| 标题 | 《太阳》第二课时 |
| 范文 | 《太阳》第二课时（精选16篇） 《太阳》第二课时 篇1教学目标 ： 1、 学习本课生字新词，理解词义。 2、 初读课文，了解各段大意，理清段意。 3、 讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。 教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。 课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。 教学过程 ： 一、 启发谈话，板书课题。10、太阳 二、 交流预习成果： 1、 字词方面： 兽（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估计（gu ） 杀菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸气（shui ）治疗（liao ） 2、 词义： 传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。 估计：对事物所作的大概推断。 繁殖：繁育，生殖后代。 寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒凉。 三|、自渎课文，说说各段的大意。 （一） 1、太阳远。 2、太阳大。 3、太阳热。 4、太阳与我们的关系密切。 5、太阳与风雪的关系。 6、太阳与风。 7、太阳与杀菌。 8、太阳与地球。 （二） 文章共分两大部分： 第一段（1—3）：介绍太阳远、大、热的三大特点。 第二段（4—8）：介绍了太阳与人类、地球的密切关系。 四、 读第一自然段。 a) 出示幻灯；后羿射日。故事导入 ，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。 b) 生自由读，找出答案汇报。 （1）传说、其实（师出示相关段落，圈出字词。） （2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书） 步行，日夜不停地走：3500年。 坐飞机：20几年。 （3）“箭哪能射得到呢？”（反问句） 箭根本射不到。 c) 师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用许多数字来说明，让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说，这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较，体会列数字的好处。 五、 讲读二、三自然段。 师导：明方法除了列数字，还有作比较、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组讨论学习后交流。 a) 太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书） （找出相应的句子，练习朗读，读中体会。） b) 太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。 （找出句子，读中体会。） 六、 分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。 七、 用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说，各组选代表交流。 八、 作业 ： 课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。 板书： 10、太阳 说明方法：列数字 打比方 举例子 作比较 远：150000000公里 大：1300000个地球 地球 表面：6000度 钢铁 热： 中心：18000000度 火球 《太阳》第二课时 篇2一、导入 这节课我们继续学习第26课《太阳》（板书课题）谁能说说作者是从几方面向我们介绍太阳的有关知识？ 板书：特点 与人类的关系 二、学习第一段 （一）读课文，理清思路 1.指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？ 2.交流。 板书：离地球远大得很温度高 （二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法 1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。 2.交流。 （1）读句子。 （2）找规律。 这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字） （3）再读句子，在数字下面加点。 3.练习说话 （1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。 （2）交流。 4.小结 5.质疑、解疑。 三、学习第二段 （一）初读第二段 1.学习总起句（出示） （1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。 太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。 （2）交流 （3）齐读体会 过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢 2.读课文，理清思路 （1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）交流并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 （二）学习第5、6、7自然段 1.学习5、6自然段 （1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ （2）复述第5、6自然段。 （3）小结 2.学习第7自然段 （1）齐读 （2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。 （三）学习第4自然段 1.自由读。 2.师引读，理清层次 3.学习正反两方面说明事物的方法 （1）同桌对读第2、3句话 思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ （2）交流 （3）仿说练习 a.你还知道太阳与人类有什么关系？ b.出示：按下面句式练习说话 有了太阳…… 如果没有太阳…… c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话 （四）学习第8自然段 1.指名读 思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ 板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界 2.学习假设句的不同写法，练习说假设句： 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （三句虽然都是假设句，但写法不同） 3.练习说话。 4.齐读第8自然段。 四、总结全文 板书设计 ： 离地球远 特点：大得很 温度高 动植物、人类生活 与人类的关系：雨、雪的形成 风的形成 防病治病 《太阳》第二课时 篇3第二课时 第一部分 师：上一堂课我们找出了第一中队长“一般特点”，找出了第二中队长“关系密切”，也找出了大队长“太阳”。那我要问一问了，谁想当大队长？（学生争着举手）你过来，（一学生上前来）想当大队长不能随随便便就当上了。你看美国竞选，克林顿当选了，他要宣誓：我怎么当这个总统。你也得宣誓。举起手来，（面向大家）我现在为什么让你们宣誓，就是看看你们的行为举止是不是大大方方。你这样扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面对同学。怎么宣誓呢？——“我是大队长，我叫什么什么……”开始。 生：（举手，笑了） 师：得严肃一点。 生：（大声）我是大队长，我叫张凤林。（众大笑） 师：对不对呀？ 生：对。 师：对？大队长应该叫什么？ 生：（议论后齐说）太阳。（张生似乎要重说） 师：你连自己叫什么都不知道。这不行，失去了竞选资格。（叫另一学生） 师：好了，一本正经，严肃。当大队长是要严肃的。开始宣誓。 生：我……我是大队长，我叫太阳。 师：宣誓对了，但这个大队长说话不太利索。先让他当一回好不好？好，过来。（指黑板）把你的名字写在这儿。（该生写“太阳”）谁想当第一中队长？（学生争着举手，师叫另一学生上前）你说话是不是比他（指“大队长”）利索？ 生：是。 师：好，来宣誓。 生：我是第一中队长，我叫向铁。（学生在下面大声提醒此生，争着举手） 师：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落选了！（另一学生跑上来） 生：（严肃地）我是第二大队长，我叫“关系密切”。 师：去，去去……哪来的第二大队长？（把他用手送回座位，学生大笑。又叫另一生上前） 生：我是第一中队长，我的名字叫“一般特点”。 师：（对大家）注意啊，咱们考考他。（指黑板上的“太阳”）大队长坐在这儿了，你觉得你应该坐在哪里？ 生：应该坐在大队长的下面。 师：那是副大队长的位置。 生：（指“太阳”的后面）坐在这儿。 师：坐在这儿，位置倒是对，但是一共几个中队长？ 生：两个。 师：一共两个中队长，如果你坐在这儿，那让第二中队长坐在哪儿？（对另一学生）你来告诉他坐在哪儿？ 生：（上前指在“太阳”的后面说）第一个在这儿，第二个在这儿。（指“太阳”后面的上、下两处） 师：他说第一个在上面一点，第二个在下面一点对吗？ 生：对。 师：这是画表格的基本知识。（对学生）因为后面还有很多少先队员，所以第一和第二要离得远点儿，这儿写第一，叫什么？ 生：一般特点。（在黑板上写“一般特点”） 师：对，第二个谁来？那位女同学，看来女同学比男同学稳当。每个同学都要记住：我们学习，第一要积极，第二还要稳妥。光积极，浮躁了就不行了，明白了没有？我们学习，既要积极，又要扎实，扎实就不能浮躁，（对女生）好的，你来宣誓。 生：我是第二中队长，我叫“关系密切”。 师：这多好！（面向黑板）你往哪儿坐？ 生：我往这儿坐。 师：对了，写在这儿。（学生在黑板上写“关系密切”）大家注意了，现在大队长有了，两个中队长也各就各位了……（学生站起来争着举手）浮躁！你们知道我要说什么？就先举手？我要说什么呀？ （大家无语，教师又问一个学生） 生：老师要选小队长。 师：不对，坐好，注意听我说，一定要把话听明白，经过思考，再积极地发言，明白没有？ 生：明白了。 师：大队长在这儿，两个中队长在这儿，但他们各坐各的，还没有产生联系。谁能想出个办法，给它们之间建立领导关系。 （一学生上前在“太阳”后面画了两条斜线分别连接到“一般特点”与“关系密切”） 师：这样连接可以不可以？ 生：可以。 师：还有没有别的办法？（学生无语）我往这里（“太阳”后面）画一个括线行吗？ 生：行。 师：除去这个括线还有什么办法？ （一学生走到黑板前在“太阳”下写“≡”，在“一般特点”下写“1：〓”，在“关系密切”下写“2:：〓”） 师：很有意思，你们看明白没有？ 生：明白了。 师：他是三道杠（指“太阳”）代表着大队长的标志。（指“一般特点”）这儿是两道杠加个“1”，代表第一中队长的标志。（指“关系密切”）这儿是两道杠加个“2”，代表第二中队长的标志。非常聪明，非常形象。下面再看，（在“一般特点”后加一括线）谁知道这儿该写什么了？ 生：该写第一中队长的三个小队长。 师：叫什么？ 生：叫“热、大、远”。 师：顺序不对，叫什么？ 生：叫“远、大、热”。（学生去板书） 师：我们趁他去写字，来读一读课文。大家拿起书来，课文一开始就是一个传说，刚才你们说得很有意思，你能读得很有意思吗？ 生：能。 师：就像一位老太太在给小朋友讲故事那样读，谁能读？没有被我叫过的同学举手？（叫一学生上前来）会讲故事吗？能不能读得很吸引大家？好，开始。 生：（读）“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳……” 师：哎，如果老太太这样讲故事，你们愿不愿意听？ 生：不愿意。 师：我给读一遍，注意听。（教师有感情地范读，学生又学着有感情地读，但读得疲软无力，速度太慢） 师：你们听着要不要睡着了？（众笑）你先回去，好好学怎么读，一会我还叫你，看看你下一次读得比这一次有没有进步。大家一起拿起书来，别人打拍子是唱歌，咱们打拍子是读课文，好不好？看着我的手，开始。（教师“打拍子”做手势，指导学生有感情地朗读） 师：大家齐读得不错，谁来自己读？（一学生很有感情地读） 师：这才有意思吧？刚才那位同学再读一次，他读得如果有进步，大家给他鼓掌好吗？ 生：好。 师：你敢不敢要掌声？ 生：敢要。 师：那得看你的行动，你光说要，人家不给你，你也没办法是吧？好，开始。 （这个学生很有感情地读，读得确有进步。学生一齐给他鼓掌，并站起来争着举手） 师：我知道你们一定读得很好，那就不用读了。 师：看看那边“远”有几个少先队员？（指黑板） 生：三个。 师：谁能把这三个都写上，不许写错。谁没单独发过言，单独读过课文，单独上过黑板的举手。好，你来把三个都写上，大家看书，后面的不是故事了，大家能读得有意思吗？ 生：能。 师：这就应该读出语感来，怎么读，还看我来“打拍子”，开始。 （生齐读第一自然段后半段，读得很有语感） 师：多好，谁想读？（一学生朗读） 师：谁敢跟他比？（另一学生朗读） 师：大家当评委，用五个手指给他亮分。好，主要是四分和五分。那个同学瞎给，你凭什么只给人家一分？（众笑）不公正。再找一位（指另一学生）谁敢跟他比？他读完后，咱们全班马上站起来跟他比着读。（学生朗读课文） 师：大家跟他比，开始。（学生齐读） 师：给自己亮分——都是五分啊！ 生：对，对！ 师：好，有四分的。这比较实事求是。我要问一问，刚才你们读的时候，强调了哪些内容？你有感觉吗？ 生：我认为强调了“有一亿五千万公里远”，还有“三千五百年”什么的。 师：概括一句话，强调了什么？ 生：主要强调了数字。 师：用数字来说明问题，最具体，一听就明白，所以写说明文举例、列举数字，是非常重要的写作方法。刚才读的时候，除去强调了数字以外，还强调了哪些内容？ 生：强调了“日夜不停地走”。 师：是啊，日夜不停地走啊，走啊，还得走三千五百年，多远啊！强调了数字和一些关键语句，那么表现的是什么？ 生：远。 师：我们在朗读中，通过声调和语气的变化，强调了这些具体的数字和词语，就表现了远。这就是朗读的真谛，这就叫读出了语感。（指黑板）下面大家想一想，“大”这个小队长有几个少先队员？（生答只有一个）就一个少先队员还能画括线吗？ 生：不能。 师：那该怎么表示？ 生：画一条横线。 师：对了，画一条横线。（在“大”字后画一条短横线）谁来写出这个少先队员？（一学生上黑板写）大家打开课本第二段，像刚才那样有语感地读出来，想想读时要强调什么？这回我不打拍子，你们自己能不能读好？ 生：能！（学生齐读第二自然段） 师：非常好，你们读得这么好，我都要感动得流出眼泪了，现在男同学读一次，开始。（男生齐读） 师：女同学超过他们。开始。（女生齐读） 师：好，温柔中，内蕴着力量，很好。（指刚才学生写下的“一百三十万个地球，才能抵得上一个太阳”）这个“抵”字在这儿当什么讲？ 生：说它和太阳一样大…… 师：那个“抵”字怎么讲？ 生：比的意思。 师：才能比得上太阳，也可以，换一个更接近的。 生：顶。 第二课时第二部分 师：对了，你过来，（此生上前）你学过《赵州桥》没有？ 生：学过。 师：赵州桥的栏板非常漂亮，上面雕刻着许多花纹。其中有一个栏板刻着两条龙，它们各自伸出前爪来，“互相抵着”，什么意思？（与学生互伸右手，掌心相抵） 生：顶着。 师：对了，这个“抵”字在很多情况下都是“顶”的意思，敌人来了，我们抵抗。就是跟他顶着打。明白了吧？看看下面“热”有几个少先队员？（在板书“热”后面加一个括线） 生：三个。 师：谁来写？（学生争着举手，教师请一位学生上前写）好啦，我们还来读课文，我找一位没读过的同学。哎，你没读过，你敢不敢读？ 生：敢。 师：敢，那就开始。（学生读课文第四自然段，教师纠正“虽”字的读音） 师：读得挺好，就是读错段了。（众大笑）应该读第三段。（学生重读第三自然段） 师：（打断）哎，她强调出该强调的内容没有？ 生：没有。 师：所以就不能表现太阳的热。（学生争着举手）干嘛不让人家锻炼呀？你再读一次。（生重读） 师：很好，大家一起读一读，前两句要压低点，才能显出第三句的高潮来。没有低就没有高。这叫辩证法，将来你们就知道了。开始。（学生齐读） 师：很好，我还想听一个平常读得最好的同学来读，你给推荐一个读得最好的。（大家争着举手）如果是你，你就说“是我”。（学生说“是我”） 师：那你就来读。（该学生读课文） 师：（打断）我教给你这样读，你拿这个“大火球”来吓唬吓唬大家。（众笑）看他们害怕不害怕。你要想吓唬他们，就要注意你的语气了，大家注意听。（学生读） 师：（很有语气地范读）“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”这样来读。（生再读） 师：对，你提议一下，谁来和你比呢？ 生：刘云吧。 师：刘云，你读。（刘生读） 师：非常好，好啦，大家看黑板，（指板书中的“六千度”）太阳的表面温度有六千度，谁能在这儿用另外一个方法表示出摄氏六千度？ （一学生上前在黑板老师刚画好的括号里写出“6000℃”） 师：对不对？ 生：对。 师：（指板书“℃”）这个小圆圈表示什么？（生答：表示度）这个英文字母“C”表示什么？（生答摄氏度）对，这里又说中心温度估计是表面温度的三千倍。（在板书“估计”下画一个括号）这个“估计”，谁能用一个数学符号来表示？ （一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下“≈”） 师：他画了一个约等号来代表“估计”，可以不可以？ 生：可以。 师：那么“估计”是什么意思明白了吗？ 生：明白了。 师：明白了我就不讲了。（指板书“关系密切”）大家再看“关系密切”这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段） 师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。 （指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气） 师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读） 师：好啦，点谁的名？ 生：徐强。（徐生读） 师：谁是胜者？ 生：徐强。 师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。 （指一学生读，该生读完后又点一人读） 师：可以，你要注意保护嗓子。（该生嗓音有些哑）大家看这儿，（指刚才学生写的板书）对不对？ 生：对。（至此，第二次学生板书的全样为）： 师：现在大家看看你们第一次写的黑板，还有哪一条没有往上写？一齐读出来。 生：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 师：这一条，该往哪里写？ 生：往“关系密切”那里面写。 师：算“关系密切”这一中队里的一条？大家同意吗？ 生：不同意。 师：不同意，请发表你的见解。 生：它应该是副大队长。 师：副大队长？写在“太阳”下面？这个副大队长是个外国人，它的名字那么长！（众笑） 生：应该写在那儿……空白的地方。（指黑板） 师：写在这儿？（指着黑板上的一块空白）为什么要写在这儿？是不是因为这儿是空白？ 生：不是……（说不明白，停住了口） 生：我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。 师：写在这儿是不是？（指两词的中间）写在这儿，它算什么职位？还有别的意见没有？你不能把它放到正确位置，说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。 生：我认为应该放在整个内容的最后面，右边。 师：是不是这样的？（在所有板书后加一个大括线） 生：我就是这样想的。 师：整个括起来，写在这里，（指刚画的最大的括线之后）还有没有这样想的？ 生：有。 师：（指最大的括线后）这是第一种（在括线后面加写①）还有第二种，在第二中队“关系密切”后面画括线。（老师画线）同意第一种的举手，（大部分学生举手）同意第二种的举手。啊！一个人。注意啊，真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗？ 生：行。 师：同意第二种的那一个同学起来，说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说，不用举手。 生：因为它最后说“没有太阳，就没有可爱的世界。”如果说是第一种的话，就成了太阳的特点了，一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系，所以放“关系密切“后面。 生：我觉得应该写到最后，因为这句话是起一个总结的作用。 生：我赞同第一个意见，因为它如果写在“关系密切”那儿的话，就跟“太阳”没什么关系了。所以要这样合起来讲一个意思。 生：我认为课文里讲的这个是一个最后的总结。这里边把太阳的作用也写出来了，应该包括太阳的特点。这样就可以起一个总结的作用。 生：我同意第一种，因为它在课文的最后起了一个总结的作用。主要还是写太阳的功能。 生：我同意第二种，因为它在最后一个自然段，如果它起了一个总结的作用，那它就会另起一个自然段，而不是在这个自然段里写。 师：现在同意第二种意见的同学增加了力量。 生：我同意第一种，它虽然在第八段的最后一句话，可是它还是起到总结的作用。因为要是没有总结，就不知道没有太阳的危害性。 生：我觉得应该是第二种，因为这一句话不一定非要总结全文，它实际上总结了密切关系。 生：我同意第一种意见，这句话整个儿地概括了前面所有的内容，所以应把它单独写在最后。（还有许多学生要说） 师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有） 师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有） 师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。 生：要。 师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？ 生：好。 师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？ 生：银行。 师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？ 生：好。 师：咱们先做个练习：课文后面的练习题里面要求我们用“如果……就”造句。要是我现在就让你们造句，肯定没意思。“如果天气下雨，我就带雨伞。”“如果我病了，就请假。”这样练习还有没有意思？ 生：没有意思。 师：咱们换个样子。（把“如果”写在黑板上部的空白处，把“就”写在黑板下部的空白处）怎么说句子呢？“如果……”后面的话，必须说“一般特点”里的内容。比如：“如果太阳离我们很远”——“一般特点”里的所有内容都可以说。“就……”的后面要说“关系密切”里面的内容。比如：“就不能杀菌……”。就像这样来说，谁能说？ 生：如果太阳表面有六千多度，就能杀菌防治疾病。 师：“如果”和“就”后面的内容是从上、下两部分板书中选出的，这一点对。但句子有问题：太阳实际上就有六千度，不能再假设它——假想它有六千度。 生：如果太阳表面温度不高的话，就没有杀菌、防治疾病的作用。 师：这个假设就对了。因为太阳的温度就是很高，我们假设它不高。是假想的情况。 生：如果太阳表面温度没有这么热，就没法形成气象变化。 师：好，看来这样说难不住你们。我再加点难度行不行？ 生：行。 师：在“如果”后面加个“不是”，再加个“而是”，这回说吧。 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是两千度，就不会有杀菌作用了。 师：完全可以。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，那就不会形成生态环境。 师：对，太热了也就不会形成生态环境了。 生：如果太阳不是离我们很远，而是很近，就形成了生态环境。（众笑） 师：嗯？ 生：就能杀菌、防治疾病。 师：对，你说得很对，不但能杀菌，而且连人也杀了。（众大笑）你再好好想想。 生：如果太阳不是离我们有一亿五千万公里的话，而是五公里的话…… 师：（打断）你怎么那么多的“的话”？不要“的话”“的话”，直接说。不要慌，大家不要笑，给他个好环境，让他慢慢说。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近的话，（众笑）就不用坐航天飞机了。 师：刚才我说过，一要积极，二要稳妥。光有热情不行，我们要求“就”的后面说什么内容，忘了吗？ 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是一千度，就不会有植物和动物。 师：看来还是难不住你们，再增加点难度好不好？ 生：好。 师：“就”后面再加一个“也”，加一个“更”，再加一个“当然”。 生：啊，这么长？ 师：互相商量商量，可以小组讨论。（学生之间互相议论纷纷） 师：好，注意，你来试试，慢慢说，不要着急。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，就不能杀菌，防治疾病，也不能形成生态环境，更不能形成气候变化，当然也不会有我们这个美丽可爱的世界。 师：对不对？ 生：对。（同学热烈鼓掌） 师：完全正确。谁能比他更利索一点？要求很高，要比他说得好。 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是四千度，就不能形成生态环境，也不能杀菌治病，更不能形成气候变化，当然不会没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（众哗） 师：怎么还来个“不会”呢？把“不会没有太阳”去掉就都对了。不说了，我知道你们都会了。现在这个“如果……就”不只会造句了，还应该起到另一个作用。（把板书“存疑”两字圈起来）这个问题也应该解决了吧？现在意见统一没有？应该是第一种意见还是第二种？ 生：第一。（也有个别说第二） 师：还是不统一。我再教给你们一个方法，看这句话“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！”表面上只说太阳和世界的关系，实际上你们看看它的措辞，“如果没有太阳”，没有什么样的太阳？必须是没有这么远、这么大、这么热的太阳，才不会有这个世界。如果那儿也有一个太阳，但它既不远，也不热，也不大，就能有美丽可爱的世界吗？ 生：不行。 师：所以你们说这句话应该是全文的总结呢，还是第二中队的总结？ 生：全文的总结。 师：全文的总结。我们再来回顾一下全课，大家看黑板：这好像什么呀？——大队长带着中队长和小队长以及全体少先队员开了一次大队会，最后是谁出来给大队会做了一个总结？ 生：老师。 师：对了，辅导员老师出来了，作了一个总结。辅导员老师说什么了？ 生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：对了，辅导员老师最后说的就是这句话。刚才有同学提问说“我还不知道这一课的中心思想是什么？”现在知道没有？ 生：知道了。 师：那么你再看看黑板，实际上你一看黑板，课文的分段也就知道了。我相信你们绝对都知道了，不用再说了，你们还有什么疑问吗？ 生：我还想问，为什么太阳那么大，我们在地球上看它只有盘子那么大呢？ 师：（问大家）这个问题他该不该问？ 生：不该问。 师：他问了，也好，大家说，他自己能不能解决？（生答能）怎么解决？ 生：读一下课文就知道了。 师：（对提问的学生）你读一下第二自然段最后一句话。 生：（读）“因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。” 师：我现在用你刚才的问题来问你，请你回答，“太阳既然那么大，为什么在地球上看它只有盘子那么大？” 生：因为太阳离地球太远了。 师：对呀，读一下课文就懂，这样的问题，你自己说，该不该提？ 生：（不好意思地摇头）不该。 师：还有什么问题吗？（无人举手）你们没有问题，我可要问你们了。 生：问吧。 师：（拿出一双小绣花鞋，八九厘米长） 这是一双小绣花鞋，昨天你们学校展示课外活动小组的制作成果，而且进行义卖活动，我买了这双漂亮的绣花鞋。今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？ 生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。 师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。 生：绸缎是蚕丝做的，蚕是动物，也离不开太阳，没有太阳，这双鞋也不会产生。 生：不管用什么材料，都得人来做，没有太阳，人都活不了，谁去做鞋？（众笑） 师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底。但能不能再从别的方面分析分析呢？我主要想看看你们会不会分析。 生：做鞋得用针，针是钢铁的，没有太阳就没有钢铁，也就不会有鞋。 师：“没有太阳就没有钢铁”，这句话需要研究，地球里的铁矿可不像煤炭一样，铁是一种基本元素，原来就有的。 生：那炼钢炼铁也需要煤炭，煤炭就和太阳有关了，不能炼钢就不会有绣花针了。（鼓掌） 生：还有，做鞋要用浆糊，浆糊是面做的，面是小麦做的，小麦是植物，植物是靠太阳生长的，所以没有太阳就不能做绣花鞋。（众笑） 师：好好，逻辑性非常强，一步跟一步，一环套一环，真有点天衣无缝了。 生：还有一点最简单的，做鞋需要用眼看着，没有太阳，一片黑暗，怎么做鞋？（众笑） 师：我晚上在电灯底下做。（众笑） 生：还是那个理由，没有太阳一片黑暗，什么也看不见，什么也不能做，当然发电机和电灯所用的一切东西都不能做。 师：大家说得非常好，很会分析问题。其实，没有太阳，就没有我，也没有你们，我们都没有了，还讨论什么绣花鞋？（众笑）今天我们的课上得非常好，非常愉快。但也有遗憾。大家在课前查阅记录了许多资料，但因为时间关系不能请大家展示自己查来的资料了。每个同学都有这么多，如果都说的话，几节课也说不完，但可以肯定，同学们在课前积极查找与课文有关的资料，而且记录下来，这是非常好的学习习惯，今后还要继续发扬，今天没有时间让大家展示，非常遗憾，我这里说声“对不起”。 生：没关系。 师：好，今天的课我们就讲到这里，下课吧！ 《太阳》第二课时 篇4《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的`太阳，表达了四个美好的心愿。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。通过这篇课文的学习，让学生感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，通过多种形式的读，让学生识记生字，让孩子自愿当小老师，提醒大家注意读音，最后还设计了“摘果子”的游戏来巩固识字。学生的积极性得到了极大的提高。另外，在整个课堂上我注意倾听学生发言，并及时地给与鼓励。 《太阳》第二课时 篇5活动目标： ⒈、感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了” ⒉、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄” 活动准备： ⒈、课件 ⒉、太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 ⒊、音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》 活动过程； ㈠理解诗歌第一段内容： ⒈、看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？ 教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。 ⒉、太阳出来了，还有谁醒来了？ 小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。 ⒊、小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？ 他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。 ⒋、感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。 ㈡继续看课件，理解第二段内容。 ⒈、提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？ 教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。 ⒉、提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。 ⒊、感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。 在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。 《太阳》第二课时 篇6课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。 教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。 拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。 《太阳》第二课时 篇7教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。 2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。 3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、熟读课文，背诵课文最后一段。 教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。 教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。 教学过程： 第一课时 一、引入 1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。 2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题 3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢?(指名学生说师适时指导) 4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。 二、初读课文 1、检查预习的情况。 读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。 2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么?用简短的话概括(培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。)。师板书： 3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么?(指名回答)板书：特点、与人类关系密切 三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听— (指名一学生扮演太阳公公) "同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?" 引导提出："我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励，进入下一环节。) 2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句 3.分组交流。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 4.汇报 (1)学习"远"的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。) 师引导理解：一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的? 走三千五百年，飞--二十几年。 学生看小黑板做口头练习： 太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。 引导学生发现( )里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。 "还运用了写传说故事的方法。" (2)学习"大"的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。) 师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么? 这时学生顿时领悟了，大声说道："拿地球的大小来和太阳作比较。" 对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 (3)学习"热"的学生汇报：(此时，学习"热"的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢?我们一起动手算一算。 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗? 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。 师进行鼓励：同学们注意了"估计"，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 说明太阳“热”的特点还用了什么方法?用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 “太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗?学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。 5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 四、练笔。 1.教师写一个"月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(生答：月亮。)同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。 (师出示的资料为程度差一点的学生保底。) 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。) 2.生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。 板书设计 远 大太阳的特点 热 第二课时 一、复习 1、太阳有什么特点? 2、作者分别用了打比方、列数字、作比较、引用的说明方法来说明太阳的三大特点，你能说出有关的句子吗? 3、评析小练笔《月亮》 (二)学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。 1、指名一位同学读第4自然段第1句与第8自然段，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读?(出示板书) 2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用。 (1)指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。 (两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，但是与我们的关系却非常密切。) (2)、请你用"抓过渡句"的方法概括第二段的段意。 3、学习第八自然段 (1)这段在第二部分是什么作用? (2)“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你是怎样理解这句话的?如果没有太阳，地球会什么样子? 4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系?结合插图回答。板书： 5、熟读课文，体会太阳与地球的关系。 6、表演：一人扮演太阳公公介绍太阳 小结：这位太阳公公介绍得真好，让我们增长了许多的知识，这种形式的介绍我们可以给取个名字，就叫《太阳的自述》。同学们，你们每个人都可以演一演太阳，向朋友、家人介绍太阳。 四、拓展总结 1、你还知道关于太阳的什么知识? 2、总结：太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。 五、作业 1、复述：以《太阳的自述》为题写一篇作文。 2、背诵课文最后一段 《太阳》第二课时 篇8活动目标： 1、初步理解故事内容，感受故事中的快乐氛围。 2、体验能给别人带来快乐也是一种快乐的心情。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 活动准备： 大图书一本等。 活动过程： 一、认识主人公：太阳。 1、出示太阳的形象图和文字。 这是谁？你们喜欢太阳吗？（幼儿自由说说自己是否喜欢太阳，以及理由） 2、太阳对我们来说，是一个特殊而重要的朋友，不过，虽然太阳住在高高的天空里，但它其实也和你们一样，是一个爱玩又有点调皮的孩子。你们想来听听爱玩的太阳度过了一个怎样的早晨吗？它会和谁一起玩呢？我们一起去分享一下吧！ 二、教师有表情的讲述故事。 1、故事的名字叫什么？故事里有谁？ 2、太阳和谁在一起玩？ 三、出示大图书，边讲边提问。 太阳和小男孩在一起玩的事，让太阳度过一个很有趣的早晨，这个故事在大图书里也有，我们一起来看看。 1、今天早晨，太阳起来觉得跟往常不一样，有哪些地方不一样呢？（不光风大，天上还飞着一些从为见过的鸟）太阳用了什么办法来看个究竟？（观察动作）谁来学学太阳的动作。教师带领幼儿边看图边完整讲述内容。 2、太阳为什么看不清？有什么办法？带领幼儿一起说。 3、太阳下去后才知道这些鸟是什么回事？ 4、这时谁飞过来了？太阳是怎么做的？结果怎样啦？（引导幼儿边看图边完整地说） 5、放风筝的小男孩是怎样的？（引导幼儿说）这可怎么办，太阳急得怎样啦？ 6、可是下面的小男孩却是怎么做得？太阳又是怎么做得？（带领幼儿完整学说） 7、孩子们怎样啦？ 8、太阳又是怎么做得呢？ 9、太阳边跑边怎样想得？ 四、幼儿完整欣赏故事。 《太阳》第二课时 篇9课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。 《太阳》第二课时 篇10（一）导入 1、师：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘。距离我们那样遥远的太阳，和我们所生活的地球有着怎样的关系呢？我们一起来看一段视频。（播放视频2分钟） 师：上一节课我们已经介绍到，《太阳》这篇课文是一篇科普性说明文，课前同学们已经预习，谁来说一说你知道哪些说明方法。 生：回答（4——5人） 师：这节课，我们继续学习第21课——《太阳》。 师板书课题——《太阳》（生齐读）。 2、师：上节课我们初读了课文，老师想了解一下同学们对词语的掌握情况。 复习词语：传说温度摄氏钢铁生存繁殖蔬菜热量 比较杀菌预防世界（小组开火车读） 3、师：同学们词语读得准确，声音也洪亮，你们真棒。 师：课文围绕太阳讲了哪两方面的内容，谁来回顾一下？ （出示课件）填空： 课文先介绍了太阳的特点，然后又介绍了太阳与人类的密切关系。（指名回答） 师：同学们真会读书，抓住了课文的主要内容，每个人自己再说一遍。 4、师： 同学们有没有听过这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。这就是一段有名的神话传说——《后羿射日》。看来，古时候的人们就对神秘的太阳充满了好奇和想象，等待着后人们用科学来解答那些他们心中的未解之谜。 （二）精读课文1——3段，了解太阳的特点 1、过渡：小声读课文，找一找课文写了太阳的哪些特点？课文用三个字高度概括了太阳的这三个特点，请你用喜欢的符号在书中圈画出来。（师巡视）。 2、生汇报太阳三方面的特点（指名说） 师相机板书：远、大、热 师：那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？ A远 （1）指名读第一段中描写太阳“远”的句子， （2）课件出示：远 师：太阳离我们有1.5亿公里，这一处采用了什么说明方法，你们知道吗？课件出示（列数字） 师：列数字就是从数量上说明事物特征的说明方法。 （3）师：我们来一个记忆力的大比拼（出示课件） 生：填空 师：它们有什么共同点？ 预设：生：都是数字 师：（贴卡片）作者使用了列数字的说明方法。这些数字的使用，有什么好处呢？ 师：听说你们已经学习四位数了，那么你们知道“亿”是几位数吗？我们一起来数数：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，它是一个9位数，你们说远不远？再来看看3500年。人的寿命最多100岁左右，3500年是人寿命的30多倍，而且需要人类日夜不停地走才能到太阳上去。由此可见—— 预设：生：太阳离我们真的很远。 师：谁能通过自己的朗读让大家感受到这样用的好处？ 师：除了列数字，这段话还采用了什么说明方法？ 生：作比较 师：作者把谁和谁进行比较？ 生：步行去太阳和坐飞机去太阳 师：有什么不同吗？读读（男女生赛读） 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 （4）师：能不能通过你的朗读让大家感受到太阳的`这一特点呢？生读句子（4——5人）。 课件出示：太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。 师：由此可见，太阳离我们真的是太远了。 B大 （1）自由读2段， 太阳的第二大特点是——大 师：在介绍太阳的这个特点时，作者用了一个“抵”字，它也是本课的生字，我们一起来看看。 师：它是一个左右结构的字，书写的时候注意左窄右宽，同学们试着用换部件的方法，比一比谁识的字更多 （2）师：这段用了什么说明方法？（出示课件：列数字）（贴卡片）除了列数字以外，想想课文还采用了什么说明方法来说明太阳“大”这个特点的？ 课件出示：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。 预设：生：作比较（和地球进行比较）（贴卡片） 师：（这里把太阳和什么作比较？）这样比有什么好处？ 预设：生：把太阳和地球进行比较，让我们有一个比较直观的感受。 师：作比较的方法让我们知道太阳到底有多大。找几个小组来读读吧，看看哪一组的朗读最能突出特点！（3个小组） C热 （1）师：结合对太阳前两个特点的学习方法，下面各小组合作学习太阳的第三个特点：首先来看看自学要求： a正确地读这个自然段。 b找一找这段话中用了什么说明方法，并试着说说这样用的好处。 c结合着你的理解，再来有感情地读读。 （2）选小组汇报： 课件：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。 预设：生：读这个自然段（齐读） 生：作者运用了打比方、列数字、作比较的说明方法。 师：这段还有一种说明方法，作者把太阳比作成一个大火球，这就是打比方的说明方法，非常具体形象。 师：结合刚刚的分析和理解再来读读吧。 生：齐读这一段。 增加小练习： ①早晨起来上学，从家走到学校 （列数字） ②美丽的小兴安岭就是 （打比方） ③老虎的性情凶猛些 （作比较） ④选你喜欢的说明方法写写身边的事物。 （三）精读课文4——7段：了解太阳与人类的密切关系。 1、小声读读这一部分内容，想一想：这一部分内容是围绕哪句话来写的？ （1）出示：太阳（虽然）离我们很远很远，（但是）它和我们的关系非常密切。 （2）师：这是一个什么句子，在文中起到了怎样的作用？ 预设：生：过渡句，承上启下。 （3）师：这有一组关联词“虽然……但是……”，想一想，作者表达的重点在哪？ 预设：生：“但是”后面的内容。（课件“但是”后变红突出） 师：请你来读读这句话，让同学们听到重点强调的内容。 2、课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切？我们一起来看看：（播放视频2分钟） 师：课前同学们已经搜集了资料，下面就请同学们用生活中实例来说说太阳与我们的密切关系（指名说） 师：太阳确实与我们的日常生活息息相关啊。 （四）学习第8段 1、师：我们能试着用一句话来概括太阳和人们之间的密切关系吗？——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：同学们先出声读读最后一段。 2、出示课件： 地球上的光明和温暖，都是送来的。如果没有，地球上将到处是，到处是，没有、，没有、，自然也不会有人。一句话，没有，就没有我们这个世界。 师：谁愿意试试看着大屏幕读读？（找几名学生读） （3）还有哪位同学想读给老师和同学们听？找2名学生各读。（有配乐） （4）老师想和你们一起读读，师生合作读（有配乐） 结语：有了太阳，地球上才有了娇艳的鲜花、茁壮的小树，才有了各种各样的鱼类和飞禽走兽；有了太阳，自然界才有了风、雪、雨、露以及四季的更替变换；有了太阳，才有了我们丰富多彩的生活……总之，有了太阳才有了我们这个美丽可爱的世界。太阳给这个世界带来了光明和希望，让我们带着对太阳的崇敬之情齐读最后一个自然段—— （五）作业设计： 板书设计 《太阳》第二课时 篇11[教学目标]： 认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。 流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。 [教学重难点]： 读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。 [学情分析]： 本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。 [教具准备]： 考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。 播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 [教学过程]： 一， 创设情境： 1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。） 教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。 2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。 "日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。 3，齐读课题。 4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"） 5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。 二，初读课文，自学字词： 1，自己读课文，注意读准字音。 2，出示生词，先自己读，再指名读。 3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。 （学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。 红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒 齐读词语。 三，再读课文，了解特点： 1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视） 2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。 （此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。） 学生交流： "远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。） （1）课件出示相关段落。 （2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。） （3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。） （4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。 （1）课件出示相关段落。 （2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万 （指名板书） （3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。） （4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。 （5）指名回读。 "热"——读一读相关课文。 3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。 4，看了录象，你有什么话想说 5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。 学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。 四，体会"关系密切"。 小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。） 1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。） 2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。 3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。 想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。） 4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。 5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。" 结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。 给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。 男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。 6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。） 作业设计： 课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。 板书设计： 29，太 阳 大 热 远 地球 关系密切 1 1300000 课后反思： 《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。 《太阳》第二课时 篇12【教学目标】 1 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 【教学课时】1课时 【教学过程】 第一课时 一.引入 1、太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事：请学生讲述神话传说 《后羿射日》。 2、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。 出示课题。21、太阳 3、激励学生展示收集的资料，与同学互相交流。 过渡：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、初读课文，练习读正确、读流利。 1、自读课文，读准字音。 2、出示词语：指名让学生当小老师带读。 3、小组练读课文。（可齐读，轮读） 4、轮读课文：小组齐读，指名读。读后评议。 5.师：谁想来说一说你读懂了什么？ 三、整体感知课文，理清文章思路。 1、默读课文，思考：（1）太阳有哪些特点，课文哪些自然段写太阳的特点？（2）太阳和地球有哪些关系，是哪几个自然段？ 2、汇报，师相机板书。 四、学习太阳的特点。 1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—— “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 指名回答。 师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。 2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。 3.分组合作学习。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 4.汇报交流。 （1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 如，学生看课件做口头练习： “太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。” 引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 （2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 师板书：作比较 （3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。 六、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。 1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。 2、竞赛的方式朗读。 七、指导书写生字。 “抵”不要写少一点； “氏”不要多写一点； “兽”下面是“口”，不要写成“日”或“田”。 八、作业 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 九、板书： 特点 说明方法 远 列数字 21、太阳 大 作比较 热 《太阳》第二课时 篇13教学理念： 阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。 教学目标： 1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。 2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 重点难点： 朗读课文，认字。 教具准备： 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 自主预习： 朗读课文 提练主线： 自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图） 教学过程： 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳） 2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 二、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词，检查生字读音： （1）谁会读？小老师带全班读。 （2）学生齐读，打乱顺序读。 （3）去掉拼音，随机抽读。 3、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图） 2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。 3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。 4、抽读，检查读书情况。 5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸） 1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。 2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： （1）口头组词，理解字义。 （2）指导观察字形以及在田格中的位置。 （3）指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺） 3、展示台评议写字情况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 《太阳》第二课时 篇14一、说教材： 1、教材简析 《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 2、教学目标 基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认7个生字，会写14个生字。 （2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。 （3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。 3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、 说教法 1、 抓住说明文的构段特点进行教学。 2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。 3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。 三、 说学法 1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。 2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。 3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。 四、讲教学程序 （一）启发谈话，激趣导入。 兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。 （二）利用教具，理清层次。 1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。 2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。 3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。 4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。 （三）细读课文，体会写作方法。 让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。 (四)交流，拓展： 1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。 2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。 五、说板书设计 远 和气候的关系 大 太阳和人类关系十分密切 和动植物的关系 热 和疾病的关系 《太阳》第二课时 篇15一、说教材 《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高；说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。 第一部分介绍太阳的特点； 第二部分说明太阳与人类的密切关系。 选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱自然科学的情趣。 二、说教学目标 1、知识目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。 2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。 3、情感目标：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。 三、说重点、难点 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。 四、说教学方法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的： 1、给学生充足的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法，配合适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体，从而掌握写类似说明文的写作方法。 3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 五、说教学流程 本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，初步感知课文内容——读、讲结合，初步体会课文的写作方法 （一）联系当天天气情况导入 天气晴朗的早晨，我们会看到天边升起的红太阳。太阳一出来，我们心情格外舒畅，太阳究竟是什么样子的？它和我们到底有什么关系？今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文。 （二）朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。 借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么？让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。 然后再问：根据各自然段的`内容，应该怎样给课文分段？这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的联系。 （三）感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣 “从同学们的回答中，我们知道了太阳离我们很远，很大，温度很高，太阳到底离我有多远呢？ 这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。 2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。 这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。 3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 4、学法迁移，小组合作探究。 这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。 （四）巩固练习 这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。 六、说板书设计 根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，板书简洁明了，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点。 远大热 太阳 关系密切 《太阳》第二课时 篇16教材与学生分析： 《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。 太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。 设计理念： 以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。 教学目标 1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个生字，会写“水”“鸟”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。 3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学准备： 1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。 2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？ 2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。 3、师：你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？ 4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。 （开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］ 二、初读诗歌，合作识字。 1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。 2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。 (培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。) 3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查） 4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。 （在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。） 5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。 6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？ 7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。） 6、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界） 8、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？ 9、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。 [说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。] 三、指导写字，培养习惯 1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！ 2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？（出示：水、鸟、太） 3、认识它们吗？仔细观察，你发现了什么？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。） 4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。） 5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。 （这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。） 第二课时 一、写字引入，激发兴趣 1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？ 2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。 3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。 （这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。） 三、朗读感悟，体会意境 1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。 2、谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。 3、你喜欢哪一句？为什么？请读一读。 第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。 第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读） 第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读） 第四行：森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。 4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？ 5、谁想和老师比一比？先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。 （鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。） 四、迁移学习，拓展延伸 1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去? 2、出示小黑板： （1）、在沙漠里，太阳是从（2）、在山里，太阳是从 （3）、在城市里，太阳是从 （4）、在，太阳是从 3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？ 4、你们喜欢太阳吗？为什么？（小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。） 5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，愿意介绍给大家吗？ （依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。） |
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