：总而言之—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：不管怎么说—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：总的来说—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：再听，综上所述—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？ 生：这个词是“反正”。 师：对了，注意：“反正——” 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：刚才这些词是不是都是起总结作用？ 生：是。 师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？ 生：想。 师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？ 生：懂了。 师：读了这么多次课文烦不烦？ 生：不烦。 师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？ 生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。 师：这是从那个传说里读懂了，是吧？ 生：是。 师：你说这传说的事是真的假的？ 生：假的。 师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？ 生：因为…… 师：没考虑好。 生：因为他是一个传说。 师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！ 生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。 生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。 师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……” 生：“入胜”。 师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？ 生：您说的是读什么课外书呢？ 师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑） 生：以后再给您？（众大笑） 师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！ 生：后羿。 师：后羿的太太叫什么？ 生：嫦娥。（在别人的提示下） 师：那他妻子呢？ 生：嫦娥。 师：他夫人呢？ 生：嫦娥。 师：怎么都是她呀？ 生：太太、妻子和夫人都是一个意思。 师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？ 生：月亮。 师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？ 生：广寒宫。 师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳非常大。 师：非常大，有多大？ 生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。 师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？ 生：我还读懂了太阳非常热。 师：嗯，非常热，有多热？ 生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。 师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。 师：你把你这一段话概括成四个字。 生：没有太阳就…… 师：（打断）四个字，太阳和我们的…… 生：太阳和我们的关系非常密切。 师：四个字。 生：非常密切。 师：什么非常密切？ 生：关系密切。 师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？ 生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。 师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？ 生：还有……预防，治疗疾病的能力。 师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？ 生：治病。 师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。 生：预治。 师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？ 生：“预”字。 师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？ 生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。 师：不对。 生：因为太阳光放射紫外线。 师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？ 生：紫外线。 师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？ 生：信。 《太阳》教学实录 篇3一、创设情境，导入新课 师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。” 生：（高兴）太阳。 师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。 师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。 生：看故事《后羿射日》。 师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？ 生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。 师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。 生：那太阳每天都从哪出来呢？ 师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。 二、阅读课文 师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？ 生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习…… 师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！ 生：指读儿歌。 师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。 生：汇报 。 师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？） 生：小组里读课文。 师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？ 生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……） 师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！ 生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字 师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字） 生：按要求读字。 师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。 师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏 生：做猜字游戏。 四、朗读、背诵 师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？ 生：读——评。 师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。 生：找自己喜欢的句子练读。 师：谁能来读读你喜欢的句子？ 生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。 生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？” 生：“这样写我感觉太阳非常可爱。” 生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。” 生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。” 生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。” 师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体） 生：看画面美美地读。 师：你还想知道太阳从哪里出来？ 生：城市里、田野里、大海里、公园里…… 师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？ 生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃…… 师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体） 师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体） 生：学生纷纷试着背。 师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体） 师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。 生：表演背。 五、总结 师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？ 生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？…… 师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？ 生：齐呼——行！ 师：这节课上到这，下课。 《太阳》教学实录 篇4一、导课 今天，我们班里迎来一位神秘使者，请看大屏幕，出现圆圈，猜猜是什么? 变成红色，现在可能是什么? 变成太阳公公，看看它到底是谁? 二、朗读儿歌，认识生字 1、解释课题。 2、太阳公公可老了，比我们的地球老多了，可是他还是每天为我们勤奋的工作着，你看， 太阳公公又起床了，出现在我们的面前。出示课件。 3、看了这段小片子，你记住了什么? 齐读、指名读、分组读，如果遇到什么困难，请你请小组的同学帮助，如果你遇到不认识的 字可以到查字表中去查。 4、你们读的真不错。还想再看吗?注意画面中的红字。抢读。 5、听听太阳公公怎么说：“小朋友们读的都不错，不过我担心你们看不到儿歌，就认不出 这些字了，是不是啊?”让我们证明给太阳公公看。 6、出示12个生字，你记住了哪些字? 指名上台当小老师领着同学们读一读吗。 7、你还有哪个字记不清楚?请拼音兄弟来帮忙。 8、这些生字中藏着哪些词语? 9、“草”怎么组词?你能用“照”说一句话吗? 10、美化黑板。 先示范在图上贴卡片。再分组来贴。 一起到黑板上来贴。 比赛：读一读自己组贴的句子。 11、太阳公公还能从哪里出来? 同学们想象的真丰富，我们美丽的世界，都是太阳照出来的。 12、让我们在优美的音乐中，一起朗读表演儿歌，想怎么表演就怎么表演。 13、听听太阳公公怎么说：“你们读的真好，我也在悄悄跟着读呢，我们来做游戏!” 14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。 三、学会生字 1、太阳公公会高兴吗?读太阳公公的信。“我有一个笔画不会读，帮帮我好吗?” 2、太阳公公很难过，让我们一起来帮助他。 3、出示两个笔画，说说学过的笔画的名字“横折”。看“横撇”，它可能叫什么? 4、我们帮太阳公公解决了难题，接着来学“水”。 “水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画? 把字拆了，请同学们一起把它重新组合起来。 5、出示“太”，读出来，你怎么记住这个字? 四、延伸练习 1、自由表达对太阳的感情，组成太阳小诗。 3、和太阳公公再见。 《太阳》教学实录 篇5【教学过程】 一、谜语导入 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。 生一下就猜出。 （从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。） 师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。 二、课件展示，感知画面 1、课件展示： 太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。 （直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下） 2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话） 学生自由发言。 生：我看见太阳从大海中跳出来。 生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。 生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！ …… 因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。 3、师小结： 美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？ 三、初读韵文，初感字音 1、出示韵文《太阳》： 师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。 师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。 师范读。 师：你们想不想自己读一读？轻轻打开课本，读书时，碰到不认识的字怎么办？ 生：可以借助拼音读一读。 生；可以问一问小组的同学。 生：可以问老师，或者问听课的老师。 师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。 这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。 2、学生自由读韵文，解决生字。 3、请会读的小朋友读一读（2～3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。 四、认识生字，培养识字能力 1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。 出示神奇的果树。 生：哇，真美呀！ 生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。 师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？ 学生抢着上台做摘果子的游戏。 这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。 2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。 师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。 学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学） 师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。 从草叫跳照森世阳。 再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。 3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。 学生两人一组互相考评。 五、再读韵文，巩固识字 1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？ 请1～2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。 师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。 2、你喜欢太阳吗，学生自由说一说： 师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。 小组读一读，指1～2名读一读，男女生比赛读。 3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。 六、布置作业 回家向家长汇报今天的学习内容。 【反思】 《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。 《太阳》教学实录 篇6教学内容：学习课文《太阳》、认字12个 教学目标 ：1、 熟读并理解课文内容； 2、熟读本课应认识的12个字； 3、巩固学过的字、渗透性识字； 4、初步树立人与自然和谐相处的意识； 教师准备：1、学习生字：生、词、句 2、公鸡吃虫子（生字巩固游戏）点击某只虫子，即链接到对应的生字，生字页 都增加返回公鸡吃虫子的按钮 。最后在吃虫页加一按钮链接声音：鸡打鸣。 3、多媒体动画：太阳从不同的地方升起。前面加一个小片头：黑屏，鸡打鸣，鸟叫声，渐渐的天亮了，一缕曙光照在大地上，大海上，草原上，山村里，森林里，太阳升起来了； 4、太阳升起的动画再分开，独立播放。 学生准备：画“心中的太阳” 教学过程 ： 一、上课导入 ，揭示课题 师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？ 生：带来了。 师：谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？并且说说你喜欢太阳吗，为什么？ 展示太阳。 生1。 师：谁还想来？ 生2。 师：由于时间关系，我们不能一一到前面来展示自己的作品，还想展示的同学，可以把自己的作品粘贴到黑板上。 二、初读课文，画出生字 师：同学们心中的太阳都很美丽。这节课，我们就一起学习一首关于太阳的儿歌。板书：太阳。请小朋友们一起读读课题。 师：同学们想读读这首儿歌吗？ 生：想 师：那么就用手指指着读读吧。读的时候哇，注意要用我们熟悉的符号把不认识的字或者读不通的地方画下来。 学生自由读。 师：小朋友们读得真认真。那么儿歌中不认识的或者卡住的字标出来吗？ 生：标出来了。 师：遇到了这样的困难我们该怎么办呢？ 生1：拼拼音。是个好办法。 生2：查查字表。 生3：问同学。 生4：问老师。 …… 师：那么现在呀，就用你喜欢的方式把你刚才标出的字读准了，读完以后，同桌之间再互相读一读，听一听。现在开始。 师：你们的同桌都能把标符号的字读准吗？ 生：能。 师：字音都读准了，句子是不是能读得更通顺一些呢？ 生：是。 师：那么请同学们把你刚才读着有些困难的句子再读一读。看看能不能读熟。 学生自由读。 师：我们比一比，看谁不仅能把字音读准，还能把句子读通顺了。 三、学习生字，游戏巩固 1、太 阳 太阳 从 跳 谁愿意做一做跳的动作？ 出 水 大海上，太阳是从水里跳出来的。 2、草 草原上，太阳是从草里冒出来的。 3、叫 雄鸡怎么叫？你还会学什么动物叫？ 山村里，太阳是雄鸡叫出来的。 4、森 林 森林里，太阳是鸟儿唱出来的。 5、美 丽 美丽的世界。 你还能这样说说吗？还能说美丽的什么？ 世 界 照 美丽的世界，是太阳照出来的。合起来读一读：哦，美丽的世界，是太阳照来的。 (突出最后一句。反复读。) 师：大家一起读哇，读得都很好，那你们想不想推荐一名平时胆子特别小，不敢站起来读课文的同学？ 师：那好，请你们来读一读。行吗？开始吧！（音准，声音大） 师：他们读得多好呀，鼓励鼓励他们吧。希望你们以后能再勇敢一些。 师：老师这里呀，还有一些字，我们一起来读一读。看谁的反应最快！ 师：你们真了不起，不仅能把生字读准，还能把句子读通顺呢。 师：老师呀，想和你们做个游戏。 游戏巩固生字。 公鸡吃虫子。点击某只虫子，就变出相应的字。 全吃到了，公鸡打鸣。 四、阅读理解，指导朗读 师：同学们，你们看，伴随着公鸡的叫声，新的一天又开始了，太阳缓缓的升起来了。（前面加一段序：黑屏，慢慢打开画面，有鸡叫、鸟叫）配音乐，师范读。 师：清晨是这样的美丽，同学们想不想也来读一读？（亲切，加重语气） 生：想 师：选择你最喜欢的一句话读一读吧。 生自由读。 师：谁想给大家读一读你喜欢的句子？（指名读） 师：读得多流利呀。 1、师：那么在大海上，太阳是怎么升起来的呢？想一想，听老师再来读一读。 师：来，小朋友们，再练习读读这句话。 师：谁还想读读这句话？ 师：还想读？来，咱们一起站起来，看着画面读一读吧。 配音乐，齐读。 师：好，请坐吧。 2、师：谁还想读读别的句子？ 生读自己喜欢的句子。 师：读得真不错。还有谁想读？ 想读得同学我们都站起来，读读这一部分，老师给你们配上音乐。 3、师：还喜欢哪个句子，（想到山村里，森林里看一看的？） 读得多好啊，谁想和他比一比？ 谁还想读？ 提出“鸟儿”的读法。 师：瞧这红红的太阳带给我们带来多少美景呀！（简笔画）我们再来读一读最后一句吧，自己先练一练。 师：谁来读？你读一读好吗？ 师：谁能比他读得更好？ 生读完师接着再读一遍。 师：再来读一遍好吗？ 师：我们看着这轮红日一起读一遍。 师：咱们再完整的把这篇课文读一读好吗？咱们这样来读吧，以小组为单位，分一分，每人读一句，最后一句呢四个人一起来读。 小组练读。汇报读。“哪个小组想来试一试？ 你们组真勇敢。（团结）”两小组。 师：你们读得真好，我也想加入到你的行列，欢迎吗？ 生：欢迎。 师：我来读题目，你们来读第一句，第二句，第三、第四句，最后一句我们齐读，好吗？看哪一组最喜欢太阳。 分句读儿歌。 五、扩展延伸，总结下课 师：多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？（同桌之间先说一说） 生1：太阳，你真伟大。 生2：太阳，你真棒。 生3：太阳，我们的美好生活是你带来的。 生4：太阳，如果夏天的时候，你没那么热就好了。 生5：太阳，我要向你学习。 师：是呀，同学们，太阳带给我们光明，美丽的世界是太阳照出来的！那么你们愿意把你对太阳的喜爱再次画在图画纸上吗？ 师：回家把图画补充完整。 《太阳》教学实录 篇7师：今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。 教师板书课题：四个太阳。 师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？ 生：为什么会有四个太阳？ 生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？ 生：这四个太阳会是什么颜色的？ 师：同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。 教师范读课文，学生边听边思考：课文中有哪四个太阳？ 全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。 师：自由读课文，用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。 教师在黑板上出示一棵大树的挂图，树上结满了各种颜色的“水果”，每一个水果上都写了一个生字宝宝。 学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。 生：“挂”字左边是提手旁，右边是两个“土”字。 师：讲得不错！ 生：“伙”字左边是单人旁，右边是一个“火”字，是左右结构。 师：讲得很好！ 生：“伴”字说明这个字与人有关系，所以它是单人旁。 师：讲得很好！这个字是什么结构啊？ 生：（齐）左右结构。 生：“街”字左边是双人旁，中间两个“土”字，右边是两横再加上竖钩。 师：讲得非常好！还有吗？ 生：“街”字是一个“行”字，中间加上两个“土”字。 师：你真聪明！ 生：“甜”字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。 师：你真是个聪明的爱动脑的好孩子！ …… 认识了生字后，组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏，教师把生字组成词语，排成一条“山羊”回家的路，学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。 学生边读课文边思考：自己喜欢哪一个太阳，为什么？ 读完后，教师提问，学生回答。 生：我喜欢彩色的太阳。 师：你为什么喜欢彩色的太阳？ 生：因为彩色的太阳代表了春天。 生：春天到了，桃花红了，柳树也绿了。 生：春天到了，树上长出了绿绿的叶了。 生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飞来了。 师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。 生：万紫千红； 生：春回大地； 生：春色满园； 生：百花齐放； 生：鸟语花香。 教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。 教师出示课件，让学生欣赏《春天》的录像片。 师：喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读，其他同学听一听，再评一评，看谁读得好。学生齐读后评议。 师：有喜欢不同颜色的太阳的吗？ 生：老师，我喜欢金黄的太阳。 师：你为什么喜欢金黄的太阳啊？ 生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的苹果都已经熟了。 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 生：老师，“邀请”是什么意思？ 师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得非常好。 师：秋天，是丰收的季节，到处都是金黄色的，到处都是硕果累累，到处都是瓜果飘香，真是美极了。 教师出示课件，让学生欣赏《秋天》的录像片。 教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。 生：我喜欢绿色的太阳。 师：你为什么喜欢绿色的太阳？ 生：因为在夏天里，植物都长得很茂盛。 生：在夏天里，到处都是绿油油的。 师：喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。 教师出示课件，让学生欣赏《夏天》的录像片。 教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。 生：老师，我喜欢红红的太阳。 师：你为什么喜欢红红的太阳？ 生：因为红红的太阳代表了冬天。 生：冬天很冷，红红的太阳很暖和，能给人们送来温暖。 师：你讲得很好。 教师出示课件，让学生欣赏《冬天》的录像片。 师：老师画了一个《快乐的太阳》，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？ 生：（齐）好。 师：那就快快动手吧。 学生动手画太阳，教师巡视、指导。 师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。 生：我画了一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。 生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。 笑声。 生：我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。 师：赵六同学，你接受吗？ 赵：我接受（有些不好意思）。上台领 “安静的太阳”（鞠躬表示谢意）。 师：赵六同学，老师相信你以后发言一定会先举手，不会再随便乱插嘴了，你能做到吗？ 赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。 师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？ 生：（齐）好。 结束。 评 议 关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《四个太阳》为载体，溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式，让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。 一、关注情境，使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时，富有启发性的言语：“看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？”“给生字宝宝做上记号，想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。” “你为什么喜欢绿色的太阳？”等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。 二、 关注引导，使学生大胆发言 著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到：“永远不要怕发表自己的观点，哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。”在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。”当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时，课堂学习气氛真是热烈。接着，教师用“你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生，使学生想说、敢说、大胆说，学生也说出了自己的真心话。通过活动，激发学生积极思维，教学成为了学生任意驰骋的课堂。 三、 关注生活，使学生倍感兴趣 认识心理学研究认为：好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。教师把课文生活化，学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣：“老师画了一个快乐的太阳，要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，快快动手吧。”等等，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。 四、 关注拓展，使学生具有灵气 教师在教学中重视学习内容的拓展，先让学生说，再让学生动手做。在教学生字时，学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得非常突出，也分析得比较透彻。如学生回答说：“‘伴’字说明这个字与人有关系，所以它有单人旁。” “‘街’字是一个行字，中间加上两个土字。”“‘甜’字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生画完了自己喜欢的太阳之后的发言，是本节课的高潮。“我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了”，“我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。”学生的回答是多么的聪明、活泼、生动，并富有灵气。教学与学生的生活相联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的内在魅力。 《太阳》教学实录 篇8一、教学目标 科学概念 1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。 过程与方法 1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观 1、乐于合作、交流、反思和改进 2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学准备 教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原 理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 三、教学重、难点 设计太阳能热水器 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍（最好有课件、图片） 太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节 2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求 思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计 制作太阳能热水器，准备下节课展示 《太阳》教学实录 篇9一、教学分析 1、重点：培养学生的想象力，色彩的表现能力及观察能力。 2、难点：画出自己眼中的太阳。 二、教学目标 1、学习用不同的色彩，线条来描绘太阳。 2、观看日出和日落，欣赏大自然的美。 三、课前准备 1、幻灯片。 四、教学过程 （一）以猜谜语的形式引出课题。 谜语：一个老公公，挂在空中。 从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 （二）引题谈话 1、观看幻灯片，听一个关于太阳的神话故事。让孩子们初步了解太阳。 2、不同时期的太阳有不同的形状。 3、太阳为我们和植物都带来很大的帮助。 （三）认识太阳的`外型特征，及其他知识。 1、太阳的外缘热还是中心热? 2、光芒是什么形？ 3、地球一年围绕太阳几圈？ 生答。 （四）进行想象。 1、师生一起在幻灯片里画出自己眼中的太阳。 2、先画好大体的形，添加美丽的花纹。 3、外形可适当的进行变化和夸张，太阳里面会有什么？生答。 4、可使用漂亮的颜色。 （五）画图分析（老师拿出范作） 1、太阳有各种不同的身份。 2、表情各异，颜色变化丰富。 （六）学生作业。 1、教师辅导。 2、画完后让学生到前面讲述自己的作品。 五、课后回顾 1、学生能够按照要求画出自己眼中的太阳。 2、教学过程中应该多注入儿童化的语言。 3、教学方式应灵活机动，让学生在玩中学。 《太阳》教学实录 篇10教学目标： 1. 会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度”等10个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点以及太阳对人类的作用。 3. 了解本文运用的列数字、作比较等基本的说明方法，体会其表达效果。 教学重难点： 1.理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。 2.了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其表达效果。 教学课时： 1课时 教学准备： 多媒体课件 自主预习单 教学过程： 一、单元导语导入 1、师：同学们，今天我们将走进第五单元的学习。请读读单元导语，你能提取哪些信息？ 预设1：这一单元讲说明文。 预设2：说明文要说明白。 师：对，这是一个说明文的习作策略单元，说明文要说明白。 师：之前我们已经接触过说明性的文章了，你还能说出文章的题目吗？（同学们真厉害，看来这几篇文章大家真是印象深刻啊）那说明文有什么特点呢？ 预设1：它用词比较严谨、准确。（表达上很准确） 预设2：说明方法（你还知道这么多说明方法，非常好） 师：像这样科学、客观地介绍一种事物，这样的文章我们叫做说明文。本单元我们将走进不同类型的说明性文章，了解其说明方法，体会其好处，又能运用这些说明方法介绍某种事物。 2、师：关于太阳，我们太熟悉了。你了解些什么呢？（你们的课外知识可真丰富）关于太阳的传说有很多，课文的开头就讲了这样一个故事。自己小声读读，看看你知道了什么？课文为什么在开头写这样一个传说呢？ 3、为什么在这样一篇科学的说明文的开头介绍这样一个不真实的`故事呢？（以后写说明时也可以用作者这样的方式） 二、检查预习 1、认读词语：太阳探测器发射游戏 2、指导书写： 三、梳理课文内容 1、默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳？能不能用简练的语言来概括出来？借助课文结构图交流一下。（用简练的语言就把课文的内容梳理出来了，掌声送给这位同学。刚才同学们是通过整合了每个自然段的内容，梳理了本节课的主要内容） 2、课文中有一句话连接了这两个部分的内容，你能找到吗？我们一起来读。（我们不难发现，这句是一个过渡句，它承上启下连接了这两部分内容，你们看概括课文内容我们还可以通过借助过渡句来概括呢，这都是概括内容的好方法呢） 出示：太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。 四、太阳的特点 1、体会太阳的远 （1）师：默读第1自然段，你又读懂些什么呢？ 预设：我知道太阳离我们很远。 师：你从哪些地方看出来的？ （我们班的同学真会学习，能够结合自己的生活经验来体会太阳的特点） 师：真是遥不可及啊，那你能读出来吗？ （2）对比1：把“数字”换成“很多很多年”，体会说明方法的好处 小结：列数字让我们更准确、具体、清楚地知道事物的特点。 对比2：去掉“举例子的部分” 小结：通过步行和飞机两个例子，用我们熟悉的事物把抽象复杂的知识变得通俗易懂。 （3）句子中的“约”“差不多”和“几”去掉行不行？为什么？ 师：“约”“差不多”和“几”表示后面的数字不准确，这些词语恰恰体现了说明文用词的准确性。 2、体会太阳的大和热 （1）小组合作学习 师：刚才我们学习了列数字和举例子两种说明方法，并体会了它们的好处，接下来剩下的这两个特点交给同学们来学习，大家有信心吗？我们来看看学习要求。 .从哪些词句中感受到了“大”和“热”的特点，分别运用了什么说明方法？ .请你结合生活实际，体会说明方法的好处。 （2）师：哪个小组愿意来分享你们的学习成果呢？ 五、关系密切 1、太阳离我们那么远，但它与人类的关系并不遥远，哪些方面能够看出来呢？ 2、小组合作讨论： .请小组自学5-7自然段，看看哪些词句能看出太阳和人类的关系密切？ .请你结合生活实际或知识经验用自己的话谈一谈，也可以以自述的形式给大家介绍。提示：我是太阳，我可以…… 3、补充作用。 4、文中有一句话概括了人类和太阳的密切关系？ 5、太阳为我们送来了光明与温暖，造就了我们这个美丽可爱的世界。带着你的情感，朗读最后一段。 6、这三个特点能不能去掉一个？ 小结：这三个特点密切相连，缺一不可，这也是说明文的特点，表达上有逻辑性，具有科学性。这三个特点正如我们同学们所体会到的，所理解到的，和我们人类的关系也是密不可分的，再读这句话。 六、学以致用，初试身手 1、师：采用恰当的说明方法，可以把一种事物介绍清楚。 （ppt出示70页“初试身手”示例） 请阅读示例，看看文段使用了哪些说明方法来介绍电视塔的高？ 预设1：“368米”和“120层楼”是用列数字的说明方法来写电视塔的高，清楚、明确。 预设2：还用了作比较的说明方法，用120层楼的高度和电视塔的高度作比较，直观具体。 师：此外，“它的外形像一个待发射的火箭。”运用了打比方的说明方法，写清楚了电视塔的外形。 2、师：相较于电视塔的高，操场给人的印象是大。 (ppt出示操场图片及资料：一个操场≈4000平方米，一间教室≈50平方米) 请结合老师提供的资料，尝试运用多种说明方法，说清楚这个操场的大。 预设1：这个操场有4000平方米，约80间教室的面积才能抵得上一个操场。 预设2：这个操场的面积是4000平方米，大约有80间教室那么大。它的外形像一片椭圆形的叶子，红绿相间。 七、课堂总结，布置作业 师：这节课，我们深入了解了基本的说明方法，并能学以致用。课后，请选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征，并写一写。 《太阳》教学实录 篇11活动目标 1、通过讨论、谈话的方式让幼儿初步了解有关太阳的知识。 2、画出自己心中的太阳，培养幼儿的想像创造能力。 活动准备 1、水彩笔、油画棒、记号笔、绘画纸 2、有关太阳的图片，儿童创造画(场景的布置) 活动过程 一、在教室布置一些儿童创造画 二、播放歌曲《种太阳》请幼儿欣赏 提示注意歌曲里的歌词意思，并可随意舞蹈。 三、通过欣赏歌曲，进行讨论。 提问： 1、这首《种太阳》的歌曲里你听到了什么? 2、教室里有许多老师的好伙伴种的太阳娃娃，你看到有什么样的太阳娃娃? 3、出示一些作品，讲解作者的构思与想法。 四、幼儿作画-画出自己心中的太阳 《太阳》教学实录 篇12广元市利州开发区南鹰小学 王正芳 一、说教材 《太阳》是北师大版小语一册十单元的第二篇课文。本文用简短的句子，写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色，是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。在教学中，我对该教材进行了适当的扩展：一是扩展教学内容，通过查找资料、媒体演示和语言实践活动，扩充信息获取量；二是在强化朗读中感悟、积累和运用语言。根据教材特点确立以下教学目标： 1、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、识字13个，巩固学过的字，渗透性识字。 3、写字6个，学习新笔画横撇、竖折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的变形。 4、理解课文，背诵课文。 5、基本掌握听读识字的方法。 二、说教法 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课在教法上都深入落实这一精神。 1、创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此，这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友，让学生感受到愉快的学习氛围。 2、多媒体辅助教学。多媒体展示了精彩的画面，再配上鸟叫鸡鸣的声音，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。 3、读思结合。学生边读边想，积极地去理解，感悟课文内容。在反复的读中悟出情感，大大优化了课堂教学结构。 三、说过程 1、谜语导入，激发兴趣。 2、初读课文、形式多样，有听读、分组读、小组长带读等形式。 3、图文结合，理解、朗读课文。 课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。 4、观察画面，运用语言。 欣赏完课文插图，再出示城市中和田野上的日出景色，让学生仿照课文中的句式说一说。 5、讨论问题，扩展思维。学完课文后，分组讨论：你喜欢太阳吗？太阳为我们做了哪些事？通过讨论，扩散了学生的思维。 6、交流课前收集的儿歌，积累语言。 7、想象作画，培养创造美的能力。 让学生画一幅最喜欢的日出景色图，既提高了学生的学习兴趣，加深了对课文的理解，又培养了学生创造美的能力。 总之，这是一堂深入落实新课标精神的好课。 |
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