| 标题 | 《太阳》第一课时教案 |
| 范文 | 《太阳》第一课时教案（通用17篇） 《太阳》第一课时教案 篇1教学目的： 1.学习第1——3自然段，了解太阳的特点。 2.学习作者说明事物的方法。 重点：了解太阳的特点，学习说明方法。 难点：想象太阳的特点，学习说明方法。 教学过程 一、激趣导入：小博士今天又给大家带来了什么？（关于太阳的谜语）——揭题 瞧！它正笑眯眯地来到了我们的教室。据人所知，太阳公公最喜欢勤思考，爱发言的孩子了，你们想做个让它喜欢的孩子吗？既然如此，就请把你们最想知道的关于太阳的问题说由来。 提提真好，让我们擦亮眼睛，带好耳朵，一起找答案去吧！ 二、初读，理清脉络。 1.听课文朗读磁带，谈收获。 知道了哪些关于太阳的知识？ 2.理清脉络。 汇报： 远 特点 { 大 板书：太阳{热 与地球的关系 三、研读，掌握重难点。 1.学习第一自然段。 抽读，找出中心句 你还读懂了什么？（太阳的远的具体句子） 弄懂“列数字”这种说明方法。 模仿说 揭示常用的说明方法 出示说明事物的方法的句子，让学生判断是属于何种说明方法 2.合作学习第2——3自然段 学法指导 小组合作 汇报（注意说明方法） 读自己喜欢的段落 自由自愿读课文1——3自然段 四、鹦鹉学舌 1.以第一人称描述太阳的特点 2.仿照文中的说明方法说话 五、小结 1.学了课文后你懂得了什么？此时最想说什么？（畅所欲言略）引出歌曲《七色光》 2.你们的表现很能出色，今天我们不仅了解到了太阳的特点，学到了说明事物的方法，还知道了太阳与地球的关系。神奇浩瀚的宇宙，蕴藏着许许多多的奥秒，还等待着我们去发现呢！你们想知道更多的宇宙奥秒吗？太阳公公有绝招——努力学好科学知识，插上科学的翅膀，飞向无边的宇宙探索未知的神秘世界！ 六、作业 1.争当小博士。查找更多关于太阳的知识 2.小猴学样。仿照文中的说明方法，写自己喜欢的一种物品。 说课稿 《太阳》是九年 务教育第八册的第29课，它是一篇科普说明了文，也是学生首次接触的文体，因此，学习说明的方法就成了这节课的难点，同样也是本课的学习重点。 一、说教法 针对本课的教学目标和重难点，并结合本班学生的实际情况，我主要采用了“指导点拨——放手、合作”的方法，充分调动学生的主观能动性，使他们成为真正的学习主人。 《新课标》指出：语文是实践性比较强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，我结合听、说、读、写乃至唱等活动来丰富课堂的学习形式，解放了学生的口、脑、眼、手，让他们充分地读，认真地想。我还注意沟通课堂内外，密切书与本世界与学生的生活世界、经验世界的联系，拓展学生的学习空间，让他们无拘无束地畅所欲言，这样既巩固学生的知识，达到教学目标的要求，也增加了学习语文实践的机会，同时培养了学生搜集、寻找、利用语文资源的意识和探究自然奥秘的兴趣。 二、说学法 学生是学习的主体，在我的指引下，“独立思考——合作探究——达成共识——汇报成果”的方法贯穿始终。 《太阳》第一课时教案 篇2第一课时 教学目标： 1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。 3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学准备： 1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。 2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？ 2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。 3、师：你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？ 4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。 （开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］ 二、初读诗歌，合作识字。 1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。 2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。 （培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。） 3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查） 4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。 （在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。） 5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。 6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？ 7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。） 8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界） 9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？ 10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。 [说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。] 三、指导写字，培养习惯。 1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！ 2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？（出示：水、鸟、太） 3、认识它们吗？仔细观察，你发现了什么？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。） 4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。） 5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。 （这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。） 第二课时 一、写字引入，激发兴趣 1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？ 2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。 3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。 （这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。） 三、朗读感悟，体会意境。 1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。 2、谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。 3、你喜欢哪一句？为什么？请读一读。 第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。 第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读） 第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读） 第四行：森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。 4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？ 5、谁想和老师比一比？先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。 （鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。） 四、迁移学习，拓展延伸。 1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去？ 2、出示小黑板： （1）、在沙漠里，太阳是从 （2）、在山里，太阳是从 （3）、在城市里，太阳是从 （4）、在，太阳是从 3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？ 4、你们喜欢太阳吗？为什么？（小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。） 5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，愿意介绍给大家吗？ （依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。） 《太阳》第一课时教案 篇3教学目标 1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句 3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 （二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。 二、教学重点、难点 1.查字典，联系上下文理解词语。 2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。 三、教学过程 （一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。 1.读准本课生字读音，特别注意“菌（j&n）”不要读作“（j(n）”的音。 2.防止读错以下多音字读音： 传 chu2n（传说、传递） 都d#u（都是太阳送来的） zhu4n（自传、水浒传） d&（首都、都市） 差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮） ch1（差数、差错） pi4o（漂亮） ch1i（出差） 3.注意不要读错以下带点字的读音： 比较（ji4o） 疾（j0）病 虽（su9）然 哪（n3）能 那（n4）里 抵（d!）得上 4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。 5.正字： 生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。 “抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。 “汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。 （二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？ 这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。 （三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示： 1.太阳离我们一亿五千万公里远。 2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。 3.太阳会发光，会发热，是个大火球。 4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。） 5.有了太阳才有云、雨、雪。 6.有了太阳才有风。 7.太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。 8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。 （四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。 第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。 第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。 提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。 （五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 一、教学目标 （一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。 （二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。 （三）学习用“如果……就……”造句。 二、教学重点、难点 （一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。 （二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。 三、教学过程 （一）学习第一段： 指名读第1自然段。 1.指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。 4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） 如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？ （肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） 5.指名读第2、3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳： （这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。） 6.齐读第一段，做课堂练习： ①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。 ②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。 ③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。 （二）学习第二段： 1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？ （意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。） 第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……） 3.指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。 4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。 如果明天下雪，________________ 星期六如果爸爸妈妈都休息，________________ 村前这条小河如果架起一座桥梁，________________ 5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水） 地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的） 6.看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？ （上一句末尾的词语也是下一句开头的词语） 归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。 7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。 （如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格） 8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？ （风是流动的空气） 空气为什么会流动？ （空气有的地方冷有的地方热的缘故） 空气为什么会有的冷，有的热？ （有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷） 为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。 9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。 提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？ （第一句话） 再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？ （总之、总而言之、总括起来说） 10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？ （意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。） 这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？ （当然、理所当然） （三）通读课文，结合板书总结： 《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。 （四）课后作业： 1.朗读课文，会背最后自然段。 2.做模句练习如下。 仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习 《太阳》第一课时教案 篇4教材分析： 这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。 教学对象分析： 本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。 设计思路: 将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标： 1、 会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。 2、 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 3、 初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。 教学重点： 了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。 教学难点： 了解太阳的有关知识。 教学准备： 幻灯片 教学过程： 一、引入 1、谜语引入（齐读谜面） 2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题 3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。 4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目） 5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找答案，有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的奥秘呢？ 过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！ 二、初读课文 1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。 2、检查字音 座位读——指名读——全班读——开火车读——指名读（去掉拼音的生词）——全班读 3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号） 过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？ 4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？ 5、指名汇报 《太阳》第一课时教案 篇5一、活动目标： 1、理解故事内容，借助故事中情节的发生发展，掌握故事的情感线索。 2、意识到其实做自己是最好的，最幸福的，最快乐的。 3、大胆积极地参与讨论活动，体验做别人的感觉。 二、活动准备： 1、插图 2、投影仪一台。 三、活动过程： （一）谈话，引出主题。 教师：小朋友，如果你有孙悟空七十二变的本领，你想变成什么？ 老师带来一个好玩、有趣的故事叫《想当太阳的小狗》，我们一起来听一听。 2、教师完整讲述故事，幼儿初步感知，了解故事内容 （二）、教师有表情地讲述故事 提问：（1）、故事里的小狗想当什么？（太阳）太阳答应了吗？（答应了） （2）、小狗当了太阳后，为什么他又变成了乌云？ （3）、后来小狗还变成了什么？为什么？ （4）最后小狗怎么又变回了自己了？为什么？ （三）、进一步感知小狗（格林尼）的形象。再次提问： 故事中的格林尼为什么想当太阳？格林尼一共经历了那些变化？最后他决定变成什么？格林尼认为当什么最好？ 教师小结：故事中的格林尼是一只爱幻想的小狗，他想做太阳，做了太阳又想做乌云、风、小土堆、水牛、绳子，什么事物最强大他都想做，可最后还是变回了小狗。 （四）、结合自己的生活经验，谈一谈，如果你是故事中的小狗格林尼，你想变成什么呢？ 教师鼓励幼儿大胆地讲述自己的经验，通过交流丰富孩子们的知识和经验。 （五）、延伸活动：在日常生活中鼓励幼儿讲述《想当太阳的小狗》的故事。 《太阳》第一课时教案 篇6第一课时 教学目标： 1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。 3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学准备： 1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。 2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗? 2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。 3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗? 4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。 (开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。] 二、初读诗歌，合作识字。 1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。 2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。 (培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。) 3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____)(板书解决小问号的方法：问、拼、查) 4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。 (在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。) 5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。 6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗? 7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。) 8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界) 9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗? 10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。 [说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。] 三、指导写字，培养习惯。 1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧! 2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太) 3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。) 4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。) 5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。 (这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。) 第二课时 一、写字引入，激发兴趣 1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗? 2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。 3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。 (这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。) 三、朗读感悟，体会意境。 1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。 2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。 3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。 第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。 第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读) 第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读) 第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读) 第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。 4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗? 5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。 (鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。) 四、迁移学习，拓展延伸。 1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去? 2、出示小黑板： (1)、在沙漠里，太阳是从 (2)、在山里，太阳是从 (3)、在城市里，太阳是从 (4)、在，太阳是从 3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么? 4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。) 5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗? (依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。) 《太阳》第一课时教案 篇7教学目标： 1、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累“诱惑、价格不菲、淡然一笑”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生把握课文的主要内容，教育学生知错就改。 4、体会丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙以及对库伯宽容的态度。 教学重点： 1、理解课文，体会重点句子的含义。 2、体会丹尼期的爸爸对孩子教育方法的巧妙以及宽容的态度。 教学难点： 1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 第二课时 教学步骤： 一、读起来，把握课文主要内容。 1、默读全文 ⑴上节课我们认识了一位新朋友库伯。长大以后，他当上了一名警察，还受到了总部的嘉奖呢!可是，在颁奖大会上，库伯为什么掏出一张画着小太阳的纸呢？让我们再度走进课文去寻找答案吧。 ⑵首先，请大家带着问题快速默读课文，理清故事的起因p经过p结果，再用自己的话说一说。 ⑶ 学生自由发言、评价。 （起因：学生时代的库伯捡起了丹尼斯掉下的十美元并想据为己有，犯下了错误。 经过：丹尼斯的爸爸巧妙地给了库伯改正错误的机会并送给库伯一个画在纸上的小太阳。 结果：在颁奖会上，库伯将保存了多年的小太阳还给了颁奖人――丹尼斯的爸爸。承认了小时候的错误。） 2、重点阅读 ⑴我们再来读课文，请看大屏幕，大家齐读。 库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声,但是,只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声,依然没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声,有个念头忽然从脑中闪过, 十美元啊! 这对他来说,是多大的诱惑啊。 的确是很大的诱惑啊，他一时糊涂想把十美元据为己有犯下错误。请在书上画出这些语句，并在旁边批注上：故事的起因。 ⑵再看大屏幕，齐声朗读 我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,只有一个犯了错误的孩子,只是这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。每人从我这里拿一个装着小太阳的信封回家。如果你是没犯错的孩子,请明天把里面的东西封在信封里交给丹尼斯;如果你是那个犯了错的孩子,就把10美元放在信封里封好交给丹尼斯,留下那个小太阳,等到你承认错误那天亲自还给我。 看来丹尼斯的爸爸用巧妙的方法给了库伯改正错误的机会，还送给他一个画在纸上的小太阳。请在书上画出这些语句，并在旁边批注上：故事的经过。 ⑶三看大屏幕，齐声朗读。 他们相互敬礼后,库伯从口袋里掏出一张白纸，慢慢展开,白纸上画着一个火红的小太阳,空白处是一行孩子的笔迹：“我知道今天犯了大错儿,是我拿走了丹尼斯的十美元。”后面落款是库伯的名字和多年前的那个日期。 丹尼斯的爸爸接过那张画着小太阳的纸,把一枚奖章端端正正地别到库伯警服襟前,随后两位警察立正, 又相互庄严地敬了个礼。 在颁奖会上，库伯把保留多年的小太阳还给丹尼斯的爸爸，承认了错误。请在书上画出这些语句，并在旁边批注上：故事的结果。 ⑷小结：大家读得真好，这就是抓住重点语段读书的方法，用这个方法读书能帮助我们把长文章读短。 二、说起来，感悟小太阳的内涵。 ㈠接下来，让我们开动脑筋，交流讨论三个话题： 课件出示： 话题一：库伯小时侯犯了错，你觉得他是小偷吗？为什么？ 话题二：丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？小太阳代表着什么？ 话题三：这金色的小太阳带给库伯怎样的感受呢？库伯是个怎样的孩子呢？ 1、请同学们自由地选择话题，结合课文的内容，人物，情节，来思考问题。可以先自读课文，想好后再和同学交流。 2、小组交流讨论。 3、教师组织全班交流： 预设：关于话题一：库伯小时侯犯了错，你觉得他是小偷吗？为什么？ ⑴“立即”说明库伯的第一反应是告诉丹尼斯他的钱掉了。“叫了一声”“又叫了一声”“刚要叫第三声”说明库伯刚开始的时候是没有要偷这十美元， 后来他经受不住诱惑，捡起了地上的十美元产生了据为己有的念头。 ⑵“诱惑”是什么意思？ （诱惑：吸引、招引的意思。） ⑶是啊，十美元对库伯来说是真是很大的诱惑啊，他心安理得的将十美元据为己有了吗？（库伯的内心非常矛盾，不安，痛苦。他想“神不知鬼不觉” 地把钞票还回去。） ⑷不久，丹尼斯的警察爸爸来到学校，班上的同学们开始叽叽喳喳地议论起来，有人说校长请警察抓小偷来了。 ①出示插图一，仔细观察图中库伯的眼睛、脸色、手，你发现了什么？ （他低着头，两眼充满了懊悔，脸色绯红。他两手紧紧地攥着这十美元，甚至都出了冷汗，内心非常害怕，紧张，焦急，懊悔 ） 出示句子：只有库伯吓得心里乱跳，手心出汗，生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”给揪出来。 ② 教师引读： 库伯吓得心里乱跳，因为他―― 库伯吓得手掌出汗，因为他―― 库伯吓得头低得不能再低，两眼充满了懊悔，因为他―― ⑸教师小结 他发现掉在地上的钱立即叫喊失主，说明他不是小偷。 他捡了钱后内心非常不安，想把钱还回去，这也说明他不是小偷。 看到丹尼斯的爸爸他非常害怕，非常懊悔，这更说明他不是小偷。 过渡：既然库伯不是小偷就不会被警察抓起来，可是他犯了错误啊。丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？请大家说说话题二。 预设：关于话题二：丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？小太阳代表着什么？ 出示句子： 我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,只有一个犯了错误的孩子,只是这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。每人从我这里拿一个装着小太阳的信封回家，如果你是 那个犯了错的孩子，就把十美元放在信封里封好交给丹尼斯，留下那个小太阳，等到你承认错误那天亲自交还给我。 ⑴ 教师引读 警察爸爸看到吓得心里乱跳手心出汗的孩子，他说―― 警察先生看到满眼焦灼和懊悔的孩子，他说―― ⑵警察爸爸的做法令我们吃惊，也让我们感动。你能体会丹尼斯爸爸的良苦用心吗？请一位男同学扮演这位警察爸爸接受现场采访，再请一位女同学扮演小记者对警察的巧妙做法提出心中的疑问。 （现场采访学习） 记者：您好！丹尼斯警官，您当时为什么不把拿了您儿子钱的库伯“揪”出来呢？ 警察：这样做会伤害库伯的自尊心，让所有的人都知道他是一个小偷，所有的人都看不起他，让他抬不起头。这样的阴影可能影响他的一生） 记者:请问您为什么说“我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,有的只是个犯了错的孩子。”？ 警察：我从库伯的眼睛里看见了紧张和后悔,那不是真正的小偷的眼神,所以我认为他是一个犯错的孩子。” 记者:请问您为什么要在信封里装上小太阳，并且让犯了错误的孩子把小太阳留下？ 警察：让这个犯了错误的孩子把太阳留下，这小太阳寄托我的期望，期望改正错误永远做一个诚实的人。 （掌声送给这位了不起的警察。） ⑶同学们，你认为丹尼斯的警察爸爸身上有着怎样的品质？ （丹尼斯警官的善良让我们感动，他的宽容更让我们敬佩。） 什么是宽容？著名作家马克吐温给了我们答案，大家读一读。 （补充名言：紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝(huái)上，这就是宽容。――马克吐温） ⑷丹尼斯的爸爸不是就像这朵紫罗兰吗？他不仅原谅了库伯，还送给库伯代表着希望的金色的小太阳，他希望库伯能改正错误，做一个诚实的人。 过渡：那么库伯看着这枚小太阳他的心情如何呢？让我们说说话题三。 预设:关于话题三：这金色的小太阳带给库伯怎样的感受呢？ 库伯是个怎样的孩子呢？ ⑴库伯的内心被泛着金色光芒的小太阳照亮了，小太阳帮助他改正错误，激励他成长为一个诚实善良、正直勇敢的人。 ⑵他知错就改，成长为一名优秀的警察；他懂得感恩，努力地工作回报社会。 ㈡正因为警察父亲的宽容善良，和库伯的知错就改，才会有多年以后那温暖的一幕，齐读课文第11，12自然段。 ①多么善良的警察，多么宽容的警察，他多年前挽救了一位失足少年，今天他们又相见了，曾经的失足少年已经成长为一名勇敢正直的人民警察――读。 ②库伯在颁奖典礼上，面对着曾经帮助误入歧途的 《太阳》第一课时教案 篇8学习目标 知识能力目标 1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 过程与方法 通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。 情感态度价值观 通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。 教学重点 引导学生朗读、领悟诗歌。 教学难点 理解诗歌的含义。 教学准备 CAI课件 教学过程 一、猜谜语，复习导入 1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。” 2、课件出示太阳的`笑脸。 3、出示《太阳》的最后一段话生读，导入新课。 二、初读诗歌，整体感知 1、生带着要求自由朗读诗歌。 2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。 3、生读诗歌。（抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读） 三、指导精读，领悟情感 （一）指导朗读第一小节 1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。 2、生评议老师朗读。 3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。 4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。 5、引导学生把这一段的美读出来。 （二）指导朗读第二小节 1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。 2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。 3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。 4、生读第二小节。 5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课文诗句说太阳做的好事。 （三）引导朗读三、四小节 1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？ 2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。 3、引导学生轻轻朗读第四小节。 4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。 5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。 四、朗读背诵，升华情感 学生全体起立，配乐朗诵《太阳是大家的》 板书设计 25、太阳是大家的 鲜花 小树 小朋友······ 幸福 和平 《太阳》第一课时教案 篇9【教学目标】 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类 密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 【教学重难点】 1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、故事导入 1、讲神话故事。（配乐） 2、质疑： 这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文《太阳》 3、板题、读题。 二、初读课文 1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。 2、边读边认字。 3、边读边想课文讲的什么内容？ 三、认读生字和词语 1、请小老师教读生字（正音） 2、指名扩词。 3、开火车读词卡。 4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名） 5、同位相互测字。 四、再次读课文 1、带着这些新朋友再读一读课文。 （边读边思考） 2、指名汇报读课文。 （指名读、互评，男、女生读） 3、汇报课文讲了哪几部分内容。 五、指导写字 1、示范易写错，难写的字；如： 抵、蔬、繁等。 2、指出多音字： 差，注音、组词。 3、生练写，师个别指导。 第二课时 一、复习导入 1、回顾上节课学习内容。 （指名回答） 2、考考你认识它们吗？ （指名读词卡） 3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。 4、板题、读题。 二、学习课文 1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。 （指名说读课文的要求） 2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？ 3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。 4、生汇报： 板：太阳远、大、热和与我们的关系。 （两部分内容） 5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。 6、生汇报，并相应的指导朗读课文。 7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？ （指名汇报搜集的资料） 8、同位相互交流资料。 三、朗读、拓展 1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。 2、指名读，互评。师引读。 3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？” （鼓励学生用自己的话说一说课文内容） 4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。 四、谈感受、背课文 1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。 2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。” （引入最后一段） 3、起读最后一段。 （配乐） 4、自己试着背一背，指名背。 （配乐） 5、小结。 《太阳》第一课时教案 篇10一、教学要求 1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情 2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。 二、教学重点 太阳的特点以及太阳与人类的关系 三、课前准备 投影幻灯，火红太阳的幻灯片 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣） 太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。 现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳） 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯） 1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。 要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对对太阳，想知道什么？ 学生提问。（估计学生对对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。） 2.教师将学生问题分类概括。 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。 （这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。） 三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。） 1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 （无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。） 2.学生自学 指导① 对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思） 要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容。 1. 太阳远 2. 太阳大 3. 太阳热 4. 太阳与人的关系 5. 太阳与雨雪 6. 太阳与风 9. 太阳与杀菌 10.总结 指导② 每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。 引导学生交流，允许不同分段方法。 a： b： 8.总结 指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。 （实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。） 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 （让学生继续担当小小科学家的角色，把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中。） 第一段： 1. 太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。） 2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？ （板书：列举数字） 对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4.指名分段朗读课文后回答。 根据学生回答，教师进行指点。 ①引用传说。（板书：引用传说） 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。 如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为： 太阳离我们很远，有一亿五千万公里。 太阳很大，有130万个地球大。 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了） （这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。） ②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。 （板书：觉得实际上） ③说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语） （板书：进行比较） 比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 ④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。 例句：（出示句式：因为……所以……） 太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。 太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 第二课时 一、学习生字 1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸（zh5ng）气 2.书写带点的生字，并指名学生到黑板上听写。 突出“殖”右边是三横；“蔬”右下不是“荒”；“炭”下边是“灰”； 二、讲读课文 第三段 1.提示：大家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。 2.你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。 提供句式 a.有了太阳…… b.如果没有太阳……就……，因为…… （出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。） 3.阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 4.指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。 5.提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。（板书：段首概括） 阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。 6.朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。 第三段 第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。 分别出示两组卡片。 1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风 第四段 是全文的总结。 指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”） 三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习 激发兴趣，明确要求。 1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。 同座对话。（全班进行分角色普遍训练） 指名扮演讲解员。 动画表演 （此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。） 总结 1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。 2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。 说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。 板书设计 太阳 四、作业 1.完成“思考·练习”2。 2.会用“如果……就……”造句。 3.背诵最后一个自然段。 《太阳》第一课时教案 篇11《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。 一、激励展示，激发兴趣 上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。 二、初读课文，理清思路 这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。 三、了解特点，领悟方法 本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。 四、课后巩固，实践写作 在教学中我发现同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂作者写作的意图，重点，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。 《太阳》第一课时教案 篇12“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“课题叫‘太阳’，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”……在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。 围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。 理解了课文内容，看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画，学生们又冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”──我一时语塞。“老师，根据本课的内容，我认为课题不应该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”──我微笑着点点头。“老师，我想给大家介绍一下太阳有多重，行吗？──我眼前一亮，顺水推舟，建议道：”如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？“话音刚落，几只小手举了起来： “介绍太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限，教师要做好引路人。 第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊！只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到一个个创造的火花在闪烁！ 《太阳》第一课时教案 篇13一、说教材 《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。 | 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。 3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 四、说教学程序 在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。 最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 《太阳》第一课时教案 篇14【教学要求】 1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。 【课前准备】 适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。 【课时安排】 第一课时：导入 新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。 第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。 【教学过程 】 第一课时 一、导语 (结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。 昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。 这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳) 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯) (运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。) 1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。 要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？ 学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。) 2、教师将学生问题分类概括。 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。 (这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。) 三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。) 1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 (无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。) 2、学生自学。 △指导①。 对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。 (板书：一节一意) 要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。 △指导②。 每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。 引导学生交流，充许多种分段起讫： 指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢) (实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。) 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。 (让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中） 第一段： 1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下) 2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？ (板书：列举数字) 对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4、指名分节朗读课文后回答。 ①引用传说(板书：引用传说) 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。 如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为： “太阳离我们很远，有3万万公里， 太阳很大，有130万个地球大， 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。 文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？ (这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。) ②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿 在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。 (板书：说明实质传说其实) 下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得实际上) ③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较) 俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 ④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关 系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。 例句：(出示句式：因为……所以……) △太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。 △太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 △因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 △因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。 第二课时 第二段： 1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。 2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。 提供句式：A、有了太阳…… B、如果没有太阳……就……，因为…… (出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。) 3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。 5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括) 阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。 6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。 第三段。 第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。 分别出示两组卡片：1.太阳水雨雪水蒸气小水滴云 2.太阳热量多热量少热冷风 第四段。 指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”） 五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。 激发兴趣，明确要求。 1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。 △同座对话。（全班进行分角色普遍训练） △指名扮演讲解员。 动画表演 （此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚） 总结： 1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。 2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。 说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。 同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。◆ 《太阳》第一课时教案 篇15教学目标 1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系； 2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理； 3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣； 教学准备 1.在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教 2.电焊目镜片或墨水、脸盆，为每4人小组至少准备一套这样的材料。 3.教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。 4.学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。 第一课时 一、指导学生交流关于太阳的信息 1.引入 “同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物？是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！” 2.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。 3.在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。 4.教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要的小结 二、观察太阳 1.谈话：“俗话说‘百闻不如一见’，让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！” 2.简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求——不用肉眼直接观察太阳。 3.组织同学在户外分小组进行观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）。 4.组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作，吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。 5.提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。 第二课时 一、阅读太阳资料，整理太阳基本情况档案。 1.指导学生以独立阅读的方式，了解教材第30页上所介绍的科学家经过观察研究，发现的有关太阳的 2.组织同学个别汇报阅读资料后掌握的信息，教师以板书的形式进行简要记录。 3.引导学生对板书中的简要记录进行归类整理，如太阳的直径、体积、温度等。 4.组织同学根据资料中获取的资料填写教材第31页的“太阳基本情况档案”。 二、继续收集整理太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报。 1.提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？” 2.学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定。 3.引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？” 4.学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。 5.组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。 6.根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。 一、 指导思想 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。 二、 学习目标 （一）科学探究 1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4.培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。 （二）情感态度与价值观 1.保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2.培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源的保护，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3.培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。 《太阳》第一课时教案 篇16《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下： 1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。 2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。 3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。 根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。 在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3 在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。 在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。 从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。 虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨： 反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。 反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。 反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。 反思四：什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。 《太阳》第一课时教案 篇17教学要求 1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。 2、 学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。 3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。 重点难点 重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。 难点： 1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。 2、学习说明文的说明方法。 教学课时：两课时。 第一课时 教学过程 一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳） 谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。 二、了解文章主要内容： 1、这篇文章主要向我们介绍了什么？ 2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系 三、讲读第一大段。默读思考： 这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？ （一）讲读第一小段。 1、指名读。 2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？ 3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？ 4、指名读第一小段。 （二）讲读二、三小段。 按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。 1、 指名读第二小段。 “抵”是什么意思？（查字典） 你怎样理解这段的内容？（ 板书：大）为什么我们看太阳觉得它并不大呢？ 2、指名读第二小段。 3、指名读第三小段。 4、你怎样理解这段的内容？ 板书：光 热 （三）默读、思考： 文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？ 老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。 四、讲读第二大段。 太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。 （一）指名读第四小段。提问： 1、文章的第一句话在这里起什么作用？ 2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物 人 3、煤炭的形成和太阳有什么关系？ （二）指名读五、六小段。 1、这两小段说明了什么？ 板书：云 雨 雪 风。 2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？ （三）指名读第七小段。 这小段介绍了什么？板书：杀菌 有利于人类的生存。 （四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？ 小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。 （五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？ 1、齐读。 2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？ 3、第二大段是什么样的段式呢？ 4、文章的最后一句话起什么作用？ 五、总结全文 这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。 正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下： 一、实验目的 1、培养学生树立实事求是的科学精神。 2、掌握科学的实验方法。 3、培养学生初步的观察和实验能力。 4、培养学生的创新精神和团结协作精神。 二、实验重点： 本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。 三、实验难点： 1、将探究方法和创新精神用于教学中。 2、将演示实验变为分组实验。 四、实验措施： 1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。 2、严格要求，按程序进行操作。 3、认真组织，精心辅导。 4、开展形式多样的实验竞赛活动。 5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。 五、实验配档： 周次日期演示实验（节次）分组实验 第一周星期一决定动能大小的因素（3、4） 星期二动能和势能的转化（6、7） 星期四用刻度尺测长度 第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4） 星期二决定扩散快慢的因素（6、7） 星期三做功与内能的关系（2、7） 星期四热传递与内能的改变（3、4） 星期五研究比热容（5、6） 第三周星期四测平均速度 第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功 星期三研究声音的音调和音色（24、5、6） 第五周星期一摩擦起电（3、4） 星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7） 星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度 星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4） 第六周星期三组成串联电路和并联电 星期四观察水的沸腾 第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7） 星期三观察碘的升华（2、4、5、6） 星期四用电流表测电流 第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压 星期四观察平面镜成像（3、4、6、7） 第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4） 星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7） 第十三周星期二照相机 第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）< 星期四幻灯机放大镜 星期五伏安法测电阻 第十五周星期三用天平称固体和液体的质量 星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7） 第十六周星期一电功（3、4） 星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量 星期三测定小灯泡的功率 星期五焦耳定律（5、6） 第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7） 星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6） |
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