| 标题 | 《夕阳真美》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《夕阳真美》第二课时教学设计（精选12篇） 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇1教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。 教材简析： 本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。 教学目标：知识和技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会2个生字“壮”“蓝”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 过程与方法 1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。 2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。 情感态度和价值观 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。 教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。 教学准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入新课 1.读课题。 2.读词语。 二、品读课文，感知夕阳动态美 1. 小朋友们读词语读得真么好，课文肯定也读得很棒！ 经过上一节课的学习，我们知道了傍晚，爷爷和奶奶带着我一起去看日落。你觉得夕阳怎么样？ 那就请你打开书本，仔细读一读课文，边读边想课文的那几个自然段描写了夕阳的美！ 2.交流。 3.原来夕阳的美都藏在2，3，4三个自然段。 老师读完了这三个自然段，感觉夕阳不仅美，还像个顽皮的孩子可爱动了！不信你就再仔细读读这三个自然段，看看夕阳的位置呀发生了哪些变化？ 4.交流，相机板书： 西斜 下沉 落山 三、感受夕阳西斜的美景 1.让我们一起先去看一看西斜时夕阳的景色。 请小朋友们读读第二小节，边读边想哪些词句让你感受到了美？ a.西斜时夕阳的光芒是什么样的？ 什么时候的阳光是最刺眼的？ 你能把刺眼的光芒收起来吗？ 谁也喜欢柔和的太阳的？指名读（2名） 你读出了太阳柔和，照在身上暖洋洋的。 b.此时的天空又是什么样的呢？ 出示“天空一片深蓝”（图片）这是一个怎样的天空？ （碧蓝碧蓝 很蓝很蓝 无边无际）说得真好，你能把天空的蓝，天空的无边无际读出来吗？（真是一眼望不到边。好蓝啊！） 我们一起来赞美这美丽的天空。（齐读） c.还有什么也很美呢？（西山） （那句话中看出来的？） （出示图片）这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手来画一画！瞧，画面中的西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，告诉老师课文中的哪个词可以形容西山呀！------连绵起伏（指导朗读） 想想看如果这的西山披上了夕阳的余晖，又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下？（出示图）看了这图，你不想说点什么吗？ 是的，夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，使得西山不仅美丽而且壮观就叫——十分壮丽。（指导读词“十分壮丽”）相信你一定能把西山的壮丽美景读出来，先自己练下。 2.师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？（指读） 3.让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读 小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！ 四、感受夕阳下沉的美景 1.范读第三小节，继续导向。 就这样，西斜的太阳慢慢地往下沉。 太阳怎么下沉了？ 指导读词“慢慢” 那谁还能读好这句话“太阳慢慢地往下沉。” 指名读，评价。 哎呀，太阳可真调皮呀！现在的太阳变成什么样子了？ a.点红“圆圆”“涨红了”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读 b.这时的太阳可神奇了，它不仅自己的脸涨得红红的，还把它身边的云朵染了颜色。（指读） 都有什么颜色呀？是呀，太阳多像一个魔术师，既然是魔术师是不是只有这三种颜色？ 还有————？原来有那么多颜色啊！你怎么知道的？（……）省略号的作用可真大啊！（这五颜六色中有黄色，红色，紫色，还有————） c.那么多的颜色，你能用一个词语概括吗？ 读读词语（课件出示）：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。 小朋友真聪明，谁来做小老师，领着小朋友读好这些词。（真是一位称职的小老师。你的声音真响亮） 谁能做一回神奇的魔术师帮云彩来染色呢？ （课件出示：）太阳那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了（ ）……，真是（ ）！ 评价：这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！ d.可爱的太阳把这么多颜色铺满天空，那该多美呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！（齐读第三小节） 小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了五颜六色，让人忍不住想说：夕阳真美（读题） 五、感受夕阳落山的美景 1.（出示落山动画，边板书，边叙述）太阳慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太阳的脸变得更红了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光！（看图，指导读词） 此时的景色也很美，让我们来一个赛读会，比一比谁读得最美！先请小朋友们自己练一练。 （四人朗读比赛） 相机指导词语：轻轻、灿烂。 你读的夕阳不慌不忙的！ 你的天空最广阔！ 你的霞光真灿烂！ 谁来当当小评委，选出一位最佳选手！ 你们服不服气？让我们再来一次攻擂赛，向这位小擂主发起挑战！ 让我们一起来向擂主挑战！ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题） （四）指导背诵 出示三幅图画，给与提示。 夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落着，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，我想大家肯定像老师一样，想把夕阳的美永远留在自己的心里，对吗？先请你自己试一试，能记住多少美景就记住多少美景。呆会儿我请你来背给小朋友们听。 （五）、引读最后一段， 看来小朋友们已经把夕阳的美景牢牢地记在了脑海中，这夕阳的美深深地吸引了我们，也深深地感动了爷爷和奶奶，他们不禁感叹到：“夕阳真美呀！”。 三 、情景交融、升华主题 的确，夕阳真美呀！让我们一起走进夕阳！ 欣赏多幅夕阳图片。 从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！ 让我们伴着美丽的霞光，在这优美的旋律中再次朗读课文。 四、教学生字 1.读生字。 2.学习将字旁。 3.学习书写：壮 蓝 芒 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇2[教学要求] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 [教学重难点] 识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。 [教学准备] 多媒体课件 一.导入创设情境 1.小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友，你们想去看吗？ 2.那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看—— 3.欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹） 4.小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢? 二、精读课文 1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。 2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。 3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。 (一)第2节 1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？ 2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？ 3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“ 板书：太阳天空西山 小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书） 4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？ 5你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？ 太阳： a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒） b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。” 你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读 天空： a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。 b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读 西山： a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽） b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。 c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力 d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读 6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？ 7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。 小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊!（师点板书） （二）第3，4节 1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？ 2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。 3学生小组学习，师巡视指导 4交流评议 哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？ 第3节： a、一组齐读，评议 b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色） c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件） d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。 e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节 小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示） 第4节： a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？） b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？ c、出示第二句： 轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词 灿烂：体会颜色明亮，读得稍响 遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。 c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。 三、拓展欣赏 刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐） 四、布置作业 搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇3教材分析 文章生动的描绘了夕阳西下天地间壮丽而富有变化的景色，通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设出一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验。课文的插图形象地反映了课文内容，帮助学生理解课文。体会“诗中有画，画中有诗”之感。 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只读不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重、难点 全文共有五个自然段，其中2、3、4自然段详细描写了太阳下山的过程，是本课的教学重点，而感受夕阳的美丽与壮观就是本课的教学难点。 教学准备 在网上搜集夕阳图片，配以优美的音乐做成简易而形象的课件。 设计理念 以第二课时为例。在悠扬的音乐声中导入课文，让学生了解2、3、4、自然段描写了太阳下山的过程。三个自然段结构类似，在指导学生学习一个自然段后，让他们自学其余两个自然段。通过课件演示，让学生更好地感受夕阳的美，通过美丽的画面感受到语言的美丽，通过语言的瑰丽透视出画面的瑰丽。 教学流程 1、复习导入 出示画面 提问：请小朋友们看看图，他们是谁？在干什么？ 过渡：今天我们小朋友跟爷爷，奶奶和小作者一起也去看看夕阳，我们继续学习第二十三课《夕阳真美》。 板书课题： 23 夕阳真美 2、精读训练 1)学习课文第二自然段 a)请大家打开书本，谁来读一读第二自然段？ b)老师根据第二自然段的内容，画了一幅，看看老师画对了吗？ 出示画面 能在小组内先自己读读书再来谈谈你的看法吗？ 讨论五处错误的地方： i. 天空的颜色 （天空一片深蓝） ii.太阳的位置 （太阳已经西斜） iii. 太阳的特点 （收起了刺眼的光芒） iv.西山的形状 （连绵起伏的西山） v. 西山的特点 （披着夕阳的余晖） 一边找出错误的地方，一边问：你是从第二自然段中哪句话中看出老师的图画错了，请你找出来读一读 [此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行读评的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。] c)看到这幅正确的图，你想用一个什么词来形容一下它？ （引导学生说出“壮丽”） d)指导朗读 i.过渡：对，这就是披着夕阳余晖的连绵起伏的西山，它显得十分壮丽，让我们再去感受一下这壮丽的景色吧！ ii. 请小朋友们在下面自己试着读读看。 iii.a、指名读 b、谁还想读？其他小朋友用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。 iv. 齐读：让我们一起把你所感受到的夕阳的美读出来。 [文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就完成了，相反如何让学生记住这情境，内化这语言，积累这体验，读还是重要的手段。] e)指导背诵 i.这么壮丽的景色有没有在我们小朋友脑海里留下深刻的印象呢？ 出示填空题：（谁来说说） 太阳已经_____,收起了________。天空________。________的西山，披着___________，显得_________。 ii. 出示图片 让我们一起看看图，来说说太阳西斜时的壮丽景色吧！ a.自己在下面试说 b.指名说 c.齐说（不会的小朋友可以看看书） [让学生在理解与感悟文字的同时进行试背，让学生更好的掌握课文内容。] 2)学习课文第三自然段 a)过渡：小朋友们真棒！现在老师请大家自由轻声读第三自然段，想想这时的太阳有什么变化？ [每次读都各有要求，让学生在不同的层次、不同方式的读中培养边读边思考的能力。] b)出示课文第三自然段（指读） c)说说你读懂了什么？ 板书：下沉 你们知道这六个点是什么符号吗？放在这里是什么意思？想象一下还有什么颜色？ d)根据学生回答点出图画 e)这时，太阳已慢慢下沉，它自身及周围云朵色彩都发生了变化，它变得更美了！让我们一起来把第三自然段美美地读一读！ f)齐读 3)学习课文第四自然段 a)过渡：太阳下沉时涨红了它的小圆脸，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……真美呀！ 接下来我们来看看太阳走向西山背后时又是一幅怎样的美景呢？ b)出示课文第四自然段 c)请小朋友们先轻声读读课文，再告诉同桌你又发现了什么？ 板书：落山 d)根据学生回答点出图画 e)你们觉得太阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象美吗？男女同学想不想来比一比，看谁把它读得更美？ f)男女生分别比赛读 [自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。] 4)巩固第二～四自然段 a)过渡：作者把太阳“西斜—下沉—落山” 的景色写得那么美，相信我们小朋友一定会把夕阳读得更美！ b)老师请小朋友们自己在下面选择你最喜欢的一个自然段来用心去读一读。 c)现在太阳已经西斜，我们请喜欢太阳西斜时的美景的同学来读一读。 太阳慢慢的下沉，有没有小朋友喜欢这时的太阳的来读一读。 最后太阳落山了，但是它还是那么美，相信也有小朋友喜欢这时的太阳的，谁来读一读啊？ [让学生选择自己喜欢的段落来读读，“把自己认为读得最好的自然段读给大家听听”，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。] 5)学习课文第五自然段 a)过渡：看着这么美的夕阳景色，爷爷满面红光，看看图，想想爷爷为什么满面红光？ b)出示第五自然段 c)引导学生说出：“夕阳真美呀！” 板书：美 d)指名读 3、拓展延伸 过渡：小朋友们，你们看到这么美的夕阳你们有什么感受？你想说什么？ [这一环节是为了培养学生的口头表达能力，在感知夕阳的美之后，由衷地赞美夕阳。] 4、小结 今天老师很高兴与大家一起去欣赏了夕阳的壮丽景色，课后大家感兴趣的同学可以去画画美丽的夕阳，去找找美丽的夕阳图片。 [这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合。这样，就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。] 教学评析 夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉，让学生从中感悟夕阳的景色是如此壮丽，从而抒发热爱大自然之情。教学时学生积极主动地参与教学过程，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。在学生充分透彻地读完了课文之后，再去欣赏太阳下山的整个过程，那动情的朗读、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深的吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇4大家好，今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征，我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的方法展开教学。 设计理念： 教学中我贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。 教法学法 在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用多媒体辅助教学法、以读促讲法（以读为主、理解新词）、同桌合作学习交流方法，引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。 下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。 教学目标： 1、认识本课10个生字，两条绿线的3个字只识不写；正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。 教学重点：朗读、识字、写字 教学难点：识字、写字 教学流程 一、激情导课 由谜语引入课题，让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。 二、民主导学 有2个任务。 任务一：学习生字词，正确流利地朗读课文。 又分为2个学习要求： （1）自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍，看谁读得准，记得牢。 在这个学习过程中，由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习，激起孩子们读书的欲望。通过自己的自主学习，解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。 学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中，有一个新的字眼是“学习独立识字”，所以我安排孩子们先说一说自己已经认识了那些字？是怎样认识的？在孩子们的发言过程中灌输生活中识字、加一加、减一减等各种方法识字。利用古人造“沉”字的方法激发孩子们对学习汉字的兴趣。 再用结构分类的方法，把6个字，分为2类，通过观察让孩子们发现上下结构和左右结构的字，他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”，掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让孩子们自己观察每一个字在写时应该注意的地方，同桌合作一起说一说，选择一个较难写的字，老师辅导。孩子们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章，激励孩子们主动独立识字。 在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。 学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。 请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。 读完课文进入第二个任务的学习 任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。 在这里培养孩子们默读的习惯，交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。 三：检测导结 （1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星， 傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。 （2）我会加一加、变一变： 士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星 （3）我会总结反思： 通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇5《夕阳真美》教学反思 片段1： 师：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。太阳什么时候有刺眼的光芒呢？ 生：中午。 师：你怎么知道？ 生：我抬头看太阳，眼睛会被刺得流眼泪。 反思：联系学生的生活实际来理解词语，这是低年级语文词语教学常用的方法，这样积累的词语，能把词语鲜活的放在学生的记忆里，随时根据情境的出现而跳动起来。 片段2： 师：请一个同学来表演老师说的词语。“起”与“伏” 学生表演，请全班同学表演。 师：这样有高有低就是“起伏”，那请同学们放眼望去，瞧，那就是连绵起伏的西山。 反思：动作的演示也是低年级学生理解词语的重要方法，学生在表演中领悟词语，运用词语。 片段3： 师：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了 生：太阳把刺眼的光芒收起来回家，所以自己的脸都涨红了。 生：还不止这些呢！还把身边的云染成了黄色、红色、紫色。 师：还有其他颜色吗？ 学生说 反思：学生的解释真得是太精妙了，教师有时解读文本有点牵强附会，硬拉硬扯的感觉，因为我们总是以老师角度去看文章。我们要充分利用文本的空白点来激发学生的想象力，并发散学生日常的观察所得，同时能引领学生更仔细的走进自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。 《夕阳真美》教学反思 今天上午公开课结束后，长舒了口气，第一次采用“引导自学”型课堂结构，心里难免有些紧张，一节课下来，感受颇多： 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。 一上课我就让学生欣赏了夕阳教学视频，让学生初步感知夕阳的美丽。很自然的引入到自学提示。通过自学提示的两个问题，让学生很快抓住本课重点，二、三、四自然段，也就是夕阳下山的过程。在此基础上将自学问题加大难度，通过四人合作学习完成表格，并在组内说说你喜欢的词语和句子，在全班进行汇报交流。接着学生提出质疑，在理解“连绵起伏”词语时，处理的不是很恰当。为了让孩子看到不同地方的日落，向他们展示了部分夕阳的照片，让学生充分欣赏了一下大自然的美好。最后为了巩固，先让学生说说夕阳下山时，是按什么顺序来写的，归纳出夕阳下山时先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再让学生按这种顺序去背诵课文，先试背，同桌互背，得到巩固的效果。在学习完课文后，学生知道爷爷、奶奶和“我”看到夕阳觉得很美，如果这时候我要设计这样一个环节：此时如果你也站在他们身边欣赏这美景，你会说些什么？我想这样更能尊重他们的认知，让孩子尽情地抒发自己对美的理解和感语，去描绘自己心中的美景，也能尊重孩子的独特认识，体现学生对于课文的不同理解。在这堂课的设计中，我运用了新的教学理念——让孩子们自主学习。但上下来发现，这样的教学理念对于低年级的孩子们来说要求还是高了点，他们还不太会自己学习，更多的还是需要老师牵着他们，领着他们学，我想更多的是培养他们的自学的能力，和同伴合作学习的能力。在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1.学生的自学能力、合作能力，都是需要时间来训练的，由于训练时间较短，在小组合作学习这块，学生显得有点乱，小组长没有起到作用，这点我还将在以后的课堂上加以训练。2.在指导朗读方面，没有及时评价，也没有生生互评，朗读指导还不到位，学生读的也少了。3.一些教学环节还可以适当调整，效果可能更好一点。第一次尝试“引导自学”型课堂结构，还有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的太多了，我将继续努力！ 《夕阳真美》教学反思 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.在上这堂课时,老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚,升华为一种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然. 1,凭借语言,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种.教师准确,简练,生动形象的教学语言最富有感染力.在这堂课上,老师就发挥了语言的优势.设计好了精妙的导语,描述语,过渡语和总结语. 2,引导品味关键词句,培养学生语感.语感是读者通向作者心灵的"桥梁".语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效.在这堂课中,老师引导学生抓住关键词句细细品味.如课文中有这样一句话:"连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽",句子看来平淡,但用词传神,含义也深.老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像"连绵起伏,余辉,壮丽"这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,通过画画来理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态,色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往.在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲,好学上进的美好感情.. 3,朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情.在指导学生朗读时,老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶. 处处留美——《夕阳真美》教后反思 记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。 在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。 正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。 而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏” 是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。 最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！ 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇6作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：1234 广西柳州市雅儒小学 王 芩 苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 教学设计如下： 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备 1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：CAI课件 三、教学设计 (一)导人新课。 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入 课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进 入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】 (二)检查复习。 1.游戏：摘云朵 2.合作复习 3.开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自己最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第二自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’ 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一齐读读这句话。 B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。 (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一齐读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 自学第三、四自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.创造方法，合作学习。 5.展示成果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——…… 6.有感情朗读第三、四自然段! 【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】 品味第五自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1 2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1 2.自读全文。 【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 [设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇7课前交流 师：你喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：说话快一点。 生：喜欢。 师：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 生：太阳。 师：很简单，再来个难一点的。出东海，入西山。写时方，画时圆。 生：太阳。 师：太阳还有一个名字，用一个字“日”写出来是方的，所以是“日” 师：准备好，一会上课。 一预习探究 1导入新课 师：上课前猜了两个谜语都跟（太阳）有关？今天咱们学习跟太阳有关的文章《夕阳真美》，伸出小手跟老师一起写课题。 师：齐读 师：想一想，什么是夕阳？ 生：太阳。 生：傍晚的太阳。 师：不拖腔再读一遍。 师：夕阳到底有多美呢？下面读课文，听清读书要求，读准字音，不会的拼音节，读通句子。 生读书。 二合作交流 1检查生字认读情况 师：这篇课文有十个生字，现在我把它请出来了，看看是不是认识。自己试试。 出示加拼音带颜色的生词 自由读，指读 师: 谁愿意读给大家听听。？ 师：谁还愿意读给大家听？ 师：带着音节大家都会读了，去掉音节会读吗？我们来个小游戏，读卡片，组长拿着，组员读。比一比，谁读得好？ 师：会读了吗？ 生：会读了。 师：会读的抢读比赛。 2再读课文 师：生词都会读了，再读，这次一边读一边标出自然段。想一想，哪一自然段表现出夕阳真美？带着问题读。 生读课文。 师：从课文哪个自然段你能感受到夕阳真美？ 生：第二自然段。 生：第三自然段。 生：第四自然段。 师：同学们真会读书，有的说第二自然段，有的说第三自然段，有的说第四自然段。咱们就从第二自然开始，想一想，如果用一副画画下来时，要画些什么？怎样画？ 生读书。 师：咱们来交流一下，不仅说出画什么，还要说出理由。 生：画太阳。 师随手画出太阳，中间涂红。问：这样行了吗？ 生：不行。 师：再读书。 生：外面有黄色的光。 师画出光。问：是这样画吗？ 师：太阳画上了，还该画什么？ 生：画山。 师画出一座山，问：行吗？ 生：应该画一座连一座。 师：这样的山是什么样的山？ 生：连绵起伏的山。 师读词 生读词 师：还画什么？ 生：夕阳的余晖 师：画上余晖就怎么样了？ 生：显得更壮丽了 师：还画什么？ 生：深蓝的天空。 师：同学们真会读书。能把一段话画成一幅画，那么美的图，那么美的画，你能读出来吗？ 生读书 师：谁来读给大家听？ 生读 师：学会倾听可是一种很好的习惯，听了他的读，我仿佛看到蔚蓝的天空，听了这么美的文字，我们能把它背下来就更好了。有信心背下来吗？ 生：有 师：教给你方法，看谁在最短的时间能背下来。 生自由背诵。 师：女同学背 师：不错 师：男子汉们准备好了吗？ 师：真棒！这么短的时间都背下来了，读了第二段，我们知道夕阳美就美在把周围的一切装扮得更壮丽。 师：刚才有的同学说，他是从第三自然段感受到的，谁来读一下？ 生读文。 师：读得真好，从这一自然段你又感受到太阳的什么美？ 生：颜色美。 师：夕阳把围绕的云染成了多种颜色。 一生举手 师：你为什么举手？ 生：还有很多种颜色，因为有省略号。 师：谢谢这位同学，她告诉我读书不仅要读句子，还要关注标点符号。 师：还有什么颜色？ 生：黄…… 师：下面用四个字的词语来形容当时的情景。 生：五颜六色 生：五彩缤纷 师：从第四自然段你又能感受到什么？ 生默读课文 生：夕阳很美 师：能说说从哪个句子感受到的吗？ 师：这个同学从具体的句子感受到了夕阳的美，你想不想去看看？ 展示太阳落山时的动画 师：看动画，仔细看，认真听，说出你的感受 师：什么感受？ 生：美 生：漂亮 师：还有不同的感受吗？ 生：壮观 生：美丽极了，壮丽极了 师：你能把这种感受读出来吗？ 生自己读 师：谁愿意读给大家听，拿好书，认真听，听他读的美不美？ 师：听了你的读，我仿佛看到了天边五彩的云朵，再来读，向他挑战。 师：听了他的读，我仿佛看到了太阳轻轻地走向西山背后，同学们都想读，下面同桌轻轻读。 师：刚才通过读课文，我们感受到了夕阳真美，这是我们的感受。那爷爷看到了什么感受？ 齐读。 师：西斜的太阳美就美在……落山的太阳美就美在……请大家美美地读一读，你想怎样读就怎样读，你想站着读就站着读，看大屏幕自己读自己的。 展示全文，配乐朗读。 师：课文我们学完了，课文中还有十个生字需要我们书写，读“壮丽” 新学的偏旁“丬”将字旁，“壮”怎么记住它 生：“丬”字旁加“士” 师：用谜语记住它，“将在前，士跟上，队伍大，力量强” 生读谜语， 师：怎样写“壮” 生：右边是“士”，第二横短 师：伸出手来，一起写 师在田字格里演示写法。 师：读壮丽的“壮”，还有什么“壮” 师：拿好铅笔在书后的田字格里描两遍。 师：描好的同学，拿出练习本写一个。 师：写完的对照一下，写的漂亮吗？ 拓展延伸师：这节课咱们学了夕阳真美，课下同学们也来观察一下夕阳用自己喜欢的方式记下来，可以画画，可以写日记。 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇8教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确理解“涨红、连绵起伏”等词语。 3、体会夕阳西下时的不同位置的动态美。 一、导入新课 1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题） 谁来读一读课题？（评价：听了你读的课题，老师就知道这篇课文肯定很美）让我们一起读一读课题吧。 2、傍晚，爷爷和奶奶带着小孙子去看日落。看，绚丽的晚霞映红了天空，大地穿上了一件五彩的霞衣。太阳已经忙碌了一天，要回家了。看看太阳是怎样落山的呢？ 二、品读课文，感知夕阳美 （一）整体感知“夕阳美” 1、自己读一读课文的2、3、4小节，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍，等一会儿老师要请你读给你大家听。 2、交流。 3、老师把课文的2、3、4三个小节放在大屏幕上了（出示） （二）感受夕阳的“动态美” 1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢！用心的孩子啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣。在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的孩子，就像你们一刻也闲不住，它可爱动呢！不信，小朋友们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化？你是从哪些词语看出来的？ 2、交流，相机板书： a太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。 板书：西斜 b太阳慢慢地往下沉。 板书：下沉 c它轻轻地走向西山的背后，…… 板书：落山 （你真是个细心的小朋友，一下子就找到了夕阳位置的变化。是的，太阳从西斜到下沉再到落山，边说边板书。） 夕阳真是个顽皮的孩子，下面我们来跟这顽皮的孩子做个游戏吧。老师先给夕阳拍张照片，下面听好游戏规则，你要一边移动夕阳一边说夕阳的位置变化。 你们真行！不光会说还会摆出夕阳位置的变化。现在你能用上“先……接着……最后……”，一句完整的话来说一说太阳位置的变化吗？（再请一个小朋友。） （三）感受夕阳的“颜色美” 1、欣赏西斜美 （1）说得真完整。其实，夕阳不仅是位置发生了变化，它的颜色也在变呢。此时的夕阳就像一位魔术师，让周围的景色也不断地变化，变得越来越美。细心的小朋友，快去读一读课文的第二段，看看西斜时的太阳是什么样的，周围的景色发生了什么变化？ （2）西斜时的太阳是什么样的？（收起了刺眼的光芒） 理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼（板书）了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？ （3）太阳的光芒已经很柔和了，周围哪些景物发生了变化？ （4）天空变得怎么样了？谁把描写天空的句子给大家读一读。 △天空：出词卡 深蓝是怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一小块，而是——一片深蓝。 想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏一下吧。 天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。 西山发生了什么样的变化呢？ △ 西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，层层叠叠、绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，大家看一看，在夕阳余晖的照射下连绵起伏的西山又是怎样一幅景象呢？（夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的壮观，也不是一般的美丽，而是——十分壮丽，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。 △ 指名读（随机评点）齐读。 （5）太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山，一切都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读 2、欣赏下沉美 过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，太阳有什么变化了呢？快去读读第三小节，找一找。 （1）理解“涨红”小朋友们，你们的脸什么时候会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……） 夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”） （2）它红得把身边的云都染成了——黄色，红色，紫色…… （3）云儿的颜色只有三种吗？还有什么颜色？原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！ （4）这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）大家看，这一片片五彩的云就是晚霞。西斜时天空是一片深蓝，而此时天空却铺满了五彩的晚霞，看到这样的景色你会想起哪些词语呢？ 读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。 （5）能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出云彩的美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读） 师生比读，齐读 评价：听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后） 老师仿佛看到了…… （6）让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段。 3、欣赏落山美 过渡：太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的脸蛋，真有点像一位害羞的小姑娘。谁来读一读这句话？你觉得他读得怎么样？你也能像他那样来读一读吗？ （1）夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那 ——灿烂的霞光，（看图），看了这幅图你有什么想说的吗？说得真美，相信你一定也能读得很美。先自己练习一下，指名读（评价：你的“轻轻地”读得真好；你读的霞光真亮丽啊；听了你的朗读老师好像看到了灿烂的云霞），齐读 （四）整体品读 （1）夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落；夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后；夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。不管是夕阳西斜、下沉、还是落山，它都显得那么美。齐读2、3、4小结。 （五）、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”谁来读一读爷爷的话？把爷爷心里的感叹读出来 三 、情景交融、升华主题 生活中，人们常把爷爷奶奶这样的老人比作夕阳，他们虽然老了，但依然生活得很愉快，很充实，像夕阳一样发挥着余热。 这节课我们一起欣赏了日落时夕阳的美景，此时，你最想说的一句话是什么？（夕阳真美）让我们用所有的热情赞美夕阳吧！——夕阳真美！ 四、学生字“涨” 你有什么好办法记住它？ 下面我们跟着电脑老师写一遍，一边写一边看每一笔在什么地方。 请你拿出手再看老师写一边，注意每一笔的位置。 请你在田字格里描一遍，注意一笔描到位，左右要靠近。 课后反思： 这篇课文写把太阳落山时不同的美描写得十分迷人。二年级学生的语言感受能力还很弱，他们很难从静止的语言文字中感受到夕阳西下时动态的美。所以，我在整个教学设计的过程中一直思考着这个问题。而电子白板的拖动，隐藏和分层功能给了我很大的启发和帮助。在让学生整体感受夕阳西下的位置变化时，我就设计成了一个游戏形式，利用白板的拖动、隐藏和分层功能让学生演示夕阳西下的位置变化。这个小环节看上去没有什么，但它让学生跟教师有了互动，实现了让学生从被动接受到主动参与这样一个转变。而这个转变会让学生产生这样的心理变化或反应：“原来，我也能上台演示的。”我认为，久而久之学生在课堂教学中的状态会有很大的改善。 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇9一、谈话导入。 1、小朋友们，通过上节课的学习，大家都感受到夕阳真美，今天我们就来看看夕阳美在哪？ 二、自由读书。 1、读一读课文2、3、4自然段，读完了把写夕阳美的句子划下来。 2、谁来说一说？ 三、第二自然段。 1、你读得真好！听得出来他哪儿读得好啊？ 2、“连绵起伏” （1）那你知道“连绵起伏”是什么样儿的？ （2）你说得真好，我们来看看连绵起伏的西山。 （3）看了有什么感觉？（做手势）这就是连绵起伏的西山。 （4）说得真好，我们来读一读。 3、你们读得真好，老师也想读一读，好吗？（省掉“十分”） （1）（点课件）说得真好，谁来读读这句？ （2）好，我们一起来。 4、这时候的太阳在哪？（点课件） 5、书上怎么写的？ 6、指板书，引背。 四、第三自然段。 1、刚才我们小朋友读懂了第二自然段写夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？ 2、找的准，你觉得哪儿美呀？ 3、有了吗？读下去。 4、把书上的句子读出来。 5、（1）我们平时看到的云一般是什么颜色？ （2）它是怎样成为黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词，你能找出来吗？ （3）就像小朋友画水墨画一样，（做手势）染成 （4）是什么染的？ 6、引背。 7、就这几种颜色吗？从书上哪儿知道的？还有什么颜色？ 8、这时，天空中的云朵有黄色、红色、紫色，真是！ 9这时候的太阳在什么地方呢？ 五、第四自然段。 1、描写夕阳美的句子还有吗？ 2、你读得真好（出示句子），再来读一读。 3、如果你是夕阳，会对小朋友们说些什么呢？ 4、看，夕阳还舍不得我们呢！他都要回家了还把灿烂的霞光就给我们。我们再来把这句话读一读。 5、这时，太阳的脸变得？（看课件） 6、引背。 7、这时候太阳落山了还是那么美。 六、第五自然段。 1、看到这么美的夕阳，爷爷，望着奶奶说。 2、我们来读一读课题。 3、下面请小朋友们听（放音乐）,我们小朋友的爷爷、奶奶就和这夕阳一样，是美丽的、幸福的。 4、在读一遍。 七、写字。 1、老师这儿有四个字，小朋友们还认识吗？ 2、谁来读？ 3、发现了什么？ 4、小朋友们，把手伸出来跟翟老师一起写。 5、下面请小朋友描一描书上的4个字，描好的小朋友把习字册上这4个字写一写。 6、提醒坐姿。 7、停笔，下课。 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇10“课美，文美，夕阳真美！” 这是广西的李薇老师在全国小学低年级语文教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇课文留给笔者的印象。课文用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落山的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西山图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个课堂，生字新词教学既扎实又灵活，美文美读既生动又入情，思想渗透无声然而到位。这是本节课的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析，与大家共同分享。 [片段一] 师：(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。 (生开火车读两遍。) 师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音“灿烂”的“灿”，还有很多的后鼻音“壮丽”的“壮”、“涨红”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起来，等会儿你们看到云朵上的词语，要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。 (师出示不带拼音的生字词，生齐读。) 师：同学们真棒，都会读了!在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字? (壮)“壮”字的这个偏旁叫“将字旁”，这是新偏旁，得学会它的叫法，跟老师说，将字旁。 生：将字旁。 师：(指导书写“将字旁”)再找找生字表中还有哪个字比较难写? (指导书写“蓝”。)(生 在书本的“田”字格里书写“壮”、“蓝”两字各一遍。) 师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读课文，强调要读准生字词。) [评析] 生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放在课文中多次认读。在指导书写方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根据二年级学生的特点，抓住“壮、蓝”两个重点宇进行指导，提高课堂教学效率。 [片段二] 师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们来仔细读一读。“连绵起伏”所在的句子找到了吗? (生找到并齐读。)什么样的山是连绵起伏的山? 生：披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山。 生：她说错了，所有的山都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山，那么所有的山不都能叫连绵起伏的山了吗? 师：是啊，披着夕阳余晖的山不能叫连绵起伏的山。(师板画一座小山。)这样的山能叫连绵起伏的山吗? 生：不能。 师：谁告诉大家，什么样的山叫连绵起伏的山。 (一生站起来一时说不上来。) 师：你用手势比比看。 生：(比手势，连续画了几座山。)“连绵起伏的山”意思就是有好几座。 师：哦，比好几座再多点，看不到头，怎么说? 生：无边无际。 师：这个词用得很好! (出示连绵起伏的群山图)西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫—— 生：连绵起伏。 [评析] 词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以“一座小山”为切入点，以“手势比划”为方法，结合“连绵起伏的群山图”以及教师的语言描述，让学生充分感受“连绵起伏的群山”的样子，理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。 [片段三] (生找出带有“壮丽”的句子齐读。) 师：“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗? 生：不能。 师：披着夕阳余晖的是什么山? 生：群山。 师：怎样的群山? 生：连绵起伏的群山。 师：这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊! [评析] 有些词语是可以“言传”的，但也有很多的词语只能“意会”，“壮丽”一词用：“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用 “李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。 [片段四] 师：同学们，大阳把身边的云朵染成了哪些颜色? 生：黄色、红色、紫色。 师：只有这几种颜色吗? 生：不止。 师：从哪里知道? 生：因为它们后面有个“省略号”。 师：既然有那么多的颜色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去? 生：五颜六色。 师：还有什么词? 生：五光十色。 生：五彩缤纷。 师：还有吗? (学生沉默。)其实还有很多，同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。 [评析] 词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累语言的热情，为今后的学习奠定基础，这是其一；让学生再次了解“省略号”的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的，这是其二。 [片段五] 师：什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? (生：火、山)想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀? 生：很红很红。 师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么? 生：灿烂的阳光。 生：灿烂的笑脸。 生：灿烂的光芒。 师：说的都是白天的，有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么? 生：灿烂的星光。 师：晚上走在大街上，街道两旁到处是—— 生：灿烂的灯光。 师：反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是—— 生：灯光灿烂。 师：“灿烂的阳光”就是—— 生：阳光灿烂。 师：“灿烂的霞光”就是—— 生：霞光灿烂。 [评析] 李老师的匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一：不忘中华民族造字方法之一——写意，通过拆宇，理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三：以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比，让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面，深刻体会“夕阳无限好”。 每次看到夕阳西下，笔者不禁触景生情，李老师的课堂真是—— “课美，文美，夕阳真美！” 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 《夕阳真美》教学设计六 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入 1、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？ 2、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。 3、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习23课，师板书课题，生齐读。 二、初读课文 1、借助拼音自由、大声地朗读课文 自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标 出自然段，有不懂的地方，用\\\？\\\标出。 2、检查自读效果 （1）检查生字词的读音 注意读准翘舌音：\\\壮、沉、涨\\\ 后鼻音：\\\轻、傍、芒、壮、涨、更\\\ （2）检查课文段落是否读通读顺 指名分段朗读课文――师生互评――齐读 3、齐读课文 三、学习生字\\\傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢\\\ 1、出示生字卡片，学生开火车读准字音 2、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。 3、指导书写 特别指出\\\壮\\\字的将字旁\\\ \\\书写时不要写成\\\北\\\的左半部分，右半部分是\\\士\\\，不要写成了\\\土\\\。 4、学生描红 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题） 通过学习你知道了什么？ 2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。 二、新授 1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。 听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！ 2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？ 谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？ 根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图 小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画） 3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？ 学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。 太阳慢慢地……………………涨红了。 太阳的脸变的…………………的背后。 请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？ 指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读 4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。 小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！ 5、出示第一小节——师引读， 喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读 引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读 这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读 让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读 6、师范读第二小节，继续导下。 这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……） 这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习） 云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染 这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读 7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。 小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。 看了录象，你想说什么吗？ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！ 8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？ 爷爷为什么满面红光？ 爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？ 三、拓展 夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！ 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 《夕阳真美》第二课时教学设计 篇12教学目的要求： 1、学会本课生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重、难点： 学习生字，背诵课文 教学准备： 生字卡片、田字格小黑板、挂图 教学时间： 三课时 第一课时 教学内容： 看图释题，初读课文，精读第一自然段 教学过程： 一、导入新课 师：小朋友们，我们学习了《秋游》，知道了秋天天空和农田景色很美，今天我们要学的新课文是太阳落山时天空景色很美。新课文题目是…… 二、板书课题：2、夕阳真美 (领读) 三、指导看图，解释题意 出示投影放大图 1、图上的太阳是什么样的?什么颜色?它正朝哪里走? 2、太阳周围的云有哪些颜色? 3、太阳下面的山是什么样儿，什么颜色? 4、小结图意，解题 傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”，夕阳映照时的天空景色很美。 5、学习课题中的生字 四、初读指导 1、自学生字词 (1)给每个自然段写序号。借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的字词。 (2)会读本课生字，能识记田字格里面的形体。 (3)联系上下文，理解下列词语的意思 日落 披 余挥 壮丽 往下沉 身边 2、检查自学效果 (1)指名读，指点学生从平、翘舌音、前后鼻音、边音和误读偏旁等方面分辨加点的读音 (2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思 壮丽 往下沉 (3)齐读本课生字 3、各自轻声读课文 4、分自然段指名朗读课文 五、精读训练 1、指名朗读课文 2、分自然段学习 第一自然段 (1)指名读 (板书：日落) (2)“日落”是什么意思? (3)这一段只有一句话，这句话当中的“傍晚”和“日落”有什么联系? (4)为什么说“爷爷、奶奶带我去看日落”而不说“我带爷爷、奶奶去看日落”呢?这句话还可以怎么说? (5)齐读第一自然段 师：日落的时候，他们看到了什么景色?下一节课我们将继续学习。 六、作业 朗读课文 |
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