| 标题 | 二年级上册语文《活化石》教案 |
| 范文 | 二年级上册语文《活化石》教案（通用13篇） 二年级上册语文《活化石》教案 篇1学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。 3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。 教学重难点： 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学准备： 1、多媒体课件 2、师生一起收集有关古生物的资料。 教学设计： 一、设计情境游戏，复习生字 游戏名：熊猫卖气球 游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示） 二、导入新课 ●第1段的.教学：师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树） ●第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。 ●第3段教学（去动物园） 1、猜一猜 课件出示一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。[熊猫] 2、说一说 在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。 3、找一找 找出关于描写熊猫特点的语句。 4、读一读 指名读，评读，男女生赛读。 ●第4段教学（去海洋管竞选讲解员） 课件播放“中华鲟”的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。 1、学生自由读课文。 2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。 3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。 4、学生评一评哪个同学讲的最好，当选为讲解员。 ●第5段教学全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。 三、拓展交流课外资料 1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。 老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。 2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。 四、完成157页 二年级上册语文《活化石》教案 篇2【教学目标】 1.借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。 2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。 3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。 【教学过程】 一、化石介绍引入，揭示课题 1.分享化石图片，了解化石 今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。 鱼化石——恐龙化石——树叶化石等 这些化石是怎么来的呢？ 亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。 4.揭题。 刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读） 是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。 （补充课题——“活”——读课题） 今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。 二、初读课文，解决生字词，整体感知。 1、自读课文，读正确、读通顺 。 思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。 2、分小节读课文，认读词语 3、检查反馈：a 读词语 珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 （带拼音） 这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。 a 读词语 b 读句子 正音 c 自由读 3.了解课文介绍了哪几种活化石。 小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？ 交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 熟悉——熟悉的树 动物 陌生——哪一个动物最陌生 稀有鱼种（平时很难见到的鱼） 读词语： 三、学习银杏树部分 1.今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。 课文的第几小节是写银杏树的？ 2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。 3.交流：这段话总共有几句呀？（4句） 句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。 读 这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果， 知道它为什么叫白果吗？ 怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树 白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！ 可见他十分——珍贵 你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银 怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵 珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。 3、几亿年前： 据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年—— 怪不得我们把它叫做——活化石 多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。 评价：多么古老的银杏树啊 都这么久了，还活在世界上啊！ 来，我们一起读好它。 其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书） 瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！ 句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读） 一生读 板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！ 课文说，银杏树的样子很容易——辨认 （1）辨认银杏树的叶子” （出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的? （一片片叶子像一把把小扇子） （2）学习重叠量词 这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶 它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（ 把把 ）扇子。 （出示：一片片叶子 一把把扇子） 那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石， 一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟 （3）朗读 （来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。） 到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读 句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。 1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？ 银杏树长得慢极了。 银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。 写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果—— （2）体会银杏树长得慢。 如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了 (3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！ 所以这句话就是在写银杏树长得慢 (4)出示：公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。 多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。 四大组分四句合作读， 梳理写作顺序： 介绍银杏树 就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子） 你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？ 银杏树，又叫（ ）。它是（ ）的树种，十分（ ）。 银杏树的样子（ ），一片片叶子像（ ）。 银杏树长得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，银杏树又叫（ 。） 银杏树自我介绍. 会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。 示范：第一句 改变了什么？ 学生仿说 评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！ 第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句） 帮助改变人称 评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？ 第三句 下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句） 评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。 （2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？ 一起来吧！ 四：总结 师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。 生自由读 指名读 3.写字 看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几 个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。 “银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。” 仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构） 这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高） 二年级上册语文《活化石》教案 篇3【教学目标】 1、认识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。 2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。 一、导入新课 1.导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。 （1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙 （2）师板书：化石 你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流） 2.师简介化石。 （1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 （2）师板书：活。 化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。 媒体出示课题：33活化石 说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。 二、初步感知 1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 整体感知： （1）学生分节读课文，教师随机正音。 zhēn ròu shú xī 媒体出示： 珍 贵 食 肉 熟 悉 （2）你知道了什么？学生交流。 我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等） （3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。 说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。 三、研读课文 （一）学习第一自然段 1. 学生自由朗读第一自然段。 (1) 媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？ (2)学习生字：博 媒体变红：博 (3)谁会写“博”字？ （指名用手指比划书写） 我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。 2.指名读第一自然段。 3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！ （二）学习第二、三自然段 1.学生自由读第二、三自然段。 （1）课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？ （2）指名交流，随机板书。（银杏树 熊猫） 2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字） 媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。 （1）学习生字：珍 孙 悉 绝 肉 媒体变红：珍 孙 悉 绝 肉 读音：珍 孙 （开火车读） 字形：绝 悉（学生用手指比划书写） 字义：肉（找朋友） （2）指名两个学生分别读第二、三自然段。 （3）学生交流活化石的特点，教师随机板书。 银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树） 大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 3.教师指导朗读第二自然段。 （1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。 媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 （2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子） 媒体出示： 谁会填： 一（片片）叶子 一（ ）扇子 一（ ）裤子 一（ ）糖 一（ ）树 一（ ）书 你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件） （3）男、女生读。 （4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读） 媒体出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 （5）师生合作读第二自然段。 4.同桌合作读第三自然段。 （1）同桌合作交流。 （2）教师指导朗读长句。 媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。 （3）师范读，指名读。 （4）开火车分句读。 5.现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习） （1）学生准备。 （2）指名交流 小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。 说明：深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。 四、巩固字词，指导写字 1.复习词语 媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2.学习书写： 化 植 孙 代 灭 （1）媒体出示(带田字格)：化 代 （2）让学生自己观察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。） 如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。 “代”字右边笔顺——横，斜钩，点。 （3） 重点指导：植 媒体出示：植 如：“植”的右边“直”字有三横。 （4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。 3.学生学习写字，当堂评议。 4.我能行：照样子，写一写。 例：一片 一片片 一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。 一朵 一棵 五、作业布置 1.在田字格中认真书写：化 植 孙 代 灭 2.认真完成“我能行”的练习。 3.正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。 板书： 33 活化石 银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树） 大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 第二课时 【课时要点】 1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。 2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。 一、复习导入 1.认读词语。（指名、开火车） 媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2.根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。 （1）学生交流。 （2）教师引导复习板书。 3.导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。 说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。 二、研读课文 （一）学习第四自然段 1.自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？ （1）指名读第四自然段。 （2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟） 媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。 （3）学习生字：鲟 史 媒体变红: 鲟 史 “鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。 “史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记） （4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史） 2.那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。 （1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少） （2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。 （3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀 媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀 “鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写） 请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹） 媒体出示： 选词填空。 稀有 稀少 由于缺乏保护，华南虎已成为（ ）动物了。 沙漠里，气候条件很差，动植物非常（ ）。 （4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读） 3.现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书） （1）指名交流。 （2）师生合作读第四自然段。 4. 拓展阅读。 过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。 （1）媒体出示： 中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的`寿命约为20年。 世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。 （2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论） （3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物） （二）学习第五自然段 1.谁愿意读读第五自然段？（指名） 2.你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。） 3.那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？ （1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。 （2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏 （3）学生交流： 1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ 4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。 小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！ 说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。 三、总结全文，巩固字词 （一）总结全文 1.分节朗读全文。 2.学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流） 3.小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。 （二）巩固字词 1.抽读词语。 媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2.指导写字：历 史 克 （1）媒体出示：历 史 克 （2）重点指导：史 “史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。 3.师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写 4.学生学习写字，当堂评议。 5.我能行：选一选，填一填 克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 时（ ） 直 植 （ ）树 笔（ ） （ ）线 （ ）物 四、布置作业 1.在田字格中认真书写：历 史 克 2.正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。 3.完成“我能行”的练习。 4.拓展：课后搜集相关的古生物资料。 板书： 33 活化石 银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树） 大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物 中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少 二年级上册语文《活化石》教案 篇4自读感悟，扩展延伸 一、自读课文，整体感知 一边读一边想，读后说说你知道了什么。 1、银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。 2、大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 3、中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 二、再读课文，做到正确、流利 这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。 1、自由读课文。 2、小组内互相检查。 3、全班整体检查。 三、扩展阅读 同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。） 课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。 二年级上册语文《活化石》教案 篇5教学要求： 1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。 3.培养爱自然、爱科学的情操。 教学重难点： 1.生字词的学习。 2.知道并了解保护活化石的意义。 课前准备： 扩大教学挂图、生字词卡片。 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入新课。 大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！ 二、初读课文。 1.凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。 2.想办法识记生字的形。 3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。 4.教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？ 5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。 二、指导学习生字。 1.认读8个生字和8个生词。 2.重点指导：历、史、化 3.认识并记住字形。 （l）说说你是怎样记住这些字的。 （2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。 4.指导写字。 （l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。 （2）在练习本上写一写。 第二课时 一、复习导人。 1.认读生字卡、生词卡。 2.这篇课文讲述了哪几样活化石？ 二、引导学习课文。 1.自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－ （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 2.学习第2自然段。 （l）指导朗读。 （2）看挂图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。） 3.自学第3自然段。 （l）自由读第3自然段。 （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。 （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。） （3）指导朗读。 4.学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）对照挂图，了解中华鲟的样子。 （3）你能说说中华鲟的有关特征吗？ （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。） 5.学习第5自然段。 （l）齐读。 （2）明白这段的作用。 （总结全文，井点出主旨：好好保护它们。） 三、朗读全文，总结全文。 1.边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。 2.读了全文，你得到了什么启示。 教学板书： 33 活化石 银杏树——（几亿年） 保护古生物 大熊猫——（有祖先） 中华鲟——（一亿多年） 课后反思： 在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我 只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。 二年级上册语文《活化石》教案 篇6《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。 教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。 接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的'含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。 二年级上册语文《活化石》教案 篇7一、看图引入，揭示课题： 1、小朋友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？（播放课件） （出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”） 欣赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？（板书：化石） 引入化石：你们明白什么是化石吗？ 师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。 明白了吗？那这天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎样多了一个字“活”？你们有什么问题吗？ 2、学生质疑。 3、师：如果你想了解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？ 二、初读课文，整体感知，认知生字： 1、按要求读书： （1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。 （2）找一找，课文里写了几种“活化石”？ 2、学生自由读课文。 3、小节读课文。 4、师生评议。 5、结合读好几个生字：悉稀鳞肉乏 6、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。 7、汇报：银杏树大熊猫中华鲟 7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了此刻，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧！ 三、指导学习课文第二小节，结合训练： 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出自己认为重要的句子。 2、学生自由读第二小节。 3、汇报交流： （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物） “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？ 填空：一块块一条条一棵棵一只只 （2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？ 师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。 此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。 师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一齐来欣赏欣赏吧！ （配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。 银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，十分好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。 师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！ 此刻你喜欢银杏树了吗？那就让我们一齐美美地读一读课文吧！ （给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念） 四、自主学习第三、四小节，结合训练： 1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的资料向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一齐解决，好吗？开始吧！ 2、学生合作学习第三、四小节。 3、汇报交流： （1）“大熊猫是我们熟悉的动物，十分可爱。” 你明白“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。 （2）“灭绝”是什么意思？谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢？ 师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。 大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的'肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。 （3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样貌怪怪的。” “稀有”，稀少，少见。 为什么中华鲟会“稀有”呢？ 指导朗读。（指名读，齐读） 师生评议。 五、演读课文： 1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的资料，你该怎样说呢？想试一试吗？ 2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样貌很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一向要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。 3、（小组合作）选取一种“活化石”介绍给游客。 4、各组派代表上台演说。 5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一齐来了解一下吧！ （课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺； 和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。 六、课外延伸： 1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文； 2、请你读一读：《中国儿童百科全书》； 二年级上册语文《活化石》教案 篇8一、复习回顾。 1.同桌互读检查，小组给生字找朋友。 2.叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。 二、精读感悟。 1.指导学习课文第二小节，结合训练： （1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。 （2）学生自由读第二小节。 （3）汇报交流。 2.自主学习第三、四小节，结合训练： （1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！ （2）学生合作学习第三、四小节。 （3）汇报交流： A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。 B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？ C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？ 三、品读升华 师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。 1.自由读课文。 2.小组内互读。 3.全班赛读。 四、演读展示。 1.师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？ 2.（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的`样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。 3.（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。 4.各组派代表上台演说。 五、资料交流。 1.师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。 2.交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。） 六、课外延伸： 请你读一读：《中国儿童百科全书》 二年级上册语文《活化石》教案 篇9在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。下面是我对这节课的反思： 一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。 二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中 整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。 三、 重视教给学生学习语文的方法 所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。 在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧！”未有及时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。 二年级上册语文《活化石》教案 篇10活化石教案 学情分析 知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 教学目标 知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字； 情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点： 教学难点： 教学策略 教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法； 情境形式：分组合作、小组讨论； 课程资源：网络资源、课本、图片、学生； 教学准备： 1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料 2、生字卡片； 3、师生一起搜集古生物的有关资料。 课时：两课时 教学过程设计 第一课时 教学目标： 1、认识11个生字。会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫 ） 老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。 2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片） 在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？ （充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望） 二、初读课文，自主识字 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。) 2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。 3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。) 4、识字--- 拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。) 游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。 （用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。） 三、写字 1、出示四个左右结构的字“化 代孙 植”，认读，交流识记方法。 问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。 2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写 （加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。） 3、学生描红，临写。 4、组内推选出好的作品在全班展示。 四、作业： 将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。 第二课时 教学目标： 1、巩固11个生字、会写4个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。 教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。 教学过程： 一、复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。 3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。 4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。 二、熟读 1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。 2、自由读课文。 3、小组内互相检查。 4、全班整体检查。 5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片1 2 3 和介绍、大熊猫图片1 2 3和介绍、中华鲟图片1 2 3图片和介绍） （转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。） 三、写字指导： 1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。 小组内交流：怎样写好这几个字？ 2、指导书写： 引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。 3、边观察边练写，师巡视。 4、选出自己写得最满意的字在组内展示。 四、练习 完成课后“读读写写” 五、展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业——把自己所说的写下来。） （内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。） 六、拓展 1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。 2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。 3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。 二年级上册语文《活化石》教案 篇11一、教材简说： 很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 二、教学目标： 1.认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 三、教学过程： (一)识字写字 1.识字。 本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影)，再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。 2.写字。 本课要写的字中，左右结构的四个(化、代、孙、植)，建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。 建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。 此外，历史的“史”字和灭绝的`“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。 (二)自读课文，整体感知 一边读一边想，读后说说你知道了什么。 1.银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。 2.大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 3.中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 (三)再读课文，做到正确、流利 这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。 1.自由读课文。 2.小组内互相检查。 3.全班整体检查。 (四)扩展阅读 同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。) 课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。 (五)朗读感悟 本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。 首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求： (1)将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以; (2)整理好的内容不一定长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。 当学生查阅、展示取得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。 课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。 (六)实践活动 分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。 二年级上册语文《活化石》教案 篇12教学目标 1. 认识11个生字。会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 课时安排 两课时 设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课前准备 1. 做课件和头饰。 2. 制作各种生物形状的生字卡片。 3. 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、 播放课件，激趣导入 。 1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、 朗读课文，初步感知。 1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2. 指名读课文。读后师生共同评议。 3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。 6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、 识记生字。 1. 课件出示生字词，请小老师领读。 bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé quēfá 核桃 缺乏 2. 出示生物形状的生字卡片。 3. 游戏：识字擂台赛。 引导学生认读生字，并交流记字方法。 出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 四、 指导写字。 1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2. 观察规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2） 写“灭”“克”应该注意什么？ （3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。 4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 五、 布置作业 。 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 一、复习巩固。 1. 抽读生字卡片。 2. 游戏：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二、质疑解疑。 1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。 2. 集体反馈，师生共同讨论。 三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 （1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。 （2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3.每一组推选一名代表上台交流。 （1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 五、教师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！ 六、课后练习 1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。 2 扩展练习 一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位—— 七 作业 展示 拿出上节课的作业 向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。） 二年级上册语文《活化石》教案 篇13教学目标： 1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 重点难点： 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 教学过程： 第一课时 一、看图引入，揭示课题 1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件） （出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”） 欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石） 引入化石：你们知道什么是化石吗？ 师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。 明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？ 2、学生质疑。 3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？ 二、朗读课文，初步感知。 1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2、指名读课文。读后师生共同评议。 3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5、选读，喜欢读哪段就读哪段。 6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、识记生字。 1、课件出示生字词，请小老师领读。 bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ 博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史 lín hé quēfá 硬鳞核桃缺乏 2、出示生物形状的生字卡片。 3、游戏：识字擂台赛。 引导学生认读生字，并交流记字方法。 出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 四、指导写字。 1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2、观察规律，指导书写。 （1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2）写“灭”“克”应该注意什么？ （3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。 4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 五、布置作业。 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 一、复习巩固。 1、抽读生字卡片。 2、游戏：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二、质疑解疑。 [！——] 1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。 2、集体反馈，师生共同讨论。 三、整体感知 1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 （1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。 （2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3、每一组推选一名代表上台交流。 （1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 五、教师小结 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！ 六、课后练习 1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。 2、扩展练习 一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位—— 七、作业展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。） 《活化石》教学反思 《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。 在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。 收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。 在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。 在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的.活化石的认识。 这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。 通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。 |
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