| 标题 | [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 |
| 范文 | [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计（精选13篇） [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇1教学要求 1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。 2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题； 朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。 教学重点 了解这篇童话所要说明的道理。 教学难点 联系上下文，理解课后思考题。 教学时间 2课时。 教学准备 课文录音带、头饰。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。 （二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想 “群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？ （三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。 二、指名认读词语卡片 fèng huáng xuǎn chà lěi 凤 凰 选 好 树 杈 垒 起 wěn yán tuò shù 安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服 cāo jìn qiě 粗 糙 不 仅 而 且 三、听课文录音，思考预习题2 四、读懂课文内容 （一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？ 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 （二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？） 1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。） 2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。） 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。） （三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？） 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。） （四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业 ：练习朗读课文 板书（同上表） 第二课时 一、指名朗读课文 二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么 先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。 “你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。” 1.叼、拌；2.垒；3.铺。 用“先……再……然后……”造句。 三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理 （一）不虚心就学不到本领。 （二）不认真学习，就学不好本领。 （三）要耐心地学完，才能学到本领。 （四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。 四、指导朗读 朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。 （一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。 教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。” 学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。 （二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？ 猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。） （三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？ 1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。 2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？ 这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。 练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。 3.分角色朗读练习。 (1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。 (2)指名4人练习朗读。 （四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。 板书设计 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇2一、整体感知，了解内容 师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》（板书课题），语文 - 《群鸟学艺》。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思？“学艺”又怎样理解？ 生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。 师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。 师：谁能说说这篇课文写了一件什么事？ 生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。 师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。 师：（指名读第一小节）大家考虑这一小节写的是什么内容？许多鸟指哪些鸟？（生结合插图学习） 生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。 生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。（师板书这些鸟名） 师：你们是从哪里知道的？ 生：看图知道的。 师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。 师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢？ 生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。 师：你们是从哪里知道的？ 生：课文最后一小节。 师：（指名读这一小节）看看这一小节几句话，每句话什么意思？ 生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。 师：“仍旧”“粗糙”是什么意思？“不仅……而且……”什么意思？ 生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思；“粗糙”是不精细不光滑的意思。 师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。 师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号（·），读一读，体会体会。 二、教给方法，导读理解 师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢？它们各自是如何学习的呢？这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。（生找出第2-6小节） 师：（指名读2-6小节）看这一部分写什么内容？ 生：写群鸟学搭窝的经过。 师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。 （生读第二小节） 师：这一小节写谁向凤凰学搭窝？ 生：写猫头鹰向凤凰学搭窝。 师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“ ”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。 （生读凤凰说的话） 师：“耐心”怎么讲？凤凰说的话什么意思？ 生：（查字典）心理不急躁，不厌烦。 师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度，初中三年级语文教案《语文 - 《群鸟学艺》》。（板书“耐心”） 生：（读写猫头鹰想的和做的话） 师：“不见得”一词什么意思？从这里可以看出猫头鹰什么态度？ 生：不一定的意思。 生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。 师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满？ 生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。 师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。 师：猫头鹰学会搭窝了吗？ 生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。（师板书“不会搭”） 师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。（生学习分层方法） 师：下面按上述学习方法，自学第3-5小节。要求： （1）找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的； （2）按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开； （3）抓重点词语理解文章内容。（生自学、交流学习情况） 师：老鹰学会搭窝了吗？为什么？ 生：没有学会。（师板书“不会搭”）因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，（师板书“飞走了”），自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。 师：乌鸦和麻雀学会了吗？为什么？ 生：搭得不好。（师板出：粗糙）因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了（师板书“飞走了”），所以它们搭的窝很粗糙。 师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。 三、挖掘内涵，深入理解 师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“ ”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。 师：凤凰怎么教的？它的话有几个意思？ 生：（读凤凰说的话）小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。 师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神（板书“不怕苦、不怕累”）；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。 师：小燕子学会了吗，为什么？它是怎样学习的呢？ 生：小燕子认认真真地听（师板书“认认真真”），对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。 生：小燕子耐心地听完了凤凰说的.话，所以它学会了搭窝。 师：（引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结）小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。 四、联系实际，以理导行 师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理？ 生：对老师有礼貌，要尊重老师。 生：不本要有耐心，不能骄傲。 生：学本领不能不懂装懂，自以为是。 生：学本领要有始有终，不能半途而废。 师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇3一、指导预习 （一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。 （二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想 “群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？ （三）在读的时候，遇到不懂的词语查。 二、指名认读词语卡片 fèng huáng xuǎn chà lěi 凤凰 选 好树 杈垒 起 wěn yán tu shù 安 稳房 檐唾 沫舒 服 cāo jìn qiě 粗 糙不 仅 而且 三、听课文录音，思考预习题2 四、读懂课文内容 （一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？ 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 （二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？） 1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。） 2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的`窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。） 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。） （三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？） 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。） （四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结. 提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业： 练习朗读课文 板书（同上表） [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇4一、教材分析 《群鸟学艺》是篇寓言故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第2——6自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第7自然段讲群鸟学艺的结果。告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。 二、教学目标 1、能找出表示先后顺序的词语，会换人称说话。 2、体会语言的生动有趣，有感情地朗读课文。 3、懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累，只有这样，才能把事情做好。 三、教学重难点 重点：读懂凤凰说的前后两段话。 难点：从具体的语言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。 四、教学过程 （一）复习导入 。 1、从题目入手，复习1、7两段。“群鸟”有—— 去掉“群鸟”老师贴出五种鸟名，让学生根据课题说话。引读1、7两段。 学生板书学艺的结果。 板书：不会搭 很粗糙 漂亮 结实 暖和 2、根据板书内容，连起来说话。 （二）找中心句。 群鸟同样是向凤凰学搭窝，为什么结果不一样呢？凤凰老师告诉了我们原因。（学生找中心句） 学一样本领，要有耐心。没有耐心，什么也学不成。 自由读、分男女生读、齐读。 （三）学习2——5段。 没有耐心，什么也学不成 ，这就是讲—— 1、指名读2—5段。 2、四人小组研究2——5段。 研究任务：①每人最少要读一段话，找一找哪些词语（或句子）可以看出这些鸟学艺没有耐心。（划出来） ②每人最少要读好一种鸟学艺时心里怎么想的句子，其他三人评。 3、小组推荐汇报、交流。小组成员展示朗读水平和对语言的感悟。 朗读指导第2段让学生与生活实际情况结合、体味，朗读时抓住“不见得有什么本领。有什么好学的！”正话反说，这是只骄傲自满、看不起别人的猫头鹰。第3段抓语气词“啊！”这是只浅学就止的老鹰。第4段抓“得意地笑”，用动作演示，用笑来显现得意忘形的乌鸦。第5段反复读“跟我想得一个样！”读出麻雀的自以为是。 4、分角色朗读2—5段。 （四）学习第6段。指名读凤凰的话 1、 出示去掉“先、再、然后” 三个词的凤凰的话，指名学生读。 学生填写表示顺序的词语，体会这些词运用的好处。 2、自由读，指名几位学生读，其他学生加动作演示、闭上眼睛想象一幅幅搭窝的画面。 3、课件出示，学生看图想象说话。 小燕子听得认认真真，他想________________。 让学生自由想象，可以用凤凰的话换人称想象。 小燕子听完，唱起动听的歌，向凤凰表示感谢。小燕子飞到原来住的地方，_____________。 4、小结：舒适的环境、幸福的生活只有靠劳动来创造。劳动是辛苦的，但劳动是天底下最快乐的。小燕子是快乐的，因为他学艺有耐心，我们同学随便做什么事都要像小燕子一样有耐心。 5、再次齐读中心句，体会小燕子学艺有耐心。 6、看了小燕子美好的家园，我们体会到耐心做一件事多重要呀。学生再读第6段，读出小燕子学艺的耐心。指名学生读自己喜欢的句子。齐读第6段。 （五）课外延伸。 1、看图说话。 课件出示一幅群鸟图。 第二年群鸟聚会，凤凰老师也来了，他们会说些什么。 学生选一两种鸟，用那种鸟的口气来说话。 2、课外续编故事，开故事交流会，把编得最好的故事寄给中央台的动画城栏目。 附板书： 猫头鹰 老鹰 乌鸦 不会搭 很粗糙 学 艺 小 燕 子 漂亮 结实 暖和 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇5教学要求 1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。 2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题； 朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。 教学重点 了解这篇童话所要说明的道理。 教学难点 联系上下文，理解课后思考题。 教学时间 2课时。 教学准备 课文录音带、头饰。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。 （二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想 “群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？ （三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。 二、指名认读词语卡片 fèng huáng xuǎn chà lěi 凤 凰 选 好 树 杈 垒 起 wěn yán tuò shù 安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服 cāo jìn qiě 粗 糙 不 仅 而 且 三、听课文录音，思考预习题2 四、读懂课文内容 （一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？ 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 （二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？） 1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。） 2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。） 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。） （三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？） 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。） （四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业 ：练习朗读课文 板书（同上表） 第二课时 一、指名朗读课文 二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么 先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。 “你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。” 1.叼、拌；2.垒；3.铺。 用“先……再……然后……”造句。 三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理 （一）不虚心就学不到本领。 （二）不认真学习，就学不好本领。 （三）要耐心地学完，才能学到本领。 （四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。 四、指导朗读 朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。 （一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。 教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。” 学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。 （二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？ 猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。） （三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？ 1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。 2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？ 这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。 练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。 3.分角色朗读练习。 (1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。 (2)指名4人练习朗读。 （四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。 板书设计 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇6一、教学目标 1. 懂得做任何事都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。 2. 初步学会根据课题提出问题，并通过集体讨论使问题得到解决。 3. 学会本课生字15个，理解10个新词，能提出不懂的词语和句子；能用"不仅……而且……"造句。 二、课前准备 课件 三、重点难点 重点：预习课文，提出不懂的问题。 难点：能领会不同的学习态度导致不同的学习结果，明白学习要有耐心，不怕苦，不怕累；体会群鸟在学艺时心情。 四、教学过程 1. 激情导入 ，揭示课题。 （1）今天，我们学习一篇有趣的寓言故事--群鸟学艺。（出示课题：群鸟学艺）请大家齐读课题。 （2）看到课题，同学们有什么疑问吗？(群鸟指哪些鸟？向谁学艺？学什么艺？他们是怎样学艺的？结果怎样了？)（出示问题） （3）同学们的疑问老师整理了下，看看同学们还有什么要补充的吗？ 2. 听课文录音，完成部分问题。 （1）同学们要知道这些问题，怎么办呢？这样，老师先请大家听一遍课文，看同学们能马上知道哪些问题。（听录音） （2）现在你能回答哪些问题了？（根据回答，出示图片） 3. 自学课文，进一步了解课文内容。 （1）下两个问题，比较难回答，那么，我们来自学课文来了解。 （2）请同学们按要求自学课文。（出示自学要求） ①读准生字，读通课文； ②划出词语，在不理解的词语上打"？"； ③你还有什么疑问吗？请你说出来。 4. 检查自学情况。 （1）课文自学完了，现在陈老师想考考大家，这些生字你认识了吗？（出示生字，开小火车读生字） （2）读词语，找出有疑问的词语，集体解疑。 （3）你还有什么问题吗？ 5.深入理解课文内容 (1) 群鸟学艺的结果怎样？你在文中哪里找到了答案？请把它读出来。(出示最后一段) (2) 群鸟学艺的结果有几种情况，请你简单说一说。 (3) 这三种情况，你更喜欢哪一种？说说你的理由。 "漂亮"、"又结实又暖和"是小燕子搭的窝的特点，我们可以用"不仅……而且……"连起来。想想我们身边的事物，有什么特点？谁能用上"不仅…而且…"说上一句话？ (4) 你认为谁不会搭，谁搭的窝很粗糙？他们是怎么学的？读2~6自然段，四人学习小组一起讨论：①找出群鸟怎么学的句子，大声地读一读？②想一想他们当时的心情，再有感情地读一读？(朗读时注意读出猫头鹰的自以为是，老鹰的骄傲，乌鸦的得意，麻雀的高兴，小燕子的喜悦) (5) 同样是向凤凰学搭窝，为什么结果会是这样的？课文中凤凰说的话中有交代，请你找出来读一读。(出示：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成。) ① 谁能用自己的话说说这句话的意思？②根据句子中的词语，说说乐的想法。 (6) 分角色朗读2~5自然段。 6.作业 (1)抄写生字 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇7一、整体感知，了解内容 师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》（板书课题）。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思？“学艺”又怎样理解？ 生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。 师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。 师：谁能说说这篇课文写了一件什么事？ 生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。 师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。 师：（指名读第一小节）大家考虑这一小节写的是什么内容？许多鸟指哪些鸟？（生结合插图学习） 生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。 生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。（师板书这些鸟名） 师：你们是从哪里知道的？ 生：看图知道的。 师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。 师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢？ 生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。 师：你们是从哪里知道的？ 生：课文最后一小节。 师：（指名读这一小节）看看这一小节几句话，每句话什么意思？ 生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。 师：“仍旧”“粗糙”是什么意思？“不仅……而且……”什么意思？ 生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思；“粗糙”是不精细不光滑的意思。 师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。 师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号（·），读一读，体会体会。 二、教给方法，导读理解 师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢？它们各自是如何学习的呢？这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。（生找出第2-6小节） 师：（指名读2-6小节）看这一部分写什么内容？ 生：写群鸟学搭窝的经过。 师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。 （生读第二小节） 师：这一小节写谁向凤凰学搭窝？ 生：写猫头鹰向凤凰学搭窝。 师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“ ”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。 （生读凤凰说的话） 师：“耐心”怎么讲？凤凰说的话什么意思？ 生：（查字典）心理不急躁，不厌烦。 师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。（板书“耐心”） 生：（读写猫头鹰想的和做的话） 师：“不见得”一词什么意思？从这里可以看出猫头鹰什么态度？ 生：不一定的意思。 生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。 师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满？ 生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。 师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。 师：猫头鹰学会搭窝了吗？ 生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。（师板书“不会搭”） 师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。（生学习分层方法） 师：下面按上述学习方法，自学第3-5小节。要求：（1）找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；（2）按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；（3）抓重点词语理解文章内容。（生自学、交流学习情况） 师：老鹰学会搭窝了吗？为什么？ 生：没有学会。（师板书“不会搭”）因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，（师板书“飞走了”），自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。 师：乌鸦和麻雀学会了吗？为什么？ 生：搭得不好。（师板出：粗糙）因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了（师板书“飞走了”），所以它们搭的窝很粗糙。 师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。 三、挖掘内涵，深入理解 师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“ ”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。 师：凤凰怎么教的？它的话有几个意思？ 生：（读凤凰说的话）小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。 师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神（板书“不怕苦、不怕累”）；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。 师：小燕子学会了吗，为什么？它是怎样学习的呢？ 生：小燕子认认真真地听（师板书“认认真真”），对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。 生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。 师：（引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结）小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。 四、联系实际，以理导行 师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理？ 生：对老师有礼貌，要尊重老师。 生：不本要有耐心，不能骄傲。 生：学本领不能不懂装懂，自以为是。 生：学本领要有始有终，不能半途而废。 师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。 附板书： 群鸟学艺 学一样本领要有耐心?不怕苦不怕累 猫头鹰 老鹰 不会搭 飞走了 乌鸦 粗糙 麻雀 小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇8教学目的： 1、能借助拼音读懂课文。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。 3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。 一、设置问题，导入新课 1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。 2、质疑课题 （1）、什么是群鸟？ （2）、"艺"的意思是什么？ （3）、群鸟学的是什么本领？ 二、初读课文，整体感知： 1、全班齐读课文。 2、说说课文讲的是一件什么事呢？ 三、读画结合，理解课文内容： 1、按课文阅读提示自学课文 （1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。 （2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。 2、检查自学情况、指导朗读： （1）、有哪些鸟向凤凰学搭窝？ （2）、它们各是怎么学的？怎么做的？ 3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？ 4、请一位同学朗读6-7自然段。 讨论： （1）、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。 （2）、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用""标出。 （3）、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。 5、认为要学好搭窝最重要的是什么？ 学习这篇课文，你懂得了什么？ 答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？ 四、读演结合，感悟中心： 1、分角色朗读课文。 2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。 3、你们认为谁表演最精彩，为什么？ 五、总结、扩展延伸； 1、指导看图编故事： （1）、分小组讨论 （2）、本组组长讲故事 六、联系实际 学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？ 七、板书设计： 群鸟学艺 想 做 猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会 老鹰 挺简单 飞走了 乌鸦 我也会 得意 粗糙 麻雀 和我想的一样转身 小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇9一、整体感知，了解内容 师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解? 生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。 师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。 师：谁能说说这篇课文写了一件什么事? 生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。 师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。 师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习) 生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。 生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。(师板书这些鸟名) 师：你们是从哪里知道的? 生：看图知道的。 师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。 师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢? 生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。 师：你们是从哪里知道的? 生：课文最后一小节。 师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思? 生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。 师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思? 生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。“粗糙”是不精细不光滑的意思。 师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。 师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(·)，读一读，体会体会。 二、教给方法，导读理解 师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢?它们各自是如何学习的呢?这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。(生找出第2棗6小节) 师：(指名读2棗6小节)看这一部分写什么内容? 生“写群鸟学搭窝的经过。 师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。 生：(读第二小节) 师：这一小节写谁向凤凰学搭窝? 生“写猫头鹰向凤凰学搭窝。 师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“棗”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。 生：(读凤凰说的话) 师：“耐心”怎么讲，凤凰说的话什么意思? 生：(查字典)心理不急躁，不厌烦。 师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。(板书“耐心”) 生：(读写猫头鹰想的和做的话) 师：“不见得”一词什么意思?从这里可以看出猫头鹰什么态度? 生：不一定的意思。 生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。 师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满? 生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。 师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。 师：猫头鹰学会搭窝了吗? 生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。(师板书“不会搭”) 师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。(生学习分层方法) 师：下面按上述学习方法，自学第3棗5小节。要求：1.找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；2.按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；3.抓重点词语理解文章内容。(生自学、交流学习情况) 师：老鹰学会搭窝了吗?为什么? 生：没有学会。(师板书“不会搭”)因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，(师板书“飞走了”)，自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。 师：乌鸦和麻雀学会了吗?为什么? 生：搭得不好。(师板出：粗糙)因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了(师板书“飞走了”)，所以它们搭的窝很粗糙。 师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。 三、挖掘内涵，深入理解 师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“棗”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。 师：凤凰怎么教的?它的话有几个意思? 生：(读凤凰说的话)小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。 师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神(板书“不怕苦、不怕累”)；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。 师：小燕子学会了吗，为什么?它是怎样学习的呢? 生：小燕子认认真真地听(师板书“认认真真”)，对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。 生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。 师：(引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结)小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。 四、联系实际，以理导行 师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理? 生：对老师有礼貌，要尊重老师。 生：不本要有耐心，不能骄傲。 生：学本领不能不懂装懂，自以为是。 生：学本领要有始有终，不能半途而废。 师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。 附板书： 群鸟学艺 学一样本领要有耐心 不怕苦不怕累 猫头鹰 老 鹰 不会搭 飞走了 乌 鸦 粗糙 麻 雀 小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和 点评 《群鸟学艺》系六年制三年级上期阅读课文。老师根据大纲的要求、课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，颇具特色。 一、抓重点，教方法，培养自学能力 阅读课文是介于讲读和独立阅读之间的“桥梁”课文。因此，老师没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，老师没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，教师引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2棗6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联系)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。 二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练 指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。 三、重视年级特点，突出段的训练 阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“棗”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。 四“抓联系“深入理解，渗透思想教育 在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。 由于老师熟悉大纲，认真钻研教材，精心设计教案，科学安排教学进程，达到了预期的教学目的。 ◆[2004-01-08] [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇10教学目的： 1、能借助拼音读懂课文。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。 3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。 一、设置问题，导入 新课 1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。 2、质疑课题 （1）、什么是群鸟？ （2）、"艺"的意思是什么？ （3）、群鸟学的是什么本领？ 二、初读课文，整体感知： 1、全班齐读课文。 2、说说课文讲的是一件什么事呢？ 三、读画结合，理解课文内容： 1、按课文阅读提示自学课文 （1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。 （2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。 2、检查自学情况、指导朗读： （1）、有哪些鸟向凤凰学搭窝？ （2）、它们各是怎么学的？怎么做的？ 3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？ 4、请一位同学朗读6--7自然段。 讨论： （1）、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。 （2）、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用" "标出。 （3）、能用上?quot;先……再……然后这个并联词说一句话。 5、认为要学好搭窝最重要的是什么？ 学习这篇课文，你懂得了什么？ 答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？ 四、读演结合，感悟中心： 1、分角色朗读课文。 2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。 3、你们认为谁表演最精彩，为什么？ 五、总结、扩展延伸； 1、指导看图编故事： （1）、分小组讨论 （2）、本组组长讲故事 六、联系实际 学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？ 七、板书设计 ： 群鸟学艺 想 做 猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会 老鹰 挺简单 飞走了 乌鸦 我也会 得意 粗糙 麻雀 和我想的一样转身 小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和 ◆[2004-03-17] [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇11教学要求 1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题； 2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手； 3.有感情地朗读课文。 教学重点 了解这篇童话所要说明的道理。 教学用具 教学挂图、小黑板。 教学时数 两课时。 第一课时 (一)预习 1.通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。 2.默读课文，思考： (1)“群鸟”是指哪些鸟？ (2)它们是怎样学艺的？结果如何？ (二)检查预习并释题 看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？(搭窝的本领) 板书： 指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。 (三)初读课文，了解大意 1.指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。 分组读①②③④段，齐读⑤段。 2.学艺的结果如何？ (用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。) (四)小结 这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。 第二课时 (一)检查复习 1.“群鸟”指哪些鸟？ 2.它们是怎样学艺的？结果如何？ (二)精读课文，读中领悟 1.学法指导： (1)齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。 (2)填写下表：(出示小黑板) (3)小结学法： 2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。 3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。 4.指导分角色朗读。 凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。 (三)评论比较 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。) [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇12教学要求 1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。 2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题； 朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。 教学重点 了解这篇童话所要说明的道理。 教学难点 联系上下文，理解课后思考题。 教学时间 2课时。 教学准备 课文录音带、头饰。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。 （二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想 “群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？ （三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。 二、指名认读词语卡片 fèng huáng xuǎn chà lěi 凤 凰 选 好 树 杈 垒 起 wěn yán tuò shù 安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服 cāo jìn qiě 粗 糙 不 仅 而 且 三、听课文录音，思考预习题2 四、读懂课文内容 （一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？ 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 （二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？） 1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。） 2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。） 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。） （三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？） 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。） （四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业 ：练习朗读课文 板书（同上表） 第二课时 一、指名朗读课文 二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么 先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。 “你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。” 1.叼、拌；2.垒；3.铺。 用“先……再……然后……”造句。 三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理 （一）不虚心就学不到本领。 （二）不认真学习，就学不好本领。 （三）要耐心地学完，才能学到本领。 （四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。 四、指导朗读 朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。 （一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。 教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。” 学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。 （二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？ 猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。） （三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？ 1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。 2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？ 这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。 练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。 3.分角色朗读练习。 (1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。 (2)指名4人练习朗读。 （四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。 板书设计 [语文教案]三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计 篇13⒈激趣导入 同学们，老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班，学习效果怎样吗？今天我们人类的朋友，各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是。（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺 （板书课题，并齐读） 〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲。〕 ⒉阅读、探究、感悟 ⑴学生自己提出阅读问题：各种鸟类是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？（结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题） 〔提问题是本组课文的训练为重点，提问题以培养学生发现问题的能力，也有利于养成良好的阅读习惯。〕 ⑵快速浏览课文有几个自然段？（手势表示） ⑶学生回忆学习过的理解课文的方法。 （学生反馈：通过抓重点词句，通过有感情读文。通过合理想象，联系内容理解。） ⑷运用此方法自学。 自学时，学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题，同时打破传统的“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。 〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。〕 ⑸学生汇报，整理出各种鸟类学搭窝的过程。 ⑹想象课文最后一段：你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢？为什么？ 〔没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中〕 ⑺分角色表演，重新体会课文内容，注意读出各种鸟类不同的语气。 ⑻揭示道理，通过对课文的再次回顾，这则童话故事告诉我们一个什么道理？ 〔化抽象为具体，学生自己总结出课文的深刻含义，有利于培养学生的总结概括能力〕 ⒊拓展与巩固 ⑴你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”？ （学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共评议） ⑵你积累的格言中，有没有类似的格言要鞭策自己？ （实现了由课内到课外的延伸，学生搜集的资料得以充分展示） ⑶演一演，希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。 ⑷谈谈这节课的收获？ 有什么遗憾之处，下次你想做怎样的重新调整？ ⑸总结：老师希望你们都来做那只小燕子，做事勤勤恳恳，只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。 ⒋作业设计： 课后组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，窝是什么样子的，各种鸟有什么生活习性等。可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。 自问自答： 阅读教学中学生的主体性怎样体现？ 首先我认为，要想调动学生主体性，必须先做到以下两大方面： 一、学生的主动性是体现其主体性的前提。 具体分成如下五点： 1.民主和谐的师生关系。 2.给学生自由、自主活动的机会和权利。 3.创设合作学习与平等探求真理的氛围。 4.拨动学生情感之弦。 5.“以学定教”，将语文教学根植于学生的生活。 二、引导学生学会学习，是体现其主体性的重要保证。 1.以读为本，读中感悟。 2.明确目标，扎实训练。 总而言之，在语文教学中体现学生的主体地位，实施主体性教育，必须注重学习主体的能动参与，教师客体的巧妙引导，教法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境，促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学，我们的教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。 |
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