| 标题 | 《小壁虎借尾巴》教案 |
| 范文 | 《小壁虎借尾巴》教案（精选12篇） 《小壁虎借尾巴》教案 篇1a案 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 b案 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教具准备：投影片、小黑板、挂图。 教学时间：2课时。 教学过程： 第1课时 一、导言激趣，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1.学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。 （2）看投影片回答黑板上的问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图） （5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水） （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 （2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。） （3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。 （4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 （5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1.引导学生看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 第2课时 一、复习 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？ 2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演） 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字注意。 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会的6个生字。 3.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 4.指导学生书写生字。 三、练习 1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。 2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。 （1）先读句子，找出要用的词语。 （2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 （3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。 五、总结语（略） 《小壁虎借尾巴》教案 篇2教材理解： 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读、说话训练的最佳范例。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解一些动物尾巴的作用。 3、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。 教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 课前准备：了解有关动物尾巴的作用 第二课时 一、复习导入： 1、这节课，我们继续学习17课。请小朋友打开书，读读第1、2自然段。 （学生齐读第1、2自然段） 2、师：是呀，没有尾巴多难看呀！于是，小壁虎想去借一条尾巴。 二、研读课文第3、4、5自然段： 1、那么，小壁虎向谁借过尾巴呢？请你读读课文第3、4、5自然段，用上下面的句子说一说吧。 小壁虎向（ ）、（ ）和（ ）借过尾巴。 小壁虎向（ ）、（ ），还有（ ）借过尾巴。 2、这些动物能把尾巴借给小壁虎吗？请你也从课文第3、4、5自然段中找到答案来说一说吧。 因为（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 3、小壁虎向这些动物借尾巴时的情形是怎样的呢？请你在课文中圈圈动词，然后四人小组合作读读、演演。 自由准备；四人小组合作读、演；指名汇报 三、学习6、7自然段： 1、师引读第6自然段过渡： 小壁虎那么有礼貌地向别人借尾巴，却借不到尾巴，它的心里很难过。于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事—— （出示课文片断，学生接读）告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 3、师问：读到这儿，你知道壁虎的尾巴有什么特点和作用吗？ 四、拓展： 小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎还会去向谁借尾巴呢？请你学着课文第3、4、5自然段的样子来编一编新的小壁虎借尾巴的故事吧。 小壁虎爬呀爬…… 1、自由准备。 2、指名说，评议。 3、说给家长听。 课后反思： 这堂课，是向家长开放的汇报课。在设计课的时候，我力求面向每一个学生，让他们觉得生动、有趣，消除紧张感和畏难情绪。主要体现在：1、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。这些句式、句段的设计，由扶到放，既有课文中语句的概括，又有课外知识的延伸，扎扎实实地训练了学生的语言表达能力。2、以小组为单位，进行创造性表演。童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神。学生读得津津有味，演得不亦乐乎。3、多种开放形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性，并充分利用家长的资源，让孩子们把自己续编的故事直接与家长交流，既有效地检查了学习效果，又让孩子们得到了一次很好的口头表达的锻炼，提高了实效性。 不过，在这堂课中，也存在着一些失误：对于一些胆小的孩子，没有及时地加以引导，让人觉得他们学习不投入；对于学生在表演中表现不足的地方，自己没能自然地做个示范，显得不够大方；对学生的评价语不够丰富。凡此种种，都将是我应努力的方向。 《小壁虎借尾巴》教案 篇3第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 二、自读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文。 2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 3、出示卡片，检查读音。 A、指名读 B、打乱顺序分组读 C、去掉拼音读 D、齐读 4、全班交流识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、指名分段读，要求读正确、流利。 3、指名读，检查读书情况。 4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1、学生先观察，说说如何记住这六个字。 2、学生口头组词，理解字义。 3、教师范写、学生练写。 4、学生说出结构及笔顺。 5、展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 第二课时 一、再读课文，感悟理解 1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景） 2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。 3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A、指名读，并评议。 B、学生自由读 C、分角色读 D、表演读。 4、学生读小壁虎与老牛、燕子的.对话。 A、师范读生评议 B、学生自由读 C、指名读，再评议 D、分角色读 5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？ 6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7、学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1、边读边想象。 2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 3、分角色朗读全文。 三、课后延伸 1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 《小壁虎借尾巴》教案 篇4设计理念： 《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。 学习目标： 1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。 3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。 重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读好对话的不同语气。 教学准备： 教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。 学生：收集动物尾巴的作用。 教学过程： 一、揭示课题，复习旧知。 1、大家先来猜一个谜语。 爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。 2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的.提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。 估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁 借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。 3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。） 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁 借“ ”，怎样借“——”，结果 怎样“ ”，也可用不同的颜色加以区分。） 2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导） 如： 生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。 师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。 又如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因） （在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。） 3、指导朗读 （1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。 （2）小组内练习朗读，互相评议。 （3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。） （4）指名给动画配音。 4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁 借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。 （1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。 （2）学生自由编。 （3）在小组里说、评、议。 （4）指名说，全班评议。 （5）演一演。 三、学习第6、第7自然段。 1、自读、讨论。 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读。 （1）小壁虎这时心里可高兴 了，它说的话该怎么读？（学生自由读。） （2）指名读，全班评议。男女生比赛读。 （3）课件录音朗读。 （4）全班齐读。 四、课堂演练，加深理解。 1、分角色朗读全文，喜欢谁 就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 （2）小组排练。 3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。 五、课堂总结，课后延伸。 1、总结：这节课，你有哪些收获？ 2、作业：续编故事。（学生可自由选择） （1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁 请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？ （2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？ 板书设计： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 图 拨水 老牛 图 用尾巴 赶蝇子 燕子 图 掌握方向 《小壁虎借尾巴》教案 篇5教学定位： 1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。 2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达。 3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。 4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学习如何在生活中运用语言。 教材分析： 这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。 学情分析： 通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。 学习目标： 1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的 9 个生字。 2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。 3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。 4、初步了解一些动物尾巴的作用。 5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。 教学重点：识字、朗读 教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、认识新朋友—小壁虎，说说对它的了解。 二、板书课题： 1、今天我们来学习童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎 “借”认识吗？怎么认识的？ 2、齐读课题：小壁虎 / 借尾巴 3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 三、初读识字： 1、请同学们打开书 72 页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（ 177 页生字表） 2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。 3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词） （ 1 ）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇） （ 2 ）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨 （ 3 ）难看 难过（理解） 游来游去 飞来飞去 ----- 来 ------ 去 （ 4 ）咬住 挣断（动作表演） 逃走 （5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 ( 动作区分 ) 4 、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生） 四、再读质疑： 1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？ 2、指名质疑，生生互助解疑。 五、检查朗读（正确、流利），范读指导。 1、课文有几个自然段？ 2、指名（ 7 ）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是 345 段） 3、师范读 345 段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。） 六、读文，回答问题：（教师板书） （1） 读 1 、2 段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答） （2） 读 3 、4 、5 段，回答小壁虎向谁借尾巴？ 说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答） （3） 读 6 、7 段，说说后来怎么样了呢？（再生） 七、学习借物： 1、课文的 3 、4 、5 段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。 2、出示句子： 小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您 把尾巴借给我行吗 ？” 小壁虎说：“牛伯伯 ，您 把尾巴借给我行吗 ？” 小壁虎说：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借给我行吗 ？” （ 1 ）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？ （ 2 ）总结借东西时，说话应该注意什么？ ( 先说称呼、对长辈用敬语“您”， 用商量的口吻。 ) 3 、借物演练： （ 1 ）向同学借块橡皮。 （ 2 ）向听课的老师借一支钢笔。 八、指名总结这节课的收获。 九、布置作业： 1 、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。 2 、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。 十、板书设计： 17 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 挣断 老牛 赶蝇子 再生 燕子 掌握方向 借物： 称呼 敬语 商量 《小壁虎借尾巴》教案 篇6一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 第一课时 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二课时 一、游戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？—— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 师：他看见小鱼——生：（略） 师：小壁虎说：“——”生：（略） 师：小鱼说：“——”生：（略） [教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。] （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是因为你们很高傲吗？ （找出小鱼的话，读出热情的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。 你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰） 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第四段。 师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？ （教师读第三段，故意读错一些地方） 师：你们喜欢这样读吗？ 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第五自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。] （6）表演读。品悟“甩”、“摆”。 （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励，分发“奖品”。 3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸。 1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 [通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。] 2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、） 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。） 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。] 四、交流成果，积累感悟： 读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业，各显神通：（任选一道） 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ [每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。] 《小壁虎借尾巴》教案 篇7活动目标： 1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。 2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。 3、培养幼儿知道关心爱护动物。 活动重点： 理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。 活动难点： 分角色表演故事，感受故事的情境。 活动准备： 1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。 活动过程； 一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。 1、出示断尾巴的小壁虎的图片。 提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？ 二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。 1、师：故事中有哪些小动物？ 2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？ 三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。 1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？ 2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。） 3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生） 4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们平时借东西的时候该怎么说呢？ 四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。 五、分角色表演故事，感受故事的情境。 1、分配角色，进行表演。 2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。 六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。 活动延伸： 将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。 教学反思： 《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的.主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。 《小壁虎借尾巴》教案 篇8《小壁虎借尾巴》 一、揭示课题，复习旧知 1.板书课题，围绕“借”提出问题： 2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 [评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1.学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”） 2.全班交流：你读懂了什么？ （指名学生说，教师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。 （教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。） [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：……（发表许多意见） 师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3.以小组分角色读3、4、5自然段。 4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1.自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） [评析]加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。 ]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。 四、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文。 2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） [评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结、课后延伸 1.总结略。 2.作业 ：续编故事。 小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？ [评析]得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。 [总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地： 1.课堂教学目标 明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2.多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。 3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。］ 《小壁虎借尾巴》教案 篇9活动目标： 1、理解故事中不同动物尾巴的功能 2、喜欢听该故事，体验听故事的乐趣 3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有保护自己的方法。 活动准备： 课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份） 活动过程： 导入过程 （播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣） 师：今天请来一个朋友，看看是谁？谁认识它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本领？它最爱吃什么？ 主要步骤 听故事 （继续播放课件，穿插提问问题） 师：今天老师带来了一个关于壁虎的故事，仔细听。 互动： （1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（及时的复述帮助幼儿回忆故事情节，理解故事） （2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，容易激发幼儿的'兴趣，帮助幼儿加强对故事的理解和记忆，增强幼儿阅读能力，提高注意力，助幼儿处于主动状态。） 操作部分 师：请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。） 猜一猜 师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危险，它会挣断尾巴来保护自己，那么，其他的动物都是怎么保护自己的呢？请你猜一猜？ （该环节主要目的在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度） 说一说 师：其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方，有的用保护色保护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危险的时候，你们会用什么方法来保护自己呢？ （由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本领，多长知识，才能保护自己，保护他人。） 活动结束 教师：遇到危险，你能想小壁虎一样勇敢的用自己的方法保护自己吗，不同的危险用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的保护自己，保护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商量商量遇到危险到底该怎么办好呢？ 活动延伸： 教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危险呢？动动脑筋，把你的方法画出来告诉其他人吧，让我们这个世界变得更美好更安全！ 《小壁虎借尾巴》教案 篇10教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 《小壁虎借尾巴》教案 篇11活动目标： 1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。 5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动准备： 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花） 活动过程： 一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。 孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件，知道故事内容。 1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。 （1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？ 2、完整看课件，了解故事中的具体内容。 （1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？ （2）它借到了吗？ 3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们，故事看完了，提问： （1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？ （2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？ （3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ （5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的.对话好吗？ （6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？ 三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。 四、角色表演故事。 孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？ （请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。） 五、总结延伸，自然结束活动。 孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。 活动反思： 表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。 《小壁虎借尾巴》教案 篇1217、小壁虎借尾巴 教学目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。 教学难点 ：初步了解一些动物的尾巴。 第一课时： 教学过程 (一)交流展示，检查复习 1、 出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答 2、 借助图画初读课文，认识生字 1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答） 2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。 3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流） （二）分析记忆生字 1、 利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃 错---借 （2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇 亲---新 （3）想象字义记忆：壁 2、 拿出自己的卡片读字记词。 3、 指名读字扩词。 （三）书写指导 1、 读一读要求写好的汉字。 2、 观察描红寻找关键的笔画。 3、 教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。 4、 自己临写。 5、 同桌互换。 6、 展示交流。 （四）课堂作业 设计 1、 写出下列汉字的笔顺。 在： 变： 条： 有： 2、 比一比，口头组成词语。 蚊（ ） 难（ ） 桃（ ）蛇（ ） 推（ ） 逃（ ） 第二课时 （一）故事导入 ,揭示课题 1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗? 4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。 （三）、感知课文内容，朗读课文 1、 读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演） 2、 没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。 3、 小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片） 4、 为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演） 5、 通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人） 6、 说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。 小鱼 掌握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。 （四）课后延伸 1. 读一读，说一说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 —来—去 —来—去 —来—去 —来—去 2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。 板书设计 ： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 掌握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 小壁虎 保护自已 课后小结： |
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