| 标题 | 美术教案－《门》 |
| 范文 | 美术教案－《门》（精选12篇） 美术教案－《门》 篇1《门》教学课例 一、教材分析 门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！ 认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。 教学思路 本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 二、 参考教案 课题：门 课时：两课时 一、教学目标 1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。 二、教学重点 1、 门是技术与艺术的结合 2、 门所蕴含的深刻的人文思想 3、 设计一个有趣的门 三、教学难点 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 第一节 门的启示 教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想 教学难点 ：门所蕴含的深刻的人文思想 教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等 教学过程 ： 一、组织教学 师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。 二、 导入 新课 教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。 三、 新课教学 1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。 2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。 3、 课堂活动： 欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题： ⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。） ⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。） ⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。） ⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。） ⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。） 教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。 活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。 4、 自由阅读 ⑴ 课本第33页的资料库 ⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库） 四、 小结 布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。 美术教案－《门》 篇2教学目标： 1.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。 2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。 3.体会课文丰富的情感和优美的语言。 教学重点： 1.文学的内容和阅读的意义。 2.优美丰富的语言。 3.拟人手法和对话方式。 第一课时 教学过程： 一.导入新课： 同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。 二.检查预习： 1. 指名学生默写字词，给加点字注音。 2. 解释部分词语的大意。 三.朗读训练： 1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。 2.就课文第4节开展小组朗读比赛。 方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。 四.研讨课文1—4节： 1.理清思路： 刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？ 讨论明确： 1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。 2.学习1、2两节： （1） 集体朗读 （2） 提问，学生讨论回答： “世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。 明确：第一句，世界上有种种未知的领域。 第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。 以“门”为喻，生动形象。 3.学习3、4两节： （1） 在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。） （2） 如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。 讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑ke，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。 （3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的'重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情） （4）齐读第四节 五.布置作业： 1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。 2.预习课文5—11节。 第二课时 教学过程： 一.检查作业： 1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。 2.说说阅读5—11节的感受。 二.学习“致文学”部分 1.指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。 2.教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。 3.理解拟人手法和对话方式的作用。 讨论明确：作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。 4.学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？ 讨论明确：文学可以增长读者的知识 文学可以打动读者的心灵 文学可以启迪读者的想象 文学可以引起读者的共鸣 文学可以提高自身的修养 5. 找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流） 6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析） 7. 集体朗读6—11节，进一步感受文学的魅力。 三.教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。 四.布置作业 结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。 美术教案－《门》 篇3教学目标 ：1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。 2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。 3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。 重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。 2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。 教学方法：讨论法，自主学习法 课时：一课时 导入 刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。 一、 门是什么？ 学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。 展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。 （二）回顾并梳理文章结构 （三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段） 问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？ （明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。 问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。 （明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。 2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。 3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？” 二、 开门与关门 （一） 朗读地5、6段 （二） 课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。 问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。 （明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。 关 门——使心灵躲进一个自由的世界。 三、 开门与关门的象征 （一）阅读第7至9段 （二）理解关键句子： 1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？ 2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？ 3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？ 4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？ 板书: 开门：神秘、开始 门—隐秘 人生哲理 关门：庇护、结束 作业 ：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。 美术教案－《门》 篇4教学目标： 1、培育孩子友好相处、互相礼让的好品质。 2、教育孩子进出门时不挤不抢，集体教学时要有次序。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、初步培养幼儿有礼貌的行为。 5、加强幼儿的安全意识。 教学准备： 1、课前带着孩子有次序的在室外滑滑梯并留意孩子的表现。 2、乐曲《滑滑梯》。 教学过程： 一、交流教学： 幼儿教师组织孩子交流：刚刚教师与孩子在外头玩啥了？怎么样玩的？我们又是怎么样进的教学室？启发孩子讲出排着队，有次序的滑滑梯、进出教学室等。 二、欣赏乐曲 幼儿教师告知孩子有1首乐曲也叫《滑滑梯》，请孩子欣赏并尝试学着跟唱K曲。 三、提问孩子理解歌词 乐曲《滑滑梯》里，孩子是怎么样滑滑梯的？为何要排好队，不推也不挤？幼儿教师启发孩子讲出推挤容易将孩子推翻、磕伤。 四、探讨：孩子在何时还应留意排好队？为何？ 幼儿教师启发孩子回想哪一些时候容易出现挤撞，例如：进门出门时；上楼梯下楼梯时、荡秋千时等等都容易推翻，发生意外伤害。 幼儿教师总结：大伙儿集体出动、教学时都应排队，明白礼让，有次序的教学，从相反的`方面说，非常容易出现危险，亦是不礼貌的。 渗透方法： 在一天教学的各过程，例如：集体入厕、集体饮水、进出教学室、集体游戏等都给孩子渗透排队、不推不挤、有次序的开展教学。 爸爸妈妈们工作： 请孩子在生活里，融合上楼梯下楼梯、进出门、公众场合等场景对孩子开展互相礼让、服从公共次序等的品行教育。 教学反思： 在一日活动的各环节，如：集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。 请幼儿在日常生活中，结合上下楼梯、进出门、公共场所等情景对幼儿进行相互谦让、遵守公共秩序等的品德教育。 美术教案－《门》 篇5设计思路： 我班有几个孩子去过北京天安门，而我们的主题《我是中国人》正在如火如荼地进行着，所以孩子们看着环境，唱着歌曲，对北京天安门比较熟悉，能感受到天安门建筑的雄伟与壮丽。于是通过图片，绘画的形式，让孩子们近距离地接触天安门，在自己的感知中感受天安门的雄伟，从而激发对祖国的热爱之情。 活动目标： 1、尝试用对称的'方法表现天安门的外形特征，知道天安门是我国的首都。 2、感受天安门的雄伟壮丽，为自己是一个中国人而感到自豪。 活动准备：天安门图片、勾线笔、铅画纸 活动过程： 一、说说天安门 1、我们的首都是哪里？ 2、首都北京有许多有名的标志性建筑，出示天安门图：“你知道这是什么地方吗？”天安门有什么特别的地方？引导幼儿观察天安门的外形特征（对称）。 3、小结：天安门在我们国家首都北京，上面有两层城楼，每一城楼上都挂有灯笼，两边飘扬着同样多的五星红旗，下面是城门，一共有五个城门，中间一个的大，两边各有两个，城门上面是毛主席的像，两边是两副标语。天安门非常雄伟壮丽，全国人们都热爱天安门，每天都许多人来天安门参观，每天清晨解放军在这里举行升旗仪式，节日里在广场上开庆祝会。 二、画画天安门 1、今天我们来画画雄伟壮丽的天安门。 2、观察讨论：天安门先画什么再画什么。 3、师幼画一画：先画上面的两层城楼（城楼大而平，两角翘起来）——城楼的柱子两边对称一样多——请幼儿上来画飘扬的红旗——城墙中间是毛主席的像，两边是标语——下面是城门（中见大，两边小而对称） （1）提醒幼儿要把天安门画大画结实 （2）天安门的城楼、城门、红旗、灯笼都是两边一样对称的。 （3）启发幼儿在天安门前添画人物背景。 三、天安门前留个影 在天安门前拍张照留个影。 美术教案－《门》 篇6美术教案－《门》《门》教学课例 一、教材分析 门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！ 认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。 教学思路 本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 二、 参考教案 课题：门 课时：两课时 一、教学目标 1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。 二、教学重点 1、 门是技术与艺术的结合 2、 门所蕴含的深刻的人文思想 3、 设计一个有趣的门 三、教学难点 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 第一节 门的启示 教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想 教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想 教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等 教学过程： 一、组织教学 师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。 二、 导入新课 教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。 三、 新课教学 1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。 2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。 3、 课堂活动： 欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题： ⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。） ⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。） ⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。） ⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。） ⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。） 教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。 活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。 4、 自由阅读 ⑴ 课本第33页的资料库 ⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库） 四、 小结 布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。 美术教案－《门》 篇7放弃射门 教学目标： 1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。 2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。 教学难点： 学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。 教学时间：两课时 课前准备：预习课文 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，理解课文前两段内容。 教学重点：理清文章层次结构 教学难点：理解课文前两段内容。 教学过程： 一、激情导入 很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要“放弃射门”？ 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书要求： （1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的`内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报交流 （1）以学习小组为单位交流学习情况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 三、理清文章层次结构 本文是按事情的发展顺序记叙的。 （一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。 （二）（2）：写我被人性美震撼了。 [学生活动设计]： 朗读 讨论 （三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。 （四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。 四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？ 美术教案－《门》 篇8设计意图： 小班新生幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。由于环境、生活方式的改变，幼儿会感到陌生、不习惯，尤其是幼儿园平时接触到的东西不再是个人独有，集体生活里物品是大家的，大家都是集体里的一份子，集体的重要性以致于出现哭闹、逃跑、不进教室等现象，从而导致教师无法进行正常的教育教学活动。快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。 活动目标： 1、知道小猪家门的变化，喜欢听故事。 2、在听听、看看中，尝试动物与门的对应匹配。 3、尝试用自己的语言说：我们的... 活动准备: 图画书PPT。 活动过程: 一、引发兴趣 （出示PPT封面）今天给大家带了一本书，这本书叫做：我的门 小猪盖了一幢新房子， 可漂亮了! 二：欣赏故事 1、小猪的家门 师：大家说说这房子哪里很漂亮？ 幼：屋顶很漂亮，窗户很漂亮，花也很漂亮。 师：可是这么漂亮的新房子，怎么进去呢？小猪说要请朋友来玩。 小结：突出小鸡的小门、小猫的中门、小熊的大门。 2、游戏:会叫的朋友要进门。 提问：这时候又来了许多朋友，大家听听叫声，猜猜是谁呢？ 小老鼠，小鸟，小鸡，小鸭子，小鹅，小羊，马儿，牛分别来了 小结：尝试听不同的叫声，正确猜测出动物名字，能根据动物不同体型匹配对应的小门，中门，大门。 3、游戏:不会叫的朋友要进门。 毛毛虫，乌龟，小白兔，猴子，熊猫 小结：能根据动物的部位，正确猜出动物名字 三、故事结尾:《我的门》变成了《我们的'门》 大象好朋友来了，可是三个门都进不去，怎么办？小猪想了一个办法，做了一个大门，于是大象就能进去了，小鸡问：我的小门呢？小猫问：我的中门呢？小熊问：我的大门呢？小猪说：别急别急，这一扇就是我们大家的门，所以是‘我们的门’。 师：原来这种书叫《我的门》，现在变成了《我们的门》，孩子们，我们来到了幼儿园里，原来玩具都是‘我的’，一个人的，来到幼儿园里，就有许多东西成‘我们的’。 比如：我们的床，我们的灯.... 四、转盘游戏:我们的朋友。 师：里面的也是我们小班的朋友，转盘转动，喊停，然后大声说出‘我们的......’ 幼：我们的小鸡，我们的小鹅.... （重点：教师提示词：大家的，我们的，谁的？） 师：原来在幼儿园里还有许多‘我们的’ 结束：今天上课就上到这，全体起立，大家向后转，大家说一说这里什么是大家的？这是大家的老师，我们的老师。 美术教案－《门》 篇9:《门》 一、教材分析 门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课美术教案分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！ 认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。 教学思路 本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 二、 参考教案 课题：门 课时：两课时 一、教学目标 1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。 二、教学重点 1、 门是技术与艺术的结合 2、 门所蕴含的深刻的人文思想 3、 设计一个有趣的门 三、教学难点 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 第一节 门的启示 教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想 教学难点 ：门所蕴含的深刻的人文思想 教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等 教学过程 ： 一、组织教学 师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。 二、 导入 新课 教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。 三、 新课教学 1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。 2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。 3、 课堂活动： 欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题： ⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。） ⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。） ⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。） ⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。） ⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？ （附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。） 教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。 活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。 4、 自由阅读 ⑴ 课本第33页的资料库 ⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库） 四、 小结 布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。 美术教案－《门》 篇10教学目标 1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。 2、品味诗歌，并背诵全诗。 3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。 4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学重难点 1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。 2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 课时安排 1课时 教学过程 一、作家作品 1、作者简介 孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 2、背景介绍 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 二、整体感知诗歌内容 1、学生朗读，背诵诗歌。 2、看注解，理解字面上的意思 3、讨论：诗歌的主要内容是什么 三、诗歌内容赏析 1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？ 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的.渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。 2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，，从中我们可以看到诗人的志向是什么？ 明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。 3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？ 明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。庞公，即庞德公，东汉隐士。《后汉书逸民传》载：“庞公者，南郡襄阳人也。；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。 4，读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？ 明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。 四、课堂小结 这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。 五、布置作业 课下练习三，将此诗与王维的《归嵩山作》对比，说说两首诗的意境有何异同。 美术教案－《门》 篇11【活动目标】 1.能够较为准确的射入球门。 2.知道定点射门时要掌握好射球力度。 3.发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 4.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。 【活动准备】 人手一个足球，小球门4个、音乐。 【活动过程】 一、引导部分(1)师生问好(2)介绍足球(3)即兴带动 二、主体部分： (1)球感练习：小朋友分四组，在操场上随意踢球、玩球。 (2)罗纳尔多射门：小朋友分四组，每组前面摆个小球门，让小朋友把球踢进球门，则算胜利，踢球以后没有踢进的小朋友要表演节目。 (3)传球练习：小朋友分四组，每组围一个小圆圈手拉手，每个圆圈放两个足球给小朋友们互相传球。 三、结束部分找朋友互相放松，师生再见。 【安全提示】 1.活动前教师要带领幼儿做充分的热身运动。 2.注意行进中的.路径安排，不要发生碰撞。 【活动反思】 幼儿已经有了射门和射标靶的经验，但命中率并不高。定点射门分为多种方式，刚开始很多幼儿喜欢抽射，就是大力的将球射入门内。但几次之后，有人开始发现越是大力球似乎越是射不进门。于是幼儿开始调整力度。有的幼儿则力度太小，球都滚不到门框附近。幼儿在多次射门的练习后知道射门需要掌握好力度。本次活动培养幼儿独立自主、耐心专注、果断判断的能力。幼儿的兴趣也很高，充满了积极性。 小百科：足球运动技术术语。指用踢球、头顶球、铲球等技术将球射向对方球门。是进攻的最终目的，也是比赛胜负的关键。方法很多，对射地滚球、空中球、反弹球、直线球、弧线球；可直接射、带射、接射。射门时要求冷静、机智、果断、有信心，动作快速、准确、有力，并能随机应变。 美术教案－《门》 篇12sirius 教学目标 ：1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。 2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。 3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。 重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。 2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。 教学方法：讨论法，自主学习法 课时：一课时 导入 刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。 一、门是什么？ 学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。 展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。 （二）回顾并梳理文章结构 （三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段） 问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？ （明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。 问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。 （明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。 2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。 3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？” 二、 开门与关门 （一）朗读地5、6段 （二）课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。 问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。 （明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。 关 门——使心灵躲进一个自由的世界。 三、开门与关门的象征 （一）阅读第7至9段 （二）理解关键句子： 1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？ 2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？ 3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？ 4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？ 板书: 开门：神秘、开始 门—隐秘 人生哲理 关门：庇护、结束 作业 ：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。 作者邮箱： [1] |
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