| 标题 | 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 |
| 范文 | 苏教版二上《夕阳真美》教学设计（精选14篇） 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇1一、课前谈话 二、复习检查，导入新课 1、有奖竞猜 刚才我们在教室里读了课文，我想考考你们对课文里词语的理解，我说一句话，你猜是哪个词语。 临近晚上的时候？（傍晚） 傍晚的太阳？（夕阳） 傍晚的阳光？（余辉） 阳光穿过云雾射出的彩色光芒？（霞光） 2、图片导入 老师给大家带来了一幅图，你能观察一下，说说这是什么景物吗？ 板书：夕阳 你觉得夕阳的景色怎样？板书：美 美到什么程度？板书：真 3、什么这么美？ 谁能来读好题目？让人能看到夕阳真的很美！ 三、精读课文 （一）读第一自然段。 是啊！夕阳的景色的确是很美，你瞧！在傍晚的时候，爷爷和奶奶就带着他们的孙子一起去看日落了。 我们一起把第一自然段朗读一遍。 （二）读第二自然段 1、让我们跟着他们去看看太阳在什么地方？指生读。说说在什么地方？（西斜） 2、看看第二自然段有几句话？（3句） 3、指生读第1句： 太阳给你什么样的感觉？（柔和）中午的太阳什么感觉？（刺眼）抓住“收起了”读出柔和的感觉。 4、指生读第2句： 该怎样读？读出什么感觉？学生试读。读出蓝的程度之深，读出蓝的范围之大。眼前要读出画面。这句与前面一句有联系吗？（阳光强的时候天是淡蓝的）齐读1、2两句。 5、指生读第3句： 在深蓝的背景下，西山是什么样子的？指读3句。请学生说说，相机画图。（山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，就叫连绵起伏。） 阳光洒在大山山，就好像是给山披上了——漂亮的花衣。山就显得壮观美丽。怪不得书上说，显得十分——壮丽。试想老师穿了一件金光闪闪的花衣，叫不叫壮丽。（不叫，只能叫美丽。） 齐读，读出这种壮丽的感觉。 （三）读第三自然段 1、夕阳的位置在悄悄地发生变化？指读1句，能读出这种变化吗？板书：下沉 速度怎么样？不要说，读出来听听。抓住了“慢慢”，强调了慢慢，还能感觉到太阳的依依不舍了。这就叫会读书。抓住关键字眼，就能读好句子。 2、能像刚才那样自己读读第2句吗？试着自己读读。 指读，你想抓住那个词语来读。（强调“圆圆”“涨红”来读。） 就这几种颜色吗？还有什么颜色？（蓝色，绿色，金色）指导认识省略号。读到这里时要在心里读刚才想到的颜色。这样就有味道了。 这么多的颜色，用一个词来说说。（五颜六色……）出示词语，学生读一读。 （四）读第四自然段 能用刚才老师说的这些方法来学习第四自然段吗？练习读书。 交流： 此时的太阳在什么位置？（西山的背后，可以换个词，就是“落山”教师板书） 1）谁来读好它？ 指生读，读出了霞光的遥远，太阳的悄无声息。 （2）这一节所描写的景色多美呀？你想把它记下来吗？一分钟背诵。 填空：太阳的脸了，它走向，把留在了的天边。 出示三段课文。在夕阳的照耀下，连绵起伏的西山，天上的彩云，灿烂的霞光，都显得如此的美丽。夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！ （五）读第五自然段 小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？ （1）出示：满面红光谁来读读 （2）爷爷为什么满面红光？（爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！） （3）为什么爷爷望着奶奶说，而不是看着小孙子呢？学生试说。 中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目，叫《夕阳红》，里面有一首歌，很好听，想听吗？欣赏歌曲。 夕阳没有中午太阳的刺眼，他多了一份柔和，夕阳没有了中午太阳的热情，他多了一份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。 他对奶奶说：“夕阳真美呀！”也就是说：我们的晚年生活————（幸福，美好，快乐啊。） 为什么这么快乐？（生活好，欣赏了美景，有小孙子的陪伴。） 出示作业： 写字指导： 1、已经学了前面5个生字，我们再来学习后面5个生字。 2、指生读， 3、你是怎么样记住这些字的？交流：利用熟字和偏旁来记生字，省事速度快。 4、教学将字旁： 5、提出难写的字，老师范写： 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇2《夕阳真美》教学反思 片段1： 师：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。太阳什么时候有刺眼的光芒呢？ 生：中午。 师：你怎么知道？ 生：我抬头看太阳，眼睛会被刺得流眼泪。 反思：联系学生的生活实际来理解词语，这是低年级语文词语教学常用的方法，这样积累的词语，能把词语鲜活的放在学生的记忆里，随时根据情境的出现而跳动起来。 片段2： 师：请一个同学来表演老师说的词语。“起”与“伏” 学生表演，请全班同学表演。 师：这样有高有低就是“起伏”，那请同学们放眼望去，瞧，那就是连绵起伏的西山。 反思：动作的演示也是低年级学生理解词语的重要方法，学生在表演中领悟词语，运用词语。 片段3： 师：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了 生：太阳把刺眼的光芒收起来回家，所以自己的脸都涨红了。 生：还不止这些呢！还把身边的云染成了黄色、红色、紫色。 师：还有其他颜色吗？ 学生说 反思：学生的解释真得是太精妙了，教师有时解读文本有点牵强附会，硬拉硬扯的感觉，因为我们总是以老师角度去看文章。我们要充分利用文本的空白点来激发学生的想象力，并发散学生日常的观察所得，同时能引领学生更仔细的走进自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。 《夕阳真美》教学反思 今天上午公开课结束后，长舒了口气，第一次采用“引导自学”型课堂结构，心里难免有些紧张，一节课下来，感受颇多： 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。 一上课我就让学生欣赏了夕阳教学视频，让学生初步感知夕阳的美丽。很自然的引入到自学提示。通过自学提示的两个问题，让学生很快抓住本课重点，二、三、四自然段，也就是夕阳下山的过程。在此基础上将自学问题加大难度，通过四人合作学习完成表格，并在组内说说你喜欢的词语和句子，在全班进行汇报交流。接着学生提出质疑，在理解“连绵起伏”词语时，处理的不是很恰当。为了让孩子看到不同地方的日落，向他们展示了部分夕阳的照片，让学生充分欣赏了一下大自然的美好。最后为了巩固，先让学生说说夕阳下山时，是按什么顺序来写的，归纳出夕阳下山时先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再让学生按这种顺序去背诵课文，先试背，同桌互背，得到巩固的效果。在学习完课文后，学生知道爷爷、奶奶和“我”看到夕阳觉得很美，如果这时候我要设计这样一个环节：此时如果你也站在他们身边欣赏这美景，你会说些什么？我想这样更能尊重他们的认知，让孩子尽情地抒发自己对美的理解和感语，去描绘自己心中的美景，也能尊重孩子的独特认识，体现学生对于课文的不同理解。在这堂课的设计中，我运用了新的教学理念——让孩子们自主学习。但上下来发现，这样的教学理念对于低年级的孩子们来说要求还是高了点，他们还不太会自己学习，更多的还是需要老师牵着他们，领着他们学，我想更多的是培养他们的自学的能力，和同伴合作学习的能力。在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1.学生的自学能力、合作能力，都是需要时间来训练的，由于训练时间较短，在小组合作学习这块，学生显得有点乱，小组长没有起到作用，这点我还将在以后的课堂上加以训练。2.在指导朗读方面，没有及时评价，也没有生生互评，朗读指导还不到位，学生读的也少了。3.一些教学环节还可以适当调整，效果可能更好一点。第一次尝试“引导自学”型课堂结构，还有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的太多了，我将继续努力！ 《夕阳真美》教学反思 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.在上这堂课时,老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚,升华为一种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然. 1,凭借语言,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种.教师准确,简练,生动形象的教学语言最富有感染力.在这堂课上,老师就发挥了语言的优势.设计好了精妙的导语,描述语,过渡语和总结语. 2,引导品味关键词句,培养学生语感.语感是读者通向作者心灵的"桥梁".语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效.在这堂课中,老师引导学生抓住关键词句细细品味.如课文中有这样一句话:"连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽",句子看来平淡,但用词传神,含义也深.老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像"连绵起伏,余辉,壮丽"这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,通过画画来理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态,色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往.在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲,好学上进的美好感情.. 3,朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情.在指导学生朗读时,老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶. 处处留美——《夕阳真美》教后反思 记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。 在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。 正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。 而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏” 是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。 最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！ 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇3教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。 教材简析： 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。 教学目标： 知识和技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 过程与方法 1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。 2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。 情感态度和价值观 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点：感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。 教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。 教学准备：制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。 教学过程： 一、复习导入 1.师生书空课题，读课题。 2.有感情地读词语。（开火车、齐读） 3.通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答) [设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。] 二、讲读课文 （一）整体感知课文。带读第一小节 1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。 2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？ [设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。] 过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节） （二）品读课文 1、出示第二小节。 此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读） （1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。 （2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。 （3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。 （4）指读——评议——再读 （5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。 （6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读 （7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！ [主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。] 2、范读第二小节，继续导向。 接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。 （1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读 （2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色…… （3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……） （4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后） （5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读 （6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题） [在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。] 3、引读第三小节： 最后，太阳的脸变得——它——把—— 这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。 （1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。 （2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。 （3）指读——评议——再读——齐读 （4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。 （5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题） [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。] 4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”） 爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。） [设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。] 5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背） 6、齐读全文。（音乐） 这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。 三、拓展练习。 夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。 1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。 夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易 2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。 [这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。] 四、教学生字词 出示“壮丽”、“灿烂” 1、认识新偏旁——将字旁。 2、看习字册自学生字。 3、认读、组词。 4、你发现了什么？你是如何记的？ 5、写的时候要提醒大家注意什么？ 6、老师板演、生书空。 7、生描红临写，师巡视。（音乐） 8、展示作业。 [设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。] 板书设计： 夕阳真美 山壮丽 (山图)云色美 光灿烂 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇4教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁丬，理解生字组成的词语 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文 3、感受夕阳西下的美景，激发生热爱大自然的思想感情 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、板书夕阳，教夕，傍晚的意思。阳是太阳，夕阳是指什么时候的太阳？夕阳怎么样 2、真的意思有：真实确实清楚等，夕阳真美中的真是什么意思 3、齐读课题 二、初读指导 1、默读课文，给各自然段标上序号 问：哪几个自然段写夕阳的美丽？ 小结：全文可以分为三个部分 2、指读第一自然段 （1）第一自然写的什么？ （2）出示：傍晚。领读 提问：什么时候叫傍晚 3、各自轻轻读第二自然段，画出生字词，想：这一自然段的主要内容是什么？哪些词语的意思已经懂了？ （1）口头填空：第二自然段写的是的景象 （2）了解词语的掌握情况 连绵起伏：连绵，接连不断，起伏，一起一落 余晖：晖，指阳光。余，剩下。太阳将要落时的阳光 壮丽：雄壮美丽 （3）指读第二自然段 4、轻轻读第三自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）往下沉是什么意思 （3）指读第三自然段 5、轻轻读第四自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）讲灿烂：是光彩鲜明耀眼 （3）指读第四自然段 6、师读第五自然段，引读 7、各自练习朗读课文，要求做到正确流利 8、指读课文 三、课堂作业 1、比一比，再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、在括号里填上合适的词 的光芒的西山的霞光的天边 3、读读抄抄写写生字词 4、练习朗读课文 第二课时 一、复习提问 1、比一比再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、听写词语 傍晚光芒起伏慢慢壮丽 二、精读训练 1、师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感受？ 2、文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？ 3、默读第二自然段，思考 （1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，为什么 （2）天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，显得十分壮丽，这句话是说什么壮丽，说说你的理由 生互相讨论后谈看法 4、指读第三自然段 （1）比较句子：太阳往下沉。 太阳慢慢地往沉。 这两个句子有什么不同的地方吗？ （2）比较句子：太阳圆圆的，变红了，它旁边的云变成了黄4534535aaa色、红色紫色…… 它那圆圆的脸涨红了，把身边的去染成了黄4534535aaa色、红色、紫色…… 你喜欢哪种说法，为什么？ （3）这一自然段的末了的省略号省掉了什么？你能说出来吗？ （4）指读第三段 5、默读第四自然段 （1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写？ （2）这时的天边是怎样的景色？ （3）指读第四段 6、齐读第五自然段 三、讨论 课文上的通版插图画的是第几自然段的情况，为什么？ 四、课堂作业 1、练习有感情地朗读课文 2、熟读课文，准备背诵 第三课时 一、背诵指导 1、口头填空 第一自然段写爷爷和奶奶带着我去。 第二自然段写的是太阳的景象。 第三自然段写的是太阳的景象。 第四自然段写的是太阳的景象。 第五自然段写爷爷说。 2、再现板书内容 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 3、师引背，生试背 4、练习全文背诵 5、全文试背，指背 二、写字指导 1、须按笔顺描红的字 壮：右边是士不是土 2、其他要描红的字 余：上面是人不是入 3、练习描红 三、课堂作业 1、继续背诵课文 2、描红练习 板书： 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇5教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。 3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境。感悟揭题 1.同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。) 2.看了这些图片，你最想说些什么? 3.今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。) 二、初读课文。学习生字 1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前，老师想问问你们，遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢? (根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。) 2.检查生字词。 (强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。) 3.学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。 4.指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程? 三、整体感知。品读课文 (一)整体感知。 课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山) (二)学习第2自然段。 1.自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。 2.学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。 3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。 (1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。) (2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。 4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。 (1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等) (2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如：可以根据自己原有的生活经验，说说对词语的理解；也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思，再理解词语；还可以看课文插图，用画简笔画的方式理解，或用手势比划理解等等。) (3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽) 5.教师激情范读、指名读，师生评议。 (三)学习第3、4自然段。 1.自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。 2.学生感情朗读，教师相机评价指导。 3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。) 4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1 5.再次朗读，体会云的颜色又多又美。 6.引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。 7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。 8.播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……) 9.自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’ (四)引读第5自然段。 是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福! (五)整体回归，配乐朗读全文。 1.板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，光芒(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1 2.让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇6一、设计理念： 城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。 二、教学目标: 1.有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。 2.教学生字：沉 3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、复习词语，导入课文 1.今天，我们继续学习第23课，齐读课题《夕阳真美》。 2.宋老师带来了很多词语宝宝，还认识它们吗？谁能有感情的读一读。（指名读） 3.读得真美！小朋友们想读一读吗？让我们一起有感情地读词语，开动小脑筋，你有什么发现吗？ 西斜 光芒 余晖 连绵起伏 下沉 涨红 慢慢 染成了 落山 更红 轻轻 灿烂的霞光 1.小朋友有一双发现的眼睛.让我们一起欣赏美丽的夕阳. 2.在夕阳西斜、下沉、落山的过程中，夕阳有哪些变化呢？让我们一起走进课文，把书翻到137页。 二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给大山带来的壮丽景象 1、轻声朗读课文第二自然段，想一想：这个自然段画了一幅怎样的图画？（夕阳西斜图） 2、指名读第一句，西斜的夕阳现在看起来怎么样？（一点也不耀眼，很温柔，像个红红的大气球）指名朗读：谁来读读这温柔的太阳？ 3.在夕阳的映照下，周围的景物又有什么变化呢？（天空、西山） a.“天空一片深蓝”——课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”，天空好大好蓝，谁来读这句话。 b.“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢？（生画简笔画） 师小结：像这样的群山，一座紧靠着一座，高高低低，一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美，只一种雄壮的美，更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思，更有一种雄伟的气势！谁来读这个词。 拓展训练：我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢？壮丽的（ ） c.此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，为什么呢？ 学生讨论，师小结：西山本来就很雄伟，在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了，西山被夕阳映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板书：披） d.师述：是呀，夕阳虽然已经西斜，但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上，壮丽的西山，深蓝的天空，西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山。（齐读） 三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩 1、默读课文第三自然段，思考：这一段描写了怎样一幅图画？ （根据回答板书：夕阳下沉图） 2、指名朗读这一自然段，想象云的色彩，讨论应该如何读好这一段。 （可以由颜色的由浅入深，逐步加重加快语气，读出自己越来越激动的内心世界；也可逐步减弱减缓语气，把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来；也可以把“红色”读得略高，“黄色”和“紫色”读得略低，读出自己渐渐地高兴，随后又被陶醉的感觉……） 3.是谁把云朵染上了色彩？（板书：染） 4.看，云被染成了黄色、红色、紫色……真是——（ ）（括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。）老师都忍不住想说——夕阳真美 5、女生齐读第三自然段，师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！ 四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂 1、教师范读课文第四自然段，学生思考：这又是怎样一幅图画？（夕阳落山图） 2、比较朗读句子： 太阳那圆圆的脸涨红了。 太阳的脸变得更红了。 此时的太阳像什么？ 学生讨论：此时的太阳像个含羞的姑娘，她轻轻地走到西山背后；此时的太阳又像个慈祥的老人，默默地奉献着他的余热…… 3、师述：夕阳已经落下去了，但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。（板书：留） 4、男生齐读课文第四自然段，师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色，体会夕阳无私的奉献精神。 5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像，学生有感情地自由朗读课文2-4自然段。 指名配乐朗读2-4自然段，完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段，看板书，试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文，要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范，再让孩子去试一试。 五、爷爷奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活 1、齐读课文第五自然段，思考：爷爷为什么会“满面红光”？ 学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光…… 师述：是呀！现在，爷爷、奶奶们年纪大了以后，子女们都很孝顺，他们可以尽情地享受天伦之乐，舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们，你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢？ 学生反馈后，一起看大屏幕上的录象—— （播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片，让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。） 真是最美不过夕阳红啊！ 2、再读爷爷说的话：“夕阳真美呀！”感受夕阳之美和老年人的生活之美。 五、课后作业：为爷爷奶奶做一件事。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 评姚老师的《夕阳真美》 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。 教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。 从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。 姚春慧 发表 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：132 听《夕阳真美》一课随感 今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。 一、以“课件”创设情景 课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。 二、以“朗读”加深体验 新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。 三、以“动手”活跃课堂 学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。 四、以“延伸”丰富见识 通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时又培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。 钱丽英 发表 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 ;id=592 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇9记得张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我想，这一读是初读，把握文章的大意；这二读是精读，理解文章的内涵；这三读应该是悟读，是文本到生活的一个延伸。“万事开头难”，这个初读也就显得格外的重要。初读，是学生接触文本的一个开端，初读是否有成效，直接影响到学生对于文本的理解和感悟。 前不久听了二年级的一位老师上的一节研讨课，是苏教版第三册的课文——《夕阳真美》。课文讲述了一个孩子和爷爷奶奶去看夕阳，通过一个孩子的眼睛来观察，描绘了夕阳的变化和壮美，最后发出了“夕阳真美”的感叹。这位教师所讲的是第一课时的内容。整节课的设计从游戏闯关入手，抓住了低年段学生的学习心理特点，很大程度上激发了学生的学习兴趣。但其中有这样两个片段，引发了我的思考。 [片段一] 老师在指导学生读的时候，显得很有层次，从生字的字音入手，由字及词，由词到句，最后连句成篇。在朗读大王考验学生的第二关里，老师先问孩子们：“你们觉得哪些词比较难读？”当学生一一说过后，老师将自己准备好的词打在了屏幕上：“朗读大王将大家觉得难读的词写在了这里，我们一起来看一看吧！”教师选取了课文中的“傍晚、深蓝、连绵起伏、壮丽、往下沉、涨红”这些词，先采取带拼音读，然后去掉拼音再读。教师在这个环节花的时间不少，也运用了多种读的方式，比如指名读、小组读、小组内成员互读，还有一个带读，全班齐读。当读完后，再来读课文的时候，我们却发现，还是有不少的学生对于“壮丽、傍晚”这两个词读得不够准确，另外，在读的过程中，学生也暴露出了其它词语读得不够准确的情况，比如“余晖、慢慢地、灿烂”等词语。教师在其后的朗读句子和课文中，也花了不少的气力来纠正学生的发音。 [我的思考] 词是由字到句的一个中介，学生的词语读得正确、流利与否，直接会影响到学生的读句、读篇。所以老师在备课时，应该自己先把课文多读几遍，既是了解课文，也要从学生的实际出发，发现学生在读上可能会感到有困难的地方。也就是说，教师在对于初读时，准确选择需指导读好的词语十分重要。这些词语应该是有层次，有梯度的让学生掌握。由简单两字词到三字、四字词，由一类词到二类词，该在何处使力，应该是老师“备教材，备学生”的结果。其实不仅仅是词，对于句子的指导朗读也应该是有选择性的，可以是中心句，也可以是长句子或者写得非常美的句子，让学生突破难点，才能达到事半功倍的效果。 [片段二] 课堂的一开始，老师就跟学生们说：“有一个小朋友收集了好多的夕阳的照片，大家想不想看啊？”学生们兴致勃勃地说：“想！”老师就说：“那要过好故事大王给大家设计的四关才能看到！”于是学生们开始了积极的“过关”行动。似乎感觉每过一关学生的热情就会有了一定的消退，等到过第四关时，虽然学生们能读通读顺课文，但个别学生已经开始有些走神，有些学生的热情也不如刚开始那么高涨了。当最后一关过去了，老师将夕阳的照片用幻灯片的形式播放给学生看，学生们目不转睛地盯着屏幕看了许久，嘴里还不时发出“哇、哇”的叫喊声，看得出，当时，学生们的确被这夕阳的壮丽所深深吸引了。这时，老师突然将话题转向：“夕阳真的很美，那么课文中的哪几段是写夕阳的呢？”有些孩子还没从刚才美丽的图景中回过味来，一时不知该如何回答老师所提出的问题。 [我的思考] 孩子的注意力是十分有限的，按二年级的学生来看，能吸引他们的注意力十五分钟就已经是很不错的了。老师在这里设计的这个闯关游戏，本身是能充分调动学生学习的兴趣的。可是，长时间的不满足孩子们的愿望，这种兴趣就会大大的降低。所以，我觉得在课堂上活动或游戏的设计要符合低年级孩子的心理特点，也要考虑到适时的满足他们的需求，以获得更长时间的注意。 文本是情感的一种载体，通过阅读，就是要我们体会作者所要传达给我们的感情。这篇课文的课题是“夕阳真美”，我觉得重在一个“美”字。夕阳有多美呢？课文中是用文字给我们描述的，但我想最能唤起学生们共鸣的还是那一张张漂亮的夕阳照片。当他们沉浸在这壮丽的景色中时，作为老师是不是可以从旁稍作一下引导： “看到这么美的夕阳，你最想说什么啊？”相信孩子们应该是脱口而出：“夕阳真美啊！”这种感情的获得比老师的讲解给孩子留下的印象更深刻。 [我的反思] 于永正老师说：“语文课的亮点之一就在一个‘读’字上。”我也一直这样认为。初读课文，我想也是学习一篇课文的第一个亮点。要较好的达到初读的学习目标，我觉得应该从这样几个方面入手：一是要读好课题。课题如同文章的“眼睛”，可能是对全文内容的一个概括，也有可能是文章情感的流露，所以老师应带领学生读好课题。二是要有层次的读好课文。由字及词，由句到篇，每一个环节层层紧扣，循序渐进，但又能做到有的放矢，抓住重点。这个“读好”，就反映在学生的反馈和老师的评价上，无论是学生读、老师听，还是老师读、学生听，都是非常重要的。老师的鼓励性的评价，对学生读书的目的性具有关键的作用。三是要把握好整篇课文在情感上的基调，是欢喜，是伤悲，是热爱，还是忧愁，大致的情感体会是能在初读课文时完成的。 要较好的完成课文的初读，老师的作用也是至关重要的。作为教学的组织者和引导者，教师除了要设计好教学环节，让学生能全身心的投入到教学活动中来；教师更是一个示范者，比如在范读或领读课文时，这种示范性就显得更为重要。“把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读才能入情入境。 总之，初读课文是为第二课时的精读打下基础，具有实效性的初读，一定会让学生在精读、感悟的过程中做到事半功倍。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇10教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点：识字、写字;读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是—— 板书课题，齐读。 二、指导看图，解释题意 出示投影 1、图上的太阳是什么样儿，什么颜色的?它正朝哪里走? 2、太阳周围的云有哪些颜色? 3、太阳下面的山是什么样儿，什么颜色? 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 4、小结图意。 5、学习课题里的生字。 三、初读指导 1、自学生字词。 2、检查自学情况。 a、指名读词语。 b、了解词语掌握情况。 c、齐读田字格里的生字。 3、各自轻声读课文。 4、分段指名读。 5、理清脉络，说说每段的意思。 6、谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。 四、精读训练 1、指名读第一段。 2、“日落”是什么意思? 3、这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 4、为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”? 5、小结。 6、布置作业：读抄词语。 第二课时 一、听写词语。 二、继续精读课文 第二段 1、指名读。 2、这一段有几句话?第一句话说了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思? 3、第二句话说了什么? 4、第三句话写的是什么?请学生上台来画“连绵起伏的西山”?理解“余辉”的意思?老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。 5、小结。齐读。 第三段 1、指名读。 2、这一段有几句话?第一句说了什么? 去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。 3、第二句说了什么?为什么后面用了省略号?这里的“……脸”说的是什么?“身边的云”是什么意思?靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美?这样的美景是谁造成的?有感情地朗读。 4、小结。齐读。 第四段 1、默读。 2、“太阳的脸变得更红了”说明了什么? 3、第二句说了什么?为什么说“轻轻地走向……”?这时太阳已经看不到了，只看到什么? 4、小结。齐读。 齐读二、三、四段。 第五段 1、指名读。 2、爷爷脸上的“红光”是哪里来的?爷爷说的话说明了他的什么心情?感情读。 3、有感情地齐读。 三、总结 这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受? 四、练习感情朗读。 第三课时 一、检查练习朗读情况。 指名三人感情读，教师相机指导 二、指导背诵 1、教师范读，学生掩书认真听。 2、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 3、学生看板书内容，练习全文背诵。 4、指名试背。 5、同桌交互背。 6、齐背。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇11第一课时 一.导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是—— 板书课题，齐读。 二.指导看图，解释题意 出示投影 1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ 2.太阳周围的'云有哪些颜色？ 3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 4.由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 5.小结图意。 6.学习课题里的生字。 四.初读指导 1.自学生字词。 2.检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 3.各自轻声读课文。 4.分段指名读。 5.理清脉络，说说每段的意思。 6.谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五.精读训练 1.指名读第一段。 2.“日落”是什么意思？ 3.这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 4.为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？ 5.小结。 6.布置作业：读抄词语。 第二课时 一.听写词语。 二.继续精读课文 第二段 1.指名读。 2.这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？ 3.第二句话说了什么？ 4.第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。 5.小结。齐读。 第三段 1.指名读。 2.这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。 3.第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 4.小结。齐读。 第四段 1.默读。 2.“太阳的脸变得更红了”说明了什么？ 3.第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？ 4.小结。齐读。 齐读二、三、四段。 第五段 1.指名读。 2.爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。 3.有感情地齐读。 三.总结 这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？ 四.练习感情朗读。 第三课时 一.检查练习朗读情况。 指名三人感情读，教师相机指导 二.指导背诵 1.教师范读，学生掩书认真听。 2.教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 3.学生看板书内容，练习全文背诵。 4.指名试背。 5.同桌交互背。 6.齐背。 三.写字指导 四.作业。 1.抄写生字。 2.组词： 皮主夕 披往多 3.在括号里填上表示颜色的词语。 的天空的云朵 的太阳 《夕阳真美》教学反思 首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。 在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。 本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。 随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。 上下来感觉不足的地方是：1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145 《夕阳真美》教学设计五 苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 教学设计如下： 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备： 1.观察实践： 组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：cai课件 三、教学设计 (一)导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。] （二）检查复习 游戏：摘云朵 合作复习 开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自己最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第2自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一起读读这句话。 b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一起读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 创造方法自学第3、4自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.创造方法，合作学习。 5.展示成果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、…… 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像…… 6.有感情朗读第3、4自然段! [设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。] 品味第5自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1 2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。 2.齐读全文。 [设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 [设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。] 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 赣榆教育科研网 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇13教学内容 23 夕阳真美 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.在观察、描述、诵读、想象等活动中感受夕阳之美，养成欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点、难点 1.朗读课文，背诵课文。 2.感受夕阳之美，激发热爱自然之情。 教学资源 图片展示夕阳美景。 预习作业设计 1.熟读课文。 2.生字会书写。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 通过象形字激发学生兴趣。 了解朝阳、夕阳 欣赏夕阳美景图，感受夕阳美。 读好课题。 出示三幅夕阳西下图，学生排序，初步了解夕阳西下的过程。 自由朗读课文。读读自己喜欢的段落。 通过比较正午的阳光和太阳西斜的阳光，理解刺眼和柔和。读出柔美。 感受天空的美丽、纯净，读好课文。 通过画，理解“连绵起伏”。并读好词语。 通过想象，感受夕阳西照时群山的雄伟壮丽。并读好课文。 小组赛读，感受美景。 图，用书上文字练习说话。 感受颜色绚烂多彩。 读好张红了，圆圆、慢慢，感受夕阳的淘气可爱。 看图感受太阳落到西山背后的羞涩之美。 感受祖孙三代起了融融的场面。 背诵课文。 欣赏自然美景，感受大自然无限乐趣。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们猜过字谜吗?今天老师给大家带来了一个字谜：听好了:写出来是方的,画出来是圆的。猜猜这是什么字？出示象形字日 师：日也就是_太阳__？ 师：无论早上、中午还是傍晚，或者一年四季，太阳每天都会和我们见面。 师：早晨的太阳我们称之为——朝阳，傍晚快落山的太阳我们则称之为——夕阳。 [师相机出示——朝阳、夕阳](学生齐读) 师：朝阳代表新的一天开始，充 满了朝气与活力。而傍晚时分，夕 阳西下，又是另一番景致。 师：瞧，老师给大家带来了一个夕 阳西下的短片。 视频串词： 夕阳的光芒穿过云层，映红了天空，映红了山端，映红了大海，映红了一切。瞧，远处湖面上的渔船满载收获与希望靠港。天空多红，就像一幅绚丽的锦缎美得无与伦比，夜幕降下来，云彩也疲倦了，圆圆的太阳已经工作了一天，也该休息休息了，但是它多留恋，不过，我们明天又会相见。 (生欣赏，师根据视频内容简说 说。) 师：你们觉得怎样？ 出示课题：夕阳真美 (教师板书) 那就让我们一起美美地读一读课题。 二、欣赏图片，理解夕阳西下过程 师：夕阳西下的景色就如一幅幅美 丽的图画老师截取了三幅最美的画面，大家看！ （出示没有顺序的三幅图） 师：课文就用语言向我们描绘了这 三幅图，你能找出是哪三个自然段 吗？在座位上没有声音，用你的心 和眼睛去读课文。 师：找到了吗？ 师：大家都找对了。其实这三幅图 还有顺序呢？只可惜老师把它打 乱了，哪位小朋友能帮助老师给它 排个顺序？（学生观察）（如果学 生一时不会，老师提醒，可以借助 课文）[看看课文，再看看图，想 一想，也可以和同桌交流一下] 师：谁来帮我调整?为什么这样调 整？ 生：太阳是慢慢往西沉下去的。 师：有道理，夕阳先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后轻轻地走向西山 的背后。 三、由读感悟夕阳及夕阳映衬下的 美丽景色 师：夕阳西下时的景色多美啊！如 果能再加上优美的朗读，那更是锦 上添花了。你想尝试一下吗？选择 自己喜欢的图，配上相应的段落， 多读几遍。 [生自由选择读段落] 第二自然段：（有谁选择这幅图 的） 生指读[适当 评价：你真会读书！] 师：你观察过正午时分的太阳吗？ 师：眼睛盯着太阳看有什么感受？ 师：而傍晚时分呢？ 师引读——太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：太阳“收起了”刺眼的光芒，已经变得柔和了。你能将“柔和”读出来吗？ 生指读（3—4个）评价[1.沐浴着柔和的光多舒服呀！2.我听出柔和来了。3.还有谁也想读一读？] 师：没有了刺眼的光芒，天空——一片深蓝。（引） 蓝得那么纯净，那么通透，谁能读出这种感觉？ 生读“天空一片深蓝。”（2-3个）评价[湛蓝的天空让人留恋，谁再来 如宝石般湛蓝的天空 蓝得犹如一汪湖水。] 师：连西山在夕阳的映照下，也显现得与众不同呢。 引读（连绵起伏的西山……） 师：什么是连绵起伏？ 师：伸出小手，跟着老师一起画一 画这连绵起伏的西山吧，瞧，一座 接着画一座，再连一座画一座稍稍 高一些，再画一座稍稍低些，一座 连着一座，这就是——连绵起伏。 [点击变色] 指名读好“连绵起伏”。 师评价：1一座连着一座，绵延不 断，谁再来试试。2想象着连绵的 西山，再来读一读 师：连绵起伏的西山是那样雄伟， 而当夕阳的余晖撒在这些山峰上， 如同给西山披上了—— 师：是呀，这样雄伟的西山披上夕 阳给予的漂亮衣裳，又美丽又壮 观，这就是“壮丽”。 师：试着在座位上读好第三句话。 指名读 师评价听出来了夕阳映照下的西 山真的与众不同呀！ 师：让我们一起走近这片蓝天，走 进这夕阳映照下连绵起伏的西山。 自由读读这一段，小小组赛读。[评 价：你优美的朗读让西山显得更加 壮丽。] 让我们一起去感受这美景 吧？齐读 听了小朋友的朗读，老师情不自禁 地说：夕阳真美。 （轻柔） 第三自然段： 师：谁来用书上优美的文字来介绍 第二幅图？ 指读。评价[“涨红了”——是呀， 多像一个调皮的孩子。] 师：这幅图美在哪儿？ 师：有些什么颜色？（黄色、红色、 紫色） 其实云彩的颜色还不止这么多，它 们都躲到省略号里去了，你能用一 个词来形容这么多颜色吗？ （五颜六色、五彩缤纷）（事先准 备一组作为积累） 读读这些表示颜色很多的词。 师：在座位上试着读好第二句话。 师评价：你抓住了“涨红了”这个 词听起来太阳像个淘气的孩子，涨 红了脸，红扑扑的。（读好“涨红 了”） 师：请小朋友把“慢慢”“圆圆” “涨红了”在书上圈划起来，帮助 朗读。再把整段话连起来读一读， 在座位上试一试吧。男女生赛读。 指名读 评价[太阳多像个小画家 呀。 此时的天空可真像个调色盘。 太阳好象不舍得离开我们走得可 慢了。] 师：夕阳慢慢沉下去，像个孩子似 的涨红了脸，她又把天边的云彩渲 染得五彩缤纷，我们想说——（课 题：夕阳真美） 第四自然段： 师：（看图）太阳的脸变得更红了。 它轻轻地走向西山的背后，把灿烂 的霞光留在遥远的天边。 师：你觉得老师读得美吗？这么美 的文字，不如也读给你的同桌听 听。 （把夕阳的害羞读出来） 指名读 评价 恩，脸羞得更红了。 师：夕阳像个害羞的姑娘，悄悄地 与我们告别，却留下了天边灿烂的 云霞。望着这满天霞光，我们不禁 赞叹---夕阳真美！ 第五自然段： 师：看到这一美景，爷爷满面红光，心情怎样？（十分高兴，兴高采烈） （是因夕阳映照而红，也是因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福呀！） 师：爷爷沉醉在夕阳的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，让我们同 爷爷一起赞叹：夕阳真美呀！ 师：这么美的夕阳，这么绚丽的晚 霞，在夕阳映照下的一切事物都让 人留恋。捧起书本再次回味夕阳西 下的美妙景色。你也可以选择你喜 欢的段落试着背一背。 五、拓展 师：其实大自然中有更多的美景， 只要你做个发现美的有心人，便能 体会到大自然带给我们的无限乐 趣。瞧——（一组大自然美景的图 片：晨曦、彩虹、火烧云、飞雪……） 海水托着朝阳缓缓升起，海面因阳光的撒播泛着粼粼光彩；（一张图片） 放眼远望，那湖泊，那山，那天空，还有片片浮云，丝丝云彩，都因朝阳而蓬勃；（一张） 这就是雨后的那道虹，如一座七色桥横跨天际。无论大海还是山崖都因它而增添了一份奇妙与瑰丽；（三张） 这就是夕阳临走时带给我们的神奇礼物——如火的云锦缠绕在天边，又似簇拥的火焰布满天涯；（两张） 瞧，银装素裹、白雪皑皑，冰天雪地又是另一番景致；（一张） 根根冰凌在太阳光的折射下晶莹剔透；（一张） 这又是深秋带给我们的惊喜，片片落叶如蝴蝶在风里旋转、起舞；（三张） 它又是谁？对了，只是草叶尖上挂着的一个小露珠。虽小，却仍可以折射太阳的光辉。（一张） 师：老师给其中的一个瞬间配上了 一首短小的儿歌（欣赏） 你也可以抓住大自然中瞬间的美 丽，用镜头，用画笔，用小诗，甚 至用几个词将它记录下来。 师：今天我们跟着小作者一起欣赏 了夕阳西下的美景。让我们挥挥小 手，向夕阳说再见吧！（再次播放 夕阳视频边下课） 生：夕阳，再见 作业设计 1.课后可以找一找夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。 2.分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展。 3.回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，同学之间互相交流。 苏教版二上《夕阳真美》教学设计 篇14一、导入： （事先写好课题） （1）师：同学们，今天我们来学习23课《夕阳真美》，请同学们大声齐读课题。 （2）师配乐范读。你觉得夕阳怎么样？（很美） 二、初读：（1）这么美的夕阳，想不想自己来读一读？打开书137页，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，也可以问问同桌和老师。好，直起腰，端好书，边读边标好自然段。开始读吧！（自由读书时提前渗透声音不要太大） （2）检查字词 瞧！字词宝宝跑出来了，你认识它们吗？（课件出示生字词） a自己先来读一读； b老师检查一下，你们读得怎么样？我们来开火车读吧！ c同桌互相读一读，当当小老师，听出错误快纠正过来； d读会的同学请举手。这么多同学都会了，我们一起读一遍。 （3）检查课文 师：生字词掌握好了，课文读得会更棒！课文共有几个自然段？（5个） 现在请同桌合作，一人读一个自然段，当当小老师发现错误及时纠正过来，看哪两个同桌合作好，读得最认真。 （4）反馈：谁来把你教同桌读的句子再来读一读？师相机指导、范读。（方法灵活一些：如果没读好，师范读。如果读得好，可以说你读得真好，能教教老师吗？） （5）小老师教了我们这么多，现在相信你会把课文读得更流利连贯。端好书，再来读一读吧！ （6）指生分段读，其余同学做个文明的小听众，边听边想夕阳美在哪儿？（生自由读书） 三、精读：（1）师：你从哪儿看出夕阳很美？生说。师：从这么多地方感受到了夕阳的美！真了不起！ 学习第二段 （2）师：自己读一读第二自然段，边读边想象太阳西斜时的美景。指2人读。第一个生评价。第二个师评价，（师：我仿佛看到了……老师感受到一些美了） （3）出示课件（图，不要文字），师生看图，请大家来看一下太阳西斜时的美景。教师配乐范读。现在你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来美美地读读吧！（出示课件，有图有文） （4）谁来让我们感受一下夕阳的美？（开音乐）指1人读。你读的真好！师问：你为什么能读得这么好？说说你的窍门。生：我是边读边去想象。师：这个办法真好，同学们，带着想象去读，你会读的更美。谁还想读？再指生读。伸大拇指夸他。 （5）这么美的夕阳，能把它记在心中吗？指一人背。齐背。 学习三、四段 （1）夕阳的美远远不止这些，（课件出示3、4段）当它慢慢地往下沉，一直走向西山的背后，这个过程也很美。看着屏幕，自己美美地读一读吧！ （2）找2个优秀的孩子，配上音乐读。真棒！都快成小小朗诵家了。 （3）这么多同学都想读，好，男同学和女同学比比赛，男生先来，女生接着读。 （4）多美的夕阳啊！（点课件）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”请大家再来齐读课题，生：《夕阳真美》！ （5）让夕阳的美永远留在我们心中吧！（出课件：背诵提纲）我们一起来一遍！ （6）大家课后可以去观察一下夕阳，你会发现夕阳更多的美。既然这么喜欢，捧起书，带着想象，再美美地读读课文吧！ 四、学习生字 （1）多媒体出示全部生字。 师：瞧！字宝宝又跑出来了，自己先读一读，然后和同桌交流一下有什么好办法记住它们。 （2）学写“壮”师讲解“将”字旁，左边一个士，注意上横长，下横短。师范写，组词，描红，自己书空。 （3）学写“蓝”师讲解，看笔顺图，注意下边的“监”，前竖短，后竖长，范写，组词，描红，自己书空。 （4）出示“芒”让生自己说怎么记。。 （5）说的真好！老师奖励你猜一个字谜，一个人领着一条小狗。出示“伏”。描红“芒”和“伏”。 （3）在自己的本子上写1个，师巡视提醒坐姿，表扬姿势正确的学生。（音乐） （4）展示2个人的本子。真是一个小小书法家，把掌声送给他！有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。 五、作业超市： 我们看一下今天的作业（课件） （1）背诵课文。 （2））继续观察夕阳，把你的发现告诉老师和同学，也可以把你眼中夕阳的美景画下来。 （3）阅读《海上日出》，进一步来感受到日出的美。 大自然的美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》，请大家认真阅读，你会发现日出更多的美。 |
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