| 标题 | 《太阳》教学纪实 |
| 范文 | 《太阳》教学纪实（精选16篇） 《太阳》教学纪实 篇1师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。 (通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。) 师：说说你找到了哪些老朋友?学生说，教师用课件在课文中显示它们。 师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。 师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗? 学生：能。 师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。 (发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。 对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。) 师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字? 生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。 学生说，教师出示这些字。 师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼 或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。 (运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识 字方法，让学生自己探索记住生字的方法。) 师：我们一起读一读卡片。 师：谁有好方法记住这些生字? 生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。 师：你这是用汉字加偏旁的方法。 生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。 师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。 生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑) 师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖 慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂 ，也加深学生对“美”的印象。) 生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。 师：太好了，谁还有好方法? 生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。 师：这样方法可以叫什么? 生六：可以叫熟字加笔画。 生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。 师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。 (课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。 学生们都很聚精会神，也若有所悟。) 师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多 动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。 (让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生 字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。) 师：喜欢做游戏吗?我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀?我是邮递员 呀，把信送给谁呀?送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。 师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。 (遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。) 师：男生女生分别读卡片。 师：字都学会了吗? 生：学会了。 师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授 予他们组为认字小博士组。好吗? 学生：好。 师：哪一组先来?老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识 。 师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。 (小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。) 上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时候，我就考虑到教学是不是能充分的体现出新课改的精神和理念。小学语文新课程的理念中提到过，要积极倡导学生自主、探究、合作的学习方式。所以在学生学习生字时，我没有采用灌输式方法，在整个课堂上，教师说的很少，主要指导学生怎么学，让学生自己去研究，在教给学生记字方法时，让学生自己去探究记字方法。课堂上学生利用小组学习得到了充分交流的机会，培养了学生的合作意识。生字 教学对一年级儿童来说往往很枯燥，怎样才能让他们愿意学生字，达到识字的情感态度价值 观目标，我想必须创设丰富多彩的教学情境。所以我采用了邮递员的游戏，以及小组比赛的 形式。在活泼有趣的活动中，学生爱学生字了，达到了预期目的。要帮助学生学好生字，必 须使学生掌握识字方法，古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”《课程标准》也提到了识字 教学要注重识字方法。所以这节课，我在有意无意中，渗透了识字方法。如：拼音识字、互 助识字的方法，为学生的终身发展打下了基础。在课堂气氛的营造上，我让学生感觉到，教 师和学生是平等的，评价学生，我也按照新的评价，尊重每一个学年生的差异，和个性化的 学习方式，发挥评价的激励功能。教学还是要能让学生掌握基本的知识，为了提高识字教学 的效率，我采用了形象直观的多媒体教学手段。从教学效果来看，这样设计识字教学是扎实有效的。 《太阳》教学纪实 篇2教学内容：学习课文《太阳》、认字12个 教学目标 1、 熟读并理解课文内容； 2、熟读本课应认识的12个字； 3、巩固学过的字、渗透性识字； 4、初步树立人与自然和谐相处的意识； 课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画； 老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。 师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。 生：齐读《太阳》三遍。 师：同学们，你们喜欢太阳吗? 生：喜欢!〈齐声〉 师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗? 生：带来了!〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。 师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴 ，你最喜欢什么样的太阳? 生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳” 师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示， 并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。 ——刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是 火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”…… ——彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在 家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”…… ——傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”…… ——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加 美丽。” …… 师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生 奖励。〉 〈通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师 喜欢什么样的太阳吗? 生：想!〈齐声〉 师：配乐朗读课文《太阳》。 你们知道老师喜欢什么样的太阳吗? 生：说出了课文内容。 师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文《太阳》后，让学生自读课 文，圈出不认识的字。 生：自读、圈生字。 师：同桌互读，解决不认识的字。 生：按上述要求进行。 师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，会读的同学请站起来一起朗 读。不会读的同学指着课文跟读。 生：按上述要求进行。 师：请坐。小组内学习本课生字。 生：四人小组有秩序学习。 师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。 生：生字学生掌握较好。 师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉 这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从 同学们的笔尖跑出来的。”…… 生：〈笑了〉，可以，可以! 师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去? 生：〈纷纷举手，唯恐落后〉 有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。…… 有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”…… 还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”…… 师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、 妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么? 生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。 师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。 同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、 充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。 播放录像片《后羿射日》。 生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。 《太阳》教学纪实 篇3“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“课题叫‘太阳’，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”……在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。 围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。 理解了课文内容，看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画，学生们又冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”──我一时语塞。“老师，根据本课的内容，我认为课题不应该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”──我微笑着点点头。“老师，我想给大家介绍一下太阳有多重，行吗？──我眼前一亮，顺水推舟，建议道：”如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？“话音刚落，几只小手举了起来： “介绍太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限，教师要做好引路人。 第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊！只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到一个个创造的火花在闪烁！ 《太阳》教学纪实 篇4活动目标： 1.利用图谱理解歌词，学唱歌曲。 2.借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。 3.体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。 4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。 5.初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。 活动准备： 1.图谱 2.《画太阳》音乐 活动过程： 一.导入师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。 师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，(取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置)二.学唱歌曲。 1.师：小朋友们，你们喜欢画画吗?(喜欢)那你们喜欢画什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画植物，那请你们听好了，老师带来的这首歌曲中的小朋友喜欢画什么? 2.师：(若说出画太阳)追问：你听到了几个画太阳啊?(若说不出就唱后面一段)那听老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳(四个)真棒!(把四个太阳的图片贴好)我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然后告诉老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢?不一样在哪里?(若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”最后再巩固唱一遍) 3.师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么?(根据幼儿的回答，出示相应的小图谱)每说一句老师把那一句就唱一遍(若说不全可以整体再范唱一遍)把画出了心中的向往重点指导。(向往就是心理想的美好的事情) 4.小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么?《画太阳》，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。(幼儿可以交流) 5.师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，(首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿)，第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗?会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。 创编歌词 1.师：除了山里的孩子画太阳，还有哪里的孩子在画太阳啊?(引导孩子说出城里)山里的孩子画太阳，他们爱把山鹰画上，因为山鹰是在大山上空飞翔的;那城里的孩子会把什么动物画上呢?(孩子自由发挥，如果孩子说不到鸽子，“城里的孩子见的最多的动物是广场上的鸽子，所以老师觉得他们会画上鸽子)贴上图谱 2.想想看还有哪里的孩子也在画太阳?海边的孩子画太阳，他们爱把海燕画上，因为海燕是在海面上飞翔，赶快用聪明的小脑袋想一想草原的孩子会把什么动物画上去啊?(若说出马，就直接说骏马)贴上图谱 3.老师把第一段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的时候老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。 4.进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4.分不同形式演唱(男女生分唱，再与客人老师分唱)三.结束师：小朋友们，今天我们学会了《画太阳》这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。 教学反思： 用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。 《太阳》教学纪实 篇5教学内容：学习课文《太阳》、认字12个 教学目标 ：1、 熟读并理解课文内容； 2、熟读本课应认识的12个字； 3、巩固学过的字、渗透性识字； 4、初步树立人与自然和谐相处的意识； 教师准备：1、学习生字：生、词、句 2、公鸡吃虫子（生字巩固游戏）点击某只虫子，即链接到对应的生字，生字页 都增加返回公鸡吃虫子的按钮 。最后在吃虫页加一按钮链接声音：鸡打鸣。 3、多媒体动画：太阳从不同的地方升起。前面加一个小片头：黑屏，鸡打鸣，鸟叫声，渐渐的天亮了，一缕曙光照在大地上，大海上，草原上，山村里，森林里，太阳升起来了； 4、太阳升起的动画再分开，独立播放。 学生准备：画“心中的太阳” 教学过程 ： 一、上课导入 ，揭示课题 师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？ 生：带来了。 师：谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？并且说说你喜欢太阳吗，为什么？ 展示太阳。 生1。 师：谁还想来？ 生2。 师：由于时间关系，我们不能一一到前面来展示自己的作品，还想展示的同学，可以把自己的作品粘贴到黑板上。 二、初读课文，画出生字 师：同学们心中的太阳都很美丽。这节课，我们就一起学习一首关于太阳的儿歌。板书：太阳。请小朋友们一起读读课题。 师：同学们想读读这首儿歌吗？ 生：想 师：那么就用手指指着读读吧。读的时候哇，注意要用我们熟悉的符号把不认识的字或者读不通的地方画下来。 学生自由读。 师：小朋友们读得真认真。那么儿歌中不认识的或者卡住的字标出来吗？ 生：标出来了。 师：遇到了这样的困难我们该怎么办呢？ 生1：拼拼音。是个好办法。 生2：查查字表。 生3：问同学。 生4：问老师。 …… 师：那么现在呀，就用你喜欢的方式把你刚才标出的字读准了，读完以后，同桌之间再互相读一读，听一听。现在开始。 师：你们的同桌都能把标符号的字读准吗？ 生：能。 师：字音都读准了，句子是不是能读得更通顺一些呢？ 生：是。 师：那么请同学们把你刚才读着有些困难的句子再读一读。看看能不能读熟。 学生自由读。 师：我们比一比，看谁不仅能把字音读准，还能把句子读通顺了。 三、学习生字，游戏巩固 1、太 阳 太阳 从 跳 谁愿意做一做跳的动作？ 出 水 大海上，太阳是从水里跳出来的。 2、草 草原上，太阳是从草里冒出来的。 3、叫 雄鸡怎么叫？你还会学什么动物叫？ 山村里，太阳是雄鸡叫出来的。 4、森 林 森林里，太阳是鸟儿唱出来的。 5、美 丽 美丽的世界。 你还能这样说说吗？还能说美丽的什么？ 世 界 照 美丽的世界，是太阳照出来的。合起来读一读：哦，美丽的世界，是太阳照来的。 (突出最后一句。反复读。) 师：大家一起读哇，读得都很好，那你们想不想推荐一名平时胆子特别小，不敢站起来读课文的同学？ 师：那好，请你们来读一读。行吗？开始吧！（音准，声音大） 师：他们读得多好呀，鼓励鼓励他们吧。希望你们以后能再勇敢一些。 师：老师这里呀，还有一些字，我们一起来读一读。看谁的反应最快！ 师：你们真了不起，不仅能把生字读准，还能把句子读通顺呢。 师：老师呀，想和你们做个游戏。 游戏巩固生字。 公鸡吃虫子。点击某只虫子，就变出相应的字。 全吃到了，公鸡打鸣。 四、阅读理解，指导朗读 师：同学们，你们看，伴随着公鸡的叫声，新的一天又开始了，太阳缓缓的升起来了。（前面加一段序：黑屏，慢慢打开画面，有鸡叫、鸟叫）配音乐，师范读。 师：清晨是这样的美丽，同学们想不想也来读一读？（亲切，加重语气） 生：想 师：选择你最喜欢的一句话读一读吧。 生自由读。 师：谁想给大家读一读你喜欢的句子？（指名读） 师：读得多流利呀。 1、师：那么在大海上，太阳是怎么升起来的呢？想一想，听老师再来读一读。 师：来，小朋友们，再练习读读这句话。 师：谁还想读读这句话？ 师：还想读？来，咱们一起站起来，看着画面读一读吧。 配音乐，齐读。 师：好，请坐吧。 2、师：谁还想读读别的句子？ 生读自己喜欢的句子。 师：读得真不错。还有谁想读？ 想读得同学我们都站起来，读读这一部分，老师给你们配上音乐。 3、师：还喜欢哪个句子，（想到山村里，森林里看一看的？） 读得多好啊，谁想和他比一比？ 谁还想读？ 提出“鸟儿”的读法。 师：瞧这红红的太阳带给我们带来多少美景呀！（简笔画）我们再来读一读最后一句吧，自己先练一练。 师：谁来读？你读一读好吗？ 师：谁能比他读得更好？ 生读完师接着再读一遍。 师：再来读一遍好吗？ 师：我们看着这轮红日一起读一遍。 师：咱们再完整的把这篇课文读一读好吗？咱们这样来读吧，以小组为单位，分一分，每人读一句，最后一句呢四个人一起来读。 小组练读。汇报读。“哪个小组想来试一试？ 你们组真勇敢。（团结）”两小组。 师：你们读得真好，我也想加入到你的行列，欢迎吗？ 生：欢迎。 师：我来读题目，你们来读第一句，第二句，第三、第四句，最后一句我们齐读，好吗？看哪一组最喜欢太阳。 分句读儿歌。 五、扩展延伸，总结下课 师：多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？（同桌之间先说一说） 生1：太阳，你真伟大。 生2：太阳，你真棒。 生3：太阳，我们的美好生活是你带来的。 生4：太阳，如果夏天的时候，你没那么热就好了。 生5：太阳，我要向你学习。 师：是呀，同学们，太阳带给我们光明，美丽的世界是太阳照出来的！那么你们愿意把你对太阳的喜爱再次画在图画纸上吗？ 师：回家把图画补充完整。 《太阳》教学纪实 篇6活动目标： 1、锻炼幼儿的模仿能力。 2、让幼儿感受音乐带来的快乐。 活动准备： 音乐 活动过程： 一、开始部分 与客人老师打招呼 二、基本部分 1、见过机器人吗？见过机器人刷牙吗？请小朋友探索，（老师示范）接着老师示范机器人洗脸的动作，幼儿一起跟着做。 2、师：有一个神秘的星球，住着一群机器人，可是这群机器人在星球上住的太无聊了，于是，他们决定乘坐飞船来地球，看看地球人的生活是什么样子的？ 飞船准备出发啦——嗖 放音乐，幼儿跟随老师一起做动作 3、请幼儿说一说机器人刷牙，洗脸，是什么程序？（老师引导幼儿做一遍），再次听音乐做一遍。 三、机器人首领听说高邮湖非常美丽，决定来看看——放音乐，做动作。 1、机器人看到一个地球人在钓鱼，请一个幼儿模仿机器人怎么钓鱼。（放音乐，让一个幼儿模仿地球人钓鱼，其他幼儿模仿机器人看地球人钓鱼） 2、放音乐，让一个幼儿模仿地球人划船，机器人（其余幼儿）跟着学 3、请一个地球人（幼儿）把刚才的钓鱼，划船连起来听音乐做一遍，其他机器人（幼儿）跟着一起做。 四、飞船降落在了我们高邮的体育馆（让幼儿站在小凳子后面）请幼儿说一说在体育馆看到了什么（跑步，举哑铃）？让幼儿用动作表示出来。 老师示范机器人做跑步，举哑铃的动作，听音乐，老师，幼儿一起做跑步，举哑铃的动作 五、游戏——地球人找机器人做朋友 （1）放音乐，另一个老师做地球人，其余做机器人，听音乐，做动作（地球人，机器人的动作不一样），音乐一停，地球人去找一个机器人做朋友（找到朋友后要手对手） （2）再请一个地球人（幼儿）教机器人两个动作——游泳，射箭，放音乐，一起做动作，音乐一停，地球人去和一个机器人手对手，转一圈交换能量，地球人就变成了机器人（机器人变成了地球人），游戏继续进行 六、活动结束 听着音乐用机器人的方式和客人老师再见。 《太阳》教学纪实 篇7教学目标： 1、认识3个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点： 激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。 2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢?板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。 2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。 三、品读感悟。 1、品读第一节诗。 (1)自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。 (2)指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。 (3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味，指导朗读。 2、品读第二节诗。 (1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。 (2)交流汇报：读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们) (3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。 (4)拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________。 快__________________，快________________， 快____________________， 让我____________________________ 。 (5)选择两三份做交流指导。 (6)过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗?礼物送不出去，多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。 (7)读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。) (8)品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正;也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。) 四、拓展练习(机动环节)。 结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。 《太阳》教学纪实 篇8活动目标： 1、通过讨论、谈话的方式让幼儿初步了解有关太阳的知识 2、画出自己心中的太阳，培养幼儿的想像创造能力 重点难点： 能通过想像创造一个自己心中的太阳，培养幼儿的想像能力及对色彩的敏感度丰富幼儿关于太阳的知识 活动准备： 1、水彩笔、油画棒、记号笔、绘画纸 2、有关太阳的图片，儿童创造画（场景的布置） 3、音乐《种太阳》 活动过程： 一、课前在教室布置一些儿童创造画 二、播放歌曲《种太阳》请幼儿欣赏 1、幼儿随着音乐快乐地进场（提示注意歌曲里的歌词意思）并可随意舞蹈。 三、通过欣赏歌曲，进行讨论（师） 提问： 1、这首《种太阳》的歌曲里你听到了什么？ 2、教室里有许多老师的好伙伴种的太阳娃娃，你看到有什么样的太阳娃娃？ 3、出示一些作品，讲解作者的构思与想法。 《太阳》教学纪实 篇9活动目标： 1、观察太阳镜的基本结构特征，并把看到的太阳镜画下来。 2、引导幼儿大胆创想眼镜框的造型和装饰。 3、喜欢用不同线条装饰眼镜，体验写意活动带来的乐趣。 活动准备： A4纸若干；勾线笔若干；音乐，PPT 活动过程： 一、教师戴太阳镜导入 老师今天有什么不一样？太阳镜有什么作用？ 小结：太阳镜能够保护眼睛，阻挡强光照射；也有装饰的作用，戴起来很酷。 二、整体观察 我们来看看眼镜由哪几个部分组成呢？ 这个是眼镜的哪个部位呢？ 镜框：两个圆圆的眼镜框像是一对眼睛。镜框里安装的是镜片。 鼻托：它与鼻子直接接触，起着支撑和稳定镜架的作用. 镜腿：细细长长的镜脚钩架在耳朵上，可以活动的。 小结：原来太阳镜由镜框、镜片、鼻梁架和镜腿几个部分组成的！ 三、局部观察与对比 1、不同角度观察 我把太阳镜换一个角度摆，看起来好像就变得不一样了。我们一起来看看。 这样看起来，是不是有变化？哪里有变化？（依次观察四个角度的太阳镜） 小结：原来我们换一个方向看到的太阳镜也有那么多的不同呀！ 2、多种款式欣赏。 今天我还带来了一些眼镜，你最喜欢哪一副眼镜？它哪个地方最吸引你？ 出示PPT，许多眼镜，由幼儿回答单独出示其中一个 看看这副眼镜和我的有什么不一样？ 小结：原来眼镜的款式多种多样，镜框还能有不同造型呢。 四、引领示范 今天我们就来画画自己的太阳镜。 教师边讲解边示范，引导幼儿观察：先把自己的太阳镜按照你最喜欢的角度摆好，然后再仔细观察，先来画镜框，你看到的镜框是什么形状的，画好之后再在里面画上镜片，再画上重要的鼻梁架，最后再画上它的镜腿。 我的太阳镜画好了吗？还没有，还差了一条镜腿呢，一条镜腿可戴不住，谁来帮我画上另外一条？（提醒幼儿先观察） 五、自主作画。 我的太阳镜已经画好了，请你也把你带过来的太阳镜来画一画。记住从篮子里把你的太阳镜拿出来，摆一个你喜欢的角度，再仔细观察哦！ 听到音乐后，请你把你的作品拿到前面来，没有画完也没有关系。 幼儿作画。 六、欣赏互评 1、自我点评 谁愿意先来介绍一下自己的画的太阳镜？最喜欢自己画的哪个地方？为什么？ 2、同伴点评 这么多的太阳镜里，你最喜欢哪一幅？你喜欢它的什么地方？为什么？ 3、教师点评 选取特别的角度或是特别造型的两三幅来讲述。 七、结束活动 希望每个小朋友继续完成自己的作品，待会儿我们可以一起戴着太阳镜出去玩一玩哦！中班写意活动：《太阳镜》 《太阳》教学纪实 篇10阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。 这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢？ 在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“‘我’的`心情有怎样的变化？”这两条线索，通过多次的朗读、交流，让学生从品味中受到感染，体会明明丰满的内涵。 明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“ 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 “明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、幸福、好问、乐观、富有爱心，她的快乐鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的认识了明明，体会到了孩子那善良、乐观的心灵。 “我'的心情有怎样的变化？” 在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么变化？找出有关词语、句子，并交流归纳：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的原因。 教学中也有一点遗憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不善于归纳表达，而且一些学生借助学习的辅助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达能力的培养训练。 《太阳》教学纪实 篇11《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下： 1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。 2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。 3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。 根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。 在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3 在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。 在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。 从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。 虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨： 反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。 反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。 反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。 反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。 《太阳》教学纪实 篇12一、 情境导入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。 天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。 2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。 3、 汇报。 三、精读课文，感悟特点 1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？ 2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法） 3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！ 四、指导写字 1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。 2、 看看这些字在写的时候要注意什么？ 3、 教师范写，学生描红。 4、 互相评价。 《太阳》教学纪实 篇13活动目标： 1、幼儿能够运用线条和花纹画出月亮的主要特征并大胆装饰。 2、幼儿能够根据自己已有的经验添画有关的情节和景物。 3、幼儿在绘画的过程中体验创造性绘画的乐趣。 活动准备： 1、了解月亮的有关知识如：月亮的圆缺；学习有关的花纹。 2、水彩笔、绘画纸 活动过程： （一）开始部分 1、经验回忆帮助幼儿提升经验，引出课题。：“月亮每天都一样吗？“谁来说一说月亮每天有什么不一样？ 2、出示范例：月亮每天都把自己打扮得漂漂亮亮的跟小朋友和星星们见面。 3、通过提问引导幼儿欣赏：“看月亮今天都打扮成什么样子？在干什么？你喜欢月亮的哪个地方？”“这些画跟我们以前的画的画有什么不一样的地方？都是运用线条和花纹画的。运用线条和花纹画画是不是也很好看？ （二）基本部分 1、教师运用儿歌和游戏的语言示范，幼儿仔细欣赏。如：弯弯的月亮象小船，笑咪咪的眼睛长睫毛。嘴儿弯又翘，脸颊的红晕象花朵，螺旋纹画发，流星来做伴，云儿来跳舞。 2、提出作画要求：请小朋友运用好看的线条和花纹来给月亮穿上新衣，并给月亮画出合适的背景和有关的情结。在画花纹时既要快又要好，不要浪费时间，在画时要把头抬起。 3、幼儿作画教师指导幼儿：能力弱的幼儿帮助它确立绘画内容；能力中的幼儿引导他们添画有关情节和花纹；能力强的幼儿引导他们丰富画面。 （三）结束部分 1、评价欣赏幼儿的作品，请小朋友说一说自己最满意作品的那个地方？讲一讲自己的画面内容。 2、请小朋友互相根同伴讲一讲自己的作品。 《太阳》教学纪实 篇14教学目标： 1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。 2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。 3、认识自然，热爱自然。 教学过程： 预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。 学生了解歌词，跟着学唱。 一、散文欣赏引入： 1、出现巴金的《海上日出》片断， 师读 师：什么感觉?这段话给你什么感觉? 生：很美!很生动! 2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。 学生朗读感受。 二、初读文，感知《太阳》的语言 1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。 2、师：课文语言给你什么感觉? 生：硬梆梆的 生：单调 师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢? 三、再读文，进一步了解文章内容 1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。 学生默读，注写。 师板书： 1、4、6、8、 2、5、7、 3、 8个自然段分别让学生板书段的概括。 教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。 交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。 四、细读1-3节，品味语言特点 1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。 2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等) 生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。) ②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板) ③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。) ④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么? 生：天气30度已经很热了。 生：开水100度非常烫。 师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法? 生：数字。 师：“数字”写上去。 3、自读，把特点表现出来。 4、抽读课文。 5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。 师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。 五、读4-8节，感受密切关系 1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》) 2、 师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。 3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。 生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 师：是从正反两方面来说明的。 生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。 师：用假设说明。 …… 师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。 师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例) 4、小结。 5、引读第8节 6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。 生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。 生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。 生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。 …… 师：还可以说说愿望。 生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。 …… 六、拓展阅读 1、艾青的《给太阳》(师生互读) 结语： 今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的'笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点、难点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。 教学过程： 一、激趣导入 1、谜语 出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 出示课题。（板书：太阳） 2、交流太阳 师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。 师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。 3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。 二、识字正音 1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？ 2、学习生字词。小老师带读。相机正音。多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。 3、练习写“繁”字，师作指导。 4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切） 三、读文品句 1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热） a、学习“远”的特点 1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？ 学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。 师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？ 课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走——3500年，飞——二十几年。 2、学生看课件做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 师：你发现括号里所填的内容有什么特点？ 生：数字。 师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字 3、比较句子。 a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。 你觉得这样哪个句子更好，为什么？ 生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。 师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。 4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。 生：写神话故事、举例子 5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？ 交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。 6、齐读该段。 b、学习“大”的特点 1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？ 学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。 师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 3、出示关联词练习： a、太阳离我们很远，我们看太阳只有一个盘子那么大。 b、我们看太阳只有一个盘子那么大，太阳离地球太远了。 c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。 c、学习“热”的特点 1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。 生：一千八百万度。 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 哪个词表示不确定？“估计” 能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。） 师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。 2、还有哪里体现出太阳的“热”？ ……就是钢铁碰到它，也会变成汽…… 钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。 用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 四、语用模仿 1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 你能从中看出月亮的特点吗？（远、小） 2、口头练习 运用说明方法说一说： a、天气很冷或很热 b、火车行驶很快 c、这栋楼很高 d、鲸鱼的身子很长 …… 五、归纳提升 今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。 《太阳》教学纪实 篇15【教学过程】 一、谜语导入 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。 生一下就猜出。 （从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。） 师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。 二、课件展示，感知画面 1、课件展示： 太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。 （直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下） 2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话） 学生自由发言。 生：我看见太阳从大海中跳出来。 生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。 生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！ …… 因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。 3、师小结： 美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？ 三、初读韵文，初感字音 1、出示韵文《太阳》： 师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。 师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。 师范读。 师：你们想不想自己读一读？轻轻打开课本，读书时，碰到不认识的字怎么办？ 生：可以借助拼音读一读。 生；可以问一问小组的同学。 生：可以问老师，或者问听课的老师。 师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。 这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。 2、学生自由读韵文，解决生字。 3、请会读的小朋友读一读（2～3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。 四、认识生字，培养识字能力 1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。 出示神奇的果树。 生：哇，真美呀！ 生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。 师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？ 学生抢着上台做摘果子的游戏。 这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。 2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。 师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。 学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学） 师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。 从草叫跳照森世阳。 再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。 3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。 学生两人一组互相考评。 五、再读韵文，巩固识字 1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？ 请1～2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。 师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。 2、你喜欢太阳吗，学生自由说一说： 师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。 小组读一读，指1～2名读一读，男女生比赛读。 3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。 六、布置作业 回家向家长汇报今天的学习内容。 【反思】 《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。 《太阳》教学纪实 篇16晚上的“太阳” 第二课时 教学目标： 1、学习生字“性、急、炎”，并理解由生字组成的词语。 2、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手，寻找解决问题的方法。 一：复习导入 1、今天我们继续学习15课《晚上的“太阳”》。 写课题。“太阳”加引号还记得为什么吗？ 2、词语复习 犹豫 手术 痛苦发明 焦急 呻吟 自豪智慧 一本正经无可奈何 学生自己读，再开火车读。 过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文是写爱迪生小时候的故事。这节课我们继续回到那个大雪天的晚上，和爱迪生一起经历一个不眠之夜吧。 二、品读文本 一段： 1、请同学们读第一段，你知道了什么？ 学生读后汇报。 2、教师出示课件“急性阑尾炎”一词。 学生认读。 3、学习“急、性、炎”字。 教师：你先记住哪个字？用什么办法来记住的？ 学生汇报。并及时书空、描红。 4、把这个词带入课文中再读本段。 5、了解病情。你知道“急性阑尾炎”是什么病吗？ 教师：急性阑尾炎，刚开始时肚脐眼周围疼痛，然后转向右下腹部进行，病人会疼痛难忍，不能直立。这种病必须马上做手术，若被延迟，就会造成肠子和腹腔破裂，可能导致死亡。 6、请大家带着你们的了解再读这一段。 二段： 过渡：孩子们，爱迪生的妈妈得了这样的病，生命垂危，需要马上做手术，手术进行的顺利吗？请读二段。 手术进行的顺利吗？ 学生汇报。 出示句子：那时还没有油灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。 教师：手术进行的如此不顺利，请大家读1到4句，看这样不顺利的手术会带给你怎样的心情？ 1、你的心情如何？ 焦急。请默读1到4句，说说你急的理由。 你急什么？ 你还急什么？ 学生回答①句时： 教师：是啊！当时条件不足，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，可是得了这样的病，真的需要马上做手术啊。怎不让人急呢？ 学生回答②句时： 教师：连救病人的医生都束手无策，这不是急上加急吗？ 学生回答③句时： 教师：妈妈疼痛难忍，看来时间真的不等人啊！需要马上做手术，可是油灯的光线很暗，用它做手术很危险。 学生回答④句时： 教师：“一分一秒”对于妈妈来说会怎么样？学生汇报。 是啊！时间就是生命。1秒2秒3秒……时间这无情地过着，爱迪生即将永远失去那至亲至爱的妈妈，永别或许就在这一刹那啊！能不焦急万分吗？ 2、此时，你除了焦急还有这样的心情？ 学生汇报。难过、伤心、痛苦。 学生说到痛苦，为什么？ 教师：那当你读到“妈妈痛苦地呻吟着，”这里时，你仿佛看到了妈妈疼成什么样了？ 学生汇报。 教师：疼成这样的妈妈，不时还发出了这样的呻吟？ 你听了妈妈这样的呻吟，可是油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，时间却在无情地过着，心情怎样啊？ 学生汇报。你来读。 齐读：妈妈呀！我们所有的人都在为你着急，为你心疼，让我们一起读出我们的心声吧。“那时还没有电灯……” 过渡：就在这时，转机出现了，请读后面五句。 你现在的心情如何啊？ 1、为什么？ 2、说说爱迪生的好办法。 3、指读一个。 4、做试验。 教师：爱迪生做了一个什么样的实验呢？想不想看？ 教师：这只是一盏灯，那如果灯多点呢？总算是找到光明了，你现在的心情怎么样？为什么？ 5、齐读：让我们为爱迪生想出好办法、妈妈有救而激动吧！ 6、此时，你想说什么？ 7、让我们大声地表扬爱迪生吧。 出示课件：“孩子，是你用智慧就了妈妈。” 四段： 妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，爱迪生此时又在想什么呢？ 出示课件：“爱迪生拉着妈妈的手，……” 教师：当时爱迪生是怎么说这句话的？你能想想爱迪生当时说这句话的样子吗？ 学生汇报。 教师引读。 爱迪生拉着妈妈的手，正儿八经地说：“……”（3个） 小结：对！爱迪生说的这句话并没有儿戏，他经过了13年无数实验，坚持不懈，后来，读！ 出示课件。 自从有了电灯，我们晚上可以方便地做什么？（3句） 教师：晚上真的有了电灯了。齐读课题。 小结：这真是发明电灯福万代啊！（板书） 让我们感谢这位伟大的发明家----爱迪生。 看图片。 我希望同学下来多收集有关爱迪生的故事，也要向爱迪生学习，多动脑，勇实践，争取做个有创造的人！ |
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