| 标题 | 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 |
| 范文 | 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》（精选13篇） 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇1斯霞 第一课时 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。） 你们看见过壁虎吗？ （拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。） 壁虎是什么样子的？ 生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。 生：壁虎能在墙上爬。 生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。 师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。） 生：bì hǔ。(直呼音节。) 师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。 生：壁虎、壁虎。 师：再把“借”字的拼音读一读。 生：（直呼音节）jiè、jiè。 师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？ 〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕 生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。 （范读课文。） （读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。 师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。 师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。） （下课铃响。） 没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。 第二课时 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。） 小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水） 小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业 ： 1把课文有感情地朗读两遍。 2把这个故事讲给家里人听。 3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着尾巴 拨水 黄牛甩着尾巴 赶蝇子 燕子摆着尾巴 掌握方向 壁虎挣断尾巴 又长出来 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇2斯霞 第一课时 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。） 你们看见过壁虎吗？ （拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。） 壁虎是什么样子的？ 生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。 生：壁虎能在墙上爬。 生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。 师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。） 生：bì hǔ。(直呼音节。) 师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。 生：壁虎、壁虎。 师：再把“借”字的拼音读一读。 生：（直呼音节）jiè、jiè。 师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？ 〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕 生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。 （范读课文。） （读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。 师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。 师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。） （下课铃响。） 没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。 第二课时 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。） 小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水） 小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业 ： 1把课文有感情地朗读两遍。 2把这个故事讲给家里人听。 3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着尾巴 拨水 黄牛甩着尾巴 赶蝇子 燕子摆着尾巴 掌握方向 壁虎挣断尾巴 又长出来 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇3第一课时 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。） 你们看见过壁虎吗？ （拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。） 壁虎是什么样子的？ 生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。 生：壁虎能在墙上爬。 生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。 师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。） 生：bì hǔ。(直呼音节。) 师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。 生：壁虎、壁虎。 师：再把“借”字的拼音读一读。 生：（直呼音节）jiè、jiè。 师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？ 〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕 生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。 （范读课文。） （读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。 师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成 “yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo ——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的 “拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用 “啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。 师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。） （下课铃响。） 没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。 第二课时 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。） 小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水） 小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业： 1把课文有感情地朗读两遍。 2把这个故事讲给家里人听。 3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着尾巴 拨水 黄牛甩着尾巴 赶蝇子 燕子摆着尾巴 掌握方向 壁虎挣断尾巴 又长出来 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇4【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。 2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 4、进行德育渗透。 【教学重点】能够读准字音，掌握生字词。 【教学难点】认识动物尾巴的功能。 【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 【教学准备】多媒体课件。 【教学设计】 一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。 （自由读） 2、检查： 小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。 （课件出示单独一屏的拼音的生词。） 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 3、这些小老师可真棒！ （课件出示无拼音的词） 没有拼音的词你们会读吗？ （小组开火车读） 4、其他小朋友想读吗？ （师指齐读） 四、再读课文，整体感知 1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。 2、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题： （课件出示3个问题） ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？ ⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？ （小鱼） ⑶ 借到了吗？ （没有） 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？ （不是） 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 （出示第二自然段课件） 引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ （男女生分角色朗读） 板书：鱼尾巴──拨水 2、课件出示4、5两自然段： ⑴ 有什么不明白的地方？ 小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 ⑵ 指导朗读，表演读。 3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ （课件出示） 指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，讨论： ⑴ 知道什么？ （小壁虎又长出一条新尾巴） （课件出示） ⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ （渗透写文章要有祥有略） ⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”： 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ （因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。） 六、回悟课文 （课件出示） 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明了什么？ （说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来） 七、课堂总结，课后延伸 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 八、作业设计 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 【板书设计】 17、小壁虎借尾巴 鱼尾巴──拨水 牛尾巴──赶蝇子 燕子尾巴──掌握方向 壁虎尾巴──自我保护 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇5《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，他处于人教版小学语文一年级下册第四单元，本单元教材以夏天为专题组织材料，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的。学习本组教材，要引导学生走进大自然走进社会，走进生活大课堂，让学生主动识字，注意积累。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》这篇课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶，由衷地爱上多姿多彩的夏天。 根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标： 知识目标：会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 能力目标：了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、逻辑思维能力和口头表达能力。 德育目标：教育学生礼貌待人。 认识生字，让学生懂得鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 我班留守儿童较多，许多家长也忙于自己的事情，学生的学习没有家长的帮助，学习起来稍有吃力，所以本课教学我计划3课时完成-----第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时教学三至七自然段并指导朗读，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。激发学生乐于观察周围事物，有阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。孩子通过这样的三课时教学，定能够学的扎实，学得轻松愉快，能力得到相应的提高。 今天我着重讲第二课时的教学设想。 根据童话故事生动有趣和学生的兴趣爱好我将采用情景教学法，读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。根据课文三到五自然段的语言结构特色，以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求，我在学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，交给学生学习的方法，突出重点、突破难点。利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。 所以我在教学程序中做了如下设计： 1.猜谜语、看动画片都是孩子喜欢的活动，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第一课时中学到的知识，出示字谜：你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）用猜谜语引入课堂，不仅让学生的注意力很快的集中到了课堂上，还在轻松愉快的氛围中复习巩固了第一课时中学到的一些新知识，做到寓教于乐。 2.兴趣是最好的老师，低年级的小朋友喜欢直观形象的东西，而且乐于接受一些新的挑战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试一下，学生猜字谜出后，我播放准备好的无声动画片，让孩子准备当小小配音员，给动画片配上音。我告诉小朋友：要想配音配得好，就得学好今天的课程，仔细体会人物的感情，记好人物的台词。 孩子在兴趣引导下，以极高的热情投入到新课的学习中。 为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 首先，回顾壁虎借尾巴的原因。这个环节就是巩固上节课所学习的知识，引启下文的学习的作用。 通过第一课时的学习，学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是教师讲，学生听，是在教师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第三、四、五自然段。此环节我采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四、五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 我以扶为主，围绕“向谁借”、“怎样借”、“借到了吗”这几个问题。领学课文第三自然段。做以下引导： 哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？他借尾巴时怎么说的？出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”比较句子：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，教师再指导学生分角色根据自己对人物的情感体会有感情地读第三自然段。让学生入情入境，深入文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的准备。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。 师生一起总结学习第三自然段的学习方法，读---问---悟---读。“教”是为了“不教”。我交给学生学习的方法，注重了语文能力的培养。 第四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)小壁虎为什么高兴了？（因为他长出了一条新尾巴）【我适时介绍再生的意思：小壁虎这样尾巴断了，又重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处?对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。 （1）学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点，所以我让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。 （2）在教完课文后延伸设疑，指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。 至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以清新优美的钢琴曲，孩子们踊跃地参与到配音活动中。 得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，我向学生推荐课外读物，扩大孩子的视野，增强阅读兴趣。 根据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行能力延伸的指引： 小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。 我想通过这种训练，培养学生创新精神，使学生的思维能力和头表达能力均能得到发展。总之，任何能力的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，不断改变学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇6《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来展现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情 色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。 一、以表演的形式来理解课文 本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进行表演，锻炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、交流、提升模式。 二、以图片展示更多动物尾巴的功能来拓展本课 这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的神奇作用。让孩子们认识到大自然的神奇力量。使得他们更加的爱护大自然。升华了主题。 总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇7王吉晶 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇8教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。 2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 4、进行德育渗透。 教学重点： 能够读准字音，掌握生字词。 教学难点： 认识动物尾巴的功能。 教学方法： 设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。 （自由读） 2、检查 小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。 （课件出示单独一屏的拼音的生词。） 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 3、这些小老师可真棒！ （课件出示无拼音的词） 没有拼音的词你们会读吗？ （小组开火车读） 4、其他小朋友想读吗？ （师指齐读） 四、再读课文，整体感知 1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。 2、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题 （课件出示3个问题） ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？ ⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？ （小鱼） ⑶ 借到了吗？ （没有） 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？ （不是） 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 （出示第二自然段课件） 引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ （男女生分角色朗读） 板书：鱼尾巴──拨水 2、课件出示4、5两自然段 ⑴ 有什么不明白的地方？ 小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 ⑵ 指导朗读，表演读。 3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ （课件出示） 指导朗读 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，讨论 ⑴ 知道什么？ （小壁虎又长出一条新尾巴） （课件出示） ⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ （渗透写文章要有祥有略） ⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ （因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。） 六、回悟课文 （课件出示） 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明了什么？ （说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来） 七、课堂总结，课后延伸 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 八、作业 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 板书设计： 17、小壁虎借尾巴 鱼尾巴──拨水 牛尾巴──赶蝇子 燕子尾巴──掌握方向 壁虎尾巴──自我保护 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇9王吉晶 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇10【教学要求】 1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。 2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问： 你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？ （尾巴） 出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？ （引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？） 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 1、学生借助拼音自读课文： 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。 读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3～5、6～7段相同）。 注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 2、指名分段读课文： 指导把每个字音读准。进行断句指导，如： “小壁虎/在墙角里/捉蚊子，一条蛇/咬住了/他的尾巴。” 3、教师范读课文： 注意停顿、重音、语气等。 读完问学生： 这篇课文有几个自然段？ （七个自然段） 小壁虎都向谁借尾巴？ （向小鱼、黄牛、燕子借尾巴） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么 1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 2、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音 六、作业 认真读两遍课文，识记田字格中的生字 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 1、学生借助拼音自读课文： 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ 2、指名读第一自然段： 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 3、指名读第2自然段： 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 4、学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力： ⑴ 自由读第3至5自然段，议一议： 这几段主要讲了什么事？ ⑵ 指导学习第三段： 先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 ⑶ 学生用学习第3段的方法自学第4、5段，程序： ① 学生读书、勾画、看图、思考。 ② 同座交流。 ③ 全班交流： 读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） 5、理解第6至7自然段： ⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？ 请同学们自由读最后两段。 ⑵ 指名读第6段： 理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？ （小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） ⑶ 指名读第7段，思考： 小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 1、学生自读全文： 做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？ （使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。） 引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读： 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？ （引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） 3、指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点： 1、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。 指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 2、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如： “小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 3、以六个人为一组，分角色试读。 4、请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 2、重点指导以下几个字的识记、书写： “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇11教学目标 1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具准备 图片、生字卡。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的`字画下来，想办法认记。） 2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。） 3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？） 三、再读课文，读中感悟 1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。） 2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。） 3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。） 4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。） 5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。） 6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。 指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。） 四、课后延伸 你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。 第二课时 一、复习检查 1、交流学生收集的资料。 2、出示生字卡片，读准字音。 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃） （2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇） 2、指名读字扩词。 三、指导书写 1、教师在田字格里示范写字。 2、学生仿写。 3、展示交流。 四、课堂作业设计 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇12这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢? 要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎(板书：小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗? 观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 我范读课文，教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “今天比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教。”学生自主识字，我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。 进行这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。 斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》 篇13【课时目标】 1、随文识字。 2、深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。 3、了解其他小动物尾巴的作用。 【教学过程】 一、复习检查。 1、检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。 2、通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。 3、检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。 二、段落教学。 出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。 1、根据第一自然段的内容，填写动词。（出示课件） 2、没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？（课件） 3、小壁虎为什么要借尾巴？（课件） 4、小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？ 5、看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？ 6、小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？ 三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。 四、拓展延伸。 想一想，壁虎还会向谁借尾巴？ 小提示： 1、梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。 2、松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小鱼的尾巴用来拨水 老牛的尾巴用来赶蝇子 燕子的尾巴用来掌握方向 小壁虎的尾巴可以再生 |
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