| 标题 | 三年级下册数学公开课教案 |
| 范文 | 三年级下册数学公开课教案（精选2篇） 三年级下册数学公开课教案 篇1教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。 教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗?张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今天要认识的新朋友——-小数(揭示课题认识小数) 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】 二、主动探究，理解小数 (一)动手实践，借助长度单位初步认识小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。 4、练习 (1)“想想做做”第1题。 先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。 提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别? (2)“想想做做”第3题。 观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么? 学生独立完成后指名交流(交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分) 【设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验——-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】 (二)自主探索，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流，你是怎么想的? 指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢? 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的? 【设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。】 (三)自学课本，在讨论交流中进一步认识小数 1、关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧。(学生自学课本) 组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书) 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。 (1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 (2)妈妈的月收入是1500元。 (3)一件上衣的价钱是92.5元。 (4)小名家离学校有3.8千米。 (5)买2块橡皮要花0.8元。 【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】 三、巩固练习，拓展小数 1、配钥匙。(分数和小数对应练习) 2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名交流。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获?同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数? 2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍) 3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。 三年级下册数学公开课教案 篇2〖教学目标〗 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 (一)导入 同学们，你们去商店买过东西吗?今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 (二)新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 (1)引导学生观察情境图(教材第4页) 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?(复习小数的意义与读法)哪个文具店的'铅笔盒便宜呢? (2)先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 (3)请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<51元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。” ③有的可能说：“整数4比5小，所以49元<5.1元。” …… 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题 (1)你还能提出哪些数学问题呢? (2)同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 (3)请个别学生汇报，全班交流。 ①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜?” ②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?” ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。 板书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36元<2.63元<2.65元 3.活动三：试一试 (1)学生独立解决教材第4页的第1题。 (2)把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。 (3)试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获? |
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