| 标题 | 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 |
| 范文 | 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》（通用11篇） 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇1教学目标 1.知识与技能目标： (1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； (2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数； (3)通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。 2.过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。 3.情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 1.学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 2.使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 教学难点 使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 教学用具 课件，图片。 学生用具 方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。 教学过程 一、初步感知 1.揭示课题。 课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。 师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类? 你是怎样分的?你为什么这么分? 师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题) 师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转? 2.联系生活实际动手操作，初步感知。 师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一起去游乐场看看? 师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗? 3.动手操作，进一步感知平移与旋转。 师：你们看小熊给大家带来了什么?我们一起跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让我们一起先来看看游戏建议吧! (课件演示游戏建议) (学生进行活动) 师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动? 4.小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的`数学问题呀? 二、探究体验 1.学生动手移一移，说一说。(学生拿出方格纸和小房子卡片) 师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。(学生动手移一移) 你是怎么移的?两个同学一块儿说说。 请你把小房子向右平移4格。 互相出题移一移，说一说。 出示课件：你们看看老师是怎样移的?向哪儿平移几格? 师：你们真棒!通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。 2.演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了! 运动过程中提问：小火车做的是什么运动? (运动停止后，呈现两人都说自己经过的路长) 学生讨论：到底谁经过的路长呢? 师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。 三、巩固练习 1.做小篇子，实物投影订正。 2.小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。 3.欣赏生活中的平移与旋转。 四、布置作业 到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇2教学目标： 1、整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象和钝角锐角的判别。 2、培养学生动手实践的能力。 3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。 教学重难点： 画平移的后的图形 教学过程： 一、数平移距离 1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的`距离。 2、动手涂颜色。 3、让学生说说是怎么样找到那条船的。 二、画平移后的图形 1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。 2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子吗？ 3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。 4、学生汇报方法。 5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。 6、学生自己动手完成第2题的两个要求。 7、独立完成44页第5题。 三、判断练习 1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。 2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。 四、动手操作 自己动手或小组合作完成45页的做一做。 五、动手完成剪一剪。 自学剪一剪，在全班展示作品。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇3教学目标 1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。 2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。 3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使学生能画出简单的图形的对称轴。 4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。 教学重点 理解对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。 教学难点 1、判断对称图形，按要求画出对称轴。 2、能正确找出全部的对称轴。 教学准备 1.教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。 2.学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。 教学过程 一、提问导入 出示一些对称图形，引导学生观察： 你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？ 你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？ 从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。 你怎么知道图形的左边和右边相同？ 还有别的办法吗？ 用手中蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。（对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。） 你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，看一看其他同学是怎么剪的`。（把纸对折起来，再剪。） 二、学习新课 1.对称图形的概念。 以剪出的图形为例，贴在黑板上。 问：你们剪出的这些图形都有什么特点？ 师：像这样的图形就是对称图形。（板书课题） 折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。 问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。 2.加深理解概念。 以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？ 画出自己剪的图形的对称轴。注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。 三、巩固练习 （一）反馈练习： 1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：判断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。 生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。 2、拿出自己课前准备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它们的对称轴。 投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？ 生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。 （二）拓展练习： 同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字母中有许多也是对称的，不信你找找看。 1、你的学号是多少？这个数字是对称的吗？ 2、你的名字中的哪个汉字是对称的？ 3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？ 4、你还发现了哪些有趣的对称？ 四、全课总结 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇4教学目标： 1. 通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点； 2.通过观察、操作等活动，使学生能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。 3.使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重点： 初步认识物体的平移和旋转的运动特点 教学难点： 能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。 教具准备： 多媒体教学过程： 一、导入新课。 1.激趣谈话。师：同学们，你们去过游乐园吗？老师今天带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？ 2.播放，演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。 [设计意图：通过游乐场的画面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。 3.组织讨论。 师：它们的运动相同吗？（不同）你能根据它们的运动方式把它们分类吗？小组内交流。 4.汇报讨论结果。 师：你是怎么分的`？你为什么要这样分？指名说。 生：有些是直直的，有些在转圈， 4、揭示课题。 师：像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移； 师：而像旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等都是绕着一个固定的点 或轴转动的，这样的运动方式我们就称为旋转 今天我们就来研究这两种运动方式，出示课题：平移和旋转 二、自主探究 1.看一看 我们再来看一组运动，它是属于平移还是旋转呢？请同学们用手势判断是平移还是旋转 出示27页情境图 你能给他们分类码？学生举手回答 （一类是沿直线运动，一类是围绕一个中心点运动） 指着平移：这些物体在平移的时候，什么变了？什么没变？ （位置变了，方向没变） 2.议一议：我们再来看一个运动，它属于什么运动方式？ （出示直线行走的公共汽车） 3.演一演：你能用手势来表演平移和旋转的动作吗？学生举手回答 教师发出口令，学生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等） 4.做一做 师提要求：将你的数学书在桌子上平移，你能把书怎样平移呢？ 找学生上讲台演示（对的给予奖励） 5.说一说 你能说出生活中的平移和旋转现象吗？ 6.辨一辨 老师这有一组物体的运动图片，你能判断是平移还是旋转？ 师：依次出示各种物体的运动 设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。因此，教学时通过展示物体运动画面，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与和思考。 三、智力风帆 1.判断下列运动时平移还是旋转？ 出示各种运动 2.课本“练一练”第2题 学生独立完成，集体汇报 四、课堂小结 今天这节课你学到了哪些知识？ 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇5教学目标： 1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。 2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。 教学重点： 认识旋转、平移现象。 教学过程： 一、认识旋转现象。 （一）做风车： 1、指导学生动手用正方形彩纸做风车。 2、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。 3、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。 （二）说一说： 根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。 二、认识平移现象。 （一）做一做： 1、在教师的带领下，师生共同操作。 2、让学生交流自己取书、推书的动作。 3、讨论： 取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？ 使学生了解书是沿一个方向做平移运动。 （二）说一说： 1、先让学生观察教材中的事例，说出平移现象。 2、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。 三、练一练： 第1题：鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。 第2题：给学生充分的`观察、交流空间。 第3题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。 四、作业：课本第4页的第4题。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇6教学目标 1、学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。 2、通过教学，提高学生的观察能力、判断能力和动手操作能力。 过程与方法 通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。 情感态度与价值观 通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 重点： 1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。 2、能正确判断图形平移后的图形。 突破方法： 通过学生观察、动手操作等活动突破重点。 难点： 能正确判断图形平移后的图形。 教学工具 多媒体课件，针管和钟表8个 教学过程 一、创设情境： 课件出示：游乐场情境图 想不想去玩一下? 今天老师就带大家去游乐场玩一下，游乐场里都有什么?(学生说) 用手比划一下这些项目是怎么运动的。(学生感受) 谁能给它们分分类?(根据它们运动的.特点进行分类)小组讨论 设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。 二、探究新知 1.感知平移(课件出示) (1)像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象。 (2)在日常生活中，你还见过哪些平移现象? 小组内交流，然后集体汇报 2.感知旋转(课件出示) (1)像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象 (2)在日常生活中，你还见过哪些旋转现象? 小组内交流，然后集体汇报 3.体验运动：(课件出示) (1)、打开信封，自己感受这些物体是怎么运动的?(小组学习) (2)、这些物体的运动属于平移还是旋转现象?(学生说) (3)、拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边，你有什么发现? (小组讨论、全班交流) 生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。 生2：我发现文具盒的方向也没有改变。 师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小、方向都没有改变。 4.学习例2：(课件出示) 小组学习：根据要求完成每一个题，然后集体交流。 师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。 板书：(平移：形状、大小、方向都不变) 5.学习例3：(课件出示) 看来大家对平移有了很深的印象，闭上眼睛想一想什么是旋转? 让学生进一步感知旋转现象。 (1)哪位同学可以上台用自己的身体做一下旋转?(找学生演示旋转) (2)看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的铅笔盒可以做旋转吗? (可以)学生尝试练习，然后根据要求再做旋转。 (3)小组交流：通过旋转文具盒你有什么发现? 生1：文具盒的形状、大小没有改变。 生2：方向改变了。 师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。 板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。) 6、比较平移与旋转，你有什么发现?(小组交流，并汇报) 生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。 生2：旋转方向改变，而平移不变。 课堂练习(课件出示) 1、下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转? 2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合? 设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获? 根据学生回答板书课题：平移和旋转 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇7今天说课的内容是北师大版小学数学教材第六册第二单元第二节的内容《平移和旋转》 一、教材分析 1、教材中的地位和作用 《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。 2、教学目标 知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。 情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。 3、教学重、难点 区别平移、旋转两种现象。 二、教法和学法 基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下： 1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。 2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。 三、教学过程 《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。 （一）、创设情境（发现新知） 上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题： 1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？ 2、这些游戏的运动是否相同？分分类？ 让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。 设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。 （二）、建立模型（再探新知） 此环节分为两部分 1、理解平移和旋转的意义 在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。 2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。 用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。 设计意图:教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。 四、解释与应用（应用新知） 我设计了四组练习题 第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。 第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。 第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思维方法。 第四组游戏在学中玩、在玩中学。 五课堂总结 说一说这节课学会了什么?你认为这节课最有趣的是什么？ 设计意图：培养学生整理、概括知识的能力。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇8一、说教材 1、设计理念 我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，向学生提供有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中处处有数学，处处用数学。通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，有效地引导学生主动地、富有个性地学习，从而构建对平移和旋转的认识。最终实现知识与技能、过程与方法、情感態度与价值观三维目标的有机整合。 2、教材所处的地位和作用 新教材中，对儿童空间知觉的发展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生掌握平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地认识和描述生活空间，提供了重要的认知工具，并为后继学平行线、角的分类，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好基础。 3、教学目标 （1）学生通过观察、操作、分析、归纳等活动： 初步感知平移、旋转现象；掌握平移和旋转的基本规律；按要求在方格纸上画出简单的平移后的图形；发展学生的空间观念和几何思维。 （2）学生在经历对平移和旋转现象的探索过程中： 体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的兴趣和合作交流意识。 4、教学重点、难点 重点：掌握平移和旋转的基本规律，能区分平移与旋转现象。 难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。 5、教具、学具准备：多媒体课件、图片等。 二、教法 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。根据《课程标准》与建构主义理论，我采用了：师生互动教学法和活动教学法。教师是学习的组织者、引导者、合作者，为了充分调动学生的主动性与积极性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思考环境和人际交流的环境，搭建起师生积极互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进行观察、比较、操作、交流等多种形式的活动，发现其规律。经历一个从具体到抽象的“数学化”的过程。 三、学法 “有效教学”的核心是“学生参与”。学习活动不是单纯地掌握书本知识，更重要的是，培养学生独立获取知识和运用知识的能力。因此，在学习过程中主要体现了：通过学生观察比较、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，让数学走进学生的生活。 四、教学过程 （一）创设情境、揭示规律 1、观察比较、建立模型 观察观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。 [设计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下具体的、动态的印象。孩子们根据物体的运动特点进行分类，在对比中感悟、理解，从而由具体现象抽象出平移和旋转的模型。] 2、联系生活，加深理解 （1）肢体表演游戏 [设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有一定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的准确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性认识]。 （2）学生举例 [设计意图：通过交流活动，孩子们体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的息息相关。老师也从中反馈到他们对这个内容把握情况的信息，继而进入下面的环节。] （二）动手操作、突破难点 本课的难点是： 体会物体向不同方向平移的现象； 能在方格纸上画出平移后的图形。 1、设疑引思，自主探究 比较：谁经过的路长一些？ [设计意图：三年级学生受知识经验和思维特点的局限，容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离。通过这样一个比较位置变化的参与性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的积极活动中迎刃而解了。] 2、观察推理、拓展思路 小老鼠吃苹果。 [设计意图：孩子们在激励评价中，思路得以开拓，既巩固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培养其求异思维，尝试接纳并欣赏他人。] 3、水到渠成、学会画图 画平移轨迹图。 [设计意图：通过三个层次的活动，掌握了方法，突破了难点。] （三）活用新知，巩固升华 1、基本练习 （1）判断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？ （2）移一移，说一说 （3）涂一涂，画一画 [设计意图：这样设计，是想让学生沿知识构建的顺序，巩固平移和旋转的规律，掌握平移的方法。] 2、提高练习 [设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂——大社会”。体现了数学源于生活，又作用于生活。] 3、发展练习 [设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。] 四、回顾总结、反思评价 [设计意图：这样多层面地让学生参与总结，既达到对新知的回顾反思，又让其享受自我、伙伴及老师评价的喜悦。] 五、课后小实践 以小组为单位，观察日常生活中发生的旋转、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱互相交流。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇9教材分析： 从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。 学情分析： 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 一、走进生活，准确建模。 1、重现生活，感知特点。 出示图片，揭示课题。 提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？ 师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。 2、感受生活，发现特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件） 师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？” 通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。 3、体验实践，领悟特征。 课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。 师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。” 孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇10一、说教材 《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41—42页的教学内容。这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。 二、说教学目标 知识与技能目标： 1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。 过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法 三、教学重难点 教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。 教学难点：是在方格纸上平移图形。 四、说教法与学法 教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 2、游戏教学法 《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 五、说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知（3分钟） 新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。 课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。 2、创设情境，感受体验 在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解。（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象） 小学三年级下册数学教案《旋转与平移》 篇11（一）说教材 《旋转与平移》是西师版数学三年级上期第三单元的内容，旋转与平移这两种现象是生活中出现得比较多的一种几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵一些结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，获得对这些现象的直观了解，为初中的进一步学习打下基础。 （二）说学生 三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。 （三）说目标 基于上述，确定如下的教学目标： 知识目标： 1、结合生活中的实例，感知平移和旋转现象。 2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。 技能目标：能够判断生活中的旋转和平移现象。 数学思考：在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。 情感目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物的好奇心。 （四）教学重难点 重点：能判断生活中的旋转平移现象。 难点： 1、对没转到一周的旋转现象的判断，如荡秋千。 2、建立学生的空间观念。 （五）说教学方法 1、观察法； 2、探究式教学法； 3、理论联系实际 （六）教学过程： 本节课安排了五个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说，做一做、练一练 1、玩一玩 我是这样引入的，老师在这周末进了趟城，看到了一些好玩的.东西，你们想知道吗？通过这样的语言，一下将学生吸引住，从而出示课件，旋转木马、缆车、摩天轮、电梯让学生认识。在认识的基础上，观察他们是怎样在动，让他们动起手来比一比。根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转现象和平移现象。 2、学一学 将学生带到一个花园，让他们观察哪些是旋转现象，哪些是平移现象，让学生寻找，找了之后，点击出实物运动，如找出了镙陀是旋转现象，就点出旋转的螺陀，让学生通过对实物的观察，抽象出旋转：围绕着一个中心转动。平移：直直地移动，得出旋转与平移这两种现象的本质特征。 3、说一说 找出了旋转与平移的特征之后，再让学生举出生活中见到的旋转现象和平移现象，说的过程中，注意学生对现象描述的准确性，比如，学生很可能将风扇叶子的转动说成风扇叶子，在这些地方要指导他们说正确。 4、做一做 让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做，旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与错误。 学生做完后，老师用线拴住一颗扣子旋转，让学生判断，而后，不做完一圈，作荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象。为什么。在学生回答的基础上，老师总结：像刚才的扣子运动和门运动，它们也都是围绕中心转动，尽管没有做到一圈，但是仍然性于旋转现象在这里，通过老师的做，很自然清晰地突破了难点。 5、练一练 在前面学习的基础上，再引导学生来完成课后的习题，第一题，由于书上配有图，判断起来要简单一些，让学生观察之后，便问答，然后点出实物运动核对，第二题，在旋转现象后面画O，平移现象后面画口，学生在完成作业时容易将符号搞错，因此，让学生回答，读题之后，你觉得完成的过程中，应该注意什么，从而将这一点加以强调，然后由学生独立完成。师巡视，而后评讲，点出实物运动加以核对，并问：荡秋千和开推接窗，为什么性于旋转现象？对这一难点加以强调。 最后让学生回答：本节课你有什么收获？将刚才学到的知识技能加以整理。 （七）板书设计 本节课的板书设计： 旋转与平移 旋转现象，平移现象 围绕一个中心转动，直直地移动 （八）本节课要注意的几个地方 1、语言要富有激情，要简洁，不要啰嗦。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转、平移的特征，去加以判断。 3、学生们在做一做时，课堂容易混乱，老师要注意加以组织。 4、老师要注意因势利导。 |
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