| 标题 | 三年级语文上册《练习1》教学方案 |
| 范文 | 三年级语文上册《练习1》教学方案（精选13篇） 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇1佚名 [预习评估] 一、信息搜索 叶绍翁：字嗣宗，号清逸，处州龙泉（今属浙江）人。南宋诗人。他的诗清丽透逸，新颖有意趣，多写田园风光，著名的诗有《游园不值》、《夜书所见》等。 我的信息： 二、朗读 ——萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ——人生一世，草生一春。根深固本，洗树洗根。人人为我，我为人人。根深叶茂，叶落归根。 ——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——用坦诚铺展开人与人之间互相联系的桥梁，不论对自己或对别人。 三、完成下列练习 1、给加点字选择正确的读音 大雨滂沱（páng pāng）连绵不断（jǐn mián） 草长莺飞（cháng zhǎng）湖光山色（shè sè） 人人为我（wèi wéi）叶落归根（luò là） 2、比一比，再组词。 秧塔愉绵 央搭偷棉 3、把下列成语意思相近的用线连起来。 大雨滂沱 一路顺风 水泄不通 兴高采烈 一帆风顺 大雨如注 兴致勃勃 人山人海 [文本对话] （一） 聪聪：这次练习安排了5个板块，“学会字词句”中让我们学习如何去查“无字词典”，练习中安排了六个词语，我们来读一读： 大雨滂沱夕阳西下一帆风顺 草长莺飞连绵不断湖光山色 明明：理解这些词语，我们在本单元课文《学会查“无字词典”》中已明白，可将词语意思与具体的情境联系起来。 聪聪：你说的很对，如“大雨滂沱”，我们可以联想起雨下得很大时的情形；“一帆风顺”，我们可以联想到平静的水面上一张船正扬着帆航行；“连绵不断”，我们可以想到一道道的山脉景象。 明明：是的，其实，我们还可以根据面前的景象来联想词语，如，教室里很安静的样子，我们可想到“鸦雀无声”；街市上的人很多，我们可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。 （二） 聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是“秧”、“塔”、“愉”。 明明：根据这三个字的特点，我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸。 （摆田字格，练写） 聪聪：是的，这次练习还安排了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要注意握笔姿势和坐姿。 明明：本次练习的笔画是“横”，要掌握运笔方法，长横写时要注意，笔画稍长，左低右高，略带斜势，起落笔较重，中腰微细，向左上逆锋起笔，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋。短横写时要注意：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋。 聪聪：你说得很对，不过开始写时可能写不好，练多了就写好了，熟能生巧吗！ [自主学习] 语段一： 人生一世 草生一春 根深固本 浇树浇根 人人为我 我为人人 根深叶茂 叶落归根 学与练： 1、比一比，再组词。 固根浇深 困跟烧探 2、查查词典，理解下列词的意思。 根深固本： 根深叶茂： 叶落归根： 3、联系生活说说你对“人人为我，我为人人”这一句的理解。 语段二： 夜书所见 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 学与练： 1、给加点字注音 萧萧梧叶 促织篱落 2、解释加点的字或词。 送寒声：动客情： 挑促织：一灯明： 3、读诗句，结合文中插图，发挥想象，用一段话写出诗所描绘的情景。 [综合实践] 综合学习： 一、理解词语的方法有哪些？ ——查字典、词典是准确理解词语的重要方法。 ——联系上下文来理解词语是理解词语的又一条途径。 ——将词语与生活情境联系起来，也是理解词语的一条捷径。如，夕阳西下，我们可以联想起太阳落山时的情景。 二、用联系生活情境的方法理解下列词语。 1、山青水秀： 2、倾盆大雨： 3、阳光明媚： 4、人山人海： 口语交际： 小小读书交流会 参加班级或小组的小小读书交流会，谈谈你最近读了一本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。也可以把从书上摘下来的精彩语句读给大家听。 语段一： 最近，我读了一本书，书的名字叫《水浒传》，作者是罗贯中。这是一部长篇小说，叙述了梁山一百零八将的故事。我最喜欢的人物是武松，他不仅武艺高强，而且胆量过人，在景阳冈，别人都害怕山上的老虎，而武松却不怕，一人上山把老虎打死，为老百姓除了一害。 语段二： 同学们，上个月，我爷爷给我买了一本《西游记》。这本书的作者是吴承恩。我花了近一个月的时间读完了。书中讲了唐僧师徒三人上西天取经的故事，途中遇到了许多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黄袍妖、牛魔王等。我最喜欢七十二变的孙悟空了，他不但勇敢，而且很机智。我也喜欢好惹事的猪八戒。我最不喜欢的是唐僧，见妖怪不敢斗，整天念佛。同学们如果想看，可以跟我借。 [能力训练] 基础训练 一、读拼音写词语。 lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ 二、根据意思写出词语。 1、指做事工作非常顺利，没有阻碍。 2、叶子落后都到根部，比喻不忘本源。 3、指雨下得非常大。 4、烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。 5、指山脉连在一起，高高低低不断。 三、照样子，把句子写具体。 例：小明在听课。 小明在聚精会神地听老师讲课。 （1）同学们打篮球。 __________________________________ （2）全校师生在植树。 __________________________________ 能力提高 1、写出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”为开头的成语，看谁写得多。 2、写一段话，至少用上下列词语中的三个。 阳光明媚 草长莺飞 兴致勃勃 湖光山色 名山胜水 水平如镜 _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ 3、课外你一定读了不少诗，试将下列诗句补充完整。 （1）、____________________，霜叶红于二月花。（《山行》） （2）、姑苏城外寒山寺，____________________。（《枫桥夜泊》） （3）、千磨万击还坚劲，____________________。（《竹石》） （4）、独在异乡为异客，____________________。（《九月九日忆山东兄弟》） （5）、遥知不是雪，________________________。（《梅花》） 拓展阅读： 学会读课外书 几乎所有的同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢？ 首先，读书一定要有目的、有计划地读。有的同学手里有许多课外读物，每次随便拿出一本翻几页，没兴致再换一本……这样，一本书好几年不曾完整地读一遍。这种无目的读书效果是不好的。你不妨给自己定个读书计划，规定一个星期或一个月之内，把哪本书读完。把读课外书当作丰富知识的重要手段看待，养成持之以恒的良好习惯。 有的同学只读情节曲折、人物栩栩如生的故事书，对其他知识性读物不感兴趣；有的专爱看战斗故事，或专爱看寓言童话，对于史地常识、科学知识、日常生活等方面的书籍很少或从未涉猎。这些都不能算正确的读书态度。要知道，各门知识就是一座座宝库，像百花盛开的大花园。学生正处在学知识长才干的年龄，应该像小蜜蜂那样勤采百花之粉，才能酿出优质的蜜来。 读书要讲究方法。读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔默不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾画下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。 在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。 积累 1、读一读，理解下列词语。 兴致 习惯 涉猎 态度 显著 持之以恒 栩栩如生 2、写出下列词语的近义词。 计划兴趣显著 感悟 3、默读有哪三个好处？ 4、朗读会有什么样的效果？ 运用 5、结合你的情况，说说怎样读书好？ 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇2教学要求： 1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。 2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化后读起来语音上发生了什么变化。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句中语意必须明确。 5、熟记12条成语，丰富语言积累。 6、读背《水调歌头·中秋》。 7、根据资料向同学们介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。 8、学写毛笔字。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读这段话。 2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。 4）以“爱”、“歌”等字为例指导学生体会运笔特点。 5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 1）学生描红。 2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 二、教学第二题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 2）指名学生回答，讨论。 3）教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌。 4）学生模仿发音。 3、练习。 1）学生自由读。 2）四人小组轮流读，互相指正。 4、反馈。 1）指名读，注意纠正指导。 2）延伸练习：平时学习中，你还读过或听过哪些儿化音？ 三、教学第三题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？ 2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？ 3）学生再读例句体会。 3、练习。 1）学生自读句子，思考句意，体会语气。 2）选择合适的叹词填空。 3）填好后自己再读一读，看是否合适。 4、反馈。 1）指名读，师生共同讨论是符合语气。 2）拓展练习。 投影出示： 放学回家，我推开门一看，，怎么家里一个人也没有？ ②，早晨的校园太美了！ ③，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）指名读第一句。 2）讨论病因。 3）想一想，该怎样改。 4）学生修改，教师提示学生使用修改符号。 5）朗读修改好的句子。 6）教师归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 1）让学生一读，二想，三改，四查，自己修改。 2）四人小组交流。 4、反馈。 1）逐题讨论修改情况，确定正确答案。 2）同桌互查。 3）让学生大声朗读修改后的句子。 二、教学第五题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）学生自由读12条成语，不认识的字词可以查字典。 2）教师范读。 3）学生自由读。 4）指名读。 5）理解12条成语的意思。 ①哪些词你熟悉？请说说它的意思。 ②不熟悉的词查字典。 ③还不明白的提出来交流。 3、练习。 4、反馈。 三、教学第六题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 1）回忆在哪儿出现过。 2）学生自由练读。 3）指名试读。 4）教师根据学生读的情况进行范读指导。 5）对照插图理解词意，教师相机点拨。 6）教师小结。 3、练习。 1）学生自由读。 2）指名读。 3）小组齐读。 4）在充分读的基础上，指导学生背诵。 4、反馈。 1）检查学生自读情况。 2）指名背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备： 1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区，风土人情和风俗习惯，并列出提纲。 2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作。 2、审题。 1）谈话导入揭示话题：介绍我国一个民族 2）指名读题。 3、指导。 1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，待会儿我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？ 2）介绍指导：①根据查阅的资料选取合适要求的内容，进行口头介绍；②在介绍有关民族的知识时可以有详有略，但要抓住民族的特点。 4、练习。 1）学生先在四人小组中介绍。 2）轮流上台介绍。 5、总结。 二、教学第八题（略） 一、教学目标 1、描红练写钢笔行楷字，写入体。 2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句子的意思必须明确。 5、熟记成语，丰富积累。 6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。 二、教学时间 三课时 第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解题意。 2、指导： （1）学生自读。 （2）仔细观察，揣摩。 （3）交流所得。 （4）以两字为例指导学生体会用笔特点。 （5）强调行款布局和整体章法。 3、练习。 4、反馈。 二、教学第二题 1、弄清题意。 2、指导: (1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 (2) 指名回答。 (3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。 (4) 学生模仿练习。 3、练习。 （1）学生自由读。 （2）学习小组读，互相指正。 4、师检查，纠正指导。 5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。 三、教学第三题 1、读题，审清题义。 2、学生再读例句。 3、练习。 （1）自读句子，思考句意，体会语气。 （2）选择合适的叹词填空。 （3）检查。 4、全班交流，共同讨论、评议。 5、拓展练习： （1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？ （2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！ （3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、指名读题，明确要求 2、指导。 （1）指名读第一句。 （2）讨论病因（语义不明，“自己”是指“我”还是指“同学们”？） （3）想修改的方法。 （4）提示用修改符号。 （5）朗读改好的句子。 （6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 （！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。 （2）四人小组交流。 4、全班交流。 （1）讨论修改情况，明确正确答案。 （2）同桌互查，修正答案。 （3）大声朗读修正后的句子。 二、教学第五题 1、审题，明确题目要求。 2、指导。 （1）学生自由读成语。 （2）范读。 （3）指名读。 （4）理解12个成语的意思。 a、说熟悉的成语的意思。 b、不熟悉的查字典。 c、再不明白的提出交流。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）说说成语的特点。 （3）根据特点熟读记忆。 （4）练习背诵。 第三课时 一、学第六题 1、课前准备： （1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。 （2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。 2、审题 （1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族 （2）明确要求。 3、指导。 （1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。 （2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。 4、练习。 （1）四人小组交流。 （2）上台介绍。 5、总结。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇3[教学要求] 1.按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则 5.口语交际：说说我的家 [教学时间]四课时。 第一课时 一、教学“认清笔顺” 1.审题。 (1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。 (2)组织讨论：这道题可以怎样去完成? (3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。 2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 (1)各自轻读，书空笔顺。 (2)同桌交流说笔顺。 3.指导。 (1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 (2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。 (5)教师小结。 4.练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 二、教学“写好铅笔字” 1.审题。 (1)练读题目。 (2)引导与上题比较，明确写字要求。 2.弄清笔顺，练习描红。 (1)认读生字。 (2)提名说笔顺，教师同步示范描红。 (3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 (4)学生完成描红练习，师个别辅导。 3.点拨笔顺规则，仿影体会。 (1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4.指导临写。 (1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、教学第一题 1.审题：指名读题明确要求。 2.学生分组练说本班的课程名称。 3.提名说，其他人补充。 4.学生借助拼音认读词语。 5.检查认读，相机正音。 6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。 7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、教学第二题 1.指名读题，明确要求。 2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4.投影班级课程表，师生讨论填法。 5.学生自选方法完成制表。 6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 (①加标点 2.复习学过的标点，讨论如何使用。 3.学生各自试加标点，练习朗读。 4.集体讨论，相机点拨。 ②分角色朗读) (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2)指名读句子，并说出所加标点。 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6.反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)教师小结。 7.多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 1.投影本节课所学的三道题内容。 2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3.指名说，相互补充。 4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2.学生借助拼音试读4条成语。 3.提名读，相机正音，教师范读。 4.学生再以多种形式练读。 5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌) 6.学生练读练背成语。 7.反馈。 (1)指名背诵说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。 8.教师小结。 二、读背古诗《村居》 1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4.学生借助拼音各自练读古诗。 5.提名读，相机正音，教师示范读。 6.学生再练读，直到读准音，读通句子。 7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝 (2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。 (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。 8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。 第四课时 教学口语交际——说说我的家。 一、观赏图片揭示话题 1.出示挂图，引导观察。 2.弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确说话要求 1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2.思考问题，明确说话要求。 (1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况? (2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 (4)借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 1.指名学生一个问题一个问题练说。 2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3.提名说，对照要求评议。 4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇4教学《练习1》时，我首先请学生把《练习1》从头至尾认真地浏览一下，让他们谈谈第5册的《练习1》和以往的练习有什么不同之处吗？学生的反应还是非常敏捷的，一会儿，就有许多同学把小手举得高高的。他们发现了：“学用字词句”已经改为“处处留心”；“写好铅笔字”改为“写好钢笔字”；增加了“学写毛笔字”。 “处处留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”读音错得比较多，即使查了字典后也有不少读错的，第一声总是读成第二声，也不知道是什么原因，后来经过反复纠正，才慢慢改过来。利用生活中的“无字词典”来解释这六个词语，倒不是太难，所以连线没有什么困难。第三部分看图想词语，是学生非常感兴趣的，他们的兴致很高，说得也不错。我让他们尽量按照一定的顺序来观察，这样思路会清晰一些。 他们想到的词有：骄阳似火、烈日当空、阳光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山绿山、山清水秀、杨柳依依、树木茂密——满头大汗、汗流浃背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开、高高兴兴——草长莺飞、绿草茵茵——成群结队、自由自在、无忧无虑、逆水而上…… 真是不可以低估孩子们的能力！俗话说得好：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。集合了同学们平时的积累，展示了他们的记忆力，何乐而不为呢？后来补充了个别如“垂柳鸣蝉”这样既符合图意，但对于三年级学生来说又比较生僻的词。 最后要求学生根据刚才自己口述的这些词，结合图意，写一段通顺连贯的话。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇5一、教学目标 ： 1、 能区别并正确读出平舌音和翘舌音；能用组词的方法，区别形近字；能运用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物选择与它的形态相适应的量词。 2、 能仿照例子，用“把”字改句子；能辨别句子是否完整，把不完整的句子补充完整。 3、 能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话， 二、 教学时间：2课时。 三、 教学过程 第一课时 一、第1题。 （1）指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字，声母各有什么共同点。 （2）让学生上下对比的拼读，体会，再归类读，强化平舌音翘舌音的不同。 （3）把词语的次序打乱，让学生独立辨析，正确读出， 二、第2题。 根据“单元学习提示”，独立选择，再进行校对。 三、第3题。 所填的量词可以单用，也可以重叠用。 教师可以课外延伸，也可以让学生自己再说几个。 四、第4题。 学生独立完成，互相校对。 五、完成课外作业 。 第二课时 一、第5题。 （1）先把例子读懂。 （2）允许学生增删个别词语。 （3）教师讲解第1小题，学生独立完成2、3小题，再反馈。 二、第6题。 （1）复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分：“谁、做什么”或“什么、怎么样（是什么）”。 （2）逐句仔细读，找出两部分都具备的完整的句子，并在句后加上标点符号。 （3）适当增加机动练习。 三、第7题。 （1）数一数这段话一共有几句话，在每一句的前面加上序号。 （2）说说每一句各写了什么？ （3）知道句与句之间的联系。 （4）熟读成诵。 四、完成作业 ，巩固知识。 ◆[2004-01-10] 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇6佚名 教学内容： 指导练习第1至4题。 教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。 2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。 3、能有感情地朗读句子。 教学过程 ： 一、指导练习第1题。 1、自由拼读，作好答题准备。 2、指几名中下生拼读。 3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。 二、指导练习第2题。 1、读题目明确练习要求。 2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。 3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。 4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。 三、指导练习第3题。 1、谈话导入 。 2、自学准备。 3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论。 4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。 四、指导练习第4题。 1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？ 2、自学准备。 填上适当的词语。 3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。 五、完成《作业 本》第1至4题。 课后分析： 第二课时 教学内容： 指导练习第5、6、7题。 教学目标 ： 1、初步认识省略号的用法。 2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。 3、能有感情地朗读短文。 教学过程 ： 一、指导练习第5题。 1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。 2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。 3、仿照例句，写几个有省略号的句子。 二、指导练习第6题。 1、读例句，明确练习要求。 （1）指名读例句，说说句子的意思。 （2）比较上下两个句子写法上有什么不同。 （3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。 2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。 3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。 三、指导练习第7题。 1、读题，明确练习要求。 2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？ 3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇7教学目标 ： 1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。 2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。 3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 学习第1——4题。 教学过程 ： 一、 学习第1题。 1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。 2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。 3、卡片认读整体认读音节。 4、按顺序背声母表。 5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。 二、学习第2题。 1、让学生自己比比、读读。 2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。” 3、同桌互读。 4、卡片认读。 三、学习第3题。 1、自己说、同桌互相说笔画名称。 2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。 3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。 四、学习第4题。 1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果…… 2、自己读熟字组成的新词。 “五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。 3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。 第二课时 教学目标 ： 学习第5——7题。 教学过程 ： 一、学习第5题。 1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。 2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业 本上独立做。 3、共同订正。 二、学习第6题。 1、让学生自己看图拼拼读读。 2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。 三、学习第7题。 1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。 2、小红花找朋友。 教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下： 图1：按时上学不迟到。 图2：上课专心听讲。 图3：爱护同学。 图4：认真完成作业 。 图5：爱护书和笔。 ◆[2004 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇8教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇9《练习1》的第一题“处处留心”涉及了6个四字词语，第一小题要求学生边读边想象描绘的情境，其实可用作《学会查“无字词典”》一课的课后延伸练习。我先请学生结合插图想象，给词语先作简单的字面解释，大致疏通后，请学生展开画面想象，用较为具体的语言来描述一下词语的意境。学生的回答也是可圈可点的，如： 生1：我来说“夕阳西下”。傍晚，西边的太阳快要落下山去，夕阳把周围的云霞染得更红了，真美啊！ 生2：“大雨滂沱”是说雨下得很大，像从盆子里倒出来的一样，把花草树木打得东倒西歪。 生3：春天到了，草儿都发芽生长了，天空中的黄莺在自由地飞翔，唱着动听的歌，这就是“草长莺飞”。 生4：我知道“连绵不断”。比如山一座连着一座，不间断，万里长城就是连绵不断的。 学生的描述让简单的词具体化了，给这些精炼概括的妙词充实了内容，同时也让词语与学生的以往经验、现实生活联系起来，对学生来说，对理解词义也起到了加深巩固的作用。并且根据词语想象意境，发挥短话长说的功效，对于写作也有一定的指导意义。 第三小题是看图用词语描述情景。我引导学生分类进行，比如：看看图，天气怎么样？（烈日炎炎、骄阳似火），岸边柳条低垂，知了大声鸣叫，可以用哪个词来说？（垂柳鸣蝉）湖水怎么样啊？（清澈见底、波光粼粼），水中的小鱼可以怎么说？（活蹦乱跳、无忧无虑、成群结队），看看画上的小朋友，你想到了哪些词？（满头大汗、汗流浃背），那小朋友的神情怎样？（眉开眼笑、喜出望外）。这样仔细一观察，我再在黑板上先列出几个标签，再将词语对号入座，小朋友边找也边将词语归类。有了这么多词语之后，我就设计了练写的环节。因为这幅插图画得图意很明确，是一个小男孩在烈日下钓鱼的情景，刚好《习作1》中指导写一件事，于是我将两者一结合，让学生选择黑板上的部分词语，当场指导小练笔，将这件事情写完整。从最后完成的效果来看，大部分同学能够按照要求，用词准确，事情经过清楚。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇10之一 佚名 教学目标 ： 1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。 2、复习巩固学过的11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。 3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 学习第1——4题。 教学过程 ： 一、 学习第1题。 1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、“开火车”读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。 2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。 3、卡片认读整体认读音节。 4、按顺序背声母表。 5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做“送信”游戏。 二、学习第2题。 1、让学生自己比比、读读。 2、指名读，并说出顺口溜。如：“b b b，拉出天线听广播。” 3、同桌互读。 4、卡片认读。 三、学习第3题。 1、自己说、同桌互相说笔画名称。 2、“开火车”，卡片认读笔画并书空。 3、让学生回忆什么字中有这一基本笔画，如：“米”中有撇、捺。 四、学习第4题。 1、卡片认读学过的汉字及词语：竹子、玉米、瓜果…… 2、自己读熟字组成的新词。 “五一”就是5月1日，是国际劳动节。“大米”就是我们平时吃的米。 3、指导在作业 本上书写。告诉学生这些都是词语。 第二课时 教学目标 ： 学习第5——7题。 教学过程 ： 一、学习第5题。 1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。 2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业 本上独立做。 3、共同订正。 二、学习第6题。 1、让学生自己看图拼拼读读。 2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。 三、学习第7题。 1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。 2、小红花找朋友。 教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下： 图1：按时上学不迟到。 图2：上课专心听讲。 图3：爱护同学。 图4：认真完成作业 。 图5：爱护书和笔。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇11教学目标： 1、能正确拼读音节，能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区别“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。，并用这些词组词。 2、能用“有趣”“夸奖”造句。 3、能看图连贯地说几句话，会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。 第一课时 课时目标： 1、复习拼读纯拼音词语。 2、复习本单元生字，说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺，比较形近字并组词。 3、用“有趣、夸奖”写一句话。 教学过程： 1、回顾本单元的学习重点，导入新课。（出示课题） 2、练习第一题。 （1）自由读题，说说这道题中有几个词，每个词有几个音节组成。 （2）指名读这4个词。 （3）说说怎样做才是“尊敬师长”“帮助同学”“认真学习”“热爱集体”，可联系本单元的课文内容。 （4）出示卡片，认读词语。个别读，集体读。 3、练习第二题。 （1）自由读题，说说这道题让我们做几件事？ （2）仔细观察这6个字，指名说说每个字的字形难点。 （3）指名说说每个字的笔画笔顺。 （4）每个同学选择一个自己最容易写错的字，写出它的笔顺。 （5）同桌互批。 4、练习第三题。 （1）同桌读题，说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同？ （2）指名说说加上偏旁后字义有什么不同？ （3）自行组词，完成作业。 （4）将几个同学的作业投影展示，集体评改。 4、练习第4题。 （1）自由读题，明确题义。 （2）读“有趣”的例句。 a 把下面的句子写完整。 有趣的。 真有趣。 （3）读“夸奖”的例句。 说说句中谁夸奖谁，为什么夸奖？ 把下面的句子写完整。 ___________________夸奖______________。 ________________________，得到了夸奖。 自由用“夸奖”说一句话，师生共同评价。 第二课时 教学目标： 1、会观察图画，根据提示说话。 2、能看图把”什么时候，谁在什么地方干什么”的句子补充完整。 教学过程 1、复习，听写本单元的部分词语 2、练习第5题。 （1）自由读题，说说第5题让我们做几件事？（观察图画，回答问题，连贯地说几句话） （2）根据问题观察图画。 a.说说第一幅图上画的是什么时候，什么地方，谁，什么事？ b.说说第二幅图上画的事什么时候，什么地方，谁，什么事？ （3）根据图画，展开想象，回答图下的问题。 （4）按问题的顺序，指名连贯地说一段话。师生共同评议。 （5）教育学生要爱护庄稼。 3、练习第6题。 （1）自由读题，明白题意。 （2）读例句，说说表格把这句话分成了几部分？（什么时候、谁、在哪里、干什么） （3）看图2，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。 a.看图，思考图中画的是”“什么时候，谁，在什么地方，干什么。” b. 指名看图照例句把句子补充完整。 c. 讲评，特别注意词语搭配是否得当，搭配不当的要及时引导改正。 （4）按上述步骤，看图3、4照例子把句子补充完整。 （5）展开想象，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。 （6）完成作业本中的练习。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇12训练内容 1、认识汉字的笔画和笔顺。 2、练习按先撇后捺的笔顺规则。写字。 3、学习字词句 4、朗读背诵儿歌。 5、口语交际----自我介绍 训练重点 1、按笔顺写字。 2、了解小动物保护自己的方法并增强自我保护意识。 教学时间两课时 第一课时 一、教学第一题：按笔顺写字。 1、审题。 （1）读题目 （2）说明题目要求 2、指导 3、其余两组可按上述步骤进行教学 4、反馈 二、教学第二题：学写铅笔字 1、审题 读题，明确要求。 2、指导练习，描红仿写。 3、指导练习临写 三、教学第三题：学习字词语句 1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。 （1）审题。 （2）指导练习 2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？ （1）审题 （2）指导练习 （3）教师小结 第二课时 一、教学第四题：读读背背 1、审题 （1）指名读题目 （2）说说题目要求 2、指导学习的方法 3、练习:读读背背 二、教学第五题：口语交际----自我介绍 1、课前准备 2、审题 明确要求 3、指导 （1）看图说一说 （2）同桌说一说 （3）指名分角色表演 （4）评一评 小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。 三年级语文上册《练习1》教学方案 篇13[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)“开火车”接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。 ③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清“祖”和“被”的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。 ③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清“房”和“层”的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。 ③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清“写”和“家”的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀”。 ①让学生认读，读好“呀”的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句：“这是不是菠萝”。 ①教师范读。 ②学生认读，读好“是不是”的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑”。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是—— ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读“暖、冻”这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇：“暖”。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“日字旁”写得略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写“暖”。 ③学生在田字格里描红生字。 ④教师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)“开火车”接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 札记： 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 |
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