| 标题 | 《夕阳真美》教学设计 |
| 范文 | 《夕阳真美》教学设计（精选15篇） 《夕阳真美》教学设计 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145 《夕阳真美》教学设计五 苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 教学设计如下： 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备： 1.观察实践： 组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：cai课件 三、教学设计 (一)导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。] （二）检查复习 游戏：摘云朵 合作复习 开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自己最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第2自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一起读读这句话。 b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一起读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 创造方法自学第3、4自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.创造方法，合作学习。 5.展示成果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、…… 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像…… 6.有感情朗读第3、4自然段! [设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。] 品味第5自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1 2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。 2.齐读全文。 [设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 [设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。] 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 赣榆教育科研网 《夕阳真美》教学设计 篇2一、把下面的音节补充完整。 b___ ___án y__ zh_＿__ __ǎn ch___ ___àn 傍 蓝 余 壮 染 沉 灿 二、看拼音，写词语。 bànɡ wǎn ɡuānɡ mánɡ shēn lán qǐ fú zhànɡ hónɡ màn màn xià chén rì luò 三、在括号里填上同音字，组成词语。 等（ ） （ ）天 （ ）歌 dài （ ）领 lán （ ）色 yú （ ）晖 （ ）价 梅（ ）芳 金（ ） 四、把可以搭配的词语用线连起来。 灿烂的 天空 起伏的 光芒 雪白的 太阳 刺眼的 西山 深蓝的 云朵 遥远的 余晖 圆圆的 霞光 夕阳的 天边 五、在括号里写出带点词的反义词。 1、朝阳很美，（ ）也很美。 2、学校离我家很近，但医院离我家很（ ）。 3、爸爸每天早出（ ）归，工作很辛苦。 六、按课文内容填空，并完成练习。 1、太阳已经 ， 了刺眼的光芒。 一片 。连绵 的 ，披着 的 ，显得 。 （1） 这段有＿＿＿＿句话。 （2） 用“已经”写一句话。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3） 这段先写了太阳，接着写＿＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。 2、太阳慢慢 。它那圆圆的脸 了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… 请将文中省略号所省略的颜色补写起来。（最少四个） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《夕阳真美》教学设计 篇3教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。 学习重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说） 他们正在（看日落）。（生齐说） 2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。 （先后出示3张图，师伴乐描述） a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。 b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。 c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。 3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书） 二、学习第二小节 1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。 2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失） 生说，师出示相应句子。 a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。” （“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。） b、“天空一片深蓝。” （“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。） c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。” （“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？ （指名读，评，再指名读，齐读。） 3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。 （指名读。） 4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。 （生齐读，师给太阳、西山、天空着色。） 5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。 6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。 （生齐背。） 三、学习第三小节 1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。 （出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。） 2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？ （生各抒己见。） 太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。） 瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。） 3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。） 还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。） 你怎么知道的？（理解省略号） 4、这么多颜色挤在一起多美呀，你会用什么成语来形容呢？说的小朋友说慢点，说两遍，其他小朋友会的就微笑一下，不会的就用心记一记。 （师相机贴出，并补充：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、色色俱全、五光十色） 5、这么美的夕阳，这么美的云彩，让我们来美美地读一下！ 第一遍：读第三小节，师导说：真是五颜六色！ 第二遍：读第三小节＋“真是五彩缤纷！” 第三遍：读第三小节＋“真是万紫千红！” 四、学习第四小节 1、我们真想把美丽的夕阳永远留下啊，可它还是要回家了，一起看（出示相应插图和文字，生齐读） 2、太阳公公轻轻地回家了，回家归回家，但他把美丽留下了，你看到了美丽的什么？ （师相机解释“灿烂的晚霞”） 3、你看，这些云像什么呀？还有的呢？（指名说） 大家刚才把美丽的晚霞说得更美了，你能把它写下来吗？（生动笔完成：傍晚，天边的云彩真是千姿百态：有的，有的，有的……） 老师再请三位小朋友上台来把美丽的云朵画出来让大家欣赏欣赏。（指3名学生上台画。） 交流写话。 五、学习第五小节 爷爷、奶奶、小朋友都被这夕阳的美景陶醉了，你看，（引读该小节） 六、写字指导，布置作业。 《夕阳真美》教学设计 篇4《夕阳真美》评课 朱老师以复习字词导入新课，先让学生自由读，再指名读，最后齐读，在读的过程中让学生熟练掌握字词的读法。学生读的时候老师及时给予指导，例如读四个字的词语时要连起来读，不能停顿，而词语和词语之间又要稍作停顿。老师指导得非常细致到位，对于学生的读法都能及时给予指正和恰当的评价。 在品读课文时，老师对于一些重点的词语都能结合一定的情境和图片讲解，便于学生理解和感悟。例如讲到“深蓝”一词时，老师让学生找找身边哪些东西是深蓝色，并以胸卡的带子是深蓝色为例，让学生清楚地知道什么样的颜色是深蓝色。再如讲到“连绵起伏”一词时，老师讲解，学生伸出小手画连绵起伏的西山，学生在听和画的过程中理解了“连绵起伏” 的含义。还有对于省略号的解读也非常细致。老师让学生读好省略号，要读出颜色的多和美。一开始金宇衡小朋友没有弄明白老师的意思，自己窜改课文，经朱老师一点播，他马上知道了要把最后的那个“紫色”一词拖长了读，才能读出味道。老师一点就通，可见朱老师平时教学中与学生相处得非常好，师生配合相当默契。另外美丽的图片也是本课的一大亮点。一张张夕阳下山的美图让学生兴奋不已，学生在文字和图片中充分感受到了夕阳的美，都情不自禁的赞叹：夕阳真美！ 《夕阳真美》评课 （一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景 本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。 （二）结合图片，感受夕阳下沉的美景 在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此她设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对 “染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。 （三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景 学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意。 《夕阳真美》的评课 学期已近结束，杜老师给我们上了成功的一课，为我们本学期的语文教研活动展示课画上了一个圆满的句号。 一、创设情境，引导感悟 夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课堂上，杜老师利用美丽的图片让人真真切切地感受到夕阳美极了。明丽的色彩把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，激发学生学习的兴趣，引导学生深层次的感悟。 二、以读为主，读中感悟 采用多种形式的朗读，在读的基础上组织学生进行评议，或是教师恰如其分的评议。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文，使阅读成为学生自我表现的舞台，学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。 三、有机拓展，情感升华 课文最后一段的一语双关，对二年级学生来说，是理解上的难点。杜老师巧用《夕阳红》的歌曲、诗歌、图片等引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，使他们主动去发现美，从而感受到这种崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。这样的教学效果好。 值得商榷的地方： 在整课堂上，杜老师给予孩子的很多，有时其实可以先让孩子自己来说说，让孩子先谈谈感受，老师再作引导。这样难度虽然会加大，但不妨一试。如“连绵起伏的西山”可以让学生来画一画，这其实并不难，我们应多把这样的机会让给学生，使他们真正成为课堂的主人！ 《夕阳真美》教学设计 篇5教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁丬，理解生字组成的词语 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文 3、感受夕阳西下的美景，激发生热爱大自然的思想感情 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、板书夕阳，教夕，傍晚的意思。阳是太阳，夕阳是指什么时候的太阳？夕阳怎么样 2、真的意思有：真实确实清楚等，夕阳真美中的真是什么意思 3、齐读课题 二、初读指导 1、默读课文，给各自然段标上序号 问：哪几个自然段写夕阳的美丽？ 小结：全文可以分为三个部分 2、指读第一自然段 （1）第一自然写的什么？ （2）出示：傍晚。领读 提问：什么时候叫傍晚 3、各自轻轻读第二自然段，画出生字词，想：这一自然段的主要内容是什么？哪些词语的意思已经懂了？ （1）口头填空：第二自然段写的是的景象 （2）了解词语的掌握情况 连绵起伏：连绵，接连不断，起伏，一起一落 余晖：晖，指阳光。余，剩下。太阳将要落时的阳光 壮丽：雄壮美丽 （3）指读第二自然段 4、轻轻读第三自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）往下沉是什么意思 （3）指读第三自然段 5、轻轻读第四自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）讲灿烂：是光彩鲜明耀眼 （3）指读第四自然段 6、师读第五自然段，引读 7、各自练习朗读课文，要求做到正确流利 8、指读课文 三、课堂作业 1、比一比，再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、在括号里填上合适的词 的光芒的西山的霞光的天边 3、读读抄抄写写生字词 4、练习朗读课文 第二课时 一、复习提问 1、比一比再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、听写词语 傍晚光芒起伏慢慢壮丽 二、精读训练 1、师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感受？ 2、文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？ 3、默读第二自然段，思考 （1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，为什么 （2）天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，显得十分壮丽，这句话是说什么壮丽，说说你的理由 生互相讨论后谈看法 4、指读第三自然段 （1）比较句子：太阳往下沉。 太阳慢慢地往沉。 这两个句子有什么不同的地方吗？ （2）比较句子：太阳圆圆的，变红了，它旁边的云变成了黄4534535aaa色、红色紫色…… 它那圆圆的脸涨红了，把身边的去染成了黄4534535aaa色、红色、紫色…… 你喜欢哪种说法，为什么？ （3）这一自然段的末了的省略号省掉了什么？你能说出来吗？ （4）指读第三段 5、默读第四自然段 （1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写？ （2）这时的天边是怎样的景色？ （3）指读第四段 6、齐读第五自然段 三、讨论 课文上的通版插图画的是第几自然段的情况，为什么？ 四、课堂作业 1、练习有感情地朗读课文 2、熟读课文，准备背诵 第三课时 一、背诵指导 1、口头填空 第一自然段写爷爷和奶奶带着我去。 第二自然段写的是太阳的景象。 第三自然段写的是太阳的景象。 第四自然段写的是太阳的景象。 第五自然段写爷爷说。 2、再现板书内容 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 3、师引背，生试背 4、练习全文背诵 5、全文试背，指背 二、写字指导 1、须按笔顺描红的字 壮：右边是士不是土 2、其他要描红的字 余：上面是人不是入 3、练习描红 三、课堂作业 1、继续背诵课文 2、描红练习 板书： 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 《夕阳真美》教学设计 篇6教学目标： 1.学会本课的10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识将字旁，能理解“连绵起伏、灿烂、壮丽”等词语的意思；读懂课文，结合具体的语境感受夕阳西下的美景。 2.能正确、流利、有感情地朗读全文，尝试背诵课文。 3.通过反复诵读课文，激发学生热爱大自然的思想感情，培养良好的审美情趣。 教学重点、难点： 1.入境品读，感悟夕阳西下的的美。 2.识字、写字。 教学过程： 一、复习旧知 1.这节课我们继续学习第23课——《夕阳真美》。 2.让我们先来复习一下文中的词语。 逐行出示，指名认读，再齐读。 第一行：西斜 光芒 余晖 壮丽 第二行：下沉 慢慢 涨红 染成 第三行：日落 灿烂 霞光 遥远 二、导读课文，品味夕阳的美 （一）从整体上了解太阳自身的位置、脸蛋变化，感受变化中的美。 先请你大声地读读第二、三、四自然段，看看哪些句子说的是在落山过程中夕阳的位置和脸蛋的变化呀。 读完后和同桌交流。 交流：第二自然段中，你找到了哪个句子？ 1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：西斜 2.太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。板书：下沉 3.太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后。板书：落山 过渡：夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的脸蛋也随着变化呢！ 其实夕阳西下时，不光自己变漂亮了，还给周围的景物带来了变化。夕阳的美啊就藏在这些变化当中，就藏在文字当中，让我们再好好读读课文，用心去体会夕阳西下的美。 （二）感受“西斜图”的美 出示课文第二自然段。 指名读。其他同学一边听一边想象课文描绘的画面。 交流：你从哪儿感受到了美？ 1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 （1）指名读，交流：美在哪儿？——收起了刺眼的光芒 （2）如果在夏天的中午，我们的眼睛盯着太阳看，会有怎样的感觉啊？这就是一种刺眼的感觉。 （3）指导朗读：收起了刺眼的光芒，夕阳的余晖变得很柔和。指名读。齐读。 2.天空是一片深蓝。 （1）指名读。 （2）是啊，这时的天空是一片深蓝。（出示图片） （3）指导朗读。 3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。 （1）指名读。 （2）连绵起伏的山谁见过的？出示图片：看，西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵”；山有的高，有的低，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。谁能读好这个词语？指导读。齐读。放到句子中读一读。齐读。 （3）（出示图片）此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。 （4）看，太阳、天空和西山组成了一幅壮丽的西斜图。让人情不自禁地想说：夕阳真美！ （5）让我们再读读，好好感受感受。齐读。 4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。请你看着这画面，抓住这些词语，一边想象一边背诵，相信你一定行的。试试吧！一起来试试。 （三）感悟“下沉图”的美 出示课文第三自然段，指名读，其他同学想像画面。 1.太阳慢慢地往下沉。 （1）它是怎样下沉的呀？（慢慢地。） （2）指导朗读。 2. 它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… （1）小朋友，你在什么时候涨红过脸啊？（害羞、高兴……） 太阳的脸涨红了，就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的，圆圆的，多可爱啊！指名读 （2）太阳把身边的云染成了哪些颜色？（黄色、红色、紫色） 只有这几种颜色吗？你是怎么知道的？那么或许还会有什么颜色呢？ 能用一个四字词语把这么多的颜色都说进去吗？读读表示颜色众多的词语。 出示图片。 指导朗读。 3.指导朗读：太阳是一位画家，它把身边的云染得如此美，让人看也看不够，忍不住想说：“夕阳真美！”。再让我们读读这段课文，欣赏一下这幅多彩的下沉图吧！ （四）感悟“落山图”的美 出示课文，边读边想像。 1.太阳的脸变得更红了。 （1）出示图片：它的脸越来越红。它的脸蛋是有变化的。 （2）指导朗读。 2. 它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。 （1）出示图片：你看的霞光是怎样的呀？ （2）指导朗读。 3.指导朗读：太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空，我们想由衷地赞叹：夕阳真美！练习朗读。 （四）小结：西斜时，西山变得壮丽；下沉时，云朵变得五彩；落山后，天空变得灿烂，这所有的一切都是美丽的夕阳给予的。让我们完整地欣赏欣赏一下吧！播放录像。配乐朗读。 （五）感悟“夕阳红” 出示课文末一节。 引读课文。 交流：爷爷怎么会“满面红光”的？ 三、学习生字，练习书写。 出示生字：壮、蓝 1.认读 2.借助笔顺图学习书写，描红一遍。 3.交流记忆和书写方法。教师板书。 4.临写、讲评、习字。 四、布置作业。 1. 用一边想一边背的方法记忆一下夕阳在下沉和落山时的美景。 2. 怀着一颗爱美的心，用一双善于观察的眼睛，去发现去欣赏大自然中更多的美。 板书： 夕阳真美 西斜 壮丽 下沉 五彩 落山 灿烂 …… 说课： 得言·得意·得法——《夕阳真美》教学后记 苏州市吴中区木渎实验小学 马天怡 《夕阳真美》是国标本小学语文二年级上册的一篇写景美文。课文描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等大地万物富有变化的美丽景象。在第二课时的教学中我努力以引导学生在读中“得言”、“得意”和“得法”作为课堂的价值取向。 1.关注“言”的训练。 “言”，即辞、文、句、论、叙、体式、章法、结构等言语式样的总称。本文虽然只是一篇写景小文，但是语言生动而又形象。教学中，我有意识地将一些值得寻味的重点字词句展示在学生眼前，引导他们通过品读，感悟文字中内含的美——得到“言”的训练。 我将字词句的训练贯穿课的始终。开课伊始即引导学生认读展示夕阳西下景象的词串，夯实了基础。导读课文时，我依据低年级阅读教学要求，将词句教学作为重中之重。如引导理解“壮丽”一词时，我在指名读第二自然段后，问及“你从哪儿找到了美的感觉”，大部分学生将目光投向第三句——“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”然后，西山的壮丽并不是孤立的，而是夕阳余晖的照耀和深蓝色天空映衬的共同作用。由此，在导读时我按文序进行，先引导学生读懂第一、二句话，感受夕阳余晖的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：结合图片理解“连绵起伏”，小手比划着，动态的红色曲线沿着山的轮廓延伸着，“山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵；这里既有高高的山峰，又有低低的山谷，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。”我再勾连前两句，出示图片引导学生观察：“此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。”在口、手、眼等多种感官的协同作用之下，西山的“壮丽”已经不言而喻，“壮丽”的词义也已经不言而喻了。在这个过程中，学生与文本反复地打着交道，读中生悟，读中生情，熟读成诵。类似的，在主问题“你从哪儿找到了美的感觉”的启发下，学生立足文本，品味着重点词句，循着“总——分——总”的顺序：先从整体入手追寻夕阳西下的脚步，看着太阳的位置和脸蛋的变化，感受着变化之美；再分段感受夕阳西斜时的壮丽之美，下沉时的多彩之美和落山时的灿烂之美；再回归整体，在录像流动的画面中加深对夕阳美的感受。这个过程中，他们在寻找夕阳美的同时也内化了文本的“言”。 此外，我还注重指导学生初步体会课文表达技巧的神奇效果。这篇课文的作者运用了拟人的手法将夕阳西下的场景形象地展示在读者眼前。如第三自然段“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”考虑到学生的实际情况，我并不急于点明拟人这一修辞手法，而是在导读中引导学生体会着其富有的情趣：太阳如小朋友一般或许是害羞了，或许是正高兴着，也或许是因为下沉运动而涨红了脸。它像一位画家，把身边的云染得五光十色，彩绘了一幅下沉图。同时，我的教学语言也选用与文本语言类似的童趣化的句子，如用“太阳的步子是慢慢的，否则就来不及给身边的云染上很多色彩了”评价“太阳慢慢地往下沉” 一句的朗读；又如用“夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空”等语句巧妙小结、自然过渡。 “言”是语文的主体，也是语文的根本。我们的低年级语文教学就是要念好“字、词、句、篇”的“真经”，就是要练好“听、说、读、写、书(写字)”的“真功夫”。 2.关注“意”的熏陶。 “意”是指通过语言而得以传达的各种思维、情感、思想、意志和人性。言有尽而意无穷。教学中，关注“言”的层面的同时更需要关注“意”的层面，即通过具体可感的文本中的“言”——抓住文中的一个、两个传神的字眼，引导学生结合已有经验品读、品析、品味，探究其意旨，受到 “意”的熏陶。 教学《夕阳真美》时我紧扣文眼——“美”字做文章。复习旧知环节“美已生”：学生认读着词串，眼前仿佛就出现了夕阳西下时的美景，自然过渡到本课时的教学情境中“读着这些词语，我们仿佛又回到了那个傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。于是，我们在天地间看到了一幅幅美丽的画卷。”导读课文环节“美正浓”：我以“你从哪儿找到了美的感觉”这个问题贯穿始终。课文是按事物自身变化的规律来描写夕阳的，我觉得按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。所以，我就按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句加以品味。他们陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读：夕阳真美，美在太阳自身的位置与脸蛋的变化之中；夕阳真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和壮丽的西山；夕阳真美，美在下沉时缓慢的步伐、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕阳真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和灿烂的霞光；夕阳红，映红了爷爷的脸庞，夕阳美，美得令爷爷陶醉……在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。课外延伸环节“美犹存”：音乐声中我展示了七色的彩虹、深秋的枫林、皑皑的雪景等自然风光图，引导学生延续寻美的脚步，怀着一颗爱美的心，去发现、去欣赏大自然给予我们的更多美的事物。 《夕阳真美》是一篇优美的文，是一幅美丽的画，是一首清新的曲，文、画、曲在不知不觉之中结下了不解之缘——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教学中充分利用信息技术手段创设学习的氛围：用虚化的课文插图作为背景图，导读时适时地展示与文本匹配的夕阳图片，播放夕阳 “西斜——下沉——落山”的全过程的影像资料，配上一段的悠扬的乐曲，浓郁的美的感觉呼之欲出。目视文、耳悦声、心醉情，学生充分地享受着文本的语言美、意蕴美，在不知不觉中使文本传递的信息，铭刻于学生内心。 “情动而辞发”，要理解文本的情感，就要让学生走近文本——如见其人、如闻其声、如思其想。“夕阳真美”的赞叹，一次又一次地在课堂上响起，孩子们的认识一次比一次深刻，情感一次比一次真挚。 3.关注“法”的指导。 “得法于课堂”才能“得益于课外”。语文书中的每一篇课文都只是一个例子，教师要紧紧抓住这些经典的范例，引导低年级学生初步掌握一些学习方法。在《夕阳真美》这课的教学中我立足文本，不仅精心地“授之以鱼”，而且还努力地“授之以渔”。 指导学习如何理解词语。识字是低年级教学中的一个重点，而其中字义、词义的理解是重中之难。本课教学中我引导学生理解词语的方法也是多种多样的：如联系生活实际理解“刺眼、涨红”，动手比划理解“连绵起伏、往下沉”，观察图片理解“灿烂”，前后勾连理解“余晖”等。 指导学习如何朗读句子。课文第三自然段中有一个含有省略号的句子：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”为了让学生读出云朵的多彩，我先引导学生抓住“黄色、红色、紫色”和省略号展开想像，说说太阳还会把身边的云染成的哪些颜色，接着让他们用表示颜色多的四字词语概括，出示“五光十色、五彩缤纷”等词语引导积累。最后在欣赏多幅彩霞满天的图片后引导朗读，学生能关注到顿号，但是省略号的处理不得当。于是，我通过示范朗读，让学生在听中比较，在评价中感悟到读法：将句尾的“紫色”一词的读音稍稍拖长，就能让听着觉得此时的云朵不止黄、红、紫三色，还有好多好多的色彩。我适时地让学生在实践中学会读此处的省略号，学会读这个句子，加深对夕阳美的感受。 指导学习如何阅读美文。这是一篇文质兼美的课文，根据“文中有画”的特点，我在教学中相机引导学生依托文本展开丰富的想像。边听边想促感悟：教学第二、三段时引导学生听同学读课文，想像课文描绘的景象，“想”让学生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕阳美；边读边想促表达：指导朗读时我强调学生在有感情朗读时要想像画面，“想”让学生将静态的语言文字在脑海中化为一幅幅鲜活的画面，在读中自然表达出自身独特的阅读感受；边想边背促记忆，我指导背诵课文时，引导学生借助相应的画面与几个关键词，“想”让学生找到了记忆的支撑点，让他们的背诵积累省时又省力。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽，让学生读得有滋有味，也为他们的后继学习奠定了较好的基础。 指导学习如何书写生字。在教学“壮”的字形时，从构字部件出发用“将军在前，士兵在后”的口诀法指导记忆。为了增强书写的示范性，我摆好“头正、肩平、背挺、足安”的姿势，在实物投影下规范地握着铅笔在纸上写生字，在我直观的横竖撇捺、顿提折收的示范中告诉学生书写的正确姿势、运笔方式。“此时无声胜有声”，从课堂的实际效果看，远远优于我平时用粉笔在黑板上进行的示范书写。 在“言”的训练过程中渗透“意”的熏陶和“法”的指导，在“意”的体验过程中落实 “言”的训练和“法”的运用，在“法”的指导中更好地接受“言”的训练和“意”的熏陶。美文教学要达到既“得意”又不“忘言”，还“得法”的有效统一，是我的追求。 《夕阳真美》教学设计 篇7教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。 3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。 教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。 教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。 教学准备：ppt课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳） 图上画了谁？他们要去看什么？ 2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳） 3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐） 4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。 （课件出示：我看到了______的夕阳） 我觉得______________！） 5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法） 6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！ （1）指名读，点评。 （2）有感情齐读课题。 （设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。） 二、初读课文，整体感知。 1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。 2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。 3、（出示生字课件：都要加拼音） 有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？ （1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语） 句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答 指名读句子-齐读句子 （2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语） 句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏） 指名读句子-齐读句子 （3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语） 观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字 句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… 指名读句子-齐读句子 （4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语） 师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字 句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。 指名读句子-齐读句子 4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读） 5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。 （1）学生评价。 （2）老师评价。 （设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。） 三、理清条理，读出感情。 1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？ 指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段） 2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？ （全班齐读课文的2、3、4） 3、（课件出示填空） 太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。 太阳慢慢地______________。 它轻轻地走向______________。 4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放） 5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？ 6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。 7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。 下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。 落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。 （配上音乐让学生读一读） 8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？ （设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。） 四、识字写字，学会方法。 1、出示生字，每字齐读2遍。 2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。 3、学习“壮” （1）教学偏旁。（将字旁） （2）书空偏旁笔顺。 （3）怎样记住“壮”？ （4）右边的“士”写时要注意什么？ （5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。 （6）看老师范写。 （7）书空“壮”字笔顺。 4、学习“蓝” （1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？ （2）看老师范写。 （3）书空“蓝”字笔顺。 5、学生描红临写 朱秀云校长点评： 优点： 1.教者能够精心设计教学环节，运用多媒体播放夕阳的图片，创设情境，帮助学生理解课文内容， 2.指导学生朗读课文时，能够采取由词到句再到篇的方法，指导更有针对性，降低了学生学习朗读课文的难度。 3.课堂教学中能够做到以学生为主，指导学生朗读有耐心，教师使用的评价用语具有激励性。纠正字音时能够使用拼音，加深学生对读音的记忆。 4.第一课时有效率，做到了识字、阅读、感知三者的结合。 需改进之处： 1.对于“连绵起伏”一词的理解可以放在第二课时，让学生在理解课文的时候结合具体语言环境理解词语“连绵起伏”，理解该词的时候，教师可以采用在黑板画简笔画的方法，加深学生对连绵起伏的理解，更可以在此基础用简笔画的方法让学生认识另一种山的形态——高耸入云的山，让学生通过比较在头脑中构建出山的两种基本形态，以此，加深学生对“连绵起伏”一词的理解。 2.让学生通过读课文找夕阳的位置发生哪些变化的时候，学生的回答可能不够完整，这个时候教师应该发挥引导作用，教给学生阅读思考的方法，训练学生的思维。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。 《夕阳真美》教学设计 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。 3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。 2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。 二、学习课文 1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。 uyp7} 小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！ 2、学习第二自然段 （1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？ （2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。 天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。 太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f- 西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。 n53qx_ov 齐读，指名读。 师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。 3、学习第三自然段 太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？ （1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？ （2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……） （3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读 谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样 4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读 4、学习第四自然段 (1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。) (2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。 5、学习第五自然段 (1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！ (2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？ (3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！ (4）齐读 三、总结全文 夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。 《夕阳真美》教学设计 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：141 面对教学问题的思索——教学《夕阳真美》有感 横梁镇中心小学 李晓俊 经小组推荐，有幸参加六合区第一期小学语文脱产培训的汇报课上课活动。上过课后，心情非常复杂。在教学工作岗位上以有15个年头的我，面对出现的新情况显得措手不及，竟然把课上砸。静下心来发现有以下问题： 一、面对新的教材，教者设计研文不透 接到教学《夕阳真美》一课任务后，我在思索，如何能在二年级呈现我曾经那精彩的课堂。于是我就找来文本，仔细研读，阅读中我初步知道了文本的内容，但文中出现我发音最困难的声母“l”时，经多次向培训班的学员请教，终于使我能正确朗读本文。教学二年级提高了我说普通话的水平，我很开心。 和指导老师商议，确定第一课时的教学目标为：初步理解课文内容；学习生字词，重点学会“壮”和“蓝”；理解体会夕阳西斜时美丽的景色。教学应该如何设计，二年级学生学习应该是一种什么样的状况，我深入我校二年级课堂，请教了一些老师，确定了我的教学流程。⑴.通过“夕阳”一词让学生了解什么是夕阳。然后呈现夕阳美景图，让学生感受夕阳的美丽，激发学生学习课文的热情。2.初步感知课文。感知的方法是：第一遍用笔标出自然段号，能借助拼音正确朗读课文。第二遍画出课文的生字词，并读一读。3.帮助学生正确认读生字。方法是：（拼音生字词——生字词——二类字）采用不同形式，让学生正确认读生字。4、整体初步感知课文。通过不同形式的读，理解课文2-4自然段具体写夕阳的美景。5、学习夕阳西斜时西山的壮丽。6、重点指导生字“壮”和“蓝”，学习将字旁。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 确定教学流程后，我在我校尝试进行教学。教学中用我惯用的体态语言和充满激情的语言和学生初步感受夕阳之美。教学中，发现学生不能正确理解“夕阳”的意思。对于夕阳西斜时壮丽的场面不能很好的领会。尤其不理解“连绵起伏”、“余晖”“壮丽”的意思。为此，我对教学过程进行了一些改变。想通过教师的富有激情的语言，让学生融入美的意境中，这些问题会很好地得到克服。 由于过高的估计学生，对教学问题的设计偏难，或者说对教学过程的预设不够。自己的侥幸心理导致课堂中出现的问题不能及时有效地处理。 对文本的解读还不到位。仅限于教学参考书中的一些认识。没有一点超越。如本人起初认为课文的第5自然段（老爷爷满面红光，望着老奶奶说：“夕阳真美呀！”）没有具体的描写夕阳下的美景。但细细品来。这一节是写在夕阳的映照下的人美，没有夕阳的映照，老爷爷不会更加的满面红光。这是在美丽的自然景观下的人类的和谐之美。 二、面对新的学生，教者心中无数 对于从未教学过二年级的我，教学二年级，对他们的深入了解不够。在学校试教学时，对于一些我认为非常浅显的问题，学生不能正确回答，有时我觉得不可思议，后和低年级教师交流。才知道对于问题的设置要考虑学生的知识储备和他们的年龄特征。如课堂上提问的“课文哪几自然段具体描写夕阳真美”这一问题。首先这是一个长句，部分学生不理解。其次当学生不理解时，教师不应让学生再读课文，而是分自然段指明朗读课文，给学生有充分思考的时间。由于不了解低年级学生学习的现状，课堂做了很多无效的劳动。面对六十多位学生，我简直担心课堂如何能让他们保持40分钟。面对实验小学的这么多的学生，研究的不够，真的心中无数。 三、面对新的环境，教者惊慌失措 教学过程中师生之间良好的互动，情感的交流，才能营造激情的课堂。说句心里话，我很注重教学过程中，教师的教态与精神面貌对于学生的影响，我也认为我有能力把这次本小组交给我的光荣任务演绎好。面对走上实小这一舞台，没有演好。本人由于近阶段的精神压力加上身体严重不适，使我在当天上课失去我那份常有的激情。而上课前只有5分钟的时间，使我不得不拿着一个不能夹在衣服上的话筒（前两节课使用的话筒已无声音），也使我的身体发生了扭曲，无法展示自己的体态语言，像一只手臂被捆，浑身不自然。面对现代化的多媒体教学课件不能顺利地在实小的机器上演示（和自己使用的计算机性能不一样）。课堂上一些环节的卡壳，使我从未遇见过这种现象的“老教师”慌了手脚，后面完全进入“走课”的境地，我已显得力不从心，惊慌失措。当然，所有的这一切锻炼了我。让我在失败中磨炼，相信这也是我教学生涯中的一个重要的里程碑。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 《夕阳真美》教学设计 篇10大家好，今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征，我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的方法展开教学。 设计理念： 教学中我贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。 教法学法 在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用多媒体辅助教学法、以读促讲法（以读为主、理解新词）、同桌合作学习交流方法，引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。 下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。 教学目标： 1、认识本课10个生字，两条绿线的3个字只识不写；正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。 教学重点：朗读、识字、写字 教学难点：识字、写字 教学流程 一、激情导课 由谜语引入课题，让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。 二、民主导学 有2个任务。 任务一：学习生字词，正确流利地朗读课文。 又分为2个学习要求： （1）自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍，看谁读得准，记得牢。 在这个学习过程中，由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习，激起孩子们读书的欲望。通过自己的自主学习，解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。 学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中，有一个新的字眼是“学习独立识字”，所以我安排孩子们先说一说自己已经认识了那些字？是怎样认识的？在孩子们的发言过程中灌输生活中识字、加一加、减一减等各种方法识字。利用古人造“沉”字的方法激发孩子们对学习汉字的兴趣。 再用结构分类的方法，把6个字，分为2类，通过观察让孩子们发现上下结构和左右结构的字，他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”，掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让孩子们自己观察每一个字在写时应该注意的地方，同桌合作一起说一说，选择一个较难写的字，老师辅导。孩子们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章，激励孩子们主动独立识字。 在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。 学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。 请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。 读完课文进入第二个任务的学习 任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。 在这里培养孩子们默读的习惯，交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。 三：检测导结 （1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星， 傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。 （2）我会加一加、变一变： 士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星 （3）我会总结反思： 通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。 《夕阳真美》教学设计 篇11夕阳真美！ 夕阳美得令人赞叹——夕阳圆圆的脸涨得红红的，随即变得更红了。先是慢慢西斜，再是慢慢往下沉，而后是完全落山。这美，美得惊艳！ 夕阳美得令人惊叹——夕阳并非自己独美，而是把自己的余晖披给了连绵起伏的西山，使西山显得十分壮丽；把身边的云染成了黄色、红色、紫色……使整个天空变得姹紫嫣红；即使它完成落山，还把灿烂的霞光留在了遥远的天边。这美，美得无私！ 夕阳美得令人感慨——比起东升旭日、中天朗日，夕阳没有了刺眼的光芒。正因为，夕阳“收起了刺眼的光明”，才使我们得以正眼欣赏到落日的奇观。这美，美得多么温柔！ 夕阳美得令人回味——晚唐李商隐有诗：“夕阳无限好”，盛赞夕阳的美好。也许会有人说，还有半句“只是近黄昏”啊，这终究是那么的遗憾啊！可我看来，这恰恰是夕阳的更可敬之处：近黄昏了，夕阳还能显示出如此的魅力，更能以自己的“余晖”映照天，壮丽山，染红云，这是怎样的一种情怀啊？这美，美得和谐！ “夕阳”真美！ 一首歌唱得好：“最美不过夕阳红……”这里的“夕阳”又赋予了另一层含义——老人的晚年生活。 “夕阳”美得从容——傍晚，爷爷和奶奶带着“我”去看日落。这一份闲情逸致，显得如此的从容，如此的温馨。 “夕阳”美得幸福——爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”此刻的奶奶，难道不也是“满面红光”吗？双老的幸福不全溢于颜表了吗？ “夕阳”美得充实——晚年的日子，儿孙伴膝，尽享天伦；发挥余热，照顾家庭，奉献社会，多么的充实而有意义啊！ 夕阳好比“夕阳”，此美隐喻彼美！ 整篇课文，以比喻的手法，描绘夕阳真美的同时，更是抒发老年人晚年生活幸福美满之情。 以夕阳比老人，以夕阳的美丽比老人的幸福，以夕阳以余晖营造一个美丽的景观比老人以余热创造一片和谐的社会！ 恰如其分的比喻，精妙绝伦的构思。 美哉，《夕阳真美》！ “夕 阳 真 美” （一）夕阳的“动态美” 夕阳的“动态美”都藏在这些文字当中呢： “太阳已经西斜”“太阳慢慢地往下沉”“它轻轻地走向西山的背后”读了是不是觉得很有趣？夕阳像不像一个顽皮的孩子，一刻也闲不住，很爱动呢？ （二）夕阳的“颜色美” 细心的小朋友，你们从 “太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”“它那圆圆的脸涨红了。” “太阳的脸变得更红了”看出夕阳的颜色美了吗？ （三）“魔术师”的神奇 夕阳是一位神奇的“魔术师”！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！首先，天空是一片深蓝。再看，那些有的高，有的低，一座连着一座，高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边的连绵起伏的西山；夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……此时的西山是那么的壮美。继续看，云儿的颜色课文只写了三种，后面省略号表示有很多颜色，可能有黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清。还有，夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空的灿烂的霞光。 小朋友们，你们说夕阳美不美呀？ 《夕阳真美》教学设计 篇12[教材说明] 《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册教材的最后一篇课文。文中描写了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳落山的美景，是本文的重点段。 [设计意图] 苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重知识”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。 [学情分析]： 本文语言生动，课文插图形象生动，通过描写夕阳西下的瑰丽景色，赞叹自然美的同时，更赞扬了人之美。全文给人以“诗中有画、画中有诗”的感受。文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，可以把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到课文蕴涵的情感之美！ [设计特色]： 根据教材特点和学生的认知实际，在学生整体感知课文内容、读通课文的基础上，我这样设计了第二课时的教学：直奔重点，引入情境--入境品读，感悟美景--自由演背，内化积累—学习生字，巩固知识。 [教学目标]： 1、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 2、在朗读背诵中感受夕阳西下的瑰丽景色 [教学重难点]： 1.重点是感受夕阳的壮丽和美好。 2.难点是能有感情地朗读全文及理解本文的写作意图。 具体教学设计： 一、1、今天我们继续学习这篇文章，请同学们齐读课题，老师最喜欢看到太阳，当我看到朝阳从东方缓缓升起时，就像一个母亲看到自己刚落地的娃娃那样闪着泪光的激动；中午，太阳爬上天顶，我又仿佛看到一个充满热情和力量的青年在展示着他旺盛的生命力;到了傍晚,夕阳又像一位慈祥的老人,显得格外安祥格外灿烂. 2、想去看看这美丽的夕阳吗？让我们披着夕阳的余晖一起去看看吧！（放录像）谁来说说看完了这些片段你有什么感受？（说出夕阳很美） 3、现在我们来看看课文里是怎样描写夕阳的。请自己轻声读一遍课文，读完后找出哪些段落具体描写夕阳和夕阳下的景象的？ 二、1、刚才读书的时候某某某同学很认真，老师注意到他读书的时候表情特别丰富。好，谁来说说哪些段落具体描写了夕阳和夕阳下的景象的？指名说（2、3、4段） 2、现在请3位同学分别为我们读2、3、4段，其他同学看着课文静静地欣赏，看他们向我们展示怎样的画面；（3段连读后再评价）谁来表扬他们？给他们意见？ 3、老师特别喜欢第二段，特意画了一幅图来让同学们给点意见。看完了图画，请你再默读一次遍第二段，读完后告诉老师这幅图画对了吗？并联系第二段有关的内容说说你的想法。 （从“太阳的亮度、位置、山的形状、余晖”等处着眼） 假设：1）傍晚时分太阳应该西斜并收起了刺眼的光芒；师问：什么时候的太阳最刺眼？你看到那样的太阳感觉怎样？这时的太阳显得非常柔和，谁能读出太阳的温柔来？指名读。师评价。全体女生读。 2）天空该是一片深蓝，3）西山的形状应是有的高有的低，一座连着一座，就像一层金光闪闪的轻纱轻轻地披在山上，既壮观又美丽，这时的景色可以用一个怎样的词语来形容？谁能读出这样的景色？（壮丽）一般的壮丽吗？不（十分壮丽）那该怎么读？当生读得不够气势时，师范读。 4、老师眼前仿佛就看到这连绵起伏的西山披着金光闪闪的轻纱像巨人一样耸立在天地之间；请同学们自己跟着这优美的音乐把你所感受到的美读出来（生自读）太阳已经偏西了，它收起了刺眼的光芒，让我们尽情地欣赏它的美丽，在深蓝的天幕下，连绵起伏的西山在夕阳的映照下显得更加壮观、秀丽，同学们，让我们看着这画面，把这段文字背出来，记不住的同学可以悄悄地看看书。（师边指画面生边背） 三、1、美丽的景色总是让人流连忘返，还想再看吗？那我们分成4人学习小组各自到第3或第4段中去游览，边欣赏边观察：1）太阳有什么变化？2）夕阳下的景象是怎样的？出发前我们先来读一读注意事项，课件出示：小组合作学习要求：1）我想读；2）我想问；3）我想说； 2、请到第3段的美景中去欣赏的小组来把你们所观察到了太阳的变化说说？（指名说，你能读读这段里的写太阳的变化的句子吗？能用两个字简单地概括出来吗？（板书：下沉）这是它的位置在发生变化，还有什么发生变化吗？（板书：涨红） 谁来说说这时夕阳下的景色是怎样的？（生回答云的变化）这时的云是怎样的？（生回答出黄色、红色、紫色）只有这几种颜色吗？这么多颜色都说进去呢？（省略号）这么壮观的天空，谁来读？指名生读。 评议：老师听出了太阳落山的时候速度很慢，越来越重；生评议； 谁想再读？（再指名1生读）同桌的同学比比，看谁把这时的景色读得最美（生同桌读）让我们一起走进这五彩缤纷的天空中去吧！——齐读该段。 3、现在我们请到第4段中去观光的同学来说说你们所看的景色？（指名一生说所看到的景色）你们能把这么美的景色通过朗读表达出来吗？（整个小组合作读）指名学生评价，师评价。 他们哪个词语读好了？（指导读好：更红、轻轻地、灿烂、遥远） 老师觉得这快要落山的夕阳就像慈祥的老人家，即使轻轻地从身边走过，但他们的关爱和祝福仍然留在我们身边。 4、（过度到第五段）：看到这么美的景象，爷爷奶奶会想到什么呢？（先指名几个学生说，引导说此时他们心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像这夕阳这么美好）还是说不出时，师：第五段里是怎样写爷爷的？（生齐读：满面红光）为什么会满面红光呢？指名生说1、高兴；2、霞光映照在脸上； 用满面红光来形容爷爷，也许是想说爷爷的心境特别好，看，爷爷和奶奶非常悠闲地来欣赏夕阳落山的美景，身边还带着最最可爱的小孙孙，他们一定感觉到生活很幸福，所以都忍不住说：（指向课题）生齐读课题。 四、是啊，夕阳真美啊！当它开始西斜的时候就变得非常柔和,让我们可以尽情地欣赏它那美妙的轮廓;当它渐渐下沉时，它把圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃,还让周围的云朵变成了五颜六色;当它向我们挥手告别时,也不忘让我们沐浴在霞光化成的祝福当中（边说边引导学生看板书），让我们忍不住要说:夕阳真美!(指向课题，让齐读课题) 五、夕阳不仅美丽,夕阳下的景象也很壮丽,我们就来看看壮字怎么写.（出示“壮”）生读一遍字音，壮字的结构是？（生：左右结构）谁来当小老师提醒同学们哪些笔划容易写错？（指名学生说）这个字要怎么写才好看？（指名学生说） 师先范写一次，边写边渗透写字知识规律（左竖写成垂露竖，右边“士”字上横长，下横短，长横有弧短横粗）请同学们先描红这个字再临写一个。写完后让生根据评字三点来评价自己的字（1、字写对了没有；2、字写在田字格的中间；2、左右结构匀称。） 六、今天我们在课堂上看到了这么美的夕阳，你们今天傍晚的时候最想做什么？（指名学生说）祝你们欣赏夕阳美景的时候有个好心情，下课！ 板书设计： 23夕阳真美 西斜（柔和） 下沉（涨红） 落山（更红） 《夕阳真美》教学设计 篇13教材分析： 本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。 学情分析： 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美” 教学过程： 一 复习词语 1.读课题。 2.读词语。（开火车、齐读） 二、讲读课文 （一）整体感知课文。 1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏） 2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。 （二）品读课文 1、出示第二小节——指名读， （1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读） （2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? （3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? （4）(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 （5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读 这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读 （6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景） （7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读 2、范读第二小节，继续导下。 （1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读） （2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……） （3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习） （4）展示图片。 （5）句式联系： 这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 …… （6）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读 3、师引读第三小节： （1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读） （2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读） （4）展示图片 （5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。 （6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。 （7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！ 4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？ 5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背） 三、交流拓展练习。 拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。 拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。 拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。 四、教学生字词 （1）认读 （2）认识新偏旁 （3）书上书空笔顺 （4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。 教学反思： 我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。 一、开门见山初识美 夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。 二、感受夕阳西下余辉美。 这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。 三、感受夕阳西沉云朵美。 在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。 四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。 教学中，我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面，并充满感情地配之以这样的导语：“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？”精彩的画面配上这样的导语，孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？ 五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。 1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。 总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。 《夕阳真美》教学设计 篇14《夕阳真美》教学反思 丁岗中心小学 徐云芳 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.这节课充分体现了"以学生为主体,让学生主动积极学习"的教学模式.在这节课的阅读教学中,我努力加强语言文字的训练,注重积累和运用.在课中,我在讲解内容的时候,依次以板画呈现,以帮助学生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象,让和谐的音乐,美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生.朗读是语文教学中体察情感的重要手段,在指导学生朗读《夕阳真美》一课时,我根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶. 《夕阳真美》教学反思 明德小学 王朱红 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。 在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。 课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。 课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。 我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。 其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。 朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。 这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。 在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。 2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。 3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化？在太阳的映照下，景物又有什么变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。 4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。 一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。 《夕阳真美》教后反思 一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。 二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。 三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学习，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。 学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。 《夕阳真美》教学设计 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 题目 《夕阳真美》教学片断评析 二年级 韦桂娜 、12 案例内容 揭题教学片断： 创设情景，感悟揭题。 师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？ 生：朝阳。 师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？ 生：夕阳，落日。 师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。 此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》） 师：谁能读好这个课题？ 学生读课题。 师：还可以怎样读？ 生：夕阳多美呀！ 夕阳实在太美了！ 夕阳真美！ 夕阳确实美丽！ 反思及评析 现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学生多种感悟读，让学生知道怎样读才能更好地把心中所悟表现出来。 通过课题教学，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性和主动性。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 |
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