| 标题 | 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 |
| 范文 | 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案（精选14篇） 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇1一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。 二、教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 （一）、引出新课，指导学生自主质疑 1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ （二）、初读课文，整体感知， 1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。 （1）读有关句子； （2）理解词义； （3）你们用什么方法理解这个词； （4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。 （三）、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 ①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。） ②学生读课文，划句子。 ③师生交流所划句子。 ④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 2、重点指导理解和读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。） （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” （“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨） （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？） （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” （为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？） （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” [教师小结：是啊！多么了不起的'父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）] [是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）] （7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。） （四）、分角色有感情朗读，升华感情 师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。 是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！ 1、齐读课文。 2、师生合作分角色朗读课文。 （五）、思维拓展 1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。 2、把自己写的广告词读给大家听。 3、老师也写了一句广告词，学生齐读。 教学反思 阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。 之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。 孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 “父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。” “我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。” “我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。” “父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？” “也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。” “也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵……” “也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。” “也许……” “哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？” 无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。 在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。” 在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。” 在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”…… “是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。” 课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟……” 孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇2教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。 教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 教师：谁能用“舒畅”来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。 “突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是地站在那。 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇3教学要求： 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点： 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的`含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 1.本课教学课件。 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间： 2课时。 教学过程 一、激趣引情。 1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3.和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1.学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2.检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4.交流朗读，评议。 5.结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然我们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3.词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1.朗读课文。 2.写生字新词。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇41、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3、一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 1、本课教学课件。 2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 第一课时 一、激趣引情。 1、蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2、你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2、检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。 3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4、交流朗读，评议。 5、结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3、词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1、朗读课文。 2、写生字新词。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇5教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点难点： 体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 教学方法：情境导入法、媒体辅助法、读思议结合 教学过程： 一、想象描摹，浸润心肺 上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。 二、揣摩文本，情思相融 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？ 2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 3、品读课文 抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。这一句时，我是这样设计的： （1）出示句子。 （2）幽深的树林是什么样的？ （3）喃喃道是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 三、积累拓展，情思飞扬 1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。 2、积累词语。不积跬步，无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中，又设计了这样的作业：用舒畅和一瞬间写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。 3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从我真高兴，父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！ 并配上轻快的音乐。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇6一、复习导入 师：同学们，我们今天继续学习这篇很有意思的课文，我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。 生：齐读课题。 师：看到课题后，你会有哪些想知道的问题呢？ 生1：父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢？ 生2：父亲是不是种下了一片树林，树林又吸引来很多鸟呢？ 师：好，就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧！在学习课文之前呀，生字宝宝们跑出来了，他们说要考考你们，你们怕不怕？（出示词语） 生：复习生字。 师：红色字是我们平时容易写错的汉字，你们想提醒同学们要注意哪些问题？（“鼻、雾、蒙、翅”） 生1：写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”，下边不要写出头。 生2：写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”，第三笔要变成横勾。 生3：写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。 生4：“翅”是半包围结构，“支”的捺要写得舒展，把“羽”托住。 师：你们可真细心，总结出这么多需要注意的地方，希望同学们在书写时一定要记牢了。现在老师要把拼音去掉，你们还能读准确吗？ 生：认读词语。 师：生字我们现在都学好了，不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢？ 二、品读课文 师：现在我们打开书，自由读课文，边读边想，课文是围绕哪句话写的？并标好自然段。 生：自由读课文。 师：同学们读得真认真！谁来告诉我课文是围绕哪句话写的？ 生：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。 师：找得非常准确。我们一起来读。 生：齐读第1自然段。 师：你最喜欢什么？（指名答） 父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟） 他的喜欢是一时的吗？（不是） 是多久？（一生） “一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深，谁再来读这句，体会父亲深厚的感情？（指名读，全班读） 感情多么深厚啊！课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。（板书） 那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。（板书） 想一想，在《找春天》这篇课文中，作者通过看、听、闻、触四个方面来寻找春天的，那同学们快速到文中找一找，作者是如何通过同样的方式来寻找鸟的？ 生：父亲先看到了叶子在动，然后闻到了鸟味，又听到了鸟在歌唱。（板书） 师：找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动，再写闻到了鸟味，最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段，从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林？用“______”画出来，并和同桌交流你的感受。 生：自由读2—9自然段，和同桌交流感受。 师：同学们读得真投入！谁来说说？ 生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 师：从这句你能感受到什么？ 生：从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。 师：这是对父亲进行了什么描写？（动作描写）（板书） 你能加上动作读一读这句吗？（指名读、全班读） 同学们，你会对什么东西望了又望、闻了又闻？（非常喜爱的东西） 父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟） 谁再来读这句？要读出那份喜爱之情。（指名读） 那父亲望到了什么？ 生：有叶子在动。 师：那我望到了吗？（没有） 生：齐读“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”。 师：为什么我没有望到？父亲是如何望的？ 生：父亲“上上下下地望了又望”，比我看得更仔细。 师：父亲看到叶子在动，他就知道了什么？ 生：林子里有不少鸟。（板书） 师：父亲是怎样说的？（喃喃） 什么叫做“喃喃”？ 生：不停地小声嘀咕。 师：请你模仿一下父亲的样子。（指名读） 为什么要“喃喃”地说？ 生：怕惊动了鸟。 师：我看到鸟了吗？（没有） 生：齐读“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”。 师：还有哪句能体现父亲爱树林和鸟？ 生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 师：兀立是什么意思？ 生：笔直地站立。 师：从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入，从哪个词可以看出来？ 生：凝神静气。 师：凝神静气是什么意思？可以用一个词来替换它吗？（聚精会神） 这个词描写了父亲的什么？（神态） 那怎么样叫做凝神静气呢？应该是什么表情？（指名演） 父亲在那里越看越投入，像大树一样生根了，一动不动，带着这种感觉再来读这句。（齐读） 父亲如此投入，是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。 父亲凝神静气地兀立在这，不仅望到了叶子动，还闻到了鸟味。我闻到了吗？ 生：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 师：这说明父亲不仅观察仔细，而且对这片树林非常熟悉，熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。 自由读10—15自然段，从哪些句子中我们可以得知鸟有气味？ 生：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 师：你平时见到什么东西会是热腾腾的？（热气蒸发的`样子）（指名答） 我们平时见到的刚炒好的饭菜，刚出锅的包子，刚做好的热汤面，我们都能够闻到它们的气味，那鸟的羽毛被焐得热腾腾的，也一定会有鸟的气味。 生：黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 师：“喙”指的是嘴。请同学们起立，张大嘴巴，深呼吸，此时什么感觉？用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。 深呼吸后，鸟要准备干什么了？ 生：“鸟要准备歌唱了。” 师：听过鸟的叫声吗？想不想现在听听鸟的歌声？（播放音频） 鸟叫的声音是怎样的？ 生：鸟真的唱了起来。 师：鸟儿歌唱时心情怎样？用文中词来回答。 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 师：你什么时候最快活？ 父亲什么时候最快活？ 父亲此时仅仅感觉快活吗？还有什么别的心情？ 生：担忧。 师：默读20—23自然段，想一想父亲在担忧什么？ 生：鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：为什么？ 生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 师：从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。（板书） 如何理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话？猎人都具备什么特点？ 如果父亲真的做了一名猎人，会有什么结果？ 同学们，当我们在生活中看到有人打鸟，你想对他说些什么呢？（指名答） 我们每一个人都应该有一颗善良的心，要爱护小鸟，保护小鸟。 三、情感升华 师：在本节课即将结束时，老师给大家带来一首王维的《画》，请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗，再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。（播放音频） 师：在优美的旋律中，我们这堂课也来到了尾声，希望同学们有机会可以到树林中去看一看，亲自看看鸟是如何飞的，亲耳听听它们动人的歌声！ 今天的课就上到这。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇7设计理念： 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学内容： 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学要求： 1. 会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。 2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。 3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。 教学重难点： 1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美; 2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 1.读题。 读了课题，你知道了什么?最想从文章中知道什么? 2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文,自主识字。 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。 3.交流检查学习情况。 ⑴. 出示会认的字。 黎 凝 兀 瞬 掠 黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过 (①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。) ⑵.出示会写的字。 ①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。 三.再读课文，理清文章脉络。 1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段(第二自然段——结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四.布置作业。 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.复习生字词，有感情地朗读课文。[ 2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。 3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点： 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.复习旧知，引入新课。 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ⑴.学生先用自己的话说。 ⑵.齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二.细读感悟，有感情朗读。 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ⑴.看的仔细。 抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在?” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。) 想象：①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。) ②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。) 分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。 ⑵.闻得认真。 ①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。) ②.有感情的朗读7---10自然段。 ⑶.听得快活。 我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件) ⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢? 教师小结: 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句) 三、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。) 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱) 3、学了课文，你有什么收获? 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 四、分角色朗读课文。 五、布置作业 1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。 2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26. 父亲、树林和鸟 看 鸟动 仔细 父亲 闻 鸟味 认真 爱鸟 听 鸟歌 快活 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇8一、复习导入 师：同学们，咱们今天继续学习这篇很有意思的课文，我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。 生：齐读课题。 师：看到课题后，你会有哪些想知道的问题呢？ 生1：父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢？ 生2：父亲是不是种下了一片树林，树林又吸引来很多鸟呢？ 师：好，就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧！在学习课文之前呀，生字宝宝们跑出来了，他们说要考考你们，你们怕不怕？（出示词语） 生：复习生字。 师：红色字是我们平时容易写错的汉字，你们想提醒同学们要注意哪些问题？（“鼻、雾、蒙、翅”） 生1：写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”，下边不要写出头。 生2：写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”，第三笔要变成横勾。 生3：写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。 生4：“翅”是半包围结构，“支”的捺要写得舒展，把“羽”托住。 师：你们可真细心，总结出这么多需要注意的地方，希望同学们在书写时一定要记牢了。现在老师要把拼音去掉，你们还能读准确吗？ 生：认读词语。 师：生字我们现在都学好了，不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢？ 二、品读课文 师：现在我们打开书，自由读课文，边读边想，课文是围绕哪句话写的？并标好自然段。 生：自由读课文。 师：同学们读得真认真！谁来告诉我课文是围绕哪句话写的？ 生：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。 师：找得非常准确。我们一起来读。 生：齐读第1自然段。 师：你最喜欢什么？（指名答） 父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟） 他的喜欢是一时的吗？（不是） 是多久？（一生） “一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深，谁再来读这句，体会父亲深厚的感情？（指名读，全班读） 感情多么深厚啊！课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。（板书） 那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。（板书） 想一想，在《找春天》这篇课文中，作者通过看、听、闻、触四个方面来寻找春天的，那同学们快速到文中找一找，作者是如何通过同样的方式来寻找鸟的？ 生：父亲先看到了叶子在动，然后闻到了鸟味，又听到了鸟在歌唱。（板书） 师：找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动，再写闻到了鸟味，最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段，从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林？用“______”画出来，并和同桌交流你的感受。 生：自由读2—9自然段，和同桌交流感受。 师：同学们读得真投入！谁来说说？ 生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 师：从这句你能感受到什么？ 生：从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。 师：这是对父亲进行了什么描写？（动作描写）（板书） 你能加上动作读一读这句吗？（指名读、全班读） 同学们，你会对什么东西望了又望、闻了又闻？（非常喜爱的东西） 父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟） 谁再来读这句？要读出那份喜爱之情。（指名读） 那父亲望到了什么？ 生：有叶子在动。 师：那我望到了吗？（没有） 生：齐读“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”。 师：为什么我没有望到？父亲是如何望的？ 生：父亲“上上下下地望了又望”，比我看得更仔细。 师：父亲看到叶子在动，他就知道了什么？ 生：林子里有不少鸟。（板书） 师：父亲是怎样说的？（喃喃） 什么叫做“喃喃”？ 生：不停地小声嘀咕。 师：请你模仿一下父亲的样子。（指名读） 为什么要“喃喃”地说？ 生：怕惊动了鸟。 师：我看到鸟了吗？（没有） 生：齐读“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”。 师：还有哪句能体现父亲爱树林和鸟？ 生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 师：兀立是什么意思？ 生：笔直地站立。 师：从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入，从哪个词可以看出来？ 生：凝神静气。 师：凝神静气是什么意思？可以用一个词来替换它吗？（聚精会神） 这个词描写了父亲的什么？（神态） 那怎么样叫做凝神静气呢？应该是什么表情？（指名演） 父亲在那里越看越投入，像大树一样生根了，一动不动，带着这种感觉再来读这句。（齐读） 父亲如此投入，是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。 父亲凝神静气地兀立在这，不仅望到了叶子动，还闻到了鸟味。我闻到了吗？ 生：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 师：这说明父亲不仅观察仔细，而且对这片树林非常熟悉，熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。 自由读10—15自然段，从哪些句子中我们可以得知鸟有气味？ 生：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 师：你平时见到什么东西会是热腾腾的？（热气蒸发的样子）（指名答） 我们平时见到的刚炒好的饭菜，刚出锅的包子，刚做好的热汤面，我们都能够闻到它们的气味，那鸟的羽毛被焐得热腾腾的，也一定会有鸟的气味。 生：黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 师：“喙”指的是嘴。请同学们起立，张大嘴巴，深呼吸，此时什么感觉？用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。 深呼吸后，鸟要准备干什么了？ 生：“鸟要准备歌唱了。” 师：听过鸟的叫声吗？想不想现在听听鸟的歌声？（播放音频） 鸟叫的声音是怎样的？ 生：鸟真的唱了起来。 师：鸟儿歌唱时心情怎样？用文中词来回答。 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 师：你什么时候最快活？ 父亲什么时候最快活？ 父亲此时仅仅感觉快活吗？还有什么别的心情？ 生：担忧。 师：默读20—23自然段，想一想父亲在担忧什么？ 生：鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：为什么？ 生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 师：从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。（板书） 如何理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话？猎人都具备什么特点？ 如果父亲真的做了一名猎人，会有什么结果？ 同学们，当我们在生活中看到有人打鸟，你想对他说些什么呢？（指名答） 我们每一个人都应该有一颗善良的心，要爱护小鸟，保护小鸟。 三、情感升华 师：在本节课即将结束时，老师给大家带来一首王维的《画》，请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗，再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。（播放音频） 师：在优美的旋律中，我们这堂课也来到了尾声，希望同学们有机会可以到树林中去看一看，亲自看看鸟是如何飞的，亲耳听听它们动人的歌声！ 今天的课就上到这。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇9教学目标 1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意； 2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。 教学重难点 重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。 难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？ 小鸟依人 鸟语花香 百鸟朝凤 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》 山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？ 二、初读感知，疏通字词 （一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。 （二）疏通长难句。 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、指名学生朗读，检查初读效果； 2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！ 3、学习一类字：雾、蒙，。 ①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？ ②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。 4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？ 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 1、指名朗读； 2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。 3、通读一类、二类字词。 （三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！ 1、一类字按结构归类； 2、重点学习：鼻、翅、膀三个字； 3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。 三、再读课文，整体把握 观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。 时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。 用文中的一句话来概括文章主要内容 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇10教学目标 1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学准备 教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时布置 1~2课时。 教学过程 一、揭示课题，激情引入 1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的'字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 5、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1、按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2、全班交流。师生、生生与文本间互动。 引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） “鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 5、分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 6、讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品味 1、师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。 2、分角色朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？ 六、拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。 附：板书设计 父亲、树林和鸟 父亲最喜欢幽深的树林 快活的小鸟看到鸟多 闻到鸟味 听到鸟唱热爱大自然维护环境 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇11本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。 父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。 运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。 【知识与技能】 1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。 2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 【过程与方法】 1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。 2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 【情感、态度与价值观】 通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。 重点 1、会认5个生字，会写13个字。 2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。 难点 1、体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。 学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 2课时 第一课时 1、识字写字。 2、初读课文，了解课文大意。 重点 识字写字。 难点 了解课文大意。 一、导入新课 1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。 2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟） 让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图） 3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。 二、检查预习情况 1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。 2、检查生字自学情况。 学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。 3、随机指名学生起来当小老师带读词语。 强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。 4、课件展示顺口溜，让学生猜字。 （1）十对十，日对月。（朝） （2）雨天做家务。（雾） （3）月亮在旁边。（膀） 5、教师范写要求会写的字，学生书空。 6、学生在田字格里描红、临写。 三、初读课文，了解大意 1、学生齐读课文。 （1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢） （2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。 2、反馈并指导朗读中心句。 （1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （2）指导有感情地朗读。 ①从这句话中你知道了什么 ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。） ③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读） ④全班再一起读一读。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇12教学目标： 1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 1、读题。 读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字。 1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2、小组合作学习，重点交流容易混肴的'字音河南写的字形。 3、交流检查学习情况。 ⑴、出示会认的字。 黎凝兀瞬掠 黎明凝神静气兀立一瞬间掠过 （①、指名认读。强调“凝”的读音。②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。） ⑵、出示会写的字。 ①、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、指名朗读课文，要读得正确流利。 2、说说文章主要内容。 3、给文章分段。 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业。 1、规范的书写生字。 2、有感情的朗读课文。 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇13教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备： 课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会一生最喜欢。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用舒畅来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的'汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。 突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。） 我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？―― 11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找） 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。 理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。 鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26父亲、树林和鸟(爱鸟) 看鸟动 闻鸟味 听鸟歌 知快活与危险 三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案 篇14教学目标： 1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。 2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重点： 1、体会语言表达的丰富和生动。 2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。 教学难点： 辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。 教具准备： 句子卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。 2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。（PPT出示） 3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 二、品读课文。 1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。 2、交流汇报 ⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说） 谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价） ⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说） 从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的.草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？ “有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。” 谁能通过朗读表达出来？（指导朗读） （3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。 鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活， （4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。 3、学习父亲爱鸟的语句。 过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？ 学生默读课文，找出相关的句子 生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活） 从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。 4、分角色读“我”和“父亲”的话、 四、体会道理，拓展延伸 1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？ 生：（我真高兴，父亲不是猎人，而是————） 2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。 可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 五、议一议 1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（PPT出示） 父亲一生最喜欢树林和鸟。 父亲对鸟的习性十分了解。 父亲很善于观察。 父亲热爱自然。 父亲曾经是个猎人。 2、生谈自己的见解。 六、写一写 我想对小鸟说： 我想对身边的朋友说： 我想对自己说： 七、拓展爱鸟格言。 八、布置作业。 1、抄写课后的词语，任选几个词写句子。 2、搜集爱鸟、护鸟格言。 板书设计： 22父亲、树林和鸟 |
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