| 标题 | 大班科学小动物过冬教案 |
| 范文 | 大班科学小动物过冬教案（通用2篇） 大班科学小动物过冬教案 篇1【教学目标】 1.能分角色、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道文中小动物的过冬方式。适当了解其他动物的过冬方式。 3.通过创设分别的情境练习说话，培养学生的说话能力，懂得朋友之间要互相关心。 【课前活动】 小朋友，你们都有自己的好朋友吧！他们是谁，你们常常在一起干什么呢？ 用“＿＿＿＿、＿＿＿＿和我是好朋友。我们常常在一起＿＿＿＿＿”的句式练习说话。 【设计理念】 简单的说话练习设计，通过轻松的谈话让学生和教师轻松地交流，既培养了学生的说话能力，又为学生学习课文、明白道理做了很好的铺垫。 和好朋友在一起的日子真的很快乐。如果你们把老师当成自己的好朋友，那学习也将成为一件很快乐的事。 【教学过程】 一、复习导入 1.上节课我们学了《小动物过冬》这篇课文，文中也有三个好朋友，你们还记得他们是谁吗？ （生回答，师出示在黑板上） 2.三个好朋友给你们带来几组词语，会读的请举手。 （指名读，齐读） 3.根据前两行词语总结1－2自然段。 让我们一起跟小动物们商量过冬的事吧！ 这节课，我们继续学习小动物过冬。 二、教学3－7自然段 （一）学生自读 1.思考题出示。（师读） 2.学生自读课文，讨论交流。 3.你记住了谁的过冬方式？（师板书） （二）学习第3自然段 1.课文中哪个自然段告诉我们小燕子是怎样过冬的？ 2.（生读）思考：燕子为什么飞向南方去过冬？ 3.师生对话。教师顺带讲“……也……”“……还……”的句式。 4.小燕子，我问你什么时候再飞回来？ 等到春暖花开的时候，我再飞回来。 （师点击春暖花开图）你还想到了哪些和春天有关的成语？ 5.小燕子是一种候鸟，天气凉了，飞向南方，等春天到了，又从南方飞回来，随着季节的转换而搬家，这种过冬方式叫“迁徙”。（师出示） 过渡：燕子的过冬问题解决了，接着是谁和谁商量呢？课文中哪几个自然段写了他们商量的过程？谁先说的？（小燕子） 【设计理念：通过对话让学生轻松地了解了燕子过冬的方式及为什么要飞往南方过冬。看春暖花开图，让学生感受了南方的温暖和虫子多，适合燕子生活。适时地问学生想到了哪些和春天相关的成语，让学生在潜移默化中获得了知识的积累。】 （三）学习4－5自然段 1.学习第4自然段 ①燕子第几次说？（第二次）所以这里用了关联词来衔接。 ②第一句话，换个说法，意思不变。（生练习） ③虫子也快没啦，青蛙不会飞，不能去南方，作为他的好朋友，你会为他冬天的生活感到怎样？（担忧） ④（指名读）读出你对青蛙的担忧。 过渡：怎么办呢？我们来看看青蛙的回答。 2.学习第5自然段 ①出示青蛙图和青蛙说的话。 ②小青蛙钻到泥里，睡上一大觉，你知道要多长进间吗？（一个冬天） ③你从哪里知道的？（来年） “来年”可更换一个词语，意思不变。（明年、第二年） ④吃饱了睡一觉，到第二年春天才出来，这种过冬方式我们称为“冬眠”。（师出示） ⑤自读青蛙的话。 青蛙你饿吗？你冷吗？你为什么一个冬天不吃也不喝呢？ 3.分角色朗读 女生细心，爱帮助人，读小燕子的话；男生声音响亮，读青蛙哥哥的话。 青蛙的过冬问题让燕子姐姐放心了，可小蜜蜂怎么办呢？燕子姐姐和蜜蜂是怎么商量的呢？ （四）学习6－7自然段 1.出示：燕子又问小蜜蜂：“……” ①这是燕子第几次说？（第三次）所以这里用了“又”。 ②齐读，读出燕子姐姐的关心。 2.蜜蜂是怎么回答的呢？ ①（师出示，生自由读）思考：这是一只什么样的`蜜蜂？ ②你从哪里看出来的？ ③“早”指的是什么时候？（春季）（出示蜜蜂采蜜图）春天与冬天之间还有炎热的夏天和凉爽的秋天。 ④小蜜蜂你的蜜够吃一个冬天吗？（够。因为有很多蜜） ⑤小蜜蜂，蜂巢是你的什么呀？ ⑥小蜜蜂们，你们在蜂巢里生活怎么样？ ⑦指名读这段话。 ⑧像蜜蜂这样提前做好准备，冬天就可以无忧无虑了。这就叫“有备无患”“防患于未然”。（生齐读）蜜蜂的这种过冬方式我们叫“备粮”。（师板书） 3.指名分角色朗诵。 （五）分角色朗读，感悟友谊 1.小朋友们看得很认真，一边看一边就把自己变成了故事中的小动物了，你最喜欢谁，就把它说的话好好读一读。 2.指名学生带上头饰分角色朗读3-7自然段。 【设计理念：朗读是重要的语文实践活动，不可或缺，它不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以培养学生的语感。因此，教学中设计了学生自读、教师引读、个别朗读、分角色读等多种朗读方式。带头饰表演让学生走进了文本，体会到了朋友之间相互关心的美好友谊。】 三、学习第8自然段 1.三个好朋友商量好了，就要分别了，现在我就是将要飞向南方的燕子，你们想对我说些什么？ 2.我是即将钻进泥土里的青蛙，你们又想对我说些什么？ 3.我是即将藏在蜂巢里的小蜜蜂。你们又想对我说些什么？ 4.与好朋友分别还要做些什么？ 5.不要伤心，因为不久我们还将见面。我们有一个美丽的约定，齐读第8自然段。 【设计意图：情景教学是语文教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟，进而突破难点。创设情境练习说话既锻炼了学生的说话能力，又让学生明白了朋友之间要互相关心，使教学的情感目标很好的达成了。】 四、小结明理 （出示词组总结课文）课文中的三个好朋友互相关心，难分难舍，相约明年再见。那么，我们和朋友相处应该注意些什么呢？ 五、适度延伸 你还知道哪些动物的过冬方式和他们一样吗？ 【设计意图：适度的延伸让学生了解了一些别的动物也是用这几种方式过冬的，激发了学生课外阅读的兴趣。】 六、课后作业 以“第二年春天……”为开头，练习说话。 第二年春天，他们又相见了，他们又会说些什么呢？ 【设计意图：让学生在贴近自己生活的话题中组织想象，说话写话，为学生三年级的习作训练做了良好的铺垫。】 大班科学小动物过冬教案 篇2[教学目标] 1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。 2、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文，分角色朗读课文。 3、会根据课文内容用“因为……所以……”、“什么从哪里怎么样了”句式说句子。 [教学重点] 学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。 [教学难点] 区分青蛙和蜜蜂的过冬方式。 [教学时数] 1课时 [教学流程] 一.导入 今天我们继续来学习《小动物过冬》。通过昨天学习我们知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相机出示：三个小动物图片）有一天，他们聚到了一起，在干什么呢？ （每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。采用直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。在导入新课的过程中充分利用听觉障碍学生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明了） 二.学习第二自然段 （一）我们一起来读一读第二自然段。 （二）（出示：秋风刮起来了，天气渐渐凉了）谁来读一读这句话，要把天气的变化读好。（指名读句子） （三）“渐渐”可以换个什么词？ （这一自然段主要是字词句的训练。找一找近义词，是对学生进行汉语书面语的训练） 三.学习三七自然段 （一）学生自由读三七自然段，思考他们准备怎样过冬？ （二）交流 1、小燕子 （1）指名简单地说说小燕子准备怎么过冬？（板：飞到南方去） （2）小燕子为什么去南方过冬？用“因为……所以……”的句式来说一说。（旁板：因为，所以。） （学生在说的过程中教师要划出重点词句“冬天快来了，虫子也快没了，那儿暖和还有很多虫子”） （3）师：明年春暖花开的时候表示什么时候？还可以怎么说？ （语言文字训练是语文教学的重要一环。这个自然段主要用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”、“虫子也快没啦”、“这儿暖和”、“还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练，丰富了学生的汉语书面语） 2、小青蛙 （1）指名读第四自然段。（出示第四自然段小燕子说的话） ①哎呀，小青蛙没有回答，看来小燕子应该注意问话时的态度。该怎么问？ （学习的趣味性非常重要。趣味是课堂上散发出来的对学生学习起积极影响的一种氛围。这种氛围可以激发学生学习的兴趣，使他们愿意更深入地学习、探究知识。这个环节的设计正是由于这方面考虑） ②（如果学生答不出来老师演示），你感觉到了什么？哪个小朋友愿意再来问一问？（指导朗读小燕子说的话，要读出对小青蛙的关心） ③让我们带着关心一起来问问小青蛙。（齐读） （2）（出示小青蛙说的话）请学生自己读一读。 ①小青蛙准备怎么过冬？（板：钻到泥土里）谁来演示一下？ ②评一评他演得怎么样？（划出“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”指导理解，如果学生表演、评价不到位，老师来演示，学生来评一评好在哪里） ③指名读一读小青蛙的话。 （教师重点指导这两自然段的学习，指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价，从而了解青蛙的过冬方式；体会小动物间的相互关心。为后面学生自主学习打下良好的基础） 3、小蜜蜂 （1）自由读一读五、六自然段，划出小燕子和小蜜蜂说的话。 （2）同桌读对话。 （3）指名组分角色读对话。 ①读得怎么样？（指导朗读：“早就采了很多蜜，够吃上一个冬天的。”如果学生评价不出，请聋人老师来演示，学生来评一评好在哪里） ②它干吗要采那么多蜜呢？ ③想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里还会做什么啊？（学生自由说） ④谁能简单地说说小蜜蜂准备怎么过冬？（板：躲在蜂巢里） （这个部分的设计则体现了一个“放”字，放手让学生读小燕子和小蜜蜂的对话，并放手让学生结合文本进行评价，然后让学生说一说冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在进行语言文字的训练同时又让学生区分了蜜蜂和青蛙的过冬方式。学生通过读、评、说这个实践活动，走进了文本，对小蜜蜂的过冬方式有了一个深入、科学的认识。这样，通过师生、生生相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，从而共识共享共进） （4）分角色朗读对话 ①你们觉得青蛙、小燕子和小蜜蜂过冬的方式有趣吗？愿意向大家来介绍一下吗？请小朋友大声朗读三七自然段，等会儿请你们分角色来读一读青蛙、小燕子、小蜜蜂说的话。 ②哪一小组来读一读？对话部分你们读，其余部分咱们一起读。（指名分角色读对话，评论） （分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面，提高学生的学习积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”、“又”这两个词语的作用） 四.学习第八自然段 （一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了过冬的事，而且还有了个约定。他们约定了什么？我们一起来读一读第八自然段。（他们约定第二年春天还在这里相见） （二）小朋友你们看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（学生自由说） （三）哪个小朋友能把这几句话连起来说一说？（出示：第二年春天到了，青蛙从了，小燕子从了，小蜜蜂从了） （这个环节的设计主要是对课文的一种延伸，同时也是对学生进行书面语表达能力的训练。语文学习是离不开语言文字训练的，叶圣陶老先生说过，什么是语文？无非是读读写写。这里的写就是我们非常重视的书面语表达。在学生能够自如表达的基础上让学生写写。教师应该不失时机的将书面语的表达方法教给学生，将转换为书写。） [评析] 本节课的教学注重朗读，以读促悟。在此基础上，注意引导学生进行自读自评，体现了教师的“放”。其次“读”的方法灵活多样，有初步读，有感情读、表演读、分角色读等。另外“读”的要求层层递进，从初读到细读，再到品读。在一次次读的过程中，逐步加深了学生对课文的理解和感悟。本节课中教师注重情境的创设，结合教学进程通过指导进行朗读、扮演角色、想象体会等方法把学生带入到课文的情境中，激发了学生学习的兴趣，加深了他们对课文角色情感的把握，使学生在直观的环境中学习语言、感受语言。 学生语文素养的提高离不开语言的积累，语文教学必须扎实落实学生的表达训练。本节课结合阅读教学的进程设计了多次的语言积累练习，主要有寻找近义词、想象说话，补充句子等。问题形式灵活多样，练习难度由浅入深，语言积累过程密切结合阅读教学过程，既增强了学生对课文内容的理解，又提高了学生运用语言的能力。文 |
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