| 标题 | 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 |
| 范文 | 二年级上册语文25课《古诗两首》教案（通用15篇） 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇1教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文. 2.能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。 第一课时 一、课前说说 小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 二、学习古诗《锄禾》 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未‘是什么意思呢？ 讲读诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“；汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 （1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。 三、巩固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2.轻声地和老师一起说。 3、指名说。 4.背诵表演古诗. 5.这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 四、指导写字 1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。 “午”独体字，与“干”、“牛”相比较. “粒”左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写’禾、粒、辛、苦“ 3、生描红、临写。 第二课时 一、课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？ 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么？ 三、讲读诗句 1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“. 粟：小米。泛指谷拉. 子：这里读第三声，也指谷粒. 2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的.不易.（指导朗读） 3、联系词句，学会扩展成语，积累成语. 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？ 5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“ 四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读. 体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？ 8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。 四、指导写字 1、收：左窄右宽. 夫：注意撇捺的舒展与平稳。 闲：“门字框”要写得舒展些. 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇2[重点难点] 1.识字写字。 2.朗读、背诵古诗。 [教学课时] 第一课时 一、教学目标 1.认识本课的十三个认读字和六个会写字。 2.正确流利地朗读两首古诗。 3.学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。 二、教具准备 生字卡片，词卡，录音机，磁带。 三、教学过程 (一)激发兴趣，谈话引入 1.学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样? 2.古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4.两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确? 板书：春晓.村居(区分“春、村”的读音) (二)初读古诗，认读生字 1.借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。 2.教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读) 3.交流识字方法，记忆生字。 (1)加笔画、加偏旁组字。 自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一烟 口一知 (2)换笔画，换部分组字。 读一诗 对一树一村 睡一眠 闪一问一间一闻 屋一居 醒一醉 亲一童 外一处 岁一多 放一散 4.读词语巩固读音。 两首古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 (三)正确流利的读古诗 1.自由读。 2.同桌互读，能背的可以背给同学听。 3.自愿到前面读或背，让大家欣赏。 (四)重点理解《春晓》，感悟意境，： 1.许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然) 2.再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑 可适当引导： (1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 (2)眠：就是睡觉的意思。 (3)闻：就是听的意思。 (4)啼：就是叫的意思。 3.请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。 春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 (1)学生自读，体会感悟。 (2)教师描述，引领大家读。 教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么? 学生：春眠不觉晓。 教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。 学生：处处闻啼鸟。 教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。 学生：夜来风雨声，花落知多少。 (3)自由练习背诵。 (4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。 (5)集体背诵。 （五）板书设计 4 古诗两首 春晓 村居 (六)课堂作业设计 1.找朋友。 诗 chu 村 san 首 sh6u 醉 zui 处 shi 散 cui 2.读一读，说一说。 诗 诗人 闻 见闻 古 古往今来 第二课时 —、教学目标 1.学习古诗《村居》，练习背诵。 2.指导写字。 3.学习积累有关描写春天的古诗。 二、教具准备 实物展台，生字卡片。 三、教学过程 （一）复习旧课、导入新课 1.抽读生字卡，复习生字读音。 2.背诵《春晓》。 3.今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。 (二)理解古诗。感恬·意境 1.谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎) 2.这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象) 3.古人管风筝叫什么?(纸鸢) 4.颂读古诗，练习背诵。 (1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿) (2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。 (3)上台背诵，展示。 （三）指导写字 1.教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。 古声 多处 知 忙 2.学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。 多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。 处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。 3.其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。 古—横要写长稍鼓一些。 声：要注意上面是“士”不是“土”。 知：右边的口要写得稍低一些。 忙；强调“心笔顺： (四)课后延伸 1.以小组为单位，亲手做个风筝放一放。 2.也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。 3.课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。 推荐： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》 苏轼《春宵》 韩愈《晚春》 (五)板书设计 4 古诗二首 春晓 村居 {六)课堂作业设计 1.练习写好本课生字。 2.填空，再读一读。 (1)( )( )闻啼鸟。 (3)花落( )( )少。 (2)夜来风雨( )。 (4)( )趁东风放纸鸢。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇3学习目标 1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。 课前准备 1.课文插图。 2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 第一课时 学习《夜书所见》 交流资料，了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 自主学习，初步感知 1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 背诵古诗，导入新课 1.指名背诵《夜书所见》。 2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学 1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 师生交流，解决疑难 1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 感情朗读，启发想象 1. 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3.引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 熟读成诵，品赏文字 1.自由朗读，达以成诵。 2.同桌互读，练习背诵。 3.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 习写生字，当堂展评 1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 2.说说这些生字写时要注意些什么。 3.练写生字，或互相评点或大堂展评。 拓展活动 1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇4之一 佚名 教学目标 ： 1.读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。 2.体会每首诗所表达的思想感情。 3.学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4.有感情地背诵这二首古诗。 5.默写。 教学重点、难点： 1.理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。 2.想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 （一）导入 新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。 （二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。 1.初读指导，理解诗句意思。 （1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》 指名读题，用自己的话说一说题目的意思。 （2）教师范读。（注意生字、新词。） （3）指名学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。 2.精读训练，体会诗人的思想感情。 （1）指名朗读。 （2）思考议论，加深理解。 ①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？ ②体会“春风又绿”在这里的意思。 ③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？ （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。 （三）作业 。 1.有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。 2.试着背诵两首古诗。 第二课时 （一）导入 新课，揭示课题。 前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。 （二）讲读第二首古诗《游子吟》。 1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。 （1）解题。板书题目。 指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。） （2）教师范读。 （3）学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。） ①慈母手中线，游子身上衣。 ②临行密密缝，意恐迟迟归。 ③谁言寸草心，报得三春晖。 2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 （1）自由读全诗，连贯讲诗意。 （2）思考议论，加深理解。 （3）体会作者表达的思想感情。 ①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ ②这种亲情作者是如何表达的？ ③有感情地朗读，想象情景。 （三）巩固练习。 1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。 2.欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。 3.背诵二首古诗。 4.默写。 （四）总结。 板书设计 ： 古诗两首 泊船瓜洲 游子吟 一水 数重山 慈母 游子 春风 绿 密缝 恐迟 还 报 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇5教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长/莺飞/二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读： 河堤/杨柳/醉/春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗村童 加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。 “童”上下结构，注意下面“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 （一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。 （二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 （四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 （五）识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (六）总结提升，拓展延伸 1.今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇6《古诗两首》公开课教案 教学要求： 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3理解诗句所蕴含的道理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、学习第一首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 （3）一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 2、有感情地朗读、背诵。 二、学习第二首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。 （2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇7星辰实验学校 周伟华 一、导入。 师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （出示两首古诗） 生1：这两首古诗都是描写的儿童。 生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。 师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 二、读诗。 师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？ 生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。 生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。 生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。） 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示： 白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。 胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。） （生齐读） 师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。 （学生先练读，老师再指名读， 中间给“得”、 “应”两个多音字正音，以加深学生的印象。齐读。） 师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ 生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。 生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。 师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句，简称五绝，那么《小儿垂钓》呢？ 生（齐）：简称七绝。 （老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。） 师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 （学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。 师：拿位同学给大家读一读《池上》？ 生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号） 生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。 师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听—— 小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 大家一起来练读一下。 （生齐读，注意到了怎样运气。） 师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？ 生：没有了。 师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？ 生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。 生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。 师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。 （学生能够各自用心有节奏地练读。） 师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？ （学生摇摇头看着老师） 师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看—— （师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。 （学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。） 生2：我想一边拍桌子一边读。 （学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。） 生3：我想一边打响指一边读。 （老师和同学们帮助他一边打响指一边读。） 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！） …… 师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。 （学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读两首诗） （老师在学生练习了一段时间后，指名读。） 师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？ 生（齐）：有趣极了！ 师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？ 三、解诗。 师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？ 生：不，我们还要知道诗的意思。 师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？ 生1：我们可以查字典 和一些工具书，了解诗的意思。 生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。 生3：我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。 生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。 …… 师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。 （老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。） 四、品诗。 （一）品读《池上》。 师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。 师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？ 生1：我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。 生2：我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了，让人一读就知道诗中写了什么。 师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛…… 情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述： 一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳…… 同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。 生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。） 师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。 生1： 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！ 生2：碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲，他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过，形成一条“池上小道”。小娃的脸上露出了笑容。 生3：夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。 生4： …… 师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？ 生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。 生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。 生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。 师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？ 生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。 师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。 （生有感情地诵读《池上》） （二）、品读《小儿垂钓》。 师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？ 生（兴奋地）：好！ （各自读诗以后，同桌互演） 师：哪一组同学为大家来表演？ 师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？ 生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。 （另一组学生上台表演） 师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？ 生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。 师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？ 生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。 生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。 师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。 （生练习有感情地朗读。） 师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？ 生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。 生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。 生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。 …… 师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。 五、拓展。 师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听——（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。 学生们高兴地唱了起来。 师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。 儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。 ——杨万里 《宿新市徐公店》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎《村居》 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 ——袁枚 《所见》 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ——贺知章《回乡偶书》 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ——范成大《四时田园杂兴》 师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇8本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到郁闷孤独，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩儿在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感代替。 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维。他当时只有十七岁，正在长安谋求功名，恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的名句。 编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇9今天，和孩子们一起学习了唐代诗人贾岛写的《寻隐者不遇》和清代诗人袁枚写的《所见》。《寻隐者不遇》这首诗，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。这两首诗简单易懂，因此，在教学的过程中，我主要是渗透着学法的指导，让学生在细读中想像诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。1、学前谈话，揭示学法师：我们已经学习过很多的古诗，谁能背上一首？生1：《望庐山瀑布》生2：《小儿垂钓》生3：《清明》……师：看来大家学会的古诗还真的不少呢。那么，同学们以前是怎么学习古诗的？生1：老师让我们读一读，把意思抄下来让我们背。生2：老师先解释诗句的意思，然后把诗意抄下来，让我们背诵。生3：老师让我们先把诗句读熟，把关键的词句讲一下，把意思抄下来，给我们背。师：如果给你一首古诗，你会自学吗？生：不会生：我可以查书生：沉默。师：今天，老师给大家讲一个学习古诗的方法，只要你掌握了这个方法，以后学习古诗就不用老师教了，自己也能学，想知道什么方法吗？生：想师：板书：学习古诗“四步法”：释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。谁能解释一下这几句话？生：“释”就是解释的意思吧！师：对，非常准确。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，领悟。对，今天，我们就按照这四个步骤，学习这两首古诗。2、释诗题—《寻隐者不遇》（1）抓住重点词语：寻？隐者？遇？不遇？（2）查字典或者工具书，小组合作学习。讨论：“寻”就是寻访，寻找。“隐者”就是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是没遇到，没碰到。（3）诗题的意思是：没有遇到寻访的隐者。3、知诗人——贾岛讨论：你知道贾岛的什么？生：贾岛是唐朝北京的一名诗人。生：贾岛以前做个僧人，后来还俗了，去考试，由于出生低微，考多次也没考上。生：贾岛写诗很讲究字的准确，“推敲”的故事就是讲贾岛写诗的，他被称为“苦吟派”诗人。师：看来大家知道得还真不少呀。不错。4、明诗意这首诗内容比较容易懂，自己读一读诗句，一句一句地去理解，用自己的话说一说，看谁说得好？交流：诗人会问童子哪些问题？童子是怎么回答的？想像一下诗人与童子对话时的各自的语气、神态。5、悟诗情师：诗人一路历尽千辛万苦，好不容易找到了隐者的家，却没见到隐者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很难受师：没见到隐者，见到了云雾缭绕的山林，诗人会想到什么？生：山上有小草，小花，还能听到鸟的鸣叫，山林的景色真美生：山间云雾缭绕，真是人间仙境呀！生：这座山上的草药一定很多生：……师：隐者的弟子童子都不知道师傅在哪里，说明了什么？生：隐者隐得很深生：隐者不想让外人知道他的行踪生：隐者看破了社会的黑暗生：隐者看破红尘生：隐者喜爱上这里幽静的山林，喜欢过这种悠闲自在的生活师：是什么吸引着隐者到这里隐居的呢？生：这里的景色美生：这里没有尘世间的纷繁险恶生：这里空气好，幽静生：这里远离闹市，很僻静，很适合隐居师：隐者很喜欢过这样的幽静的生活，我们应该尊重隐者的选择。既然隐者隐得那么深，诗人为什么还要去寻访他呢？生：诗人很羡慕隐者。生：诗人很想见到这位高人，跟他畅谈生：诗人想向隐者学习本领生：诗人也羡慕隐者的生活师：是呀，诗人因为屡试不中，尘世险恶，也向往隐者自由无拘，向往山中的清静安乐的生活呢。虽然没见到隐者，但见到了山林的美丽景色，也不虚此行呀！第二节课，让学生用学习古诗的“四步法”，自学《所见》。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇1021《古诗两首》 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思 2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。 3、能正确、有感情地朗读、背诵古诗，默写《小池》。 重点难点 1、理解诗中生字新词的含义和诗意。 2、想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学犯错误的形态 3、掌握学习古诗的方法。 第一课时 一、调动积累，导入新课 二、初读诗歌，整体感知 1、学生自由读《池上》，要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 3、学生再读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，理解诗意。 （1）结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句的含义。 （2）小组逐句内容交流自己的理解，互相启发、补充， 5、集体交流，了解《池上》意思。 三、吟诗炼字，体会意境 （一） 前两行——小娃采莲 1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。 2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （2）小孩如何偷采白莲的？ 3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行——景美童心纯 1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2、学生默读谈理解。 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延伸 1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。 2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。 五、作业 1、背诵、默写课文。 2、依据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象，为这首诗配画。 第二课时 一、回顾总结学法 二、学习《小儿垂钓》 1、指导解题。“垂钓”指钓鱼，“小儿垂钓”即小子学钓鱼。 2、简介作者——胡令能。 3、自学古诗。 4、检查自学情况，指导理解 （1）指名读全诗，读准字音。 （2）齐读诗句。 （3）理解下列词语在诗句中的意思： 蓬头：头发散乱。 稚子：稚，幼小。指小孩子。 垂纶：纶，诗中指钓鱼用的线。指钓鱼。 （4）指导看图，讨论。 哪个词写出了小儿的外貌特征？哪个词写小儿垂钓的姿势？路人向小儿问路，小儿为什么“遥招手”、“不应人”？从这里可以看出小儿垂钓得怎样？ （5）指名说说全诗的意思。 5、指导朗读。 6、小结。 （1）诗中描写了怎样的一个小孩？ （2）引导学生学习这两首古诗的方法，课外自学其它古诗。 三、作业 默写古诗《小儿垂钓》，再写出后两句诗的意思。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇11【教学任务分析】 本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的喜爱之情。《赠刘景文》写出了秋天百花凋零，但枝头硕果累累的喜悦。《山行》写出了满山红叶比二月红花更红、更艳的美丽深秋景色。教学上最主要是让学生会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于两首古诗原本都是出现在高段的语文课本里，所以在意思上只要求学生大致理解，不过高的要求。 【学情分析】 本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。 【教学目标】 1、认识“刘、菊“等10个生字，会写“于、首”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、有积累、背诵古诗的兴趣。 【设计理念】 整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。 【教学过程安排】 一、“赛诗”导入 1、激发兴趣： 老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”，评出小诗人。 ⑵导入： 我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。 设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 二、初读古诗 1、活动板块一： ⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 2、活动板块二： 检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。 （重点：擎、犹、景、径。） 设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。 二、读画结合，理解古诗 1、活动板块一： 想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？ （重点抓住：橙黄橘绿、枫林。） 2、活动板块二： 找找画画，学习《赠刘景文》。 ⑴介绍背景： 我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？ ⑵我们来当小画家： 现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。 ⑶小组汇报，老师做画。 ①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。 ②在画图的过程中理解： 荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。 3、活动板块三： 指导朗读。 ⑴体会诗人的心境： 诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？ （感受到硕果累累的喜悦。） ⑵指导朗读： 你觉得古诗该怎么读呢？ （试读──指名读──评议──齐读。） 设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。 三、学法迁移，学习古诗 1、活动板块一： 总结学法： ⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？ ⑵读一读，找一找，画一画，指导读。 2、活动板块二： 用这种方法学习《山行》。 ⑴小组合作学习，汇报： 上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。 ⑵理解： 石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。 设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。 四、教学设计检测 1、《赠刘景文》和《山行》写的都是的景色，我是从、看出来的。 2、秋天、都凋谢了，但是枝头有、，还有满山美丽的，所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。 3、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。 【小小资料袋】 1、作者简介： 苏轼： 宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。 杜牧： 唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。 2、写秋天的诗： 秋夕 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 子夜吴歌 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征？ 灞上秋居 原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久，何年致此身？ 循序渐进突破古诗教学。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇12教材分析： 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学情分析： 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 新课 今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 4、用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 6、诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 第二课时 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？ 谁能用自己的话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 6、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇13教学要求： 1.学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观） 2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。 教学用具：生字卡片、课外阅读资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一. 谈话导人，介绍作者，诗名 《春雨》唐杜甫 《春晓》唐孟浩然 二. 初读课文，读准字音 1.自由认读古诗以及生字词； 2.指名读古诗，指导正音； 3.齐读生字词，齐读古诗。 三. 解读诗文，读通诗句 《春雨》 1.春雨的特点是什么？ 2.重点理解： 好雨—— 知时节—— 乃—— 潜—— 随风潜入夜，润物细无声—— 3.朗读 《春晓》 1. 重点理解： 眠—— 不觉晓—— 啼鸟—— 知多少—— 夜来风雨声，花落知多少。—— 2.人们对春天有怎样的感情？ 3.朗读 四. 理解诗情，读好诗句，熟读成诵 1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读； 2.指名诵读，品评指导 3.齐读（配乐） 4.背诵 五. 课后作业设计 1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读； 2.朗读背诵《春雨》、《春晓》； 3.预习生字 第二课时 六. 朗诵古诗，巩固复习 七. 拓展体会 1. 小组汇报收集的诗歌； 2. 老师评点。 八. 学习生字 1. 认读生字，巩固字音 2. 自学生字，主动记字 3. 老师重点指导：随、晓 4. 学生临描，老师巡视 九. 课后作业设计 1.“春天的歌”诗歌朗诵会 2.“我爱春天”书法比赛 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇14学什么 有感情的朗诵古诗，背诵古诗，体会古诗所表达的思想感情。 怎样学 一、读课文，把生词、难词摘录下来，看谁写得最规范、最美观 二、读课文，再摘录诗句，并说说自己的体会 1、描写杜甫喜欲闻官军收河南河北的喜悦心情的诗句： ———————————————————————————————————————————————————————————————————— 2、表达陆游热爱祖国，渴望统一的诗句： ———————————————————————————————————————————————————————————————————— 测一测 一、解释带点的词，再说说诗句的意思。 1却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 妻子：—————— 漫：———————— 2死去方知万事空，但悲不见九州同。 方：—————— 但：————————————— 二、默写两首古诗 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 三、用自己的话描述杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的情景。 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 再提高 一、收集唐宋爱国古诗，读一读，背一背，并完成爱国古诗分类整理工作。 朝代 作者 诗题 主要内容、思想感情 二年级上册语文25课《古诗两首》教案 篇15文本细读： 《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。 《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 知识与技能目标： 1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理； 4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。 3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。 4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。 情感态度与价值观目标： 通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。 培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。 让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。 教学准备： 学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体、生字卡片、挂图。 教学过程： 一、激发兴趣 导入新课 1、师：同学们，以前我们学习了很多的.古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。 2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、教师指名读古诗。 听者可以习惯性的进行评价。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。 2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。 3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。 《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。 4、朗读古诗，说一说你有什么体会。 让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比） 5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。） 四、诵读古诗，品悟诗情。 1、想象读——边读边想象诗中景色； 2、合作读——和伙伴合作对读、轮读； 3、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。 4、指名读，齐读。 五、记忆字形，指导书写 1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。 “缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个 字在比较中学习。 3、学生独立书写。 六、拓展延伸，积累实践 回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。 |
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