| 标题 | 三年级下册数学教案范文 |
| 范文 | 三年级下册数学教案范文（通用13篇） 三年级下册数学教案范文 篇1教学内容 教材三下册第6？7页。 教学目标 1。知识技能。 培养估算意识，能正确估算一位数除三位数的商是几位数，体验解决问题策略的多样性。 能正确计算一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。 2。数学思考与问题解决。 经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。 3。情感态度。 通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识，增强学生对数学的应用意。 重点难点 重点：在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。 难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 敎具准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 一、课前交流，激发兴趣。 师：（出示情境图）你从中知道哪些信息？怎样求动车平均每时运行多少千米？ 二、探究算理，学习新知。 1。估算商是几位数。 师：那么怎样解决这#问题呢？如何列式呢？ 生：888÷6（生说算式师板书） 师：888÷6=？你会算吗？我们先估一估商是几位数。 生1：我认为商是三位数，因为被除数的最高位是8，比除数6大，够商1，所以商是三位数。 生2：商是三位数，因为600除以6等于100，所以888除以6的商一定大于100，因此，商肯定是三位数。 一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法888÷6=148（千米） 先分整百，每份是100千米，商的百位上写1，还剩200千米和十位的80合起来是280千米接着分。 280千米接荇分，每份又得到40千米，第二次一共分了6×40=240千米，还剩40千米，和个位的8千米合起来是48千米，再接着分。 48千米接着分，每份又分得了8千米，这次分完没有剩余，所以在个位上商8，在竖式最下面写0。 答：动车平均每时运行148千米。 三、课堂总结。 1。估算一位数除三位数的商是几位数的`方法。 看被除数最高位上的数够不够商1，够商1。商的位数和被除数位数相同。 2。算三位数除以一位数时，要注意： ①从百位算起； ②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； ③每次除后的余数都要比除数小； ④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。 三年级下册数学教案范文 篇2教学准备 多媒体课件，姓名笔划数统计表每人一张。 三、教学目标与策略选择 平均数作为统计知识中的一个重要内容，是常用的一种“特征数”。教材中所介绍的是一堂求算术平均数的课，从基础知识来看，一是理解平均数的意义；二是掌握求平均数的方法。前者属于数学思想，后者属于数学方法。对于本课我从统计的角度出发，在考虑这节课“教什么”的问题时，根据教材特点，把教学目标定位为：重点教学平均数的意义，其次才是求平均数的方法。在考虑“怎么教”的问题时，首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。再根据教材特点，我主要通过创设一定的问题情境，使学生在解决问题中深刻感悟平均数的意义，从而更好地掌握求平均数的方法，并能灵活应用，解决实际问题。具体如下： （一）教学目标： 1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际问题。 2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。 3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。 （二）教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。 （三）教学难点：理解平均数的意义。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生高声的介绍自己的姓名） 师：谁又能知道老师的姓名呢？ 学生说一说后，出示自己的姓名。 师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格） 笔画数 师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学生动手制作表格） 师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。 （二）解决问题，探索新知 1、在解决问题中感知概念 师：请观察老师姓名的笔画数，你能提出什么数学问题？ 预设生（1）每个字笔画数的多少？ （2）比多少？ （3）发现数字间的规律。 （4）求总数？（师追问：你是怎样算出来的？） 师：知道了笔画数的总数，你现在又能解决什么问题？ 预设生：可以求出平均每个字的笔画数。 师：平均每个字的笔画数，你是怎么得来的'？ 预设生（1）通过计算（7+5+9）÷3=7 （2）通过移多补少得到。 2、在对话交流中明晰概念 师：胡老师的姓名平均笔画数7画，这又表示什么？ 预设生（1）表示胡必泛三个字笔画数的平均水平。 （2）表示老师姓名笔画数的一般水平。 师：那这7画与胡必泛这三个字的笔画数之间还有关系吗？ （学生小组讨论，教师巡视指导。讨论完毕，开始全班汇报交流。） 预设生（1）有关系的，是他们的中间数。 （2）平均笔画数比笔画最多的少一些，比笔画最少的多一些。 （3）平均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间。 （4）平均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置。 师：从同学们的发言中我发现，平均笔画数反映的既不是这三个字中笔画最多的那个，也不是反映这三个字中笔画最少的那个，而是处在最多和最少之间的平均水平。我们把7叫做胡老师姓名笔画数的--平均数。（板书课题） 师：请同学们算出自己姓名的平均笔画数。（师巡视指导，选择、搜集有价值的信息。） 师生交流计算的方法与结果。 3、在比较应用中深化概念 出示教师巡视时搜集的三个学生的姓名笔画数统计表。（一学生姓名两个字，一学生姓名三个字，一学生姓名四个字。） 师：比较他们姓名中每个字的笔画数，你有什么方法？ 预设生（1）比笔画数的总数。 （2）比平均笔画数。 （让学生先在小组内讨论，然后组织全班汇报交流。） 预设生（1）比总数好比，能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多，谁的姓名笔画数少。 （2）比平均数公平，因为他们三个人的姓名字数不一样多，分别是2个、3个和4个，比总数的话字数越多，笔画数相对就会多起来，这不公平，而平均数却能反映每个字笔画数的总体情况，与字数的多少无关，这就比较公平合理。 学生运用平均数进行比较，然后组织交流。 师：比完后你有什么感想？（生回答略） 师：假如用这三个字姓名的笔画数与胡老师的姓名笔画数相比，那又可以怎么比呢？ 预设生：既可以用平均数来比，也可以用总数来比。 师：同学们做得很好，在比较时考虑到了字数的多少，公平与否。 出示（1）文成县实验小学四年级平均每班有学生56人。 （2）四（3）班上学期期末考试数学平均分是81分。 师：你猜这些数据是怎么得来的，是什么意思，有什么用处？ （学生小组讨论，然后全班汇报交流。） 预设生（1）56是四年级总人数除以班级数得来的，表示四年级每班人数的平均水平，不一定每班就是56人，但可以预测每班的大致人数。 （2）略 （三）尝试解题，自主归纳 师出示例题： 有一个篮球队的5个同学，身高分别是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他们的平均身高是多少厘米？ 师：谁来估计一下这个小组的平均身高大约是多少？并说说你的理由。 预设生的估计数在139--148之间，如果超出这个范围，则要组织讨论所猜的数值为什么不可能，从而加深对平均数概念的理解。 学生列式计算，教师巡视指导。选一个学生板书列式，（148+142+139+141+140）÷5 师：你们知道这位同学是怎么想的吗？ 预设生：我先求出这个小组5位同学的身高和，然后除以小组人数。 学生计算，注重计算方法的选择。然后交流。 师：大家能不能总结一下求平均数的方法？个人先想一想，然后小组内交流。 （学生小组合作，交流看法，教师参与讨论。） 学生汇报后，教师简单小结求平均数的一般方法，总数÷份数=平均数。同时说明有时也可以运用移多补少的方法求平均数，对计算答案的过程对不同的学生有不同的要求，让学生选择自己喜欢的方法计算，在此暂时不作总结提升，留待练习课中予以落实。 三年级下册数学教案范文 篇3【教学目标】 1.能正确估算一位数除三位数的商是几位数，能正确计算一位数除三位数的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。 2.经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。 【教学难点】 通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 【教学过程】 一、复习导入 学生板演竖式计算。 81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4 师：前两节课我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，今天我们一起来探讨三位数除以一位数的笔算方法。 (板书课题：商是几位数) 二、探究新知 1.教学商是三位数的笔算除法。 课件出示教材第6页主题图，并提出问题：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？ 师引导思考：求“平均每时运行多少千米？”怎样列式？同时引导学生列出算式：888÷6＝□。 引导学生先估一估商是几位数，再算一算。 学生交流估算：因为600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数；或者先假设商是三位数，那么最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位数；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是个三位数。 师质疑并引导：到底我们估计的对不对呢？下面我们一起来算一算。 指名学生上台板演竖式书写过程，师最后课件出示完整过程： 888÷6＝148(千米) 2.课件出示教材第6页图片，让学生结合方格图说一说竖式每一步的意思。 先指名学生看图说一说，再根据学生汇报加以说明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在竖式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在竖式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在竖式个位上商8.结果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。 3.估一估商的位数。 课件出示教材第6页估一估练习题。让学生按照上面学习的方法来估一估下面三个除法算式的商是几位数，并在小组内交流估计的方法，再算一算验证一下。 4.小结：当被除数的最高位百位上的数字大于或等于除数时，商是三位数。 三、巩固练习 1.完成教材第7页“练一练”第1题。 (1)画一画，分一分，然后用竖式计算下面各题。 (2)在小组内交流竖式计算中每一步的意思，再集体交流订正。 2.完成教材第7页“练一练”第2题。 (1)让学生估一估每个算式的商是几位数。 (2)学生计算各题的商，并对照估计的商，初步判断结果的正确性。 (3)交流对照计算的结果，对存在的问题进行改正。 3.完成教材第7页“练一练”第3、4题。 第3题，第(1)小题是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小题是看584厘米里有几个4厘米，列式：584÷4＝146。 第4题，先求一共有多少颗幸运星，用375＋309＝684(颗)，再把这684颗幸运星平均分成6份，装在这6个盒子里，列式：684÷6＝114(颗)，即为每个盒子装的颗数。这里要注意的是，“送给幼儿园的6个班”这个条件是多余条件，在这里与所解答的问题无关。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 师生交流后小结：这节课我们学习了三位数除以一位数商是三位数的.除法。还学习了判断商的位数，当被除数的最高位上的数字大于或等于除数时，被除数是三位数，商也是三位数。 【教后思考】 在求商的过程中，先让学生估计商是几位数，让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，并引导学生将前面掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。 三年级下册数学教案范文 篇4【教学内容】 教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。 【教学目标】 1、让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。 2、培养学生的发散思维和合作意识。 【教学重难点】 重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算能力。 【教学过程】 一、复习引入 1、口算。 80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3 2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。 二、探究新知 1、教学例2。 （1）课件出示例2。 （2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？ 学生先独立思考，小组内交流。 教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。 （3）反馈学生的计算方法。 学生可能出现以下三种算法： ①40×3=120，120÷3=40。 ②12÷3=4，120÷3=40。 ③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。 教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。 2、教学例3。 （1）课件出示例3。 （2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。 学生可能出现以下几种算法： ①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。 ②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。 三、巩固练习 1、完成教材第12页“做一做”。 先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。 2、完成练习三第3题。 学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。 3、完成练习三第4题。 4、完成练习三第7、8题。 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的.学习你有什么收获？ 【板书设计】 口算除法（2） 例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4 120÷3=40？120÷3=40 例3、66÷3=22 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 【教学反思】 本节课我把握了以下两点： 算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。 多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。 三年级下册数学教案范文 篇5教材分析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔算 第三课时 综合练习 教学内容： 教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。 教学目标： 1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。 2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。 3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。 教学过程： 一、口算练习 1、练习十四第6题。 比一比，那组摘得多？ 2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。 以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。 3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。 二、估算练习 1、练习十四第7题。 （1）出示统计表，提出问题。 （2）学生独立完成。 （3）全班交流。 2、练习十四第8题。 （1）理解题意。 （2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。 （3）全班交流。 3、练习十四第11题。 （1）指导看图，弄清题意。 （2）独立完成。 （3）组织交流。 三、课堂小结 通过练习，你有哪些收获？ 三年级下册数学教案范文 篇6教学内容： 平方分米 教学目标： 1、认识面积单位dm2，建立1dm2的直观表象，知道它的写法 2、知道与它相邻的两个面积单位之间的进，并会进行简单的单位换算。 3、让学生感知面积单位的大小，培养学生的空间感知能力 教学重点： 掌握与它相邻两个面积单位之间的进率 教学难点： 理解之间的进率关系 教学准备： 准备的`正方图形 教学过程： 课前准备：同桌互相说说学过哪几类单位?各有哪些? 1.我们学过那些长度单位?你知道它们之间的关系吗? 生：千米、米、分米、厘米、毫米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 2.学过哪些面积单位? 生：平方厘米、平方米 3.你能说出面积单位之间的进率吗? 生：1平方米=100平方厘米 二、 中心 1、师：拿出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形进行比较。 阅读书P5对于1平方厘米、1平方分米的定义，感知面积单位的大小。 2、师：举例说一说哪些物体表面的大小约是1平方分米。 3、师：你知道1平方分米与1平方厘米之间的关系吗?小组讨论 生讨论：可以在1平方分米的正方形纸上打1厘米为边长的方格，观察1平方分米里有几个1平方厘米。 生动手操作(通过1分米=10厘米，把边长分为10段打方格)。 得出结论1平方分米=100平方厘米 师：你知道1平方分米与1平方米之间的关系吗? 引导学生将100张1平方分米的正方形纸片拼搭成一个面积为1平方米的大正方形。 得出结论1平方米=100平方分米 4、练习 10dm=______m 10dm=_______cm 10cm=________dm 1m=_______cm 8m2=_________dm2 6 dm2=_______cm2 700dm2=_______m2 100cm2=_________ dm2 三、小结 师：你今天学到了什么? 检测练习： 练一练： 15平方米=( )平方分米 300平方厘米=( )平方分米 26000平方米=( )平方分米 板书： 面积单位 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米 课后反思： 三年级下册数学教案范文 篇7教学目标： 1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。 2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系 教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法 教学难点：一位数乘两位数(进位)口算 教具准备：教学挂图 教学过程： 教师教学设计学生的活动教学反思 一、复习。 教师出示上节课所学的口算乘法练习。 二、新授。 1、出示挂图，引导学生观察。 2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱? 3、教师板书学生的方法，并问：12×3怎样计算? 4、学生将答案写在书上。 5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱? 6、教师组织学生讨论： 怎样计算：15×3 与12×3有什么不同 7、学生将答案写在书上 三、练习。 完成P3第1~4题 1、2题可独立完成。 2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。 四、评价 你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？ 学生听算，做完后集体订正。 学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。 学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3 学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：10×3=302×3=6所以12×3=36 学生独立思考列出算式并尝试解答。 这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。 做完后小组交流 学生自评、互评。 板书设计： 买3个游泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱? 12×3=3615×3=45 10×3=302×3=610×3=305×3=15 30+6=3630+15=45 第3课时：练习一 教学内容：练习一第1~6题 教学目标： 1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。 2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。 教学重点：一个因数是一位数的口算乘法 教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题 教学方法：练习法 教学过程： 教师教学设计学生的`活动教学反思 一、复习。 1、一位数乘整十整百数的口算练习。 2、一位数乘两位数(不进位) 3、一位数乘两位数(进位) 二、练习。 完成练习一的第1~6题。 1、教师组织学生在规定时间内完成。 2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。 第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流 3、先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法? 4、本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。 5、先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答。 6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与一定的提示。 三、课堂评价 你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题? 学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。 学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。 先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。 学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。 比较大小的方法不，可先算出结果，也可观察因数的变化。 学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。 学生弄清楚运算顺序后再解答，最后订正。 先独立思考，在完成题目。 学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。 三年级下册数学教案范文 篇8教案内容： 一、学生情况分析 本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，接受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。 二、教学内容： 除法年、月、日平移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数 三、教学目标： 1、知识与技能方面 数与代数： ·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。 ·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。 ·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。 ·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。 ·能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。 ·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。 ·在具体的.生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算. 空间与图形： ·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。 ·结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。 ·结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 统计与概率： ·结合实例了解平均数的意义。 ·会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。 ·会用平均数描述一组数据的状况 会用平均数对两组数据进行比较、分析 2.数学思考方面。 ·经历在实际情境中认识分数、小数的过程.学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。 ·经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，发展抽象概括与推理的能力。 ·在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。 ·在简单的物体及其三视图的相互转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中 三年级下册数学教案范文 篇9教材分析： 本课是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。 3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。 教学目标： 1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。 2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。 教学准备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发经验 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。 师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？ 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？ 生：平均分。（副板书：平均分） 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？ 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？ 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？ 生：不能。 师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2） 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起认识简单的分数几分之一。（板书课题） 设计意图：导入环节，由学生所喜爱的动画人物创设一个情境，让学生回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活经验，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的接受学习，在“生活经验”与“数学知识”之间架构起知识桥梁。 二、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应该怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。 师：找一个同学上来分一分。 关注：学生操作的语言表达教师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清晰，老师快速的涂色（斜线表示） 师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。 师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？ 追问：这一份是谁的1/2？ 师：老师也分了一次，请同学们仔细观察老师是怎样分的？（PPT演示） 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。 设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的认识后，初步感知和理解二分之一的含义。 三、认识几分之一。 师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？ 追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。 师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？ 师：1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？ 师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为？ 师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？ 生：因为都是平均分。 师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完整的说一说。 小结； 把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的部分怎么表示？现在了？ 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？ 生：因为是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 师：谁能像他这样有条理的再来说一说？ 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗？ 小结：看来要想用分数表示必须要平均分。 认识1/4 把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）/（ ）为什么填4。 认识1/3 把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ ）/（ ） 。 为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？ 认识1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一块，还有吗？（这三个分数结合PPT讲）思维拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的两份是？设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上认识1/3、1/4、1/5，培养学生知识的迁移能力，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让学生学习分数的读、写法。 四、分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分； 再写分母“3”，表示平均分成三份； 最后写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各部分名称。）同桌间互相说一说1/2各部分的名称。 五、动手折1/4。 投影展示不同的形式。 小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。 六、练习。 三年级下册数学教案范文 篇10教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。 教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2.培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。 3.使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教具准备：挂图 教学过程： 一、谈话引入 生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？ 我们在参观游览的时候也会用到。 二、进入情境，运用新知 1.出示第9页例5彩图。 这幅图画了些什么？ 2.通过指定的.一个方向，辨认其余的七个方向。 同桌交流，小组交流，全班交流。 3.说说各场馆所在位置。 同桌互相问答。 4.你还能提出哪些问题？ 小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。 三、巩固运用 1.第9页“做一做”。 2.小游戏：问路（第11页第3题） 四、课堂小结： 这堂课学了什么？你有什么收获？ 五、作业 第12页第5、6题。 三年级下册数学教案范文 篇11教学目标： 1、帮助学生回顾本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。 2、培养学生灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。 重点难点： 1、形成本单元的知识体系。 2、用面积知识解决实际问题。 教具学具准备： 投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸 教学过程： 一、热身活动 你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来玩个数学游戏吧!(投影出示P54图) 1、师讲明游戏规则 ①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。 ②描出所画图形的边框。 ③相同时间内完成多种画法者为胜。 2、学生独自活动、小组交流推选作品。 3、实物投影展示作品，师生互评。 4、从这个游戏中你得到了什么启示? (面积与周长的.含义不同;面积相等，周长不一定相等) 二、整理概括 1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识?与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进行总结。 2、全班交流、教师板书： 面积 单位及进率 应用 计算方法 3、生活中哪些方面会用到这些知识? 三、实践应用： 1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。 从中你获取了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。 (1)学生独立思考、分析、解答。 (2)小组内交流。 (3)全班交流，发表各自的意见。 课件出示解题过程。 四、课堂练习(课件出示) 1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少? 2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖? 如果每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大? 五、思维训练 P55画一画的(1)题。 (1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。 (2)问：你们得出了什么结论? (三角形和长方形能铺满长方形) (3)讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形? 还有哪些图形能铺满长方形? 拿出学具袋中的学具动手拼一拼。 (4)全班交流各自所得。 2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗? 课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗? 六、小结： 这节课你有什么收获?你有何感受? 三年级下册数学教案范文 篇12教材简析： 这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。 2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。 3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。 教学过程： 1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略） 读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色） 把答案写在书上，交流。 指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。 2、在括号里填上合适的小数（题略） 同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。 学生练习，并交流。 3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？ 你还能发现什么信息吗？ 4、在□里填上合适的小数 注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。 在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？ 说说你是怎么想的？ 如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？ 5、加减对比练习： 0.5＋0.32.6－0.87.8＋1.16.2－3.9 0.5－0.32.6＋0.87.8－1.16.2＋3.9 提醒学生看清楚加减符号，再计算。 6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米 两次一共用去多少米？还剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你还能提出什么问题？ 注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的'意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。 更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。 所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。 8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？ 先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。 9、0.□；0.□□。4；3.□ 先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。 而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以；但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小。.。.。. 比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。 教学“你知道吗？”： 重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.=” 了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演变过程。 知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。 问：学习了这一段，你有什么想法？ （可能再过若干年，小数又会变成新的模样， 这些变化是使得小数看上去更加简便易懂。.。.。.） 课后小记： 书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。 三年级下册数学教案范文 篇13教学内容: 实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容 教学目标: 1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。 2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。 3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。 重难点、关键： 重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数） 难点：了解平均数的意义。 关键：让学生在实际问题的`解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。 教学过程： （一）活动一：读统计图 师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？ 师简要说明一些投篮规则。 师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们想不想看一看啊？ 师：第一场比赛，准备，开始！同学们把比赛结果制成了统计图，请看！通过统计图你获得了哪些信息？ 学生发言，师正确评价学生的发言。 接着展示第二场比赛结果的统计表。师：这是第二场比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？ 然后全体进行评价。 （二）活动二：奖牌给哪组 师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评这两块奖牌分别该给哪个组？（师出示奖牌，同时展示课题：比一比） 师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？ 师：同学们可以从中任选一场来评，评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们要给优秀裁判组发奖牌，各小组加油哟！（同时出示小奖牌） 小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，适时发优秀裁判奖牌。 师小结：第一场比赛两组人数相同，第一组总数20个，第二组总数19个，所以奖牌应给第一组。 问：第二场比赛中，第三组总数25个，第四组总数24个，但人数不相同，奖牌应给哪组呢？ 师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？ 激起学生再次进行讨论。 小组汇报：①移多补少 ②计算平均数：第三组 （5+8+4+2+6）5=5（个） （板书） 第四组 （6+5+6+7）4=6（个） 师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。 师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？ 生：平均数。 师：你们觉得平均数怎么样啊？ 师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求平均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！ （三）活动三：试一试 师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？ 组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。 学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。 （四）活动四：说一说 师：生活中，有很多有关平均数的信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？ 部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。 师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关平均数的信息？说说看。 指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生平时要积极思考，善于积累数学知识。 （五）实践活动 调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。 |
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