| 标题 | 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 |
| 范文 | 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案（精选13篇） 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇1第五单元 两位数乘位数 教材分析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔算 第一课时 口算乘法 教学内容： 教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。 教学目标： 1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。 3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。 重点难点： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 教具准备： 课件、口算卡片 教学过程： 一、复习学过的口算方法 1、口算下面各题。 30×4 50×5 30×4 300×7 200×8 12×4 43×2 33×3 23×3 11×7 2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。 二、快乐体验，探索新知 1、教科书第58页例题1的。 （1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。 （2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。 （3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？ 出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？ 2、研究口算的方法。 （1）请学生独立思考并列出算式： 300×10 300×30 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。 3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？ 学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。 小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。 4、练一练：完成教科书第58页的做一做 先由学生独立口算，然后集体订正。 讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程 12×200你是怎样算的，说一说口算过程 三、巩固运用 1、教材第69页的练习十四第1题。 让学生独立完成，然后集体订正。 提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。 2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。 3、教材第60页的练习十四第3题。 让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。 4、教材第60页的练习十四第4题。 （1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。 （2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。 四、课堂总结 本节课你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、课堂作业 练习十四第5题。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇2教学内容： 教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。 教学目标： 1、 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。 2、 使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。 教学重点： 提高计算的正确率和速度。 教学难点： 应用知识解决问题 教学过程： 一、复习。 1、 一位数乘整十整百数的口算练习。 2、 一位数乘两位数（不进位） 3、 一位数乘两位数（进位） 二、第7题 1、 出示题目，让学生观察。 2、 提出问题：他们交的钱数够吗？ 3、 学生独立思考，然后完成。 4、 组织学生交流算法。 三、 第8题 1、 出示图片，创设情境 2、 提出问题：怎样租车划算？ 3、 学生讨论：应该怎样做？ 4、 教师可以适当提示： 先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？ 5、 组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。 四、 小结： 你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么地方改进？ 学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。 先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的.含义。 认真思考找出解题方法，并独立完成。 与同伴进行交流。 学生先看图，从中获取数学信息。 独立思考后与同伴交流怎样计算 先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。 学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇3教学目标: 1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算； 2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理； 3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作； 教学重点： 能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算； 教学难点： 掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理； 教法： 创设情境、引导讨论； 学法： 合作讨论、尝试练习，理解运用； 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、复习 1、检查口算口诀； 2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法； 二、探究新知 1、出示例题情境图 A、学生看图，说说你获得了哪些信息？ B、指名回答； C、引导学生提出问题； 2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？ A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？ B、根据学生回答板书：15×3= C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法 3、小组合作，尝试多种方法解答； 4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理； 【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】 5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解； 6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理 7、拓展延伸：口算150×3= A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况； B、学生汇报计算方法，教师引导； C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法； 三、巩固练习 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇4义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。 一、主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。 1、 教学内容： 2、 教学目标： 1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。 2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。 3）通过小组学习教材 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。 6、编写意图： 1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。 2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。 二、教法学法 1、创造情景，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 3、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。 三、教学过程简述 首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇5本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。 一、说教学目标： 为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标： 1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。 2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。 3、感受数学与日常生活的密切联系。 二、说教学重难点： 本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。 三、说教学策略、教学方法： 1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。 2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。 3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。 四、说教学过程： 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，并且体现出做数学的思想，以及数学与生活的联系我利用课改的教学模式，其中根据学生实际情况将八环节整合成六环节的教学过程。 1、创设情境 2、出示学习目标 3、指导学生自主学习 4、精讲点拨、检测自学 5、巩固训练 6、归纳小结 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇6教学目标 知识与技能 1.根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。 2.能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。 过程与方法 1.经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。 2.经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。 情感、态度与价值观 1.感受口算乘法与日常生活的密切联系。 2.经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。 重点难点 重点：掌握口算方法。 难点：口算方法的抽象概括。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小棒 教学过程 板块一创设情境，质疑引新 1.自主探究，获取信息。 课件出示教材56页主题图。 活动指导： (1)看图，收集并汇报信息。 (2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。 预设 生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。 生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？ 2.引入课题。 怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。 操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。 板块二合作探索，学习新知 活动1学习整十、整百数乘一位数的口算 1.探究算法，汇报交流。 (1)课件出示教材57页例1。 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ (2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。 ①要想解决这个问题，怎样列式？ ②这个算式表示什么意思？ ③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？ ④谁来说一说你是怎样想的？ (3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。 板书：20×3＝60(元)。 (4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流) 生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。 生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。 2.小结算法。 方法一根据乘法的意义转化为加法计算。 20＋20＋20＝60 方法二根据数的组成及乘法口诀计算。 2个十×3＝6个十20×3＝60 3.巩固练习。 (1)课件出示题组。 3×7 30×7 300×7 (学生集体说得数) (2)组织学生讨论。 ①口算这三道题，说一说你是怎样想的。 ②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。 ③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？ ④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？ (3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。 先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 活动2两位数乘一位数(不进位)的口算 1.课件出示教材57页例2。 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 2.学生独立列出算式。 3.用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。 (课件出示小棒图) 方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。 方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。 方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。 4.引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法) 5.师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。 操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。 板块三巩固练习，拓展延伸 1.巩固练习。 (1)口算下面各题。 20×6＝ 50×3＝ 40×4＝ 70×5＝ 2×7＝ 20×7＝ 200×7＝ 20xx×7＝ (2)快速写出下面各题的结果。 22×4＝ 11×8＝ 12×3＝ 24×2＝ 31×2＝ 21×3＝ 44×2＝ 32×3＝ 2.拓展练习。 ( )里应填什么数？填一填。 160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( ) 240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( ) 板块四课堂总结，布置作业 1.课堂总结。 通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？ 预设 生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。 生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？ 2.布置作业。 教材58页1、2、3题。 板书设计 口算乘法 20×3＝60(元) 200×3＝600 12×3＝36(元) 12×4＝48 教学反思 整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。 计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。 在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。 在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇7一、教材依据 本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。 二、设计思路 本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。 本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。 三、教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。 4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 四、教学重、难点与关键：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，学会口算。 五、教学准备：图片 六、教学过程：（师生交流） 师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。） 师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察） 师：那同学们应该叫我什么呀？ 师：真聪明。 （一、）创设情境，提出问题 师：上课之前我们先来玩一个游戏。 师：老师今天不是一个人来的，你们知道还有谁吗？猜猜看。 师：他来自一部动画片，他很聪明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敌人叫灰太狼。（喜羊羊） 师：对，就是喜羊羊（出示图片），这个喜羊羊娃娃，是老师前几天买的，猜猜看老师花了多少钱？ 生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上课） 师：那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢？ 生：买3个喜羊羊要多少钱？ 师：好问题，谁能帮他解答？ 生：20×3=60 3×20=60 师：还有吗？现在老师来提一个问题，买9个喜羊羊一共要多少钱？怎么列式？ 生：20×9 9×20 （老师根据回答板书） 师：谁会计算？（学生分别说出答案） 师：算得这样快，你是怎样想的？ 生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1个0。 师：是把0去掉不要了吗？能不能换个词语？ 生：应该是先把它遮住。 师：也就是说20里面有2个（十），乘9就是18个（十），也就是（180） （二、）合作交流，探究新知 师：同学们，老师觉得买9个少了，现在老师要整十、整十的买，你能提出一些数学问题吗？ 生：买10个喜羊羊一共要多少钱？ 师：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板书出来） 师：还有吗？买30个喜羊羊要多少钱？（20×30= 30×20=）（板书出来） 师：这几个题，你们会口算吗？ 师：这么快就知道了？有什么窍门吗？ 师：哦！同学们都知道了？那同桌交流交流。看看谁的方法最多？（交流不同的算法） 师：我们先来说一说20×10，哪位同学愿意来汇报？ 生：先把20后面的0和10后面的0放在一边，把2×1=2，后面再添2个0。 师：为什么添2个0？ 生：20后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。 师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），10后面有1个0就是10里面有1个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。 师：还有其他的方法？ 生：20×1=20，后面再添上1个0。 师：再添上一个0就是20个十，就是（200）。不错！还有吗？ 生：上面20×9=180，再加一个20就是200了。 师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。 师：那么20×30呢？你是怎么算的？ 生：先把20后面的0和30后面的0放在一边，把2×3=6，后面再添2个0。 师：为什么添2个0？ 生：20后面有1个0，30后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。 师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），30后面有1个0就是30里面有3个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。 师：谁还有其他的方法？ 生：20×3=60，后面再添上1个0。 师：再添上一个0就是60个十，就是（600）。 师：不错，还有其他的方法吗？（生没有反应）很好，一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？ 生：我喜欢第一种。 生：我也喜欢第一种。（师没有做评价） （三、）迁移类推，发现规律 师：同学们都很聪明，现在老师又要改变要求了，我要整百、整百的买，你能提出一些数学问题吗？ 生：买300个美羊羊要多少钱？ 师：提的真好，跟我想的一样，我正想买300个，那怎么列式？（300×20=20×300=） 师：对吗，好，用你喜欢的方法来做一做这道题。 师：咦！你怎么算得这么快？有什么方法啊？ 生：先把300后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再在6后面再填上3个0。 师：同意他的说法吗？为什么添上3个0啊？（这里是隐患啊！） 生：因为300后面有2个0，而20后面有1个0。所以一共有3个0。 师：其实也就是3个（百）乘2个（十），一个百乘一个十，就是一个（千），一个千后面就有三个0啊！ 师：还有不同的想法吗？ 生：300×2=600，再在600后面添上1个0。 师：也就是600个（十）。 师：看这里，如果老师在300的后面加一个零变成3000×20，怎么算？ 生：先把3000后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再添上4个零。 师：为什么添上4个零? 生：因为3000后面和20后面一共有4个0，所以要在6的后面添上4个0。 师：哦，那这里的3就表示3个千，2就表示2个十，千乘十就是万，所以有4个零。 师：如果老师再在20的后面添上一个0变成3000×200，你会算吗？ 生：先把3000后面的0和200后面的0放在一边，把3×2=6，再添上5个0。 师：如果老师再在前面添上0，你还会算吗？（会） 把题目扩展到整千、整万数乘整十数，有利于培养学生的迁移、类推能力。 揭示课题：同学们，这就是我们今天要学习的整十、整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。 黑板上这么多的口算算式，那么他们有没有共同的计算方法，怎样算比较快又准确呢，同桌相互讨论一下，把你的结论跟同桌说一说。（归纳方法） 生：先把0遮起来，然后再乘。 生：可以把0前面的数先乘起来，再添上几个0。 出示课件：先把0前面的数进行相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 师：学会口算了吗？想试试吗？ 生：想。（出示做一做） 80×10 60×20xx×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200 说明：重点讲一下50×4012×200 并判断因数的末尾一共有几个0，他们的积的末尾就有几个0 。 （四、）巩固练习、发散思维 师：这样的题你们还想做吗？有一天喜羊羊他睡着了，做了一个梦，首先他来到了一座宝塔前，宝塔上面有几个算式，喜羊羊很快就做出来了，你们会吗？ 主要是通过创设生活情意，增加趣味性，调动学生的学习兴趣，将游戏有机的融入到教学知识中，培养学生的数学意识，既让学生巩固了新知，也活跃了课堂气氛。 神奇的宝塔 43×2= 43×20= 430×20= 20xx×3= 200×30= 20×300= 一个一个来讲，说一说这道算式表示什么，你是怎么计算的。 师：同学观察第一组数据，你发现了什么？ 生：下面的得数都比上一个得数多一个零。 师：为什么会这样？ 生：因为下面的算式中因数后面的零要比上面那个算式里因数后面的零多一个。 师：再来观察第二组数据，你发现了什么？ 生：他们的得数都是6000。 师：为什么会出现这种情况呢？这些算式有什么共同的特点？ 师：同学们真聪明，喜羊羊离开宝塔后来到了蘑菇园里采蘑菇，你们也能采走这些蘑菇吗？ 采蘑菇 在括号里添上相应的数，就能摘得一朵蘑菇。 6×=3600 30×=1200 ×50=5500 ×50=4000 重点讲一下最后一个。 喜羊羊采完蘑菇后又跑去投篮了。他投中了很多，你们也能投中吗？ 快来投投看，提示学生要有规律的投。 投篮比赛：填出的方法越多投中越多 （ ）×（ ）=16000 1×1600010×1600100×160 1000×16 2×8000 20×800 200×80 20xx×8 4×4000 40×400 师：我们的同学跟喜羊羊一样聪明、勇敢。 这道题主要是本节课的一个拓展，学会灵活运用，突显方法多样化，从而培养学生的发散性思维。 （五、）思考 如果要买998个喜羊羊，老师大约要带多少钱？ 这道题主要是让学生在头脑中形成一个估算的意识，为下节课所要学习的两位数乘两位数的估算做一个铺垫。 （六、）课堂小结 我以“这节课你学会了什么？”设问，再次引导学生总结整十、整百数乘整十数的口算规律，突出本课重点，使学生了解数学在日常生活中的重要作用。 （七）作业优化设计 1.口算 40×20 30×50 900×30 12×20 60×60 20×80 14×20 90×11 70×70 30×700 80×90 40×800 405×0 60×80 34×20 72×30 2.爸爸买彩电用去50元的人民币35张，20元人民币12张，10元人民币7张，这台彩电多少钱？ 3.小超每分钟大约跑200米，他10分钟跑多少米？3小时能跑多少千米？ 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇8教学目标 (一)知识与技能： 初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌握多位数乘一位数(进位)的算法。 (二)过程与方法： 通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“满十进一”的算理。 (三)情感、态度和价值观： 在数学活动中，培养学生养成认真计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。 教学重点 初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。 教学难点 理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。 教学流程 1.复习导入：唤醒已有知识经验 2.激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法 3.交流互动：总结笔算算法，理解算理 4. 总结应用：运用经验尝试解决问题 教学过程 (一)复习导入 师：同学们，今天我们进行闯关练习(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= ) 设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的，学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。 师：大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关，有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。 在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的基础上，通过实物投影，展示正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。 生：(在学习报告单上完成一道竖式题) 师：同学们又顺利地闯过第二关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题? 生：想! (二)引入情境，探究新知： 师：那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。 生：(各自小声读题) 师：听到教室里慢慢变得安静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。 生：(读题)一套连环画16本，王老师买了3套，她一共买了多少本连环画? 在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。 师：声音非常洪亮!那么同学们，你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。 生：16×3= (缺少)师：我们没有学过这种需要进位的乘法，但是你能用我们已经学过的知识大致估一估这个算式的结果大概是多少吗? 生：把16估成20，20×3=60。 师：那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下，讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。 生1: 3个16相加，即16+16+16=48。 师：把我们遇到的问题转化成以前我们学习过熟悉的加法解决，这是数学学习中重要的转化的思想，不错!还有其他的方法吗? 生2：16+16+16的竖式写法。 生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把两个结果相加，即30+18=48。 师：用了口算的知识，这种方法也不错! 生4：用了列竖式的方法， 师：你用了上节课我们学习的竖式的方法，学会知识的迁移，非常好!但是你知道其中蕴含的算理吗? 师：(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔细观察这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”，最终结果也就是48根。 师：我们继续看看，如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”，并说明18是由3×6得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1) 对学生可能产生的算法进行预设，提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其，相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。 (缺少)师：没错，我们一起来看它们的共同点是不是把相同计数单位的累加?第一种方法中的6+6+6是不是第二种方法里面的个位6×3?同时也是乘法竖式里面个位上的6×3? 师：乘法竖式究竟怎么书写呢? 生：进位1的位置错误，写在十位的等情况。 师：同学们真棒!我们也经历了小棒的考验!同学们，仔细观察，这个竖式和我们上节课所学的有什么区别? 生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。 师：板书正确的16×3的竖式书写格式。强调进位1的位置。这三种方式都可以解决问题，那么通过对比，你更喜欢哪种呢?为什么? 实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。 生：更喜欢竖式，因为更加简便。 师：看来同学们已经选择了最好的方式解决问题，就是列竖式的方法。那我们接下来敢不敢接受更大的挑战? 生：敢! (三)巩固练习： 师：我们刚才已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成PPT中的习题(15×4)，看看谁算得又快又准，竖式写得还规范整洁。 第一层次：设置模仿性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。 第二层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。 第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生判断对错，说出算法，同时课件展示正确的过程竖式，起到巩固练习的作用。 (四)课堂小结： 师：这节课你学到了什么? 生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。 师：在列竖式时需要注意什么? 生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇9教学目标： 1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。 重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。 难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫 1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 6×4= 9×3= 5×3= 9×7= 2、口答练习 1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗? (引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人) 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元? 3、指名列式计算。(口答) 师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗? 根据学生反馈，贴图呈现问题： 问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱? 问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱? 问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱? 问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱? 三、探究口算方法 1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。 师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式 2)指名口答列式。 师：为什么要用乘法计算? (引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几) 3)探究20×3的计算方法。(板书课题) 师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂! 学生独立尝试计算。 反馈： 方法一：20+20+20=60 方法二：2×3=6 20×3=60 投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。 教师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法! 教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么? 方法三：(若学生没有呈现这种方法则教师呈现) 结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。 ④指生说计算含义。 (引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60) 教师小结：通过将 20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。 3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。 解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱? 师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的? (引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30) 课件依次出示： 20×7= 200×7= 20xx×7= 师：直接说出得数，并说怎么想的? 归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。 师：老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢? (交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0) 2、探究两位数乘一位数的口算 1)解读题意，列出算式。 师：接下来我们一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式? 2)指名口答列式。 3)探究12×3的计算方法。 师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂! 学生独立尝试计算。 反馈： 方法一：12+12+12=36 方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36 方法三：12×3=36 投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。 教师小结三种方法 ④结合小棒图理解算理 ⑤指名说计算含义。 师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么? (先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36) 4)尝试计算，归纳算法。 课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。 12×4= 21×4= 23×2= (交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。) 四、巩固内化 完成练习十二的第1和第4题。 五、闯关游戏 第一关 1、判断 1)计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( ) 2)5×800的积，末尾有两个零。 ( ) 3)60是2与30的乘积。 ( ) 2、张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。 2个月 3个月 4个月 5个月 6个月 钱数/元 第二关 3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱? 4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果? 第三关 5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元? 6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个? 六、全课总结。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇10教学要求： 1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。 3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。 4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。 5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。 教学重点、难点、关键 1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。 2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。 3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。 1、口算乘法 （1）口算乘法 教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。 教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。 教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。 教学关键：得数的末位要和乘数对齐。 教学过程： 一、复习。 1、出示卡片。指名口答得数。 10times；514times；2100times；7130times；2 20times；334times；2200times；4210times；3 2、结合、“14times；2”与“210times；3”让个别学生说一说是怎么想的。 二、新授。 1、教学例1。 （1）出示例题：口算14times；3 （2）引导学生思考：14times；3与14times；2有什么不同？ （3）演示教具：3个14块的方块图。 提问：“一共有多少块？”“怎么算？” 教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。 引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14times；2”与“14times；3”的区别。 指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times；3最后一步是30＋12得42。 2、巩固练习。 做例1下面的“做一做”题目。 16times；2＝26times；3＝25times；2＝ 让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。 3、教学例2。 （1）出示例题：口算140times；3＝ （2）引导学生观察：140times；3与14times；3 提问：这两道算式有什么异同点？“ 师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times；3＝42得数后面添上一个0得420。 又问：“还有不同的想法吗？” 让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。 4、巩固练习。 做例2下面的“做一做”题目。 130times；5＝380times；2＝150times；6＝ 指名口算得数，并要求说说是怎样想。 学生回答后，教师结合“150times；6”小结：先想15times；6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。 三、作业。 做练习一的第1—5题。 （2）用整十数乘 教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。 教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。 教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。 教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。 教学过程 一、引言。 上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘 二、新授。 1、教学例3。 （1）出示例题：口算5times；10 （2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？ 先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？ 师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times；10＝50。 2、巩固练习 做例3下面的“做一做”题目。 （1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝ ①让学生口算后，指名说说是怎么想的。 ②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。 得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。 （2）试算下面各题。 11times；10＝12times；10＝24times；10＝ ①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？ ②提问：“你从中发现了什么规律？” 学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。 3、教学例4。 （1）出示例题：口算6times；20 （2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？” （3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。 引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6times；2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12times；10＝120） 提问：“口算时该怎么想？” 教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇11教学内容： 教材41页例1及相关内容 教学目标： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教学难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、学前准备 口算练习 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？ 四、思维训练 1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。 （1）一共要付多少元？ （2）付出50元，应找回多少元？ 2、动脑筋。 ×30=900 40×=20xx 80×=320xx 板书设计： 整十、整百数乘整十数的口算方法 先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看 两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0. 教学反思： 在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇121、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。 2、 教学目标： 1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。 2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。 一、3）通过小组学习，教材 主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。 6、编写意图： 1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。 2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。 二、教法学法 1、创造情景，激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 3、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。 三、教学过程简述 首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。 三年级下册数学第五单元《口算乘法》教案 篇13教学目标： 1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。 2、能运用多种方法进行口算。 3、能熟练正确地口算。 重点难点学习重点：掌握口算整十、整百数乘以整十数的方法。 学习难点：正确地进行口算。 学具准备： 学习过程二次备课激趣定标： 一、激趣导入 出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程 10×5 100×5 30×2 300×2 90×9 80×4 12×2 24×3 指名展示自己的口算结果与过程 二、揭示课题，展示学习目标。 自学互动 适时点拨 活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法 学习方式：小组合作 学习任务： 1、观察例1图，你知道了哪些信息？ 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ （平均每天送300份） （1）列式：____________ （2）说说你是怎么想的？ （3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。 （小组合作交流，展示各组的算法） 2、邮递员工作10天，要送多少封信？ （1）列式__________(平均每天送60封) （2）先口算再说说自己的口算过程 3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？ （1）列式：_________ （2）先独立口算，组内说说，讲清自己的算理 4、邮递员工作30天，要送多少封信？ （1）列式：_________ （2）指名说口算过程 5、小结算法： 将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________. 测评训练： 1、分组抢答，说说算法。 80×10 60×20 50×40 24×10 50×60 80×20 12×30 11×70 2、完成答题卡，每组派一代表参加比赛 60×60 60×300 40×90 50×30 80×70 23×20 3、总结归纳 通过今天的学习，你学会了什么知识？知道了哪些口算方法？ |
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