| 标题 | 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 |
| 范文 | 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案（精选12篇） 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇1教学目标： 1、识字、写字 2、有感情的朗读课文 3、有了解其他少数民族风俗习惯的愿望；理解各民族之间团结的感情。 教学重点： 识字、写字 教学难点： 理解为什么难忘 第一课时 教学流程： 一、导入 1、今天老师要继续带着大家去游览祖国的大好河山，瞧，我们来到了风光秀丽的云南。（播放录象） 2、同学们，那里的傣族人民正在举行热闹的泼水节呢！师板书泼水节。 你们知道泼水节的来历吗？师补充。 关于泼水节的由来，傣族民间有个感人的故事。相传古时候有个名叫捧麻乍的天神把一年划分为旱、雨、冷三季，为人间规定了农时，并把这一规定交给一个名叫捧麻点达拉乍的天神掌管，让他按时降雨、放热、降温，使冷热、雨水与人间的农时相符，为人间造福。这天通常要举行泼水活动，纪念为民除害的七位天女，以圣洁之水消灾免难，互祝平安幸福、 3、今天傣族人民过了一个特别难忘的泼水节，（边说边板书难忘的）这是为什么呢？快打开课文去读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读。提出要求：借助贝壳的生字把课文读流利，划出词语、段落。 2、检查生字：课件出示生字：自由读、指名读、小老师带读、同桌互读、齐读。 3、校对段落：把你最喜欢或认为最难读的段落再读一读。指名分段读。 4、读过这篇课文，你明白了写什么呢？ 三、写字 左右结构的六个字柏、泼、特、敬、鲜、脚 第二课时 一、复习检查 1、指名朗读课文。 2、指名认读生字及由生字组成的词语。 二、研读课文 1、指名朗读第一自然段。 （1）指名读第一自然段，想想这段告诉了我们什么。（凤凰花开了，泼水节到了。（火红火红不仅是讲凤凰花开得鲜艳、有生气，还有感情色彩，它同后面讲的傣族人民特别高兴的心情是一致的。因此要重点理解这个词。） 小结：火红火红写出凤凰花开得非常鲜艳旺盛，火红火红的凤凰花开了点明了泼水节到来的时间。那么，同学们，你们知道凤凰花开的时间吗？（农历四月中旬，一般为清明节后十天左右，傣族的凤凰花开，泼水节就到了。节日期间，人们互相泼水祝福，进行拜佛、赛龙舟、跳孔雀舞等活动，连续欢庆三天，非常隆重热闹。） 2、指名读第二自然段。 用因为所以的句式说一说这段话的内容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意他们在什么地方用。） （1）先自由小声说。 （2）指名说。（今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。） （3）齐读第二自然段。 3、自由小声读第三自然段，想想这段共几句？每句话写什么？这段话写了什么？ （1）学生讨论。（共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。） （2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方各处，范围很大。赶来急着按时到达，生怕来迟了。） 把赶来换成走来行不行？为什么？ （3）一条和一条条，一串和一串串有什么不同？ （4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。） 4、齐读第四自然段。 （1）指名读第1句话，说这句话写什么？（周总理外貌） （2）找出这句话中描写颜色的词，用~~~~标出。 （3）笑容满面是什么意思？用~~~~标出这个词。 （4）看图，理解咖啡色、水红色、笑容满面等词语。 （5）比较读课文。先去掉~~~~标出的词读这句话，再加上~~~~标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。 （6）自由小声读第2句，用标出表示周总理动作的词。 （7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。 小结：周总理穿傣族的衣服、弹傣族人的乐器、跳傣族人的舞蹈，真是和傣族人民心连心，走在了一起。 5、指名读第五自然段。 （1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福祝愿人幸福平安。祝愿向人表示良好的愿望。） （2）想象周总理会说什么？傣族人民会说什么？ （3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。） （4）看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。 （5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。 6、学习第六、七、八自然段。 （1）你读懂了什么？ （2）指导有感情地朗读六八自然段。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇2教学目标 1、通过朗读识记和多次复现认识12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。 2、通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹场面。 3、通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。 教学重点： 识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。 教学难点： 如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。 课前准备： 让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离 教具准备： 课件、凤凰花形状的词语卡片。 教学时间： 两课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、看图引入，走进泼水节 1、出示课文插图 我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节” （了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。） 2、学习生字“凤、凰” ⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？ ⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花 3、朗读感悟第一段 ⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。 ⑵你从这句话中读懂了什么？ 火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的 一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。 ⑶指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读 指名读齐读 4、出示傣族泼水节的图片，师简介 5、泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。 （板书：难忘的） 师：让我们一起走进这——难忘的泼水节（读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。 2、指名分节读课文，随机教学生字 第二段：周恩来总理读准“恩”简介总理 第四段： ⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”） ⑵咖啡色长裤看图理解（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。） ⑶齐读第四段 第五段：盛满多音字：盛 端、蘸：做动作理解词义 齐读第五段 3、同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。 4、整体感知课文主要内容 师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，和傣族人民一起度过了一个的泼水节。”这个句式来说说课文内容。 三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面 1、我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读） 2、交流根据学生回答，板书有关词语 3、创设情境 师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读） 4、交流、感悟 ①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？ 生：西村…… 师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方 生读第一句 师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？ 师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读） ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满” 看图：引读一条条一串串 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼 5、小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。 6、闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面 师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1—3段。 7、评议，渗透学法 读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！） 四、创设情境，巩固生字新词 1、简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。 2、依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。 3、找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡” 4、读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。 5、把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语 6、选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。 五、书写指导 1、师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。 2、生练写，教师提醒写字姿势 3、指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。 4、生练写 5、自评：认为自己写得好的字，加个五角星。 6、展示，互评。 第二课时 一、复习检查 1、卡片认读词语。 2、背诵课文一至三自然段。 二、品读课文，感受“难忘”。 1、细看穿着，体会总理的入乡随俗 ⑴出示课文插图 瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？ ⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面 ⑶出示课文中的句子，指名读句子 ⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？ 2、品味动作，体会总理的与民同庆 ⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？自由读4、5段，划出描写周总理动作的句子。” ⑵学生交流，读句子 特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、泼洒等。 ⑶指导朗读：体会总理当时的心情 3、畅想语言，体会总理的真诚祝福 ⑴师：谁来说说傣族人民的表现？ 出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 指导读好句子 ⑵语言训练： 出示：周总理一边，一边。 ⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？” 总理会对姑娘说……？ 总理会对小伙子说…… 总理会对老爷爷、老奶奶说…… 总理会对叔叔阿姨说…… 总理会对我们说…… 4、再现画面，指导朗读 观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场面。 齐读4—5自然段。 5、朗读第6—8自然段。 师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 三、升华 1、为什么1961年的泼水节令人难忘？ 2、小结：景难忘，人难忘，情更难忘。 3、再一次深情地读一读课题。 4、有感情地朗读全文。 四、指导写字 重点：脚、度 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇3教学目标 1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。 3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，大家喜欢过节吗？为什么？ 2、今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？ 二、初读课文，识字写字 1、识字： ⑴ 充分自读，边读边悟： 同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。 ⑵ 自主识字，交流方法： ① 这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。 ② 学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。 ③ 出示词语卡片，学生认读。 多音字：（好像 欢乐 盛满 天空）你们知道带点的字还读什么音吗？ 生词：凤凰 傣族 咖啡 长寿（读后说一说是什么意思） ⑶ 巩固识字： 出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词） 2、写字： ⑴ 出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。 ⑵ 根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。 三、创设情境，读好课文 1、这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。（学生练读、互读） 2、细细品读： ⑴ 读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。） ⑵ 读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情： ① 学生个别读。（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条……驶过”“一串串……升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句。） ② 教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。 ③ 学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。 ⑶ 读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近： ① 多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？ ② 抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。（“周总理一手……一手……”“……一边……一边……”“泼呀，洒呀！”等词句） ③ 小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！（放音乐学生读课文） ④ 齐读后两句。 ⑷ 读全文。 四、课文扩展，强化表达 你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。 五、课外作业 把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇4教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。 教学重难点 引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。 教学准备 多媒体课件 教学过程 （课前板书课题：难忘的泼水节） 一、欣赏激趣，情境导入 1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的， 春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。 2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。 3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想） 4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读） 5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。 2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书：周总理） 3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报） 三、学习课文，朗读感悟 过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。 1、 学习课文第1、2自然段。 1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。 2）、齐读第1、2自然段 2、学习课文第3自然段 过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？ 1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。 2）、指名汇报。 3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。 a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。 b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。 c、傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船（驶过江面）,船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮（升上天空），形成五彩斑斓的绚丽景象。 d、指导有感情地朗读第3自然段的前三句。 （这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹？指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。） e、体会人民深情的欢呼。 过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的周总理终于来了。周总理每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难怪： a、（课件出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”）有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼） b、就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？人们到底会怎样欢呼呢？（生自由发言） c、指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着（周总理来了）；从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼（周总理来了）；从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着（周总理来了）。 3、学习课文第4自然段。 过渡：周总理来了，周总理真的就站在傣家人身边。 1）、（课件：书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，并学会运用“笑容满面”造句。 为了与傣族人民融为一体，周总理脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。他身穿（对襟白褂，咖啡色长裤），头上包着（一条水红色头巾），笑容满面地(来到人群中)。从“笑容满面”你感受到周总理是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地干什么？（生练习说句子）。 2）、老师引读第4自然段第2句话。周总理把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过（一只象皮鼓），敲着(欢乐的鼓点)，踩着（凤凰花铺成的“地毯”），同傣族人民一起（跳舞）。 3）、指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐），让我们怀着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。（课件出示第4自然段，生齐读）。 4、学习课文第5自然段。 过渡：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！ 1）、周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们默读第5自然段，用“——”划出描写周总理泼水的句子。 2)、指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。） 3）、周总理泼水这句话中哪些词是表现周总理泼水时的动作呢？请同学们在书上圈出表示动作的词。 4）、指名汇报，再集体订正。(课件出示句子，并找出动词：端、拿、蘸、泼洒、祝福)。 5）、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。 6）、畅想周总理的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友……这清清的水洒在年轻姑娘身上,祝福姑娘……这清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……这清清的水还会泼洒在谁的身上,周总理又会祝福他什么呢?(生想象汇报) 7)、畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福周总理，祝福他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？（生想象汇报） 8）、指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀！让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（生齐读） 5、学习课文6、7、8自然段。 过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀！（课件出示最后三个自然段） 1）、指名读这部分。 2）、全班女同学读。 3）、师生合作读。 4）、全班分组轮读。 三、总结全文，释疑解难 1、多么幸福，多么难忘！（板书：幸福、难忘）现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（生交流） 2、总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理和人民的心永远紧密相连。 3配乐播放周总理关心人民的图片。老师旁白：看！周总理深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶；周总理亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜；周总理来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开；周总理来到工厂车间，工人朋友们激动万分；周总理亲临部队驻地，解放军叔叔热情欢呼。 4、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是……（课件出示第7、8自然段，生齐读） 板书设计： 难忘的泼水节 1961年 周总理 ＼ ∕ 幸福 难忘 教学反思 《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。 如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面： 一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。 教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。 二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。 在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇5【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，并感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、在摘抄好词佳句和练笔的过程中，进一步体会人们和总理心连心。 【教学重难点】体会傣族人民和周总理心连心。 【教学过程】 一、复习 1、复习生字词（出示生字词语）： ⑴ 同桌互读，互相纠正读错的字并且多读几遍。 ⑵ 指名读（中等生、差生）。 ⑶ 齐读。 ⑷ 标一标。 2、复习课文： 师： 通过上堂课的学习我们知道1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，是因为＿＿＿＿＿＿。是呀，为了欢迎周总理人们还做了精心的准备。让我们带满腔的热情再来读一读一二三自然段。 （齐读） 二、学习第四、五段 学习句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面的来到人群中。 1、看图说话，感知情境： 师：看，和蔼可亲的周总理满面笑容地来了，他走到傣族人民中间来了（出示图），这就是当时周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 2、当时的周总理是怎样子的？ （观察穿着和表情） 3、作者也把周总理当时的样子用文字给他描画出来了。请你找出这个句子，读一读。 4、指名读，其他同学边听边看图，想一想：你觉得周总理是一个怎样的人？从哪一些地方看出来？ 三、品词析句，促进感悟 其实不仅仅总理的穿着让人们感觉到他是一个和蔼可亲的人，在整个活动过程中，我们都能感受他的可亲可敬。读一读第四第五自然段，找一找、划一划这样的句子： 1、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 ⑴ 从哪些地方你能感觉到总理的可亲可敬？ ⑵ 出示资料，自由读。 ⑶ 有没有和他一样找了这句话的同学？（站起来）和他一起读一读这句话。读完了之后，还有没有补充的？ ⑷ 带着对总理的崇敬之情我们再来读一读这句话。 2、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑴ 简单介绍泼水节。 ⑵ 启发想像，进行写话训练： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑶ 交流。 3、如果你是傣族人民，你当时得到了总理的祝福，你会怎么样？ 四、感情的升华，朗读6～8 师：是呀，能和总理一起过泼水节，能得到总理的祝福是多么让人激动与兴奋的事！谁能用朗读把作者的心情表达出来？ 学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。 五、作业练习 1、再次感受周总理与人们的深厚情义。 2、学了这篇课文周老师也特别激动，同学们可以再去读读这篇课文，把课文中觉得特别让你感动的句子抄下来，多读几遍，甚至可以把背下来。 六、附作业 11 难忘的泼水节 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 __＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇6一、教材说明 这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的地毯。周恩来总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。 二、教学目的 通过看图学文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。 指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。 有感情地朗读课文，背诵课文后四段。 三、重难点，关键 1、重点：了解周总理与1961 年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。 2、难点： （1）由于年代的原因，学生对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。 （2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日泼水节了解甚少。 四、教学设计 （一）故事录像激趣，设问质疑，导入课文 1、讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。 2、为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。 3、一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。 （二）读中体验，读中感悟，音乐辅助 1、随着《欢乐锣鼓》乐曲， 同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。 读了这一段，你有什么感受？ 2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住四面八方赶来敲鼓地毯龙船花炮撒满一条条一串串理解傣族人民的深情厚谊。并用四面八方造句。 3、有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？ （三）看图学文，学会观察，理解图意 1、用电脑显示画面，指导学生看图，周总理是怎样打扮的？周总理的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。周总理为什么要穿傣家人的衣服呢？ 2、指名读课文，引导学生抓住笑容满面接过敲着踩着跳舞这些词体会周总理的平易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用笑容满面造句。 （四）创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会 1、当时总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。 2、同学们，你们也想象傣族人民一样跟周总理一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想周总理会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向周总理祝愿什么？ 3、请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。 4、老师导语激趣，人民的总理爱人民，向人民祝福；人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟总理和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！ （五）总结朗读，回顾感悟，背诵课文 1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到开始泼水了让同学关上书试着背诵课文5678自然段。 五、设计说明 1、让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。 2、巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。 3、让学生通过想象，体验情景，通过想象总理和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。 4、通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学习，主动的探索，成为学习的小主人。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇7教学目标 1.会认12个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重点 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备 生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。 课时安排 2课时 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、课件激趣 （课件出示傣族泼水节活动场面） 师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。 师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题） 二、初读感知，学习生字 1.师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。 2.学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。 3.识字。 ①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。 ②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。 4.检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。 三、再读课文，交流思考 1.指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？ 2.学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？ 3.傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。 4.指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。 四、写字练习 1.重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。 2.学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。 第二课时 一、复习字词 1.出示生字卡，组词。 2.摘苹果游戏，检查词语。 二、细细品读，感情升华 1.学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。 2.全班交流，品读思考，教师相机引导： ①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。 ②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 用一手一手，一边一边练习说话。 ③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？ ④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？ 3.朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 4.小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。 三、拓展 1.将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。 2.中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。 四、写字 1.出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。 2.教师巡视指导。 3.作品展示，学生互评互议，评小小书法家。 （民族街小学刘冬梅） 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇8这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的深厚感情。 在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。 在教学中，我注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇9【设计理念】 遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。 课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。 【教学目标】 ⒈会认“凤、凰”等15个生字，会写“龙、恩”等12个生字及“凤凰”一词。 ⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 【课前准备】 ⒈教师准备：多媒体课件、泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。 ⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。 【课时安排】2课时。 【前置学习】 1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。 2.边读课文边思考，①泼水节是什么样的场面？②你从文中感受到什么？ 3.查找有傣族人民的资料。 4.自己提出不明白的问题。 5.积累本文中的好词好句。 第一课时 一、引入课题，初知文意 ⒈播放泼水节视频资料。 师：大家看到了什么？ 师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”） 师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”） 2.初读课文。 师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 ［设计意图］通过视频激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。 二、自主分类认读，尝试认字 ⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 （1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。 （2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。 （3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 （4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。 （5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 ［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。 三、自主读书，图文联系 1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读） 2.看课文插图 师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。 （1）用“──”画出反映图上景物的句子。 （2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。 （3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。 （4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？ 3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容： （1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。 （2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。 [设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。 四、重点段朗读 1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” （1）师：人们怎么赶的？ 师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……” 西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？ 生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” （2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。 师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。 2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”） ［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。 五、再读全文，感悟体验 1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。 师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。 2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？ 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 这真是个____的泼水节，因为__________________________________。 （学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等） ［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。 六、【板书设计】 难忘的泼水节 祝福 周总理←─→傣族人民 ＼幸福/ 令人难忘 第二课时 一.生字巩固，区分多音字。 1.复习15个会认的字。 师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。 2.学习多音字。 师：生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？ 师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。） 引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。 ［设计意图］识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。 二、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？ 1.生词卡认读。 词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿 2.在句子中认读。 师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红） 3.自由读书，检验课文的字都会认了吗？ 4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。 5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。 6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。 ［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。 三、自主观察，写字练习 1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。 2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。） 3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。 ［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。 四、布置作业 【板书设计】 难忘的泼水节 祝福 周总理←─→傣族人民 ＼幸福/ 令人难忘 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇10教学目标 1.学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。 2.通过看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。 3.学习用“先人物后背景”的方法观察图画。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。 重点难点 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景；难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。 教学用具 课文插图，媒体资源： 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、介绍相关知识，导入新课。 泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。 此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。 二、指导看图。 出示大课文插图或叫学生看课本插图。 1.图上画的是谁和谁？他们在干什么？（用谁和谁干什么的句式说一句话） 2.除人物之外，图上还画了什么？（除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。） 三、初读课文。 1.读准字音。 （1）学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。 （2）指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。 （3）指名认读生字，师生共同纠正错误。 2.读好长句。 （1）学生标出自然段的序号，尝试读好长句。 （2）检查自然段标序号情况。 （3）指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。 傣族人民一年一度的泼水节/来到了。//今年，//傣族人民特别高兴，//因为/敬爱的周恩来总理/要和他们一起过泼水节。///周总理一手端着盛满清水的/银碗，//一手拿着柏树枝/蘸了水，//向人们泼水，//为人们祝福。/// 3.读好感叹句。 （1）找出感叹句。 （2）指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。 4.读重点段。 （1）哪个自然段写周总理来到傣族人民中间？读一读。 （2）哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福？读一读。 5.看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。 四、布置作业。 1.熟读课文。 2.阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。 第二课时 一、复习检查。 1.指名朗读课文。 2.指名认读生字及由生字组成的词语。 二、细读课文。 1.指名朗读第一自然段。 （1）火红火红，一年一度是什么意思？（火红火红——特别红；一年一度——一年一次） （2）体会“火红”与“火红火红”有什么不同？（火红只是客观地描写凤凰花的颜色，而火红火红则倾注了作者特别兴奋特别激动的感情。） （3）读第一自然段。先读“火红的凤凰花开了，……”再读“火红火红的凤凰花开了，……”，体会作者的感情。 2.指名读第二自然段。 用“因为..所以..”的句式说一说这段话的内容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。） （1）先自由小声说。 （2）指名说。（今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。） （3）齐读第二自然段。 3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句？每句话写什么？这段话写了什么？ （1）学生讨论。（共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。） （2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。） 把“赶来”换成“走来”行不行？为什么？ （3）“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同？ （4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。） 4.齐读第四自然段。 （1）指名读第1句话，说这句话写什么？（周总理外貌） （2）找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。 （3）笑容满面是什么意思？用“~~~~”标出这个词。 （4）看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。 （5）比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。 （6）自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。 （7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。 5.指名读第五自然段。 （1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。） （2）想象周总理会说什么？傣族人民会说什么？ （3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。） （4）看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。 （5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。 （6）尝试背诵这一自然段。 6.学习第六、七、八自然段。 （1）“开心”是什么意思？“令人难忘”是什么意思？为什么傣族人民这么开心？1961年的泼水节为什么令人难忘？（用“因为..所以..”的句式回答） （2）指导有感情地朗读六——八自然段。 （3）熟读，尝试背诵第六——八自然段。 （4）背诵五——八自然段。 三、布置作业。 1.有感情地朗读全文。 2.背诵课文五——八自然段。 第三课时 一、学习生字。 1.指名认读生字和由生字组成的词。 2.分析记忆字形。 （1）用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。 泼 炮 鲜 祝 泼，三点水右边加“发”字。 炮，火字旁右边加“包”字。 鲜，鱼字旁右边加“羊”字。 祝，示字旁右边加“兄”字。 （2）用替换部件的方法分析记忆字形。 瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。 （3）用偏旁加部件的方法分析记忆字形。 敬 节 福 驶 毯 幸 敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。 福，示字旁右边加“一”“口”“田”。 驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。 毯，毛字旁，右上加两个火字。 幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。 （4）用数笔画的方法分析记忆字形。 3.指导书写。 （1）指导学生观察生字在田字格的位置。 鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。 瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。 节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。 福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。 毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。 （2）学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。 （3）学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。 以上教学过程可用动画课件《难忘的泼水节：生字学习》辅助完成。 二、完成课后练习题。 1.学生自由小声读第2题，说说有什么要求。（填写表示颜色的词） 2.在课本上填空。 3.同桌互相检查批改。 4.学生自由小声读第3题，说说有几项要求。（读句子，再造句） 5.先读句子，再用“四面八方”“笑容满面”造句。 6.把句子写在练习本上。 7.背诵比赛，按小组或个人进行比赛。 三、布置作业。 有感情地朗读全文。 反思： 小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。 一、借史激“情” 要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 二、情感互动 学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。 三、读文悟“情” 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。 “特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”， “水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。 针对这一点，根据课文的情节，孩子的兴趣特点，我安排了第一环节，直接阅读，全面感知。这样的故事谁都爱读。读完也一定有所感受。学生也能说个所以然。第二环节，根据孩子的爱挑战心理，安排，“你喜欢的与老师一样吗？”让孩子再细读文章。再次燃起孩子的阅读的兴趣。每个学生都期望成为老师的知音，让他们这样的阅读，一定会有所收获的。在读中明确，孩子阅读的有效方法，采用标记的方法。然后通过师生同步阅读，使教学的过程便成了我和学生同步阅读课文、理解课文的过程。从某种意义上来说，这是一种我这样做也许就是现在所提倡的新型师生关系，师生的同步阅读能更贴近学生，更深入他们的情感世界，从而也更能挖掘他们的思辩潜能，激发他们认知的热情。 第三步，精读。把自己喜欢的句子轻轻地朗读，通过小组里的交流，获得共鸣，获得争议，获得赞许，也获得别人的思想。 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而这一堂课中，我也不经意间用采用了学生心理，师生之间，生生之间的交流与沟通，使教学成为一个交互影响，交互活动的学习过程。 这其中还有一点没有处理好，那就是，应该让学生提出自己的问题。古人语，小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟，而我没有要求学生把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题提出来。也没有抓住一些好的时机，适时的让学生在阅读中积累词语，让他们学会联系上下文理解词语意思。不过课堂总是这样的，往往是有失必有得。不能两全齐美的。(如能两全齐美的话,我也成了名师了,安慰自己一下) 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇11成功之处： 在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”“周总理祝福人们——”等。同时，这节课我也特别注重学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？你能带着这种体会读读这句话吗？诸如此类。 不足之处： 1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。 2、周总理资料放在课前，没有发挥出应有的作用。 3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。 4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。 5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。 6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。 7、课文拓展没有进行。 今后，在教学中还需不断钻研教材，准确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水平。 二年级上册语文《难忘的泼水节》教案 篇12《难忘的泼水节》教学反思 周三上了《难忘的泼水节》一课，这是一篇传统的课文，我记得自己小的时候就学过这篇课文，那时对周恩来总理每个人都很崇敬，因为大人们经常在我们耳边说起周总理，我们作为学生从《一夜的工作》《周总理的睡衣》也对这位伟人了解不少。工作后，自己执教语文后，无论哪个版本的教材都有教到这一课，但每次的感悟都不尽相同。今天又一次重讲这篇课文，但孩子们对周总理的陌生，真让我感叹这篇课文的确时代久远了。为了让孩子们了解周恩来总理，课前我让学生搜集周总理的事迹，我又向学生介绍了周总理的生平。在学这篇课文时，我就抓住一个点那就是“为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节，都有哪些难忘的？”围绕这个训练点孩子们展开学习，他们找到了“欢迎总理的场面，用凤凰花的花瓣铺成地毯难忘。”“总理的外貌打扮令人难忘”“总理和傣族人民一起过泼水节的场面难忘”重点问题解决之后，我设计了发散思维题“总理把水泼在老年人身上，祝愿他们___________________。”“总理把水泼在青年人身上，祝愿他们______________________。”根据课堂的学生反馈来看，效果并不令我满意，学生说的语句都是些过年的客套话，什么“寿比南山”啊，什么“身体健康万事如意”啊。这不是我想要达到的效果。课下反思了一下如果把这道题改成“总理把水泼在老大爷身上，祝愿他____________。”“总理把水泼在漂亮姑娘身上，祝福她们___________________。”“总理把水泼在年轻小伙子身上，祝福他们___________。”这样会不会具体点呢？这个设计还不是很满意。有时我在想现在的课堂要真正训练学生的口语表达能力，说话和写话能力，教师设计的习题不应该是随意性的，不是让学生单纯的进行一个教师设计的环节，而是踏踏实实地达到训练的目的。这也是我今后进一步探索的问题。 《难忘的泼水节》教学反思之一 《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。 本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。 在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 〖《难忘的泼水节》教学反思之二 你 本文记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。 可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我让学生利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生。明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。 不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，将孩子们课外搜集的资料更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。 |
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