| 标题 | 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 |
| 范文 | 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》（精选16篇） 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇1【编号：2797】支玉恒教学实录——《太阳》 听支老师上《太阳》一课，真使人有清风扑面，耳目一新之感。窃以为这种“新”主要表现在如下三个方面： 一、突出学生的主体性──时新的素质教育要求 素质教育的主战场在课堂，在学科教学中实施素质教育，最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位。激发学生学习的主动性，使每一个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这两节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习，主体地位得到了实现，主体精神得到了发扬，主体意识得到了增强。这充分地表现在如下方面： 1、全员参与： 素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。如上课伊始个个边默读边动笔勾画。这“大兵团作战”的方式，使得人人都有语言实践的机会。此外，在两节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、板演的学生有近百人次。支老师还特别关照那些没有发过言的学生，用征询的口气请他们先举手，请已发过言的或板写过的学生把机会“让”给他们。面向全体、全员参与，在这两节课中得到了最充分的展现。 2、全程参与： 学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如开始时人人“三读”课文，个个勾画语句；而后多人次的概说和板书内容要点、上黑板标序号；后半段的众人争相说、读、议、辩、写等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以“主持人”的身份时而点拨、时而设疑、时而导引，既相伴又导行。 3、主动参与： 支老师特别注重调动学生学习的自主性和主动性，引发学生主动参与。如读课文时，让学生想读站起来就读；讨论问题时，想说站起来就说；在参与板书时，想写跑上来就写。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。教者还注意运用“商疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。如在确定“没有太阳就没有可爱美丽的世界”这句话在“系统表”中的位置时，老师让学生自由辩论，各说各理。学生兴致高涨，“情不自禁”地主动参与了进来。他们弄清了这句话在“系统表”中的位置，实际上是认识了它在文章中的地位和作用。在认识的同时，还进行了由简单到复杂的关联词语说话训练。如果没有这们的教学环境，只是单单拿出一个这么复杂的多重复句让学生造句，我想，学生是无论如何完成不了的。 二、“自主发展，点拨启导”──全新的阅读课堂教学模式 支老师在教学实践中总结摸索出“自主发展—点拨启导”的阅读教学方式（见本书附录）。这一方式的实质是为了进一步地改善教与学的关系，让学生能够真正成为学习的主体，进而积极主动地、生动活泼地学习。《太阳》一课的教学，可以说是对“自主发展—点拨启导”教学方式的最佳诠释，其新意着重表现在如下方面： 1、令人耳目一新的“群书堂”： 曾几何时，课堂上的板书可以说是老师的专利学生的禁区。“板书”是老师设计、板写出来，学生只是有时可以抄一抄（不管它有用没用）。而在支老师的这两节课中，教师打破常规，别出新意地让学生到黑板上把自己读明白了的内容要点写出来，而后又标出序号，最后又排列组合成一个“系统表”。在这三个过程中，就有30多人次上台板写。当然，这种“谁想好了就上来写”的“自由式”板书，又是在老师的导引下按一定的逻辑顺序进行的。这两节课是实实在在地把教师的“一书堂”变成了学生的“群书堂”。在我们语文课堂教学的改革中，“一言堂”变“群言堂”较易，“一书堂”变“群书堂”要难得多。支老师这一“群书堂” 的创意，绝不亚于他当年在四川成都下那《第一场雪》时，曾在全国首创使用的“诗化板书”的影响。 2、十分富于新意的形象比喻： 比喻，是运用形象手段描述抽象内容的修辞方式。在认识句、段、篇、题的逻辑关系时，支老师没有使用惯常的“总分”这样的概念，而是形象地用“少先队员”、“小队长”、“中队长”、“大队长”、“辅导员”来作比喻，用“建立领导关系”来表示它们的内在联系。学生听起来新颖，有趣，而且感到贴身亲切，便于学习理解。如果不用这种“少先队序列”，而是采用更加“正规”的“总分说，”倒真的是非常复杂的；太阳的“一般情况”相对于“太阳”，是“总中之分”；而相对于“远”、“大”、“热”，则又是三个“分”之“总”。如此“总分”、“分总”，真的使学生坠入了“关系网”。而采用学生十分熟悉的“少先队系统”，则各层次间的领、属关系就一目了然了。 三、科学地选准训练点──语言文字训练的新视角 进行语言文字训练是语文课堂教学的必然，而进行这种训练的具体内容及方式又应因课文而异。这篇课文生词不多，用语明白，一读就懂。那么，语言文字训练该训练什么呢？训练说明的方法？然而，本课中的数字说明法和举例比较法，在第七册《蝙蝠和雷达》、《新型玻璃》两篇课文中已经学过。在本课的教学中，只能作为复习巩固性训练而非训练重点。支老师依据本文特点，把语言训练重点落在了说明的顺序和层次上（实际是对学生进行逻辑思维的训练）。这是教者经过深思熟虑所决定的。这一训练重点主要通过多人多次的发言和板写完成。学生就这样在“无形”之中，接受了扎实的训练。支老师没有着力进行段落划分和层次分析的训练，但学生对课文层次结构的认识却十分明晰。这就是上述“无形”训练的“无形”成果；这可能就是支老师常说的“不为而为之”──不去刻意地做什么，实际上却已经做了。 读、说、写结合，也是本课语言训练的特色之一。学生“三读”课文后，老师先让学生说出自己读明白的内容，然后再在黑板上写出经过提炼的内容要点（说是口语，要写出来成为书面语言，必然要进行概括）。在学生由读到说，由说到写的过程中，教师多次提示学生“再简练些”、“把话说通”、“声音高点，叫人听得舒服”。学生就是这样，在老师的指导下学习了读书、学习了说话，学习了书写书面语言，真正展现了语言文字训练的升华提高过程。 此外，支老师的“引说”和课文的“三读”亦是颇具特色的，这些训练方式的指向都非常明确。如通过“引说”，让辩论的双方最后都“英雄所见略同”地统一了意见。“三读”课文时，初读声音响亮，要求读通读顺；再读，强调主动、竞争，读得流畅有情；三读，无声默读，眼看心想手画，意在找出内容要点。 支玉恒老师是我国小语界颇具影响的特级教师，他当年在四川成都“下”的《第一场雪》开了我国小学语文阅读教学“以读代讲”之风。今天《太阳》一课展现出的清新的素质教育的时代性、全新的阅读课堂教学模式、新颖精湛的教学艺术，同样令众多的小学教师们关注、思考、吸纳、借鉴、出新。“第一场雪”后的“太阳”将更加光明和灿烂。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇2一、创设情境，导入新课 师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。” 生：（高兴）太阳。 师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。 师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。 生：看故事《后羿射日》。 师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？ 生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。 师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。 生：那太阳每天都从哪出来呢？ 师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。 二、阅读课文 师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？ 生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习…… 师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！ 生：指读儿歌。 师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。 生：汇报 。 师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？） 生：小组里读课文。 师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？ 生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……） 师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！ 生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字 师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字） 生：按要求读字。 师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。 师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏 生：做猜字游戏。 四、朗读、背诵 师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？ 生：读——评。 师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。 生：找自己喜欢的句子练读。 师：谁能来读读你喜欢的句子？ 生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。 生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？” 生：“这样写我感觉太阳非常可爱。” 生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。” 生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。” 生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。” 师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体） 生：看画面美美地读。 师：你还想知道太阳从哪里出来？ 生：城市里、田野里、大海里、公园里…… 师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？ 生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃…… 师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体） 师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体） 生：学生纷纷试着背。 师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体） 师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。 生：表演背。 五、总结 师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？ 生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？…… 师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？ 生：齐呼——行！ 师：这节课上到这，下课。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇3随着网络技术越来越广泛地应用于教育教学领域，自然也给语文教学改革带来机遇，为信息时代的学生培养自主性学习、协作性学习、探索性学习提供了广阔时空。基于网络容量大、信息丰富、激发学习兴趣等优势。将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。让学生适时参与互动，进行自主学习。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”在教学中我始终以发展学生语言为主线，通过读读、画画、查查、说说等环节地训练进行有效性语文学习。使学生在宽松民主的课堂氛围中乐学、想学。 根据新课标理念及学生的认知水平，我将制定以下几点教学目标： 1、通过自主探究学习，了解太阳的一些基本知识，在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法。 2、结合网上交流，培养学生自主学习的能力和团结协作、收集处理信息的能力。 3、初步认识太阳和人类的关系，激发对自然科学的兴趣，体验网上学习与交流的乐趣。 太阳的东升西落是我们日常生活的一种现象，但是太阳可见而又无法触摸到，无法用肉眼观察。针对这一特点及学生对太阳的兴趣，我将了解太阳的知识和特点确定为本课的教学重点，也是难点。 教学流程 一、情景导入 师用写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么? 师：你最想知道太阳的哪些方面?通过学生课前自学课文，课外知识的积累，你能说说有关太阳吗?(交流已有知识)以学生为主体，联系学生的先前知识，形成对当前信息的渴求。为学生提供了一个开放的课堂，语言的训练也渗透其中。 师：同学们对太阳的了解还真不少，关于太阳还有许多有趣的知识，更科学的解释，你想了解吗?让我们一起走进神秘的宇宙去探索太阳吧。通过语言和壮观的图片导入对课文的学习，激发学生的探究与学习的欲望 二、整体感知课文 师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么? 1、学生自由读课文。 2、师：谁想来说一说你读懂了什么?培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。给学生进入下面的自主学习打开方便之门。 师相机板书：太阳的'特点与人类关系 三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听。(课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗? 2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。不清楚的地方可以在网上查找有太阳的知识。 通过上网浏览探究的形式，既让学生分散了学习任务，又满足了学生不同层次的需求。网络的交互性和生动丰富的学习环境，把学习的主动权还给了学生，实现了学生的自主学习 3.交流汇报信息。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。 老师作为其中的一员参与交流，将有代表性的学习结果转换到大屏幕上来供全体共享。随机出示相关段落进行朗读。 学习“远”的学生汇报时，引导学生将课文中的内容读了出来。 师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。) 师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远? 师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。培养学生自学课文、发现问题的能力。感受课文说明方法的准性确及作用。 学习“大”的学生汇报时，师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?通过动画演示，直观形象，拉近了时空的距离，大大调动了学生探索宇宙奥秘的兴趣。学生很容易领悟出拿地球和太阳作比较这种说明方法的妙处。 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 学习“热”的学生汇报时，启发问：那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。点击课件燃烧的大火球，太阳的图片和结构图。在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇4教学目标 ： 1、 学习本课生字新词，理解词义。 2、 初读课文，了解各段大意，理清段意。 3、 讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。 教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。 课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。 教学过程 ： 一、 启发谈话，板书课题。10、太阳 二、 交流预习成果： 1、 字词方面： 兽（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估计（gu ） 杀菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸气（shui ）治疗（liao ） 2、 词义： 传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。 估计：对事物所作的大概推断。 繁殖：繁育，生殖后代。 寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。 三|、自渎课文，说说各段的大意。 （一） 1、太阳远。 2、太阳大。 3、太阳热。 4、太阳与我们的关系密切。 5、太阳与风雪的关系。 6、太阳与风。 7、太阳与杀菌。 8、太阳与地球。 （二） 文章共分两大部分： 第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。 第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。 四、 读第一自然段。 a) 出示幻灯；后羿射日。故事导入 ，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。 b) 生自由读，找出答案汇报。 （1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。） （2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书） 步行，日夜不停地走：3500年。 坐飞机：20几年。 （3）“箭哪能射得到呢？”（反问句） 箭根本射不到。 c) 师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。 五、 讲读二、三自然段。 师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。 a) 太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书） （找出相应的句子，练习朗读，读中体会。） b) 太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。 （找出句子，读中体会。） 六、 分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。 七、 用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说，各组选代表交流。 八、 作业 ： 课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。 板书： 10、太阳 说明方法：列数字 打比方 举例子 作比较 远：150000000公里 大：1300000个地球 地球 表面：6000度 钢铁 热： 中心：18000000度 火球 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇5一、分析教材与学情。 《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习，让学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。 本课内容虽不复杂，但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物，是有一定难度的。由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的知识，所以对太阳的特点不知晓。如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”，认识理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系，确实有很大的难度。为了顺利地完成本课的学习任务，我们应从学生的学习心理过程出发，为学生营造学习空间，创设学习内容，利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生，让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。 语文作为一门基础学科，进行听、说、读、写的训练过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中应有目的地进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力、创造力和实践能力。 我们要培养学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。 二、确定学习目标。 1、认识“氏、兽”等7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。 2、朗读课文。 3、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 4、了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。 三、教学重点、难点 1、教学重点：让学生了解太阳的特点，让学生认识运用举例、数字等方法有条理的说明事物 2、教学难点：让学生认识理解太阳的特点，培养学生主动探究敢于创新的学习意识。 四、相关教学资源选择。 1、多媒体计算机教室。 2、反映太阳特点的课件。 3、故事及生字词的课件。 4、为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址。 五、教学过程设计 （一）导入新课 1、故事导入 故事导入：课件播放故事《后羿射日》 设计意图：用故事导入新课既与教材吻合，引出太阳的远，又用这种生动有趣的形式，吸引学生兴趣，能够在情境中积极主动地投入到学习中。 2、生上网收集与太阳有关的图文资料，小组交流。 设计意图：教师需有针对性地进行指导和评价，对查到的好资料的同学多鼓励，并选其资料调到大屏幕，全体欣赏；对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。 （二）初步感知全文 1、检查预习情况；抽读课件中词语，纠正学生容易读错的字间。如细菌（jūn）不能读成jǔn等。 2、默读全文，思考：读懂了什么？（学生边读边思考，有利于提高学生的阅读能力。） ①学生汇报（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正）通过交流互动，达成共识。 ②教师根据学生汇报及时课件板书。 远、大、热 动物、植物 我们的吃、穿、烧 云、雨、雪、风 防病、治病 ③师总结：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容：一是太阳的特点，二是太阳与我们的密切关系（课件板书）。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 （三）探究：学习1、2、3自然段，领悟表达方法，练习朗读。 1、创设情境，激发自主学习愿望：（师）同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。这样说，你们对我了解清楚了吗？（生回答） 设计意图：三年级学生年龄不大，情景教学十分受用。在这里创设情景，富有情趣，调动了学生学习积极性，使他们真正成为学习的主人，学生不但勤于动脑，而且乐于学习。通过这一教学活动环节，让学生对太阳的特点有一个初步的了解，同时让学生对如何运用举例和数字说明事物有一个初步的认识。 2、引导学生们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。 3、合作学习 让学生畅谈对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。 设计意图：有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强团体的团队精神和协作精神。 4、汇报交流 ①通过交流互动理解、领悟太阳的“远”，然后小组汇报，教师适当引导、播放课件。 如：看课件做口头练习；“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就间坐飞机也要飞（二十几年）。 说明方法，列数字：略 ②通过交流互动理解、领悟太阳的“大”，然后小组汇报，教师播放课件，加深学生感悟。 ③通过交流互动理解、领悟太阳的“热”然后小组汇报，用实际生活中的例子说明太阳的“热” 要求学生在听完各小组汇报后，能初步学会有条理地说明太阳的“远、大、热”。适当引导学生运用列数字和举例子来说明太阳的特点。 设计意图：在汇报中统一答案，体会这些说明方法的表达效果，并鼓励学生在平时习作中试着运用这样的写法。 5、练习 让学生判断下列的说明方法 ①太阳离我们有1.5亿公里远。 ②夏天的太阳简直是个大火球 ③地球和太阳相比，就像是沧海一粟。 设计意图：对学到的知识进行巩固，加深对太阳的特点的记忆和理解。 6、回顾再读 设计意图：读出太阳的特点，加强对课文的理解。 六、教师总结 作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个主面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。 七、布置作业 课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料，下节课交流。 设计意图：继续锻炼学生能够通过网络途径查找资料，探索宇宙的奥秘，培养学生信息技术素养。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇6活动目标： 1、培养幼儿热爱大自然的美好情感。 2、有感情的朗读儿歌并用动作表现儿歌。 3、理解字词 （海上、草原、冒、森林）。 4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动重难点： 理解儿歌 会朗读儿歌 用动作表现儿歌 活动准备： 儿歌磁带、字卡、挂图、录音机 活动过程： 1、趣味谈话、导入活动 教师出示字卡“太阳”，让幼儿认读并表演太阳是怎样升起来的。出示挂图，让幼儿观察上面除了太阳还有什么？让幼儿说说这些森林、山村、大海漂亮吗？为什么？听听儿歌中是怎样说的？ 2、听录音、儿歌欣赏 A:完整欣赏儿歌一遍（小声跟读） 提问：儿歌中都说到了那些地方？ B、分句欣赏（知道太阳是怎样升起来的） 提问：在海上，太阳是怎样升起来的？ 在草原，太阳是怎样升起来的？ 在山村，猜猜太阳是怎样升起来的？ 在森林呐？ C、复述儿歌 教师根据出示的字卡把儿歌完整的复述一遍 3、朗读、理解儿歌 教师：“这首儿歌真好听，我们一起用最好听的声音把它读出吧！ 4、儿歌表演 教师：“刚才小朋友读儿歌的时候心情是怎样的？”我们一起表 演一下我们的心情吧。 5、做识字游戏 教师：“刚才小朋友表扬的真棒，咱们的字宝宝都做不住了，让我们一起来和字宝宝做游戏吧！ 6、活动结束 教师：“小朋友今天玩的高兴吗？字宝宝都回家了，咱们听着音 乐把书宝宝也送回家吧！ 活动反思： 我觉得整个活动达到了预先设计的目标，甚至比预设的效果要好。通过活动，不仅培养了孩子们对大自然的热爱，也很好的学习了儿歌，认识字词甚至学习了用动作表现儿歌。 整个活动的气氛比较活跃，过程也比较完整，幼儿的参与性很高。活动中，幼儿并不是单调的学习儿歌，而是通过逐渐出示字卡，之后采用了儿歌表演，让幼儿在熟悉到巩固的环境中，进行“无意”的学习，同时也增加了趣味性。最后一个环节也是整个活动的亮点，因为大班幼儿喜欢比赛性质的活动，所以我设计了“争棋子”的游戏，让整个活动在幼儿情绪高涨中结束。 但活动中也有不足之处，比如在活动中提问问题时，并没有面向所有幼儿，如果能让多点幼儿来做回答，那样会更好 小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇7教学目标 知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。 能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受优美的语言，展开想像。 教学重点 激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。 教学方法 观察法、导读法、启发式教学法。 学习方法 自主、合作、探究 教学准备 课件、生字卡、太阳图片 教学课时 一课时 教学过程 一、猜谜引入，揭示课题 今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。 教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？ 二、感知课文，学习生字 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。 3、同桌考读。 4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。 汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？ 出示：太阳是从水里跳出来的； 太阳是从草里冒出来的； 太阳是被雄鸡叫出来的； 太阳是被鸟声闹出来的。 5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？你有什么好办法记住哪个字？ 三、指导朗读，感悟课文 1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。 2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？ 3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？ 4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。） 指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。 5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。 6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。 7、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。 8、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？） 9、看谁最先能把儿歌背下来。 10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事） 四、老师指导，学写生字 1、出示四个要求写的生字认读。 2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？ 教师范写。 3、教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇8【教学目的】 1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。 【教学重点】理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 【教学难点】体会作者运用不同的方法说明事物。 【教学准备】投影、贴图。 【教学过程】 一、导言 师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。 传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 二、授新 师：老师讲的故事可能吗？ 生：不可能。 师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。 生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。 板书“远” 生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。 板书“大” 生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 板书“热” 师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。 投影： 太阳离我们有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飞机也要飞（ ）。 生：（填空） 师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？ 生：数字 投影： 太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。 师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？ 生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。 师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。 投影： 我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？） 太阳的温度很高，表面温度有（ ），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（ ）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？） 生：2个人汇报。 师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。 生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。 师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。 投影五个方法。 生：汇报。 师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？ 生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。 师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？ 生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 板书出示中心句。 师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。 师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。 师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。 三、总结、发散 师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？ 生：太阳能汽车…… 师：你们将来还想利用太阳发明什么？ 生：…… 师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。 板书设计： 远 大 热 没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！ 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇9课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。 教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。 拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇10《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。下面是人教版一年级语文下册《四个太阳》教学设计，为大家提供参考。 课文分析 第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。 学情分析 一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。 教学目标 1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。 2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。 3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。 教学重难点 重点：识记生字。 难点：背诵第二第四自然段。 教法 学法 课前准备 第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。 学生识字目标已解决 多媒体课件 涂色的太阳图片 学时安排 第二课时 20’ 教学过程 复习导入，通过阅读课文巩固生字 师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢? 师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。 师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳(图)挂在夏天的天空带来了清凉(板书：夏天 绿色的太阳(图) 清凉)学生回答后齐读第一自然段 师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天 红太阳(图)温暖) 师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读) 二、品读课文，学习第二第四自然段 师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段) 1. 彩色的太阳 (引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”) (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!) 师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢? 师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”] 师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写? 师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真! 师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季) 师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……] 师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......” 2. 金黄色的太阳 (引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”) (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!) 师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。 师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了) 师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热) 师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗? 师：大家看(课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”)谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果? 师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。 师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。) 师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请? 请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。 师：(指名两组小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它? 师：那“尝”呢我们要怎么来记住它? 对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细! 师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读) 拓展升华 1. 配上音乐，朗读全文。 2. 我画了个( )太阳，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校园，到处一片( )。 我画了个( )太阳，( )秋天。果园里( )，金黄的( )忙着( )小伙伴，请他们( )水果的( )。 我画了个( )太阳，( )冬天。阳光( )小朋友( )手和脸。 春天，( )该画什么颜色呢?哦，画个( )的。( )春天是个( )的季节。 四、作业设计 1. 将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。 2. 画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。 板书： 四个太阳 夏天 绿色的太阳(图) 清凉 秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝 冬天 红红的太阳(图) 温暖 春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇11第一课时 第一部分 师生互相问好，开始上课。 师：敢积极发言吗？ 生：敢。 师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？ 生：好。 师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？ 生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。 师：对不对？ 生：对。 师：我看大家已经读过课文了，是吧？ 生：对。 师：你们还想不想读？ 生：想。 师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？ 生：想。 师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。 生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？ 生：老师一共提出了三个问题…… 师：（打断）提出了三个要求。 生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音…… 师：（打断）第一个，各自。 生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：大家听懂没有？ 生：听懂了。 师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文） 师：读完了？ 生：读完了。 师：还想不想读？ 生：想。 师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。 生：听清了。 师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。 （站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段） 师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段） 师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文） 师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手） 师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段） 师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手） 师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段） 师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段） 师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读） 师：这回该谁坐下？（学生指男生） 师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段） 师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？ 生：好。 师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段） 师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？ 生：这一句话概括了…… 师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？ 生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。 师：没说清楚。 生：这三个字起一个总结作用。 师：对不对呀？ 生：对。 师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？ 生：还有“可以这样说”。 师：“可以这样说”，可以可以。 生：还有“总之”。 师：“总之”，变成四个字是什么？ 生：“总而言之”。 师：还有什么？ 生：“说来说去”。 生：“总的来说”。 师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？ 生：好。 师：先按书上的。“一句话”，读。 生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 师：总之—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：总而言之—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：不管怎么说—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：总的来说—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：再听，综上所述—— 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？ 生：这个词是“反正”。 师：对了，注意：“反正——” 生：（读）“没有太阳就没有……” 师：刚才这些词是不是都是起总结作用？ 生：是。 师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？ 生：想。 师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？ 生：懂了。 师：读了这么多次课文烦不烦？ 生：不烦。 师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？ 生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。 师：这是从那个传说里读懂了，是吧？ 生：是。 师：你说这传说的事是真的假的？ 生：假的。 师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？ 生：因为…… 师：没考虑好。 生：因为他是一个传说。 师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！ 生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。 生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。 师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……” 生：“入胜”。 师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？ 生：您说的是读什么课外书呢？ 师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑） 生：以后再给您？（众大笑） 师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！ 生：后羿。 师：后羿的太太叫什么？ 生：嫦娥。（在别人的提示下） 师：那他妻子呢？ 生：嫦娥。 师：他夫人呢？ 生：嫦娥。 师：怎么都是她呀？ 生：太太、妻子和夫人都是一个意思。 师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？ 生：月亮。 师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？ 生：广寒宫。 师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳非常大。 师：非常大，有多大？ 生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。 师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？ 生：我还读懂了太阳非常热。 师：嗯，非常热，有多热？ 生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。 师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。 师：你把你这一段话概括成四个字。 生：没有太阳就…… 师：（打断）四个字，太阳和我们的…… 生：太阳和我们的关系非常密切。 师：四个字。 生：非常密切。 师：什么非常密切？ 生：关系密切。 师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？ 生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。 师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？ 生：还有……预防，治疗疾病的能力。 师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？ 生：治病。 师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。 生：预治。 师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？ 生：“预”字。 师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？ 生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。 师：不对。 生：因为太阳光放射紫外线。 师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？ 生：紫外线。 师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？ 生：信。 第一课时 第二部分 师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？ 生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇12活动目标： 1、通过讨论、谈话的方式让幼儿初步了解有关太阳的知识 2、画出自己心中的太阳，培养幼儿的想像创造能力 重点难点： 能通过想像创造一个自己心中的太阳，培养幼儿的想像能力及对色彩的敏感度丰富幼儿关于太阳的知识 活动准备： 1、水彩笔、油画棒、记号笔、绘画纸 2、有关太阳的图片，儿童创造画（场景的布置） 3、音乐《种太阳》 活动过程： 一、课前在教室布置一些儿童创造画 二、播放歌曲《种太阳》请幼儿欣赏 1、幼儿随着音乐快乐地进场（提示注意歌曲里的歌词意思）并可随意舞蹈。 三、通过欣赏歌曲，进行讨论（师） 提问： 1、这首《种太阳》的歌曲里你听到了什么？ 2、教室里有许多老师的好伙伴种的太阳娃娃，你看到有什么样的太阳娃娃？ 3、出示一些作品，讲解作者的构思与想法。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇13朱兆远 ------------------------------------------------------------ 古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。 “清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥。 在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让学生设“疑”。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。 学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约1.4×106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。 最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。 “学起于思，思缘于疑。”为了求知，让学生去疑吧！ ------------------------------------------------------------ 作者为浙江省台州市路桥区峰江街道清陶小学教师 最新文章: <<詹天佑>>结课设计一 二 三 《卢沟桥的狮子》说课设计 内容具体 表达完整 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇14“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不可思议的组合，却是明明心里最清晰完美的记忆。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢? 在教学中，我重点抓：作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让学生更容易的接受文章所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、美好的心灵。 对三条线索的处理过程如下： 线索一：“我”的心情变化。 故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。 以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么，具体是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很艰难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!” 线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。 那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。 线索三：三次“番茄太阳”的意义。 这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简单。第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明真诚的爱心、美好的心灵让我感到分外温暖。 三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深沉，令人感动。让学生充分读问感受，说说自己的体会与感想。 同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇15教学目标： 知识与技能： 1.正确认读“阳、香、闻、到”等十一个生字;会写“香、干、早、是”四 个生字，做到笔顺正确;认识“禾木旁”。 2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，体会作者热爱生活的情感。 过程与方法： 1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。 2.小组合作，交流读书体会，了解太阳的香气藏在哪里。 3.感情朗读课文，感受作者热爱生活的情感。 4.联系生活，拓展想象，生活中哪里还会有太阳的香气。 情感、态度与过程与方法：价值观： 了解课文内容，培养学生热爱生活、积极感受生活的情感。 重难点分析： l教给学生在语言环境中识记汉字，相机将识字教学融入阅读中，通过阅读理解并正确运用词语，如“浓浓、到处”等字词，逐步培养独立识字能力。 l通过找一找、画一画、议一议，理解句子“太阳的香气到处藏着”，在朗读中理解课文内容，通过个性化的朗读进一步体会情感，从而引发对生活的独特感受。 课前准备： PPT教学课件。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、板书“香气”，教师领读。 2、师生谈话：你在哪儿闻到过香气?学生自由发言。 教师导入：你们真是细心的孩子，有这么多发现，可是，你们有谁闻到过太阳的香气?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气藏在哪儿呢?让我们和她一起去闻一闻、找一找吧! 3、板书课题：太阳的香气 4、认识生字“香”，指名分析字的结构，书空笔画。 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、同桌互读课文，纠正误读。 3、画出课文中的生字，多读几遍。4、课件出示文中生词，认读。 学生介绍自己的识字方法，看一看谁介绍的方法? 师生评价，评出识字“小先生”。 5、出示课件巩固识字效果。 三、感情朗读，理解课文 1、自由朗读课文，一边读一边思考：太阳的香气藏在哪里?画出有关的词句。 2、交流读书感受，读出课文中的句子，了解“妈妈晒过的被子、洗干净的衣服、甜甜的果子里、香喷喷的稻米中”都藏着太阳的香气;理解“浓浓的”意思。 3、有感情地朗读第二、三自然段。 4、在理解课文的基础上，质疑：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米 中”怎么会有太阳的香气呢?引导学生联系生活中的体验说一说。 5、为什么妈妈说，太阳的香气到处藏着?“到处”是什么意思?试着用“到处”说一句话。你觉得哪里还会有太阳的香气?进一步理解大自然当中许多事物都离不开太阳，凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。 四、再读全文，回归整体 1、朗读课文，读出感情，读出自己对文章的感受。 2、学了课文，你有什么收获?文中的小朋友给你留下了怎样的印象? 五、布置作业 请你也像课文中的小朋友那样用心去感受生活，找一找，你在哪里还能闻到太阳的香气? 第二课时 一、汇报作业情况，练习说话 1、说一说你在哪里闻到了太阳的香气?从不同侧面及时鼓励、点评。 2、可以仿照课文的形式，也可以用自己喜欢的形式，把你的发现说出来，让更多的同学了解你的感受。出示课件 3、学生在小组、班里自由表达，师生共同评价。 二、学写生字 1、认读生字，观察每个生字的字形，用自己喜欢的方式识记。 2、交流识字方法。 3、教师重点指导。 ⑴认识“禾木旁”，了解其作为字头的写法。 ⑵教学两个“日字头”的字，注意“早”和“是”的一横要写长一些，强调“是”字的笔顺。 ⑶学生描红，练习写字，教师个别指导。 ⑷形近字记忆。出示课件 清风朴面 耳目一新──评支老师的《太阳》 篇16我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 第 17课《太阳》。 一、说教材 《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标： 1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。 2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。 教学重难点： 本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、 说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的： 1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。 3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。 三、 说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、 学生读文后整体感知课文的大概内容。 2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。 3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。 四、说教学过程 （一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课： 1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17课，去探索太阳的奥秘。 2、教师板书课题，学生齐读。 （二）初读课文，认读字词 1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。 2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生， 最后齐读，加深记忆。 3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远 大 热 （三）再读课文，加深感悟 了解太阳的特点是本文的重点，我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 （四）集体交流 深入品读 引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？ 指一名学生读。 课件出示课文内容“其实，…………箭哪能射得到呢？” 2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。 学生自由读后指名谈谈自己的体会 学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位 ，鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说："创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。 （1）学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文 ，突破难点。 （2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？ 相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。） 3、指导朗读 自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，增强自信，体验成功 ，激起学生学习的欲望。 4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。 （二）学生自学太阳的“大”和“热”。 这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。 2、集体交流。 先请一个同学来读读描写太阳大的段落。（课件出示，指名学生读） 3、让学生谈体会，学生谈到“130万个地球”和“一个太阳”时，师相机提问：这样比较有什么好处？ 众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。 4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。 5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人类的关系，根据学生回答板书：关系密切 （三）半扶半放学习太阳与我们的关系密切 教师引导：通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？因为课文较长，这一问题具有辐射作用，它可以使学生触类旁通，更深刻理解教材内容，有“牵一发而动全身”的效果。 1.学生读完相关部分后全班交流，师相机评价。很自然的过渡到课文的最后一段：是呀，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……（出示课件） 指一两名学生谈对最后一句话的理解。 2. 学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。 3.指导背诵本段。 （五）总结提升，布置作业 1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅认识了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系非常密切，面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳，你想说点什么？ 2、同学们说得太好了。其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的奥秘还有很多很多，等待我们不断探索，希望大家课下进一步去收集有关资料，相信大家的收获会更大！ 五、说板书设计： 远 大 热 17 太阳 |
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