| 标题 | 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 |
| 范文 | 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析（精选12篇） 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇1《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。 师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖ 生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。 师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖ 生：打乒乓球，跳绳。 生：看电视动画片。 师：喜欢看什么动画片呢﹖ 生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。 师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖ 生：(齐)喜欢。 师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音 师：好看吗﹖ 生齐答：好看 你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。 生：动画片里的角色都没有说话。 师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。 评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。 师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。 生兴趣高涨，纷纷练读 评：潘老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。 师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖ 生齐答：可以别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。 出示投影字幕 小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖ 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖ 燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦 师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。 学生记对白，非常投入 评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。 师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖ 学生争先恐后，上台佩戴头饰 师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音 师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖ 评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。 生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。 评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。 师：那就请你点几名同学上台当配音演员。 几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音 生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖” 生B：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。 生A：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖ 生C：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢 生A：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖ 生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢 生A：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状，(众大笑) 生E：傻孩子，你转过身子看看。 生A：惊喜状我长出新尾巴啦！ 众鼓掌 师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖ 生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。 师：孩子，你还懂得了什么﹖ 生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。 评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。 师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是-- 生：拨水。 师：牛的尾巴呢﹖ 生：赶蝇子。 师：燕子的尾巴呢﹖ 生：掌握方向。 师：壁虎的尾巴呢﹖ 生：保护自己，可以重新长出来。 师板书 评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。 师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖ 生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。 播放科龙小学小朋友的配音录像 师：你们有没有信心比赢他们？ 生齐答：有 要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。 生分角色表演配音 生A：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖ 生B：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。 生A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 生C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。 众鼓掌 生A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖ 生D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。 生A：妈妈，他们都不借给我尾巴。 生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。 师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？ 生自信地齐答：我们的好 为什么﹖ 生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。 评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。 师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。 师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖ 生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。 众笑 师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。 众笑 评：师生共同参与，由课内延伸到课外。 师：想做这个游戏的举手。 许多同学举手 现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。 生纷纷组合，表演借尾巴 评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。 师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--。小壁虎说：“--，您把尾巴借给我行吗﹖”--说：“不行啊，我要用尾巴--。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌） 评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。 师：同学们，想编童话故事的举手。 全班同学几乎都举起了小手 师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖ 生齐答：好 下课！ 总评： 创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。 （此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖） 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇2【教学实录】 请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。 （生自读课文） 生：这段共有四句话。 师：好，下面我们来逐句理解。（师出示句子）读一读，再比较哪句话好？ 1、小壁虎爬到小河边。 2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。 师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。 生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，又很伤心，所以爬得慢。 师：你们真会讲道理，谁来体会读一读？ （生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些） 师：小壁虎来到河边看到了什么？ （生读第二句） 师：什么是“摇着”，谁来解释？ 生：“摇着”就是摆着。 生：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。 师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？ 生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。 生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦…… 师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。 （生读第三句） 师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？ 1、小壁虎说：“小鱼，你的尾巴借给我/” 2、小壁虎说：“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？” 生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。 生：第二句好，“您”就说明小壁虎很有礼貌。 生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。 师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。 （生有感情地读） 师：小鱼答应了吗？为什么？ （生读第四句） 生：小鱼没答应，因为小鱼的尾巴要拨水。 生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。 师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。 （分角色读，个人读或小组读） 师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。 （生自学，批画） 生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。 生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。 生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。 师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。 （生朗读，读时应注意语气） 师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。 （生小组自学） 师：这一段主要讲什么？ 生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它又没有借到尾巴。 【评析】 从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学──扶学──放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法，让学生全面理解，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。 “读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。 创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇3《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。 师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖ 生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。 师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖ 生：打乒乓球，跳绳。 生：看电视动画片。 师：喜欢看什么动画片呢﹖ 生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。 师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖ 生：(齐)喜欢。 师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音 师：好看吗﹖ 生齐答：好看 你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。 生：动画片里的角色都没有说话。 师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。 评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。 师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。 生兴趣高涨，纷纷练读 评：潘老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。 师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖ 生齐答：可以别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。 出示投影字幕 小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖ 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖ 燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦 师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。 学生记对白，非常投入 评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。 师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖ 学生争先恐后，上台佩戴头饰 师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音 师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖ 评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。 生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。 评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。 师：那就请你点几名同学上台当配音演员。 几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音 生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖” 生B：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。 生A：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖ 生C：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢 生A：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖ 生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢 生A：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状，(众大笑) 生E：傻孩子，你转过身子看看。 生A：惊喜状我长出新尾巴啦！ 众鼓掌 师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖ 生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。 师：孩子，你还懂得了什么﹖ 生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。 评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。 师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是-- 生：拨水。 师：牛的尾巴呢﹖ 生：赶蝇子。 师：燕子的尾巴呢﹖ 生：掌握方向。 师：壁虎的尾巴呢﹖ 生：保护自己，可以重新长出来。 师板书 评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。 师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖ 生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。 播放科龙小学小朋友的配音录像 师：你们有没有信心比赢他们？ 生齐答：有 要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。 生分角色表演配音 生A：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖ 生B：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。 生A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 生C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。 众鼓掌 生A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖ 生D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。 生A：妈妈，他们都不借给我尾巴。 生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。 师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？ 生自信地齐答：我们的好 为什么﹖ 生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。 评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。 师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。 师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖ 生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。 众笑 师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖ 生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。 众笑 评：师生共同参与，由课内延伸到课外。 师：想做这个游戏的举手。 许多同学举手 现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。 生纷纷组合，表演借尾巴 评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。 师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--。小壁虎说：“--，您把尾巴借给我行吗﹖”--说：“不行啊，我要用尾巴--。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌） 评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。 师：同学们，想编童话故事的举手。 全班同学几乎都举起了小手 师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖ 生齐答：好 下课！ 总评： 创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。 （此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖） 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇4第一课时 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。） 你们看见过壁虎吗？ （拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。） 壁虎是什么样子的？ 生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。 生：壁虎能在墙上爬。 生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。 师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。） 生：bì hǔ。(直呼音节。) 师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。 生：壁虎、壁虎。 师：再把“借”字的拼音读一读。 生：（直呼音节）jiè、jiè。 师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？ 〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕 生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。 （范读课文。） （读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。 师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。 师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。） （下课铃响。） 没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。 第二课时 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。） 小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水） 小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业 ： 1把课文有感情地朗读两遍。 2把这个故事讲给家里人听。 3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着尾巴 拨水 黄牛甩着尾巴 赶蝇子 燕子摆着尾巴 掌握方向 壁虎挣断尾巴 又长出来 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇5本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主的学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不可能完全放手让他们自己学。老师如何去教，如何去引导，是非常关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出，然后交流讨论，读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心，感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价，有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 在写字环节中，我采用了小组合作学习、汇报交流的方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培养了学生的合作意识。 教学不足之处：有的学生思考问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。 总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇6【教学目标】 1、会认“壁虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。 【教学重点和难点】 1、重点：识字与朗读感悟。 2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。 【教具及学具准备】 1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。 2、学具：动物头饰等。 3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。 【解决途径】 1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。 2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。 【教学过程】 第一课时 一、兴趣引入 1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。 （壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。） 2、教师： 当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！ 二、初读课文与识记生字 1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。 2、小组互助读课文，把课文读通顺。 3、小组议一议，完成填空： ⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。 ⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。 4、识字通关： 第一关“我会记”： 出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。 第二关“我会读”： 出示本课生字组成的词语，多种方式读。 第三关“我会认”： 出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。 三、朗读感悟课文 1、录音或范读： 学生评价哪里读的好，为什么？ 2、对照插图： 指名分段朗读课文。 （指导疑问句和感叹句的朗读） 3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。 4、戴头饰表演课文，学生质疑： 解决以下问题： ⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？ ⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？ ⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？ ⑷ 你知道了什么？ 小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 掌握方向 小壁虎 逃命 用尾巴 教师板书。 5、有感情的朗读课文。 四、扩展延伸 拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。 第二课时 一、谈话 小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。 二、竞赛 1、朗读游戏： 将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！ （获胜组记一颗星） 2、动作游戏： 教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。 （答对组记一颗星） 3、写字游戏： ⑴ 出示生字： 注音组词。 用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。 ⑵ 讨论学习： 观察生字结构，说说怎样写就比较美观？ （说对的给其组记一颗星） ⑶ 教师范写： “口”字旁要写得小而高。 “女”字旁提不出头。 三点水要写成弧形，不在一条线上。 ⑷ 学生练习，教师指导。 （哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星） ⑸ 展示作业，鼓励评价。 三、小结 经过刚才激烈的竞赛，x组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！ 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇7一、教学目标 1、会认8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。 3、初步认识一些小动物尾巴的作用。 二、教学重难点 教学重点：认字写字。 教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。 三、教学方法： 以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系 四、教学用具： 挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片 五、课时安排： 两课时 六、教学过程 第一课时 同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。 板书课题，齐读。 （二）、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。） 3、出示词语卡片（带拼音）： 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴 ⑴、指名读，齐读。 ⑵、去掉拼音再读。 4、出示生字卡片，开火车读生字。 （三）、初读课文，整体感知 1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。 2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。 （四）、再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。） 2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。 3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。 4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。 5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。 （五）、指导写字 1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。 2、教师范写，学生书空。 3、学生描红、练习临摹。 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇8［教学目的］ 1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 ［教学过程］ 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 2.老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】 3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图{图} （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼，你把尾巴借给我！ └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】 四、小结全文，课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】 五、知识延伸，相机进行语言训练 1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇9【课时目标】 1、随文识字。 2、深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。 3、了解其他小动物尾巴的作用。 【教学过程】 一、复习检查。 1、检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。 2、通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。 3、检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。 二、段落教学。 出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。 1、根据第一自然段的内容，填写动词。（出示课件） 2、没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？（课件） 3、小壁虎为什么要借尾巴？（课件） 4、小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？ 5、看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？ 6、小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？ 三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。 四、拓展延伸。 想一想，壁虎还会向谁借尾巴？ 小提示： 1、梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。 2、松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小鱼的尾巴用来拨水 老牛的尾巴用来赶蝇子 燕子的尾巴用来掌握方向 小壁虎的尾巴可以再生 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇10教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教育。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前准备： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音（教师范读），指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。） 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的`标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。 2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇11【教学目标】 1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。 2.学习根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的依据。 3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。 4.和同学分角色演一演这个故事。 【教学重难点】 1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。 2.用自己的话简单讲讲这个故事。 【教学准备】 制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片 【教学过程】 一、认识壁虎，导入新课 1.同学们，请大家看屏幕，这只小动物你见过吗? 2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。 板书：壁虎。 全班认读。 3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的.哪些知识? 指名汇报交流。 4.今天，我们要学习的这篇童话呀，主人公就是他! 完善板书课题：小壁虎借尾巴。 全班齐读。 5.读了这个课题，你想知道什么呢? 请学生质疑提问，教师梳理。 6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧! 【设计意图：通过图片观察进入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】 《小壁虎借尾巴》教学实录及评析 篇12一、教学目标： 1、 掌握本课后田字格里的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。 3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小 二、教学重、难点： 1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 三、课前准备： 课件。 四、教学过程： （一）导入新课，理解借尾巴原因。 2用课文中的句子回答以上问题。 3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！ （二）先扶后放，学习借尾巴的经过。 1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？ 2以扶为主，领学课文第三自然段。 1） 小壁虎来到哪？ 2） 比较句子哪句好，为什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。 4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。 3半扶半放，学习第四自然段。 1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。 2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。 3）填空练习，指导背诵。 4放手自学第五自然段。 1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。 2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。 3） 练习背诵本段课文。 三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。 1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴） 2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。） 3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。 4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？ 四总结全文，扩散思维。 （1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？ （2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。 （3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！” 六、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎断尾图片 （易断） 小鱼图片 摇 拨水 黄牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 掌握方向 小壁虎长出尾巴图片 （再生） |
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