| 标题 | 《维生素C的故事》教学实录 |
| 范文 | 《维生素C的故事》教学实录（精选15篇） 《维生素C的故事》教学实录 篇1课前谈话， 师：坐在这，看着台下，有什么感觉？ 生：人密密麻麻的，有点恐慌。 生：台下那么多人全都在看着我。‘ 生：我感觉非常紧张。 师：我们一起站起来看看台下的老师，跟他们打声招呼。台下有来自全国各地的老师。 （全体起立） 生齐：老师们，你们好 师：咱们坐下吧。 师：老师们也很喜欢你们。这节课能上好吗？再大点声。 师：咱们开始上课，先深呼吸，可以了吗？ 师生问好。 师：上节课我们初读学习了课文，认识了哥伦布，也知道海上凶神是非常可怕的疾病。 出示词 师：这些词你都能念准吗？ 生读 师：声音响亮。 师：这是一个多音字。全班一起念。 生：拖累（第三声） 师：全班一起念。 生念。 哥伦布 师：16世纪，它曾经给航海业带来了巨大的灾难。人类发现维c是不是很了不起呀。如果人在发现它的过程中设立一个贡献奖，都有哪些贡献呢？ 生：哥伦布航行中患了病的人也是伟大的贡献者。如果不留在岛上是不会找到的。 生：哥伦布也是很大的贡献者，他提出了这个问题大家才发现的。 师：你认为还有谁的功劳呢？ 生：我认为还有医生，他从果子和蔬菜里发现维生素。 师：刚才我们从船员，还有谁？大点声（一男生答） 师板书：船员，哥伦布 师：那么，在维c的发现中，让我们跟着船队一起去远航，师读。船队出发了……船员做出了一个重大决定，是什么呢？请打开课本，自己读一读。 师：轻声读，声音在哪呢？（学生的声音很小） 生读书，声几乎不可闻，师巡视 师：这个决定是什么？ 生：船员的决定是不拖累大家，把他们丢到荒岛上。 师：你是用自己的话来说的，不错，谁能用课文中的话来说。 生：（读） 师：此时你的心情怎样？ 生：非常的伤心。他们都是航行很多次的朋友，非常吃惊，也不想让他们这么做。 师：你把自己融入了课本。 生：希望他们航行成功。 师： 生：非常地感动。为了不拖累大家，放弃了自己的生命。 师：你读出了感动。有伤心，难过，感动。让我们带着自己的感动轻声地读一读。 生读书，可声音还是很小。 师：谁能表达一下你此时此刻的心情，读一读船员的话。 生有感情地朗读。 师：我听出来了，你是在用心读书啊。 一男生读。 师：你不仅用心，还在用情读书。 师：非常船员生病，但是他们对船队带着一份感情。心有灵犀一点通。哥伦布的心情和我们一样的。不信，我们一起来读一读。 生读。 师：你从哪些词体会到他的心情？ 生：我从噙着眼泪看出来的。 师：让我们噙着眼泪再读一读这段话。 师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。 生：留在船上，他们肯定会让别人患上疾病。 师：他不想让别人患病。 生：坏血病是传染病，他死了会感染其他人。 生：他们受伤的时候，哥伦布要花很我的精力照顾他们。他们不想让哥伦布照顾自己。 生：要是船员生病还在船上哥伦布的心情非常难过，会影响到他们去航行。 师：我听出来了，船员们不想影响整个船队，所以做出了决定。我们走进了船员的内心。船员不想影响同伴，也不想拖累船队，所以做出了这样的决定，这是怎样的船员 生：这是团结的船员。 生：舍已为人的船员。 生：伟大的船员。 生：是一群感情深厚的船员。 师：这样的船员，在生死关头，想着的是同伴，是船队，带着敬佩，让我们再好好地读一读，可以吗？咱们来。齐。 生齐读。 师：哪位同学用心把船员的话读一读，朗读的最高境界是用心读，感染自己，也感染别人。 一女生读。 师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。我们读最后一句，齐。 生读： 师：平时点头表示什么？生：同意。 师：同意什么，答应什么？ 生：同意把船员送到荒岛。 生：在荒岛上生活下去。 师：还有别的吗？ 生：等他们返航，把他们的尸体运回家乡， 师：完成使命，这是亲人才有的承诺呀。再读一读。齐。 《维生素c的故事》教学实录来自第一范文网。 《维生素C的故事》教学实录 篇2听了四年级张老师《维生素c的故事》后，感触很深。虽然不是现在所说的新课标，但是学生的听、说、读、写的能力都达到了，我仍认为是节学生所喜欢的课。只要学生都掌握了知识，拓展了思维，与众不同的课就是好课。 刚开始时，老师先出示了几个思考题：1“海上凶神”到底是什么病？有什么特征？是什么原因引起的？2 哥伦布带领船队探险时，遇到了这种病了吗？他是怎样安排船员的？3 重病船员在荒岛上是怎样活下去的？4 维生素c是怎样被发现的？学生带着这些问题自由朗读课文。采用不同的形式读：有的学生大声读，有的学生小声读，有的学生默读，还有的学生在互相商讨。然后老师和学生一起来朗读课文，解决以上的问题。一节课虽说没有大起大落，学生掌握了课文的内容了。互相的读，在读中理解课文。 本节课真正是返朴归真，学生朗读课文，老师点拨，让学生通过读来感悟课文。课堂气氛民主，老师尊重学生，把学生当成了课堂的主人。课堂中还渗透着思想教育。如“那些病重的船员为了不拖累大家------------有集体主义观念，到底是，抓思想工作的。语文课中还渗透着品德教育，高呀！学生学的轻松，愿意上这样的课。 《维生素C的故事》教学实录 篇3教材分析 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。 学情分析 本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点 理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学准备 课件 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、再读课文，质疑（课件出示自读提示） “海上凶神”这种怪病有什么症状？ 病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？ 病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 3、疏理学生质疑，布置学习活动： ①动笔读书：读读找找，自己解疑。 ②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等） 三、总结延伸 课件出示有关维生素的小知识。 《维生素C的故事》教学实录 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158 本文记述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在一次远航探险中，有些得了怪病的船员，最后竟奇迹般地不治而愈的故事，揭示了维生素c的发现经过，告诉我们维生素c是维系生命不可或缺的重要元素。 本文的层次清晰，脉络分明，从“怪病——奇迹——揭秘”，给读者十分完整的印象。 在教学时，我抓住了哥伦布的心情变化，由这一点突破，前推后移，前顾后注，使课堂教学显得集中紧凑，充满鲜活之气。开始哥伦布的心情十分沉重，学生体会到是在表现哥伦布的矛盾。这里课文留了一个空白，于是我设计让学生补白的教学环节。通过学生设想哥伦布的想法，来体会他矛盾的心情，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。学生通过思考，想出了许多十分合理的心理活动，这就可以为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。而且在做这个练习的时候，学生要从上文中去找自己现在这个想法的依据，又要思考当时哥伦布最有可能的想法。这其实就是在观察和思考，和本文的中心也是不谋而合的。所以教学下来效果十分的好。所以在其他几处写哥伦布心情变化的地方，我也采用了同样补白的方式，让学生想象哥伦布心情越来越沉重，当时在想什么？会说什么？哥伦布又惊又喜”惊什么？喜的什么？为维生素c的发现打下了基础。最后让学生对第二段进行分角色读，加深体会。 课文的最后一段就是维生素c的发现和作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。为了更好的体现哥伦布身上的善于观察和乐于思考的品质，所以在此我有设计了一个哥伦布与医生的对话练习。想象一下哥伦布回到意大利后那种急切的要弄清真相的心情，通过说话练习，也是让学生对文章的内容概括说的训练，对学生的综合语文能力的提高也有很好的促进作用。 在教学时，我也注重了课外一些资料的搜集。比如课前介绍一些有关维生素c的知识，课文的结尾，我们可以引出其他维生素的发现史。并且详细的将维生素c一步一步地发现过程讲给学生听，前后一共有300多年的时间，同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。让学生明白一样事物的发现到弄清它是一个多么不容易的，要有善于观察和乐于思考的品质。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素） 此文转载 《维生素C的故事》教学实录 篇5第一课时 教学目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素c的经过。2、学习并掌握本课的生字新词。 教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。 教学过程： 一揭示课题 1、简介维生素c。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二 初读课文 1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词，指名认读，齐读。 （2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。 （3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。 3、自渎课文，要求：正确、流利。 三、自读课文理清顺序。 1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自渎思考。 3、指名说说维生素c被发现的经过。 （“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c） 四、学习课文1、2自然段。 1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？ 2、指名反馈。（故事的时、地、人和物） 3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。 4、读后讨论。 5、指导朗读。 6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素c呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。） 7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 五 作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。 第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学重难点：能够清楚地说出维生素c被发现的过程。 教学过程： 一、谈话导入 交流:通过回家后收集的资料，你对维生素c有了哪些了解？ 二、新授 （一）教学文1、2自然段 1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？ 指名反馈。（故事的时、地、人和事） 2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段 学生讨论,交流。 3、指名朗读课文,相机知道朗读。 4、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。） 6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 （二）教学课文2—5自然段 1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？ 2、讨论交流。 一份感动一份悲伤一份伟大一份无私…… （1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？ （2）小组交流。 （3）全班指名反馈。 （4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大…… 3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。 （三）教学课文6—8自然段 1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。 指名反馈。 船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问? 出示：难道秘密在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 2、到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。 指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。 3、你认为维生素c呗人们发现，主要依靠的是什么？ 小组讨论。 指名交流。（细心的观察和思考） （达成目标2） 3、指导学生有感情地朗读课文。 （达成目标1） 三、总结课文 1、读了全文，结合生活实际，你有什么想说的吗？ 2、总结全文。 四、作业 1、完成补充习题第二题。 2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。 教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。 教学时间：二课时 《维生素c的故事》教学设计来自第一范文网。 《维生素C的故事》教学实录 篇6《维生素c的故事》是苏教版第七册第十七课。教材中第二课时的教学目标是：一、了解课文情节，学会编写故事梗概。二、懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。在第一课时中，师生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。纵观全文，维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获，难道硬要牵强到一个思想境界的高度：“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”？于是，通过研读教材，配合课文故事情节的发展，我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情，这也是为后面《九色鹿》的分析人物形象教学做个铺垫。第二课时的《维生素c的故事》，我是这样教学的： 一、导入新课：前面通过初读课文，我想看看同学们是否真正读懂了故事的大意。 板书：怪病又叫做“________”，它的症状是____________________________，它的真正名称是__________。航海的船员吃的是________和_________,得病的船员在荒岛上吃_______活下来。由此推测和研究发现_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。现在，你知道了得病的船员是缺乏________ 得_______病，因为补充了适量的___________，得救了。 二、学习课文，根据故事的情节发展，体会人物的思想感情。 1、学习第一段，在这两个自然段中，你了解到什么？那么从（学生：航海升华艰苦和危险）哪儿看出航海生活艰苦和危险呢（吃的，患病。）引导学习“不光……而且”的句式，让学生知道航海生活不仅“艰苦”和“危险”，而着着重的是“危险”，“危险”，中也只中了“最可怕”的一种，即将叫组“海上死生”的怪病。抓住关键词“浑身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”，体会可怕之出。 2、学习第二段，在这些自然段中，我们去体会哥伦布的心情吧。 a、出示：望着四周一片茫茫的还水，哥伦布的心情十分沉重。 哥伦布的心情为什么十分“沉重”？沉重是什么意思？ 在老师引导下： 学生1：沉重在这儿是心里难过的意思。 学生2：因为航程不到一半，已经有十几个船员病病倒了。四周是一片茫茫的海水，没有办法救助船员。 学生3：一片茫茫的海水，说明船队现在到了前不见村，后不着店的情境，哥伦布没有办法救治病员，很伤心。 学生4：大家都知道“海上凶神”的可怕，哥伦布的船员得了病，他们就会浑身无力，全身出血，慢慢地死去，哥伦布为他们感到非常悲伤，自己作为船长又救不了他们，非常难过。 老师总结：正是如同学们分析的一样，哥伦布的心情沉重的原因，都被同学们深刻理解到了，哥伦布走进了同学们的心里，同学们也走进了哥伦布的心里。 b、第四自然段写哥伦布“禽着眼泪点了点头”，我们来想想哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？ 学生1：哥伦布点了点头，说明哥伦布同意将得病的船员留在荒岛上。 学生2：哥伦布噙着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。 学生3：哥伦布噙着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤心。 学生4：哥伦布噙着眼泪点了点头，说明他舍不得也得舍的矛盾。（“为什么？”老师追问。） 学生4：万一怪病有传染其他船员又怎么办呢？ 学生5：哥伦布噙着眼泪点了点头，表明他同意把船员留在荒岛是没有办法的事情。 学生6：“噙着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了，那些船员为了不传染怪病给其他的船员，宁可自己留在荒岛上。 ………… 反思：课堂是学生们的，作为教师要注重抓住字词的冷暖，引导学生去感悟语言的温度，尊重学生的幼小心灵对文章中人性美的独特感受。这一环节的教学进行的较为顺利。 c、第五自然段写哥伦布胜利返航，按说他的心情会很高兴，为什么反而越来越沉重呢？ 学生1：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀，所以哥伦布心情沉重。 学生2：离岸越近了，哥伦布以为会看到船员的尸体，他很难过。 学生3：来的时候是活的船员，现在回去只得把船员的尸体运回家乡，哥伦布非常伤心。 老师提问：那我们应该怎样读出哥伦布的的心情？（学生们用沉重的语气三次演绎第五自然段，语气愈发沉重。） d、学习第六自然段，提问：在这一部分我们来看看哪些词语表现出人们的心理活动。（“狂奔”、“又惊又喜”） 学生：“狂奔”让我看到那些病好的船员看到自己的船队返航，他们非常高兴，飞快的跑向船队，他们终于可以回到自己的家乡了。 学生：“又惊又喜”“惊”说的是哥伦布没想到他的船员还活着，“喜”是哥伦布为船员的活着而高兴。 老师指点朗读：当哥伦布发现得病的船员还活着时，他的心情我们应该在朗读时怎么体现出来？（又惊又喜，由原来的沉重变成兴奋。） 反思：此时的老师可能是个圆心，让学生绕着圆心画出若干同心圆。 e、那么，病重的船员为什么在荒岛能存活下来？（此时的教学又回归到本课时导入部分。） 三、学习第三段。（略。学生熟读第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船员的生命，了解“海上凶神”就是“坏血病”，是由于人体缺乏vc引起的。） 四、教师总结： 生活艰苦而充满危险的航海生活，让船员们遭遇生死悲欢离合的考验，维生素c的故事就发生在航海中。哥伦布的航海不仅仅引出一个维生素c的故事，更让人体会到人与人之间那种深厚的情意。今后在阅读中，只要我们走入文章中，读懂人物的心情，我们才会深刻体会他们的内心世界，也会被他们的美好情怀所打动。这也是语文本身的魅力。我希望我们的语文课堂是个感情展示的大舞台。 教完《维生素c的故事》，我的感想也颇多，到底语文课该怎么上，在这个课时中我带领学生专注于“说”和“读”的环节，只希望通过“说”和“读”深入文本，体会人物的心境，让学生受到感动。 语文课不是自然科学，两个铁球同时着地不应该在课堂中大搞实验：语文课不是课，不应该每节课都提炼出一个真知灼见。学语文就要把作品中的人物读懂、读活，让读者与他们同呼吸共命运。感性应是语文的本质特征。 怎样教育语文，也许教师应引导创设教学情景，让学生在情境中读书，在情境中体验文本的感情，在读中获得语言的感悟，在读中提炼自己的感触。只有读懂了，才会让许多的问题得以解决，比如：语法的、语感的…… 曾经多年的语文教学，总是先讲文章主要内容，，在概括中心思想的老框框已经让我厌倦不已，更别说学生了。如今《语文新课程标准》的实施，给小学语文教学打开了一扇门，至于走进门后，如何修行，只有战战兢兢的摸着石头过河了。 关于《维生素c的故事》的教学反思 来自第一范文网。 《维生素C的故事》教学实录 篇7维生素C的故事教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。 教学重点： 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。 教学准备：多媒体课件教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题，认识维生素C。（学生介绍后，教师补充） 2、导入： 关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词 （2）指名认读，齐读，正音。 3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。 三、再读课文，理清顺序 1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思考。 3、指名说说维生素C被发现的经过。 （“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C） 4、想一想课文可以分成几段？（全班讨论交流） 四、指导学生书写生字 1.出示生字卡片，指读。2.指导字形：3.指导书写。 五、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 第二课时 教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们继续学习17课《维生素C的故事》，通过上节课的学习，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘） 二、认识怪病： 1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。 2、学生快速默读课文，寻找答案。 3、引导交流。（1）名字（2）得病原因（3）症状：用先接着然后介绍清楚，听了症状的介绍让人感到这种病很厉害，让人闻而生畏，就像遇到了海上的凶神恶煞一样。（4）治疗方法 三、体会心情，理解奇迹。 过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。 （一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。 （二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说。 2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？ （三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文 1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。 2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。第3小节：指名读→交流→指导朗读 （1）十分沉重 ①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？ ②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。） ③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。齐读。 第4小节：指名读→交流→指导朗读 （2）噙着眼泪 ①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布噙着的是怎样的眼泪）感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。 ②无可奈何：哥伦布真的.忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得） ③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？ 第5小节：默读→交流→指导朗读 （3）越来越沉重 ①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。 ②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。 第6小节：范读→交流→指导朗读 （4）又惊又喜 ①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂） ②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。 ③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评价。一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？ ④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图） 四、感悟道理，了解知识。 船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？ ①指名读这段文字（第7小节前几句）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。） ②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）（提出一个问题比解决一个问题更重要。） ③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是------维生素C。第7、8小节：默读→交流把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？看投影介绍，随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步 五、课堂总结 1、这篇课文写了维生素C的发现经过。维生素C的发现，使船员们摆脱了可怕的“海上凶神”，给航海事业带来美好的前景。如果你是一位航海人员，你想感谢谁？ 2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？ 3、同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着…… 六、布置作业，课外拓展 1、说一说：维生素C被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听 2、读一读：因偶然事件而产生发明的小故事 3、写一写：把你的发现与大家分享 板书设计17 维生素C的故事 发现十分沉重 噙着眼泪 思考越来越沉重又惊又喜一……就…… 研究 《维生素C的故事》教学实录 篇8一、教学目标 1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义;规范书写生字。 2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。 3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。 4、体会文中人物在不同阶段的情感。 二、教学准备 1、《维生素c的故事》课件； 2、《维生素c的故事》录音材料； 3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。 三、教学重难点1、教学重点：学习课文各部分，了解维生素c的发现经过；有感情的朗读课文。 2、教学难点：理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。 四、教学过程 第一课时 （一）、导入 1、播放幻灯片《维生素c》； 2、请同学们讨论，说说自己对维生素的理解； 3、同学们说了很多关于维生素c的知识，下面我们就来一起探索维生素c的发现！ （二）、开始部分 1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号; 2、播放录音，边听录音边轻读课文； 3、同学们带着问题（这篇课文讲了一个什么故事）自由朗读课文； 同时把生字生词划下来，自己查字典词典标注； 4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事，教师加以评价总结。 （三）、中间部分 1、学习生字生词 a.指名认读，齐读，正音。 b.指导字形，指导书写，指导解释词义。 路程缺乏艰苦物质浑身无力 沉重噙着危险适量蓬头垢面 又惊又喜起死回生不治而愈 2、分析事件六要素 时间：16世纪 地点：海上 人物：哥伦布和他的船员 起因：患“海上死神”，船员病倒 经过：船员在荒岛上吃含有维生素c的野果子 结果：发现维生素c 3、听课文录音，然后集体朗读课文 （四）、结束部分 作业 1、用钢笔描红 艰浑程累尸秘质乏适 2、读一读，抄一抄. 路程缺乏艰苦物质浑身无力 沉重噙着危险适量蓬头垢面 不治而愈起死回生又惊又喜 3、尝试自己分段，并想想自己分段的理由。 4、写一段话概括文章大意。 如：这篇课文是说维生素c的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航，遇到怪病“海上死神”，船员患病，哥伦布含泪将其送至荒岛，后来船员奇迹生还，后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素c。 第二课时 （一）复习导入 1、请同学回忆事件六要素 2、说说自己分段的结果，并说说自己分段的原因 3、教师对学生回答进行简要评价，初步分析课文，进行分段。 （二）、分析课文 1、首先概括各自然段段意。 a、哥伦布带领船队远航探险 b、船员们易得怪病“海上死神” c、船员得了“海上死神” d、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们 e、船队驶向荒岛去接病重船员 f、惊喜发现病重船员起死回生 g、发现维生素c，是维生素c救了船员 h、维生素c救治船员的原理 2、第一段：播放录音。1~2自然段，怪病。 3、第二段：播放录音。3~6自然段，奇迹。 请同学有感情的朗读第4、6自然段，体会病重船员和哥伦布的心情。 4、第三段：播放录音。7~8自然段，揭秘。 5、集体朗读一遍课文。 6、理解全文大意，理清结构 请1~2个学生说说维生素c是怎样被发现的。 船员得病(缺乏维生素c)——送至荒岛—— 吃野果子(补充维生素c)——起死回生——发现维生素c（三）、体会人物情感 1、找出文中描写人物情感的词语或句子。 如：哥伦布的心情十分沉重/哥伦布噙着泪水/哥伦布的心情越来越沉重/哥伦布又惊又喜 2、体会哥伦布情感的变化 （1）十分沉重 （2）噙着眼泪 （3）越来越沉重 （4）又惊又喜 从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”，他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕；后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候，格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头；待航海归来去接船员的途中，哥伦布更是悲痛交加，心情越来越沉重，因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀！然而当船渐渐靠岸时，哥伦布的心情却变得又惊又喜，因为他蓝剑船员们还活着！ （四）、细心观察认真思考发现维生素c 哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子，细心敏捷的想到要告诉医生，在医生们长期研究下，终于发现了维生素c这种物质。 1、“难道秘密在野果子里面？”(表明哥伦布勤于思考) 2、“一……就……”（表明哥伦布迫不及待想要解开谜团） 3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。 4、同学们日常生活中多留心身边事物，勤加思考。 （五）、请同学们讨论维生素c对人体的作用，将自己想到的作用写在小卡片上，贴到教室后面的黑板上，最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素c的更多作用。 维生素c有很多作用： 治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血，加速术后伤口愈合，增加免疫力，预防感冒及感染，预防癌症，抗过敏，抗坏血病，促进钙和铁的吸收，有美白效果，降低有害的胆固醇及高血压，预防动脉硬化，减少静脉中血栓的形成，天然的抗氧化剂，清除体内自由基，预防白内障，天然的轻泻剂，天然的退烧剂，抑制炎症等等。 （六）、练习部分 1、用钢笔描红 艰浑程累尸秘质乏适 2、复习词语，再听写。 路程缺乏艰苦物质浑身无力 沉重噙着危险适量蓬头垢面 不治而愈起死回生又惊又喜 3、排序题 a、船队驶向荒岛去接病重船员 b、惊喜发现病重船员起死回生 c、船员得了“海上死神” d、哥伦布带领船队远航探险 e、维生素c救治船员的原理 f、船员们易得怪病“海上死神” g、发现维生素c，是维生素c救了船员 h、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们 答案：dfchabge （七）、扩展部分 启发学生，维生素家族还有哪些成员，你了解多少？课后大家一起查阅资料，把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上，成立一个维生素学习角。 四年级语文《维生素c的故事》教案来自第一范文网。 《维生素C的故事》教学实录 篇9第一课时 教学内容：初读课文 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理清文章脉络，了解人们发现维生素C的经过。 教学准备： 小黑板、课前请学生查找有关维生素C的知识。 教学过程： 一、揭示课题 1、简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。 二、初读课文 1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。 2、检查字词掌握情况。 （1）出示生字新词，指名认读，齐读。 （2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。 （3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。 3、自渎课文，要求：正确、流利。 三、再读课文，理清顺序。 1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思考。 3、指名说说维生素C被发现的经过。 （海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素C） 四、学习课文1、2自然段。 1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？ 2、指名反馈。（故事的时、地、人和物） 3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的.航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。 4、读后讨论。 5、指导朗读。 6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。） 7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 五、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、把人们发现维生素C的经过说给别人听。 第二课时 教学内容：理解课文内容。 教学目标： 1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。 2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 教学难点： 懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字新词，个别上黑板写。 哥伦布 大西洋 海上凶神 维生素 2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。 3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为海上凶神随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素C的故事。) 二、阅读理解 1、自读课文25自然段，读后想一想，你从中读出了什么？ 2、讨论交流 一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私 （1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？ （2）小组交流。 （3）全班指名反馈。 （4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大 3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？ 4、这是怎么回事呢？请打家自读第6自然段。 5、指名反馈。 6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。 小黑板出示：难道秘密在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。 8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。 9、 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。 三、总结全文。 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 第三课时 教学内容：巩固本课内容。 教学目标： 1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。 教学重点： 认识维生素对人体的重要性。 教学难点： 了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学准备： 有关维生素的资料。 教学过程： 一、复习课文结尾 1、朗读课文七八自然段。 2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。 3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。 二、总结全文，练习说话。 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食，好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。 3、交流学生找到的有关维生素的资料。 出示：各种维生素的作用和来源 维生素A 作用：维持正常的视觉反应。维持上皮组织的正常形态与功能。维持正常的骨骼发育。 鱼肝油,肝脏,深绿色,深黄色蔬菜及水果。 维生素D 作用：活化的维生素D,可促进钙质的吸收进而使骨质钙化,维持正常的骨骼。 鱼肝油,肝脏,蛋黄,牛奶。 维生素E 作用：在身体内具有良好的抗氧化性,即降低细胞老化。 麦,米胚中的油脂,蛋,肝脏,肉类。 维生素K 作用：与血液凝固有密切关系。 绿色蔬菜。 维生素C 作用：促进胶原的形成。胶原乃是填充在细胞之间,使其排列更为紧密,尤其血管细胞,因胶原的填塞,更能确保其严密性,弹性而不易出血。 绿色蔬菜,枸橼类水果。 维生素B1 作用：在醣类的代谢过程中,扮演著重要角色故其摄取量应随热量的增加而增加。 糙米,瘦肉,牛奶,肝脏,腰子酵母,豆类,牛肉。 维生素B2 作用：在体内氧化,还原及作用中担任重要角色,其需要量亦随同能量的增加而增加。 牛奶,肝脏,腰子,心脏,蛋,猪肝,瘦肉,麦胚,黄豆,花生。 维生素B6 作用：与新陈代谢有关,故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。 麦胚,牛奶,酵母,荚豆类,肉类,尤以肝脏,与腰子为佳。 泛酸类脂酸 作用：与生理代谢机能有关。 肝脏,腰子,酵母,豆类,麦胚广存於自然食物中。 三、指导学生完成《补充习题》。 《维生素C的故事》教学实录 篇10学情分析 本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣， 注重课内外延伸，培养学生的自学能力。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点 理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学准备课件 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、再读课文，质疑（课件出示自读提示） 海上凶神这种怪病有什么症状？ 病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的'原因是什么？ 病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 3、疏理学生质疑，布置学习活动： ①动笔读书：读读找找，自己解疑。 ②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等） 三、总结延伸 课件出示有关维生素的小知识。 《维生素C的故事》教学实录 篇11走近“课研” 触摸课堂教学的本真——兼评吴如渊执教的《维生素c的故事》 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 作者：郑春 随着新一轮课程改革的深入，对如何进一步提高课堂质量的多元思考也在不断深化。一堂课涉及到对课标的理解和把握，对文本的解读和超越，对教师、学生之间关系和地位的准确定位，对实施的手段和方法的有效运用。“课研”，就是要研究解决这些问题。 11月17日，市第一小学吴如渊副校长带头上了一节面向全校的教研课《维生素c的故事》。针对老师们在“语文沙龙”提出的“语文课第一教时难教，怎么上？上什么？”的困惑，吴校长选择了该课的第一教时。听完课，在钦佩吴校长带头上教研课的同时，更对这堂课感触颇多，深切感到一小通过扎实开展校本课研，强化师资培训所作的努力。 一、返璞归真，语文姓“语”。 小学语文姓“小”“语”，既要体现工具性、人文性，又要体现符合小学生的认知规律。吴校长针对中年级学生的特点，导入富有悬味，立即引起了学生的兴趣：“很久很久以前，人们在发现维生素c的过程中发生了一件感人的事情，你们想知道吗？”环节设计得简练而朴实。在字词教学中，吴校长很注意引导让学生读出词语的韵味。如一位学生在读“浑身无力”时，力量很大。吴校长疑惑地说：“我怎么感到这个词语给人的感觉是很有力气啊！请你再试一试！”学生立即领悟，读得轻而缓。吴校长立即说：“原来词语也有感情啊！”在教完字词后，吴校长及时让学生进行描红，还特意安排了恬淡的古筝曲为背景。学生学得趣味盎然，练得实实在在。这节课的结尾吴校长设计让一个维生素c进行动漫自述。短短的几十秒，却让我们感受到了语文的人文关怀。 二、渐进课堂，追求质效。 第一教时在一般老师看来，无非是课文读读，顺序理理，字词写写。吴校长不是这样。他抽出课文中难读的句子，随机让学生读，然后让学生评议，再练读直至读好。在这个过程中，吴校长总是以朋友的身份、亲和的笑容、鼓励的语气、赏识的眼光参与其中。形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，师生的双边活动得到了扩张。在如何帮助学生理清课文的脉络时，吴校长也设计的很巧妙。他抓住哥伦布的感情线索的四个句子（“十分沉重——点了点头——越来越沉重——又惊又喜”），师生进行讨论怎么读好。要读好还必须深入文本。吴校长特别以第四自然段为例，联系上文，理解哥伦布“噙着眼泪点了点头”的无奈。再放手让学生读。新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替。教师应给学生充分的时间读课文，尤其是在学生不能马上理解语言文字的内涵及情感时，教师应让学生多读课文。学生逐步走进文章里去后，才能触摸到文章的脉搏，才能与文章的内容、思想、感情产生共鸣。由此，这个环节就不是简单地就文本的梳理而梳理，而是以读促悟，以读悟情。自然地理出“船员病倒——送上荒岛——以为病死——起死回生”的课文脉络。整个教学流程浑然一体，水到渠成。彰显出教者的教学机智和扎实的语文教学基本功。 综观吴校长这节课，主线清晰 主体突出。读书方式多样，感悟层层深入。可谓是简简单单教语文，却是完完全全为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。吴校长的这节课做到了。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素） 此文转载 《维生素C的故事》教学实录 篇12师：同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？ 生：维生素c是什么东西？ 生：维生素c是什么样子？ 生：维生素c是谁发现的？ …… 师：读读课文，相信同学们自己有能力解决这些问题。 生开始自由地读课文。 生：原来是哥伦布发现了维生素c。 生：不对，应该是船员们发现了维生素c。 生：你们都错了，发现维生素c的是意大利的医生呀！ 师：究竟是谁发现的呢？ 生相互争执，各持己见。 师有意识地将全班学生分成三大组进行讨论。 生：我们认为是哥伦布发现的。因为这种病起因于海上，又在海上得到了解决，而这些都和哥伦布有着密切的关系；第二，如果没有哥伦布的惊喜与奇怪，就不会将果子带到医生那里，也就发现不了维生素c。 师：这组同学的理由很充分，有独到见解。 生：我们认为是船员发现的。我们的理由是，病因船员而起，但在他们绝望的时候，却意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是说，没有他们的经历，就没有发现维生素c的可能。 师：你们的话让人耳目一新，了不起！ 生：我们认为是医生们发现的。先说船员，他们只不过最先品尝到了维生素c，并借助它治好了身体。再说哥伦布，他只不过是为更早地发现维生素c做了一件有益的事情。 师：（带头鼓掌），我觉得你们是我的老师，你们的话让人豁然开朗。 师：正是如此，船员们是维生素c的受益者，哥伦布仅仅为维生素c的发现提供了事实依据，这顶桂冠应该属于意大利的医务人员。 …… 反思：读着这则教学案例，我们不得不惊叹于孩子们的思维！他们的理解比起老师更有创意，更为深刻。“没有船员们的经历，就没有发现维生素c的可能。”这样的想法真让人激动，“再说哥伦布，他只不过是为更早地发现维生素c做了一件有益的事情。”显然这是经过深思熟虑的。我们在为这样的发现叫好的同时，不禁要问，我们的孩子几何时变了？什么使他们变得如此投入，如此扎实，如此聪慧？这应该引起我们足够的反思。 1、全新的课堂应该是尊重学生的课堂。无数的教育实践证明，教育的前提是理解，而理解的基础是尊重，没有了尊重，就谈不上教育。因而尊重学生，应是我们课堂中的“头等大事”。尊重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。既要正视到他们的声音，案例中学生们的不同回答；又要正视到他们的举止，如案例中学生们的争执不休，要能从他们的体态语言中感知他们的所求，洞察他们的所想，满足他们的所需。尊重学生，一定要保护他们的个性，张扬他们的人性。做教师的，万不可以自己的思维模式圈定、封闭学生的思想活动。我们需要不断鼓励学生多思、多想、多说，引导学生善于思、善于想、善于说。尊重学生，还应该做到关注学生的发展。对于学生而言，每一个微小的细节都可能促动、促进学生的自我发展。诸如教师的亲切话语，教师的带头鼓掌，这些都能在学生的心中漾起温暖的涟漪。 2、全新的课堂还应该淋漓尽致地发挥教师的“导”。新的课程告诉我们，教师应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至要融入学生的学习过程之中，并始终充当学生的指导者、辅导者、诱导者、引导者。我想，教师的“导”可以体现于兴趣地激发，让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。如案例中教师的问话“同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？”这必然会引发同学们无边的遐想。可以体现于课堂氛围的营造，让学生沉浸在和谐、宽松而又积极、热烈的课堂情境中。如案例中教师故意的投石问路：“究竟是谁发现的呢？”自然会一石激起千层浪。可以体现于学习方法的选择，让学习的方法随着学习内容的需要而需要。如案例中当学生们各持己见时，教师则有意识地将学生分成三个大组，以共同讨论，共同探究。可以体现于学习价值的取向，让学生们思想的交锋、碰撞在教师的引领下得出正确的结果、结论。如案例中学生的多元反映和教师的有效引领。此外，教师的“导”还可以体现在丰富的学习形式，丰富的语文实践活动中等等。 如此，这样的发现也就不足为奇了！ 为这样的发现叫好——《维生素c的故事》(苏教版第七册)片段赏析 来自第一范文网。 《维生素C的故事》教学实录 篇13教学内容： 深入文本，精读课文。 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。 3.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。 4.了解第二自然段“总—分”的构段方式。 教学重难点： 1.了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。 2.了解第二自然段“总—分”的构段方式。 教学准备： 多媒体课件 一、揭示课题，复习导入。 1.同学们，今天我们继续学习第18课《维生素C的故事》，齐读课题。请同学们拿出默写本，听写词语。 带领海上凶神 路程沉重 拖累尸体 又惊又喜秘密 起死回生发现 (默写好之后同桌对照屏幕进行批阅) 2.通过上节课的学习，同学们对课文有了一定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说课文的主要内容吗? (主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船员丢在荒岛。胜利返航时，哥伦布发现这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过研究，人们发现了维生素C) 3.其实这就是维生素C被发现的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。 二、体会心情，理解奇迹。 自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。 交流 1.为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。 2.有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。 第3小节：指名读→交流→指导朗读 (1)十分沉重 ①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重? ②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。 恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队) 进退两难(船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。) 忧心忡忡(得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。) 茫然无助(四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。) 指名读→交流→指导朗读 (2)噙着眼泪 ①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪) 感动：联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神)谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。 ②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得) ③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的'尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!)船员要死了，他们最不放心的是什么? 第5小节：默读→交流→指导朗读 (3)越来越沉重 ①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢? 学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。 ②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢? 悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝 第6小节：范读→交流→指导朗读 (4)又惊又喜 ①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂) ②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，) 当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。 ③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢? 交流：(哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。)(板书：起死回生) 指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗?指名读，评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗? ④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。 ⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图) (三)品读课文6—8自然段 1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。 2.指名反馈。 3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。 出示：难道秘密在野果子里面? (1)指导朗读。(读出疑问语气) (2)改为陈述句。 4.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。 5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。 6.指导学生有感情地朗读课文。 三、总结课文 1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。) 2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 板书设计： 18维生素C的故事 艰苦只能吃…… 危险“海上凶神” 《维生素C的故事》教学实录 篇14抓住情感变化，深究课文 陶冶情操——《维生素c的故事》教后记 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：180 《维生素c的故事》这篇课文第二部分讲了在一次航海中遭遇“海上凶神”侵袭而病重的船员留在荒岛上，靠吃野果子战胜怪病存活下来的经过。学习这一部分应重点引导学生抓住哥伦布的情感变化，体会他的特点。所以，在阅读时，我先让学生找出表示人物心情变化的词语；然后逐节细读课文，探究人物心情变化的原因，并在此基础上指导学生有感情地朗读课文，体会人物的内心活动，加深印象；最后让学生根据哥伦布的情感变化谈谈自己对他的认识。 这时的哥伦布在学生心中已留下了美好的形象。有的学生感到哥伦布是一位关心船员的人，有的感到他是一位心地善良的人，有的认为他是一位富有同情心的人……这样一位时刻关怀他的船员的航海家，学生自然觉得哥伦布的伟大不仅是肯吃苦、敢冒险，还在于他具有高尚的人品。 这样的设计之所以能收到良好的教学效果，是因为重视了过程——学生的认知过程，由感知逐渐深究的过程。在这过程中，学生多次与文本对话，在揣摩哥伦布的内心活动，使得学生的情感与主人翁、与作者一次次产生共鸣。在这过程中，学生不仅了解了哥伦布的特点，对他产生了敬佩之情，而且他们的情感受到熏陶。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素） 此文转载 ;id=4078 《维生素C的故事》教学实录 篇15教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点、难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程 一、揭题 1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2.再读课文，质疑（课件出示自读提示） 抓住“海上凶神”一词做文章 1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。 2）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。 3）生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料 4）为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。 （1）海上生活不仅……而且…… （2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。 因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。 5）在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜 说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？ 讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。 6）简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的.句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。/article/教师过渡到又惊又喜 7）很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？ 8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？ 10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 3.疏理学生质疑，布置学习活动： ①动笔读书：读读找找，自己解疑。 ②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4.交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等） 三、总结延伸 课件出示有关维生素的小知识 |
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