| 标题 | 老树的故事 |
| 范文 | 老树的故事（通用17篇） 老树的故事 篇1第一课时 教学目标: 知识目标: 认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。 能力目标:正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。 情感目标: 学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。 教学重点、难点: 认识本课十四个生字,正确流利有感情的朗读课文。 教学用具:生字卡、课文插图 教学措施:鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。 教学策略:运用图画创设课文情境,激发学生的参与热情,自主进入角色,走进文本。 教学方法:自主、合作、探究。 教学过程: 一、创造情景,导入新课。 1、出示课文挂图,问:同学们,图上画的是什么?你怎么知道这是一棵“老树”呢?老树为什么笑?什么样的小鸟在树上安家?右边的小朋友在对老树说什么? 2、导入新课,板书课题:老树的故事 3、齐读课题。 二、初读课文,认识生字。 1、让学生自由读课文,划出不认识的生字,并想办法认识。 2、范读课文,注意不认识的生字(学生评价老师读得怎样)。 3、学生再读课文,把字音读正确。 4、同桌互读课文,并互相评价。 5、指名读课文,激发其他学生读课文的兴趣,展开竞赛,看谁读的好。(师生评议) 6、了解一下认识生字的情况。 (1)出示生字卡片,让学生认读生字。 (2)学习多音字“乐”。 (3)利用多种形式读生字。 (4)用生字组词,扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。 (5)利用猜字的游戏,让学生巩固生字。 三、再读课文,深入理解课文。 1、按诗的韵律读课文。 2、让学生用自己最拿手的方法练习背诵课文。 3、每组推荐一名代表,背诵课文。(大家评议) 四、课堂小结: 让学生说说这节课的收获。 板书设计: 老树的故事 这 百 身 按 谈 所 童 音乐 告诉 礼服 吧 吗 教学反思: 第二课时 教学目标: 知识目标: 会读会写八个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。 能力目标:正确流利有感情的朗读、背诵课文。 情感目标: 学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。 教学重点、难点: 会读会写8个生字,指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字;有表情地背诵课文。 教学措施:在小组合作学习中,使学生形成良好的合作与交往能力。 教学策略:通过听读认识本课的生字,在小组交流办法的过程中,自主识记生字,激发学生的识字愿望和乐趣。 教学方法:自主、合作、探究。 教学准备:生字卡。 教学过程: 一、复习上节课学习的内容 1、出示生字卡片(指中、差生读) 2、指名读课文(集体评议) 二、学习写字 1、小黑板出示田字格生字。 (1)小组合作认读生字。 (2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。 2、指导写字。 (1)引导学生观察田字格中生字的位置。 (2)小组讨论生字笔画笔顺.(师巡视) (3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。 (4)学生写生字,教师巡视,发现问题及时纠正。 (5)展示学生作业。 三、开故事会 1、扮演老树讲故事。 2、向老树题问题。 3、扮演老树上安家的小鸟。 四、小结:通过学习本课你有什么收获? 板书设计: 老树的故事 篇2执教：中国人民大学附属小学 王 韬 评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟 教学要求：1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2.写字：学习写7个字。3.继续培养学生自主、合作的学习能力。4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 教学过程 ： 一、创设情景，导入 新课。 1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。） 2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！ ［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入 语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］ 二、了解情况，制定目标。 1.教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！ ［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］ 2.板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所 ［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］ 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。 ［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］ 三、引导学生在自主、合作中学习。 1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。 ［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］ 2.反馈学生中出现的问题。 师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？ 生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱） 生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力） 师：你这个问题问得真有水平！ ［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］ 3.四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑） 师：用你们喜欢的方式学习吧！ ［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］ 4.汇报学习： 小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。 根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” 结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” 结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 ［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点 ，收到了较好的教学效果。］ 4.自由朗读，愿意背的也可以背。 四、练习书写。 练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） 你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 五、课外拓展。 提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。 ［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］ 老树的故事 篇3第一课： 目标：1.认识“这、百”等16个生字，会写“老、安”等6个字，学习多音字“乐”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。3.借助拼音、查字表等方法读准字音。4. 通过引导学生观察插图、展开想象等方法帮助学生理解课文内容，了解大树的一般知识。5.在朗读中感悟人与大自然和谐相处的快乐。6. 感受树木是人类的好朋友，增强环保意识重难点及辅导措施： 1、 会认1 6个生字，正确书写6个生字，学习1个多音字 2、 正确、流利地朗读课文，感受人与自然和谐相处的快乐。 3、 学习边阅读边想象边加动作的读书方法。 教学课时： 2课时 第一课时 目标： 1、认识16个生字，2、能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。重难点： 1、认识16个生字。2、能正确流利得朗读课文。 教学环节 教师活动及重点关注 学生活动 设计意图一、创设情景，激趣导入 二、自由读文，认读生字。 三、再读课文，初步感知 四、巩固识字，指导写字 1.同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们看，他是谁呀?(出示挂图：老树)你能用自己的话说说老树爷爷的样子长什么样吗？2你们猜猜老树的年龄有多大了?他经历的事呢？对呀，老树爷爷这么大年纪了，肯定经历过许多的事，你们有问题要请教他？（有）老树爷爷的脸上总带着微笑，可慈祥了，我相信他肯定会很乐意地回答你们的问题，你们就大胆地问吧！3.想一想你要问什么，怎么问。我们先来听听学习的好伙伴丁丁是怎么问的，好吗?4.放音乐，老师范读课文。过渡：你们也想读读课文吗。 1.自由读课文，遇到生字作上记号，多读几遍。2.再读生字，想想如果你是小老师，读这些字的时候，你想提醒大家注意什么。3.尝试着把课文读正确、读流利。4、检查自读情况。(1)检查认字。①小老师带读，并提醒注意点。②老师抽读生字卡片。③开火车认读生字。 (2)检查读文。①小组读。②指名读，要求做到正确、流利。③展示读，读得好的奖励一颗“朗读之星”。 1、再读课文，想一想：丁丁向老树爷爷提出了什么问题?老树爷爷回答丁丁提出的问题了吗?2、学生自由读文，要求把问题编号，看看丁丁一共问了几个问题。3、交流、反馈。4、小结：丁丁可会问问题了，他一连向老树爷爷问了4个问题，老树爷爷回答丁丁问的问题了吗?老树爷爷说你们都是聪明的孩子，我不说，你们从我的脸上总会找到答案的。老师也相信你们一定会找到答案的。你们说，是吗? 1.抽读要求认读的字。2.出示要写的字：老、百、安。 (1)认读并口头组词。 (2)指导书写。①说说“老、百，安”的笔顺。 ②观察“老、百，安”在田字格里的位置，并说说要写准哪一个笔画才不会把字写歪。③教师范写，学生书空。④学生独立练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字、执笔的姿势做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。⑤在小组里比一比谁在田字格里写的字最正确、最漂亮。 生看着挂图，尝试用自己的理解自由说 想象老树的年龄 让生思考片刻 听老师范读课文 自由读课文，在课文中勾画生字 自己想办法识记生字 开火车读字卡 小组读课文 思考问题并回答问题 自由读课文，给问题编号，看看丁丁提的问题的个数 没有 读生字卡片 口头组词 书写练习 创设情境，有利于将学生迅速带进课文的情景里，激发学生兴趣，产生学习欲望。 发挥孩子的自主学习能力，在此基础上要求孩子尽可能靠自己的力量将字读准确，把文章读流利。 整体感知了课文的基础上，初步理解课文 书写指导，教师可以及时根据孩子的缺漏进行矫正 作业设计： 1.熟悉课文。 2.准备扮演老树，回答丁丁的问题 板书设计： 老树的故事 这 吗 谈 礼 服 音 乐 哪 吧 童 老 百 安 话 告 诉 教学反思: 第二课时 目标： 1、在上节课的基础上，深入理解课文意思，知道课文中简单的比喻句2、会写“话，告，诉”三个生字3、流畅，正确，有感情的背诵课文4、看图理解文章意境，激发学生热爱自然的感情。重难点： 教学环节 教师活动及重点关注 学生活动 设计意图一、检查复习 二、图文结合，解答问题 三、我问你答，拓展思维 四、巩固识字，指导书写 五、课堂总结1.抽读生字词卡片。2. 回忆丁丁向老树爷爷提的问题 1.问题一：谁来扮演老树回答丁丁“老树爷爷有多大年纪了?”你是怎么知道的?(指导看图回答)2.问题二：谁来扮演老材回答丁丁“有多少鸟儿在老树爷爷身上安过家?和你谈过话?”(1)哪些鸟儿可能在老树爷爷身上安过家?(2)这些鸟儿会跟老树爷爷说些什么呢?3.问题三：“这些身穿礼服的音乐家是从哪儿来的?”谁能替老树来回答这个问题呢?(1)“这些穿礼服的音乐家”指的是谁，它们穿着什么样的礼服，你知道吗7(2)这些穿礼服的音乐家来这干什么?4.问题四：“这些穿礼服的音乐家唱的都是什么歌？”你们来扮演音乐家来唱唱好吗? 1同桌结对子或自己找搭档展开问答活动。2.上台展示。1.出示要求写的字；话，告，诉2.认读并口头组词。3.指导书写。 (1)指导抓关键笔画在田字格里定位。 (2)学生独立练习书写。 (3)评讲。1.回顾学习内容。2.说收获或感受。 是呀，今天同学们的收获可真大。其实呀，老树爷爷还有很多很多秘密等着我们去探索呢!老师希望，你们课后能够继续去探索，过段时间我们再来一同分享你们的快乐，好吗？ 读生字卡片 回忆上节课的遗留的问题 猜想丁丁第一个问题，老树的回答是什么 猜想丁丁第二个问题，老树的回答是什么 思考问题，回答问题 猜想丁丁第三个问题，老树的回答是什么 猜想丁丁第四个问题，老树的回答是什么 同桌小组间展开问题活动 读生字卡 口头给生字组词 练习书写生字(1)生观察说发现。①上下结构：百、安、告。(上短下长) 左右结构：诉，话。 ②“安、家”都有宝盖头。 回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备 扮演游戏理解课文，有助于发挥孩子的想象力，让孩子在游戏中完成理解课文，这样的教学方式让孩子学起来不费力 以游戏的方式让学生尽量在课堂上就将课文背下来，减轻孩子的课后负担 书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导 作业设计： 1.邀请爸爸、妈妈一起把课文内容演一演 2.看看课外书，了解更多植物的知识。 板书设计： 老树的故事 老，百，安，话，告，诉 老树的故事 篇4学情分析：本课以童话的形式，激发学生与自然为友的感情，引导学生想象情景，学生才能兴趣盎然的接受思想的熏陶。 教材分析：本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。 教学目标： 1.熟读课文，回答课后问题。 2.初步了解大树的一般知识。 3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。 4.认字15个写字8个。 教学难点：朗读中激发学生想象，激发学生亲近自然的情感。 课时安排：2 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？ ［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］ 2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题) 二、 文中识字 1.教师范读，学生可小声跟着老师读。 2.师简笔板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 ［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］ 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。 5.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。 6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。 ［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］ 7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师引导学生认读生字，注意及时订正读错的音。 三、总结后作业： 这节课中小朋友们表现的多聪明呀！从大树爷爷那儿学到了很多生字，现在让我们抄写生字，把它们记的更牢固。 第二课时 教学过程： 一、引入。 小朋友们，现在我们来了解大树爷爷给我们讲了什么故事。（板书课题） 二、1、细读课文，交流对话 学生朗读课文。 把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。 师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？ ［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］ ［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］ 2.第二小节 指名朗读 师提问：“安过家”是什么意思。你能告诉我吗？ 生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件） 师：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？ 师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读） ［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］ 3.第三小节 师：我知道“礼服”是什么样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”。） 引导学生想象：树上的小鸟唱的是什么歌？它们从哪里来？ 生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。 生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……” 师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读） 师装出老树爷爷的腔调：真像小朋友们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。 ［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］ 4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？ ［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］ 5.第四小节 师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读） 生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 6.自由朗读，愿意背的也可以背。 学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。 三、学写字 1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2.你认为这个字怎样写好？ 3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家 4.学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。 教后反思： 本课是一首非常具有童趣的小诗，课题中注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中以激励的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为鲜活的形象。 老树的故事 篇5之一 执教：中国人民大学附属小学 王韬 教学要求： 1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。 2.写字：学习写7个字。 3.继续培养学生自主学习的能力。 4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点： 1.继续培养学生自主学习生字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点 ： 培养学生自主学习的能力。 教学准备： 生字卡、教学课件 课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 教学过程 ： 一、课前谈话： 1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣） 2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！ 二、新课教学： 1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。 2.教师画出老树。 3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。 4.指读课文中学生已经认识的生字。 5.合作学习生字： （1）用你们喜欢的方法学这些字。 （2）互相帮助读读课文。 （3）摆字卡互相检查。 6.师生合作学习生字： （1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。 （2）同学们自主提问、相互解答。 7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报） 8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！ 9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。 10.教师准备指导的教学重点： （1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” （2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” （3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ （4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 11.练习背诵课文。 12.指导书写： （1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） （2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。 （3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。 > 老树的故事 篇6《老树的故事》反思 甄月颖 我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等. 说实话,刚一上课,看见两位中心的领导都进我班教室,我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已.看着学生激昂饱满的状态,我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态. 在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力. 因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树" 老树为什么笑等等问题 在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小朋友,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个孩子直接说:"老树, 老树,你多大了" 我装作不高兴的样子说:"这个小朋友不太懂礼貌."这个孩子马上意识到了,又说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来.有些孩子思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,比如有的孩子问:" 老树老树,您的树叶怎么都黄了 "我又装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢 "孩子门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上. 《老树的故事》教学反思 《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。 顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！ 在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。 针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题：说说小朋友都向老树爷爷提出了哪些问题？潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题？他们有的说：老树，老树，你有多少子孙？有的说：老树，老树，你的树跟有多深？……‘潜能生受到启发，有的说：老树，老树，你每天都快乐吗？有的说：你都想些什么呢？…… 根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。 老树的故事 篇7设计理念： 学生是学习和发展的主体，课堂上要充分发挥学生的主动意识和进取精神，引导学生积极地、全身心地参与到学习中来，这样才能不断发展、前进，课堂上才能迸发出创造的火花。 教学要求： 1.继续培养学生自主、合作的学习能力。 2.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点：鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：教学课件。 教学过程：教学流程及设计意图： 课堂上教师不见了，只剩下了一棵“老树”和一群小朋友。“老树”在给小朋友讲故事，小朋友在给“老树”提问题，学生进入并融入情境中，言行中流露出了“天人合一”的人文情怀。 一、进入教学情境。 每位小朋友都有自己的好朋友，谁愿意介绍给大家？（学生介绍）每位同学的好朋友各不相同，但我们人类有着共同的好朋友，你们知道是谁吗？（生答）是啊，所有的动物和植物都是我们的好朋友。你们看，我们的一位好朋友来了！（师播放课件，出示老树图）今天，我们就要听一听老树讲述他的故事。（揭题）课前，老师专门拜访了这棵老树，听他讲了一段美好的往事，你们想听吗？（教师以老树的身份配乐讲故事，故事附教学设计后） 二、学习课文。 1、同学们，以前你见过像我这么大的树吗？有人第一次见到我这么大的老树，又惊又喜，写了一首诗，向我提出了好几个问题，可我年龄太大了，老眼昏花，一个也看不清楚，你们能把那位小朋友提的问题读给我听吗？不过，可得注意： （1）要读准字音，以免发生误会； （2）声音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！好了，你们先练一练吧！（学生练读，教师巡视）现在，你先替我考考你的同桌，看他能否达到要求。（生互读，检查。） 2、我的好朋友小鸟还是有点不放心，还想考考你们，有信心过关吗？（课件出示生字、词语指名认读，开火车读，抢读。） 3、你们找到那位小朋友提的问题了吗？哪位同学愿意先把这个问题读给我这棵老树听？（指名读，小组读，齐读，以老树年龄大，因声音小或说话太快没听清楚为由指导学生读书并加上动作。） 读完后，“老树”回答：“我呀，早都一百多岁了，不过身体还特别健康，因为人们非常关心我，还经常给我浇水、施肥呢！ 4、以同样的方式引导学生提出第二个问题并指导朗读。读完后，“老树”回答：“有许许多多的鸟儿在我身上安过家，和我谈过话。” 聪明的小朋友，你们猜猜看，都有什么样的小鸟在我身上安过家，和我谈过话？（引导学生想象回答。） 5、这些小鸟对我可好了，它们怕我闷，还经常陪我聊天呢！不信，你们听：（播放小鸟的叫声）它们说了些什么呢？你们听懂了吗？（设置情境，引导学生想象表演，师生、生生形成对话。） （1）清晨一起床———— （2）晚上，太阳落山了，小鸟回到了巢里———— （3）小鸟要到南方过冬了———— （4）春天，鸟儿们从南方飞回来了———— （5）…… 6、引导读出第三自然段。 （1）你们看，我这棵老树多么幸福，还有音乐家为我歌唱呢！你们能找到它们吗？（生指出音乐家）。 （2）（播放小鸟飞来的课件）你们看，音乐家飞来了，猜一猜，它们从什么地方飞来的？（生想象） （3）这些音乐家唱歌可好听了，我这棵老树想邀请你们一同欣赏，愿意吗？我们的音乐家要出场了，来点掌声吧！（播放鸟叫声）听出来了吗，唱的什么歌？ 7、配乐朗诵前三节，并加上动作。 8、图上的小朋友可真能干，提出了这么多问题，你们也很能干呀，能不能跟他比一比，你们想知道点儿什么，也向我这棵老树提一提问题吧！（学生提问，“老树”以问题太难为由，邀请两位同学扮演老树来帮忙回答，引导学生提问，学生回答，形成对话，教师及时点拨并更换扮演老树的学生。） 9、经历了这么多年的风风雨雨，我这棵老树积累了许多的故事和童话，你们想听吗？怎么跟我说呢？（引导学生说话，在此基础上指导朗读最后一个自然段。） 我的确有许多的故事和童话，不过今天回答了这么多问题，有点累了。听说咱们班的同学特别会编故事，希望你们能编出动人的故事和童话来，下次见面时讲给我听，好吗？ 10、配乐并加动作朗读、背诵诗歌。 11、时间到了，要分别了，最后我要对所有的小朋友，对全人类说：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们和睦相处，快乐的生活，好吗？要分别了，你们要对我这棵老树，对我们的好朋友小鸟说些什么呢？（学生说。）小朋友，再见！ 12 、学生字。告 诉 13、板书设计： 岁数 一百岁 老树的故事 安家 百年老树群鸟绕 鸟儿 谈话 莺歌燕舞话沧桑 唱歌 附故事： 我是一棵老树，是人类的好朋友，在这儿生活已经好多年了。我小的时候，人们给我浇水、施肥，对我可关心了，现在，人们依然非常爱护我！你们瞧：我长得多高多壮！枝叶多么茂盛！夏天，我会撑开这把绿绒大伞，挡住太阳，小朋友们在树阴下做游戏，大人们下棋、聊天，多快乐呀！冬天，下大雪了，小朋友围着我打雪仗，玩得可开心了！ 小鸟们也喜欢把家安在我身上。每天，看着它们快乐地唱着歌儿飞来飞去，我真高兴啊！这些小鸟对我可关心了，有一次，我生病了，难受极了，最后，还是啄木鸟医生给我治好病的呢！ 我这棵老树和人类、鸟类就像一家人一样！一起快乐地生活着！ 老树的故事 篇8本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与“老树”的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。“扮演老树讲故事”活动，使学生在有趣的氛围中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。 片断： 师：小朋友，你在哪儿见过老树，是什么样的？ 生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小朋友还能钻进去玩，但每年春天都发芽，到了夏天还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。 生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！ 生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小朋友才能把它抱过来。 …… 师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？ 生：想！ （出示课文插图，同时板书课题——老树的故事） 师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？ 生：我想知道这棵老树长在哪里。 生：我想知道老树有哪些朋友。 生：我想知道老树有多大年龄了。 …… （积极创设语言环境，从学生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，又调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。） 一位教师在教学语文课《老树的故事》时是这样进行学科整合的： "现在，请小朋友们也来当一次音乐家，用你喜欢的曲子唱一唱《老树的故事》"。于是同学们开始唱歌。 "小朋友，这些身穿礼服的音乐家会是什么样子呢？请你们展开想像的翅膀，画一画他们的样子。"于是，同学们开始作画。 问题：这种学科整合对吗？ [参考答案] 我们强调课程结构的综合性，学科间要加强整合，以提高学习效率。但，语文课首先是姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养。表演、绘画、歌唱，走进语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，但究竟该在什么时机"结合"，以什么方式呈现，仍要以实现语文学习目标为依据，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演，画一画，唱一唱。 老树的故事 篇9〖教学目标〗 1.熟读课文，回答课后问题。 2.初步了解大树的一般知识。 3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。 4.认字15个写字8个。 〖教材分析〗 本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。 〖教学过程〗 一、创设情境，激趣导入 1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？ ［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］ 2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题) 二、 文中识字 1.教师范读，学生可小声跟着老师读。 2.师简笔板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 ［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］ 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。 5.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。 6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。 ［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］ 7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。 三、细读课文，交流对话 四人小组合作朗读课文。 把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。 师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？ ［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］ 可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下： 1.第一小节 生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。 师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？ 生：我从“这么大”这个词里听出来的。 师：那你也像他一样地读一读，好吗？ 生：我从“一百岁”…… 师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意什么？ 生：声音要翘起来。 师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读） ［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］ 〖教学目标〗 1.熟读课文，回答课后问题。 2.初步了解大树的一般知识。 3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。 4.认字15个写字8个。 〖教材分析〗 本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。 〖教学过程〗 一、创设情境，激趣导入 1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？ ［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］ 2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题) 二、 文中识字 1.教师范读，学生可小声跟着老师读。 2.师简笔板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 ［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］ 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。 5.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。 6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。 ［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］ 7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。 三、细读课文，交流对话 四人小组合作朗读课文。 把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。 师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？ ［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］ 可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下： 1.第一小节 生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。 师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？ 生：我从“这么大”这个词里听出来的。 师：那你也像他一样地读一读，好吗？ 生：我从“一百岁”…… 师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意什么？ 生：声音要翘起来。 师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读） ［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］ 2.第二小节 生：老师，我不知道“安过家”是什么意思。你能告诉我吗？ 师：这个小朋友很会思考问题，碰到不懂的能主动问老师，值得我们学习。哪个小朋友能帮他解决这个问题？ 生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件） 生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？ 师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读） ［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］ 3.第三小节 生：我知道“礼服”是什么样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”。） 生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。 生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……” 师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读） 师装出老树爷爷的腔调：真像小朋友们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。 ［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］ 4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？ ［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］ 5.第四小节 师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读） 生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 6.自由朗读，愿意背的也可以背。 学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。 四、学写字 1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2.你认为这个字怎样写好？ 3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家 4.学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。 五、沟通拓展 你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。 ［学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等方法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。］ 总评： 识字是一二年级的教学重点，杨老师的识字教学形式多样，有渗透性识字、听读识字、小组合作识字、游戏识字等。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字，而把难掌握的一些字放在小组中合作学习解决难点，然后回归语言环境，让学生在语境中再识字，最后注重识字方法的交流，学生的识字积极性和创造性得到了极大的激发。 新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，杨老师整节课能以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，让学生读出对词语的理解，读出自己的阅读感受，读出美感。 注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中教师或以激励的语言，或以幽默的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为鲜活的形象。 老树的故事 篇10之一 执教：中国人民大学附属小学 王 韬 评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟 教学要求： 1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。 2.写字：学习写7个字。 3.继续培养学生自主、合作的学习能力。 4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点： 1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 教学过程 ： 一、创设情景，导入 新课。 1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。） 2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！ ［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入 语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］ 二、了解情况，制定目标。 1.教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！ ［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］ 2.板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所 ［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］ 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。 ［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］ 三、引导学生在自主、合作中学习。 1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。 ［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］ 2.反馈学生中出现的问题。 师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？ 生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱） 生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力） 师：你这个问题问得真有水平！ ［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］ 3.四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑） 师：用你们喜欢的方式学习吧！ ［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］ 4.汇报学习： 小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。 根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” 结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” 结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 ［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点 ，收到了较好的教学效果。］ 4.自由朗读，愿意背的也可以背。 四、练习书写。 练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） 你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 五、课外拓展。 提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。 ［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］ > 老树的故事 篇11〖教学目标〗 1.学习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。 2.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。 3.体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。 〖教学准备〗 字卡、“老树”、“小鸟”头饰、“摘苹果”游戏所需图片。 〖课时安排〗2课时 第一课时 一、导入新课 小朋友，上一个主题单元我们一起走进了“春天”。春天万物复苏，山青树绿，鲜花盛开，许多植物在此时绽放出生命的活力。（板书：植物）在这个美丽的季节里，发生了许多有趣的故事。今天我们一起学习――老树的故事（师板书，生书空）。 二、小组合作，读文认字 1.老师要请小朋友以小组为单位朗读课文了。你们有什么好办法认识文中的生字吗？ 生：-利用文后的认字框或书后的查字表查出字的读音。 -我会查字典！ -可以根据上下文猜字，再请教同学或教师。 2.太棒了！请小组长组织你们4人小组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。并填写“学习情况记录卡”中“朗读”部分。（生以4人小组为单位读课文，由组长填写“学习卡”。师参与其中，巡回指导。） 附记录卡：一年级（ ）班第（ ）小组学习情况记录卡 备注：朗读正确流利得“☆”；写字规范整洁得“☆”。 3.汇报学习情况。 4.生字宝宝听到大家已经认识了它们，可高兴啦，一定要与大家做游戏呢！（师生一起利用生字卡，做“开火车”游戏，巩固认字效果，师随机指导。） 三、细读感悟，质疑问答 1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，你读懂了什么？ 2.指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想像，理解课文。） 生：-老树，你有一百岁了吗？ -我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！ -你能不能告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？ -有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿…… -这些身穿礼服的音乐家是谁呀？ 师：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！ 3.这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔方面发展。） 4、生质疑 5、师小结：同学们用智慧的大脑发现了老树这么多的秘密，同时我也感受到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！ 6、让我们按自己的想像，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（“语文天地”中“金钥匙”实践练习。） 四、巧做练习，拓展延伸 瞧，老师带来了什么？（拿出老树，小鸟头饰）请选做： 1.戴头饰表演课文。 2.扮演老树讲故事。 五、作业 背诵《老树的故事》 第二课时 一、复习导入 1.背诵课文。 2.做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。 二、写字教学 1.自己通过查认字框、查字表、查字典等方法预习本课中需要写的字，了解其音、形、义。 2.讨论交流学习效果。 （1）交流字的读音、组词、结构、部首、笔顺、笔画。 （2）交流自己对某一个字的独特认识。 生：-“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。 -“岁”记住上面是“山”，下面是“夕”。 -唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。 3.指导书写： （1）师范写：“老”字第3笔横要写在横中线上。 “故”是左右结构的字，左窄右宽，注意四笔“反文”的写法。 “安”宝盖要写得小一些，最后一笔横最长。 “家”和“安”的宝盖头进行比较，要稍大一些，指导第6笔弯钩的写法。第7笔撇最短，第8笔撇最长。 （2）请同学们仔细观察本课要求写的字，认真练写，师巡回指导。 三、作业 书写本课生字。 老树的故事 篇12[设计理念] “学贵有疑”，借助电教，用孩子好奇的眼睛来学习。引导他们能就感兴趣的内容提出问题；同时展开想象的翅膀，尝试通过讨论，让学生自己解疑。 [设计特色] 纯真的童趣，大胆的想象。 [教学流程及设计意图] 一、揭示课题，导入新课。 板书课题，让学生读题后，谈一谈自己想知道些什么。以孩子的好奇心调动他们学习诗歌的积极性，导入新课。 二、初读诗歌，感知文意。 1、（动画课件）师范读。 2、学生试读（小组合作）。 3、全班齐读。 4、诗歌中，小朋友们向老树提了哪些问题？ （设计分析：老师范读配上动画课件，让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子通过小组学习的方式扫清文字障碍，将学习的主动权交给孩子。在初读诗歌后，将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来，激发孩子的求知欲。） 一、 抓住问题，分小节学习诗歌。 1、“老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？ （1）[投影插图]看着画面，大胆地想象，老树有多大呢？这个问题你能解决吗？ （2）（生展开想象，小组内先交流。） （3）生朗读，互评。 2、“有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？” （1）[播放《鸟的天堂》相关画面] “一起来数一数共有多少只鸟儿呢？”——数不清。 （2）小组朗读挑战赛。（互评） 3、“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？” （1）[播放各种鸟的叫声] “它是谁呀？正在说些什么呢？” （2）生大胆想象，畅所欲言。 （3）鸟儿唱歌可真好听，小朋友朗读也得精神点儿。（生朗读） 4、“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。” （1）你能向其他小朋友说一说关于老树的故事吗？ （2）生说。（不要求完整，鼓励加入更多的想象。） 5、全文感情朗读。（配乐） （设计分析：利用电教设备，帮助学生理解课文。插上想象的翅膀，让孩子在学习的领空快乐地飞翔。） 二、 课本剧表演。（准备头饰） 四人小组中一人为老树，其余为提出不同问题的小朋友。（鼓励“老树”回答小朋友的问题。 （设计分析：将诗歌的内容以表演的形式体现出来，符合低年级孩子表现欲强的特点。惟妙惟肖地为老树配音，更显出他们的天真可爱。让孩子真正动起来。） 三、 你还想对老树提什么问题呢？ 1、[幻灯出示句式] 练说。 老树，老树，告诉我吧，_____________________？ 2、“可是有一天，老树变样了……”[简笔画——哭泣的树桩] “发生了什么事呢？你又想问老树什么问题？” 3、你能找得到答案吗？（生想象，讨论。） 4、小结（爱护花草树木，保护环境） （设计分析：续《老树的故事》，让孩子所学由课内延伸到课外，从小树立环保意识。） （此课例在国家教育部北京师范大学基础教育课程研究中心组织的第二届北京师范大学“新世纪”小学语文教材实验工作研讨会上获二等奖） 老树的故事 篇13听了闻老师的语文课《老树的故事》，感觉颇深。这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣，学的轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生观察思考的能力。课堂上充分体现了三种主要的学习活动形式：（1）体验学习（自己动手做实验）。（2）发现学习（自己寻找方法）。（3）接受学习（在实验与读课文中理解关键词句的意思）。使学生放开手脚，放飞想象，教师给学生创设了情境，给学生自主学习的空间，让学生自己往前走。给学生一个问题，让学生自己寻找方法，找答案。给学生自己去选择的权力，体现了学生自主学习而不是只听老师说教的新式教学，使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛中学会了课文，学会了思考，明白了道理。使各个层次的学生都得到了发展。 不足之处：（1）本节课很适合学生表演，应该组织学生先在小组内练习表演再在全班展示。这样既锻炼了学生的能力，又发挥了学生的善于表演的特长，实现生生之间的良好互动，活跃了课堂气氛。（2）课文的理解教师应带领学生感受出老树的慈祥的美，揭示主题：人类应该和动物和睦相处，这样才能更好的保护环境。 总之，这节课的教学教师还是注重了学生各方面能力的培养，达到了教学的实效，是一节较好的课。 老树的故事 篇14之二 执教人：蚌埠市第一实验小学 曹淮鲲 《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。 1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。 2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能初步了解有关树木的一般知识。 多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。 一、情境导入 ,谈话激趣。 1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！ 2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？ 3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。 二、认读课文，初步感知。 （一）听认课文。 1、曹老师来读,伸出你的小手指。 2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？ （二）自主认读课文。 1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？ 2、那就试试读读课文吧。 3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。 三、自主学习，快乐识字。 （一）缩小语境识字。 1、游戏：摘苹果。〈课件〉你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。 2、学生认读，相机指导。 3、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉 （二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉 1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。 2、活动：小青蛙跳荷叶。 3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？ 四、再读课文，角色表演。 1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。 2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。 五、拓展知识，课外延伸。 老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉 1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。 2、交流，激发爱树的情感。 喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。 3、拓展：你还知道哪些树？ 六、重点识记要写的字。 〈课件：8个生字〉孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写.仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它? 1、同桌合作学习、交流。 2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。 3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。 七、认真观察，指导书写。 *重点指导书写“事”字。 1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？ 2、学生自主研究、交流。 3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。 4、学生书写，老师帮助。 > 老树的故事 篇15教学要求： 1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。 2.写字：学习写7个字。 3.继续培养学生自主、合作的学习能力。 4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.导入：多媒体出示老树的图片。师：小朋友，你们看谁来了？听听老树爷爷给我们说些什么呢？点击按钮，出现老树的声音：“小朋友们好啊！我是一棵很老很老的树，我的朋友很多很多，有了他们的关心，我才这么长寿啊。你们愿意和我做朋友吗？” 2 你们想跟我说什么呢？（给学生发挥想象的空间，让他们根据自己的想象说话。） 引入下文：有个小朋友也给老树爷爷提了很多问题，写成了一首小诗，老树爷爷最喜欢听小朋友读诗了，谁能把这首诗读下来了？ 二、初读课文，学习生字。 1学生试着读。正音，了解预习情况。 2 识字。师：老树爷爷很想知道课文中的这些生字你们是怎么认会的？哪些都记住了？多媒体出现生字果，挂在树上，大家都认会的飞到一个果篮里。剩下的，鼓励学生在小组内合作识字。 3 检查生字识记情况。 1）摘果子游戏；难点的字相机让学生当小老师教其他同学。 2）用“安、谈、服”分别组词、说话。 3）区别多音字“乐”的两种用法。区别“这、着”的不同用法。 多媒体出示句子，填空。a 这里是我的家。 b 课间，小朋友们跑着跳着，玩得多快乐啊！ 4）摆字卡互相检查。 4 再读课文，让老师和大树爷爷听听是不是更流利了？ 三.指导学生朗读课文，在读中感受语言文字的美，激发想象。 1 老师也来读一读，你们听了，给我评价评价。 教师范读，学生可跟着老师读。鼓励学生公平评价。 2 四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式学习。 3 汇报学习： 根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” “你怎么这么大？” 体会人们对老树的爱护、保护的作用。 结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 4.当堂背诵课文。 四 课外拓展。 模仿课文，把课前大家想对老树爷爷说的话也试着用诗歌的方式表达出来。 第二课时 一 复习：快速认读生字卡片；复习含有多音字的词语。 二 交流自己的小诗。 三 指导学生在田字格中写生字。 重点指导写“家、安”两个宝盖头的字；其余的让学生先观察田字格，自己试着写，及时纠正问题；练完后，同桌互相在对方的本子把每个字写一遍，比一比，有什么差异。 四 活动作业：试着扮演成老树或者小鸟，讲一讲自己的见闻、经历。 （可以当堂完成，也可以在课余时间） 老树的故事 篇16我上《老树的故事》——《老树的故事》教学记载 《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。 读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。 读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。 上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。 忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。 在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。 紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。 回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。 绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。 老树的故事 篇17一、教材分析。 《老树的故事》是一年级语文下册第四单元以植物为主题的一篇主体课文。本单元以植物为主题，有两篇主体课文。《老树的故事》课文篇幅短，并配有精美的图画：老树爷爷笑呵呵，鸟儿从枝头飞过。要求学生认识15个字，并在田字格中写7个字，教育学生从小爱护植物，为保护大自然做贡献，感受人与自然和谐相处的快乐。 二、学生分析。 一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。课前，我让学生自己去观察校园及周围的大树，并收集有关树的图片及资料，为上课做准备。 三、设计理念。 本节课，由于课文图文并茂，我改变传统的学生被动接受的学习方式，让学生主动地在愉快的氛围中去学习。课前让学生观察大树，课堂上，给学生充足的时间让他们说说自己见到的大树，并给学生放音乐〈大树桩你有几岁〉，激发学生浓厚的学习兴趣，然后学习课文，发挥想象，讲讲老树身边发生的故事。 四、教学过程。 （一）谈话导入，激发兴趣。 小朋友们，你能说说自己见到大树的样子吗？（同桌说，指名说）教师放音乐〈大树桩你有几岁〉，激发学生浓厚的兴趣。 （二）学习课文。 1、初识生字。 （1）学生自读课文，初步认识生字。 请小朋友们自己先和老树爷爷交朋友，读读课文，里面藏着许多生字宝宝，你能把他们找出来吗？遇到不认识的字，请小朋友说说有什么办法。（生：问老师、问同学，查生字条） （2）教师放录音，让学生听录音机中的范读。 （3）同桌互读课文，相互评价。 （4）教师范读，板画老树，创设情景。 （5）出示生字卡片，各种形式认读本课生字。 2、理解课文。 （1）小组合作读课文，比比谁读得最好。 （2）招收播音员。师：我是小小播音员活动开始了，老师要招收播音员了，请大家踊跃报名。 （3）让学生把课文再读一遍，小组内相互质疑。 （4）学生质疑，全班交流解决。 生：老师，老树为什么那么高兴？ 生：老树到底有多大岁数了？ 生：小鸟会和老树爷爷说些什么呢？ 生：什么是礼服？ 教师就学生提出的问题一一给以解答。 （5）假如你现在就在老树底下你的心情怎样？读出你感悟到的情感。 （6）你还想问老树爷爷什么问题？ 生：老树，老树，你身边发生了多少事，你能告诉我吗？ 生：老树，老树，你愿意和我们交朋友吗？ 生：老树，老树，你身上的鸟儿为什么那么高兴？ （7）发挥想象，讲讲老树身边发生的故事。 （三）课外拓展。 你想对校园内的大树说些什么呢？下课以后说给它听。 反思： 语文课是以提高学生的语文素养为目标，通过一系列的活动，使学生真正得以提高。学习的主人是学生，学生是课堂真正的主角，为了使学生学有所获，教师要千方百计调动学生，尤其是一年级学生。 1、 精心设计，激发学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，一年级学生的无意注意力强，根据学生的年龄特点，采取了放音乐〈大树桩你有几岁〉渲染了学习的氛围，从而激发了学生学习课文的欲望。在学习课文的过程中随时创设情景，激起学生的注意力，板画老树，让学生有一种身临其境的感觉，并随时注意调动老树爷爷看到了大家专心听讲笑了。老树爷爷喜欢爱动脑筋的孩子等，充分调动学生的听课习惯。 2、培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养。 学生语文素要的提高是在课堂上真正练出来的，在课堂上我给了学生充分读的时间，并且让学生带着问题去读，读有所思，读有所议，俗话说：书读百遍，其意自见，学生在充分地读文后，能纷纷质疑，向老树提问题，我抓住时机，让学生试着自己去回答，并让学生大胆想象，在老树身边发生了哪些事情？培养了学生各方面的能力。一年级学生的主要任务是识字，课堂上，我把主动权放给学生，让他们用自己的方法去识字，然后全班交流纠正，学生说出了许多自己记忆字型的方法，我及时予以了肯定，培养了学生的识字能力。 |
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