| 标题 | 我的老师教案 |
| 范文 | 我的老师教案（通用14篇） 我的老师教案 篇1活动目标： 1、能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自己感受到的本领编在儿歌里。 2、能大胆在同伴面前较连贯地讲述班级老师的本领。 3、喜欢老师，产生爱老师的情感。 活动准备： 1、黑板、粉笔 2、抒情的背景音乐 3、响板 活动重、难点： 能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自己感受到的本领编在儿歌里。 设计思路： 1、谈话导入：以谈话的形式，引发幼儿讲述的兴趣。 讨论：你喜欢老师吗？为什么？老师有哪些本领？ 2、教师展示自己的本领，帮助幼儿理解儿歌内容。 （1）教师现场展示绘画本领，幼儿观察并说出老师画的是什么？小动物长得什么样？（引导幼儿理解儿歌内容：“小熊圆耳朵”、“小兔短尾巴”、 “小猫捉老鼠”、“小狗啃骨头”） （2）幼儿夸夸老师画画的本领，学习诗句“我的老师本领大，样样东西都会画。” 3、幼儿学习儿歌，并有表情地朗诵 （1）教师和幼儿说说儿歌中小熊、小兔的可爱形象，并引导幼儿做一做动作，同时用不同的声音表现。（小熊是粗粗的声音，小兔是轻轻的声音，夸奖老师是自豪的声音。 （2）请幼儿想一想并试一试不同的朗诵方式 配上小响板，用快板书的方式朗诵或加上背景音乐有感情的朗诵，也可以分组分句朗诵。（还可以有更多形式引发幼儿朗诵的兴趣） 4、幼儿交流自己的感受，根据自己老师的本领进行创编儿歌。 讨论：老师还会画什么？老师除了会画画还会哪些本领？（如唱歌、讲故事等） 请幼儿自由创编儿歌，并交流自己创编的儿歌。 5、活动延伸 开展“我有本领”活动，请幼儿用画画或表演等方式交流向老师学到的本领，并感谢老师。 我的老师教案 篇2教学目标 1、掌握记叙的要素在本文中的运用。 2、学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、体会作者在本文中所蕴含的依恋，思念老师的深厚感情。 培养学生尊敬，热爱老师的良好品德。 教学要点： 1、弄清课文记叙了哪几个片断，以及这几个片断的写作顺序是如何安排的。 2、重点分析详写段落，学习详略分明的写法。 教学过程： 一、 激趣，导入新课。 提问：各位同学，你们在小学时有没有哪位老师曾给你留下深刻的印象呢?如果有，能举一两个例子来说说他哪方面给你印象最深吗7 (让几位同学自由发言，活跃气氛。) 小结：你们说的几位老师都各有特色，让你们印象深刻，而我国现代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老师，她就是蔡芸芝先生，那这位老师又有何独特之处?今天我们就共同来学习魏巍的一篇记叙文《我的老师》。 二。新课教学 1、听课文录音。 思考：本文记叙了七个片段，请分别用简洁的语句将其概括出来。并说明哪一段写了哪件事。 (请同学概括，老师归纳) (1)老师假装发怒： (2)老师教跳舞： 我的老师教案 篇3教材简析： 《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。 教学理念： 《语文课程标准》中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句体会居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。 3、联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文。 2、感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质。 教学准备： 课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 同学们，今天老师给大家带来一张照片，你认识吗?她是谁?她跟你什么关系?(出示刘老师照片)再出示居里夫人老师和她的照片引入板书课题。 请看老师板书(14 她是我的老师)请同学们齐读课题。文题中的我是谁? 二、初读课文，整体感知。 1、自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。 2、用笔标出自然段序号。 3、看着汉字读，读连贯，读通顺。 4、同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。 5、在读书时，请你用心思考：课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事? 课文读完了，那课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事呢?请你试着用自己的话来说一说。 同学们说的真好，我们再来看这道填空题(出示填空题)，一起试着填一填好吗? 这就是课文中写的居里夫人和老师之间发生的事，同学们在归纳的时候不应说的过多，也不可以说的太简单。你们记住了吗? 那同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的老师有着一种怎样的感情?(板书：热爱尊敬) 三、细读课文 接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对老师的热爱与尊敬之情。 作为治疗癌症的杀手——镭研究所成立的开幕式上，发明者居里夫人无疑成了最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。 (出示第2句话)这句话谁能给大家读一下?在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思?你也可以做动作来说明。 这句话用上了这两些词体现了什么?(人们爱戴居里夫人;居里夫人在人们的心中有很高的地位。) 同学们你们说的真好!请你们一定要记住读懂一句话，要抓住句子中的关键词。 现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。 当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情?请你在文中找到。 那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎样表现的? 现在，请你抓住文中的动词在下面表演一下当时居里夫人的样子。 谁能上台给大家表演一下?(指名)其他同学我们来扮演台下的观众，并提醒他所要表演的内容。 你知道是谁“吸引”了居里夫人吗?(欧班老师) 一个是世界著名的科学家，一个是她小学的启蒙老师，阔别20年的偶遇是如此的感人，大家想读吗?(引读：)久别的师生见面了——(第3段) 同学们，你们读的真好!那请你想象一下当时这个大会场面如何?(热闹、隆重、气派、壮观) 你能说说这个会场可能会有什么样的人士参加吗? 那我们再想想，当时欧班老师可能会在哪? 欧班老师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名老师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是十分欣慰和满足了。可是令欧班老师没有想的事发生了—— 请同学们再仔细读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。 你画出了哪些描写居里夫人动作的词语?(微笑弯下拥抱吻) 同学们，你们找的可真准确!那现在请你看这道填空题，(出示)先和你的同桌说一说你怎样填。 谁能给大家说说你是怎样填的? 那居里夫人这一连串的动作，体现了什么?(对老师的热爱) 在这样一个名人汇聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的老师隆重地介绍给大家，可见老师在她心目中的地位。她对老师有着深厚的感情。 同学们，四季中，春天最美;人生中，青春最美。给人们播种春天的'园丁啊!您的心灵更美!请同学们轻轻地立起书来听老师读这两段(师配乐范读) 请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对老师的这份浓浓的情，深深的爱! 让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧!(引读：)这是感人的一幕——(第4段) 当居里夫人把她的小学老师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映?(第5段) 台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给谁的?为什么?(送给居里夫人：因为她是那么的尊敬她的老师;送给欧班老师：感谢她教出如此优秀的学生) 全场的人都站着，依然在使劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你有什么话要说呢?(敬爱老师的人会得到人们的敬意;人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师) 居里夫人在成名后仍不忘她的小学老师，还有很多名人也做到了这一点，(名人尊师佳话)你能做到吗? 四、总结，升华 此时此刻，你想对你的老师说些什么?(生答) 现在请你有感情的来朗读这几句话，(出示) 1、今天，您是我小学的老师。 2、明天，您还是我的老师。 3、10年后，您依然是我的老师。 4、不管何时何地，您永远是我的老师。 最后，请全体起立，让我们对在座的所有老师说一声：老师，感谢您! 我的老师教案 篇4教学目标 1、认识“参、慈”等12个生字，会写“师、居”等13个字。 2、学会积累词语，选择喜欢的词说话。 重难点 学会生字，能多积累词语，并用喜欢的词语造句子。 乐学善思办法以比赛、展示的形式识记生字。 教学流程 一、回顾课文内容 二、游戏中学生字 （一）学习认的字 1、词语卡片出示需要认的字（开火车形式读）。 2、这些字在文中与谁交朋友，在书中找出词语，读给同学听。 3、做找朋友游戏（拼音与汉字互找）。 （二）学习写的字 1、指名读“世、界、师、读、”等几个生字。 2、给这几个字分别扩词。 3、用“世界”“老师”“读书”造句子。 4、认识新偏旁“又”“田” （三）写字练习 1、在黑板田字格里，教师范写“学、放、春”，让学生观察笔顺，书空后在练习本上写。师强调：在写“妇”字时，“女”字做偏旁时捺变点。 2、仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余的几个字怎样书写才美。 3、指名说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说在田字格中的什么位置，这些字才好看。 4、教师范写，学生练写。 学生们在教师的指导下能够书写，但离开教师就不会写。教师要在桌间巡视，个别学生做重点指导。 三、课外作业 把会写的字每字组三个词。 我的老师教案 篇5【学习目标】 1、识记字词及作者相关知识。 2、把握文章线索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其选材角度。 【知识链接】 1、走进作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2、素材积累（关于“赞美老师”的名言） （1）、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林 （2）、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐 （3）、不管一个人取得多么值得骄傲的成就，者应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。——居里夫人 【自主学习】 1、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 （1）、给下列加点字注音。 褪色卜问焚香榆钱 纠纷劝慰黑痣模仿 （2）、解释下列词语在文中意思。 心清如水： 模模糊糊： 迷迷糊糊： （3）文中的主人公是谁？请用文中的一个关键词组概括她的特点。 【合作探究】 1、迅速浏览课文，想一想，文章围绕蔡老师写了几件事情？尝试用小标题概括在书上相应语段旁边。 2、围绕蔡老师写的这几件事情，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 【拓展延伸】 试用一两件事说说你记忆深刻的老师。 【当堂检测】 1、《我的老师》作者_____________，当代作家。其主要作品有散文集_____________，长篇小说_____________。 2、填空。 （1）她的教鞭好像要落下来，我用石板一________，教鞭轻轻地________在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 （2）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________之一。一个孩子的________的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ （3）今天想来，她对我的________文学和文学，是有着多么有益的________（作用、影响、启发、帮助）！ 我的老师教案 篇6教学目标： 1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2、学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、学习本文线索的运用。 4、揣摩文章的语句。 教学重点： (1)学习本文线索，理清文章思路。 (2)学习本文围绕中心选取材料的写法。 教学难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学方法： 读议展点练 一、课前预习 1、查工具书，辨析各组字的形、音、义。 2、查工具书，解释下列词语： (1)温柔： (2)心情如水： (3)依恋： (4)纠纷： (5)热恋： 3、你了解作家魏巍吗？ 二、整体感知，理清思路 第一部分： 第二部分： 第三部分： 三、合作探究 1、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？ 2、这七件事是如何贯串起来的？ 3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？ 四、拓展学习，仿写训练。 回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。 我的老师教案 篇7教学目标 1.引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。 2.教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。” 3.正确使用学过的标点符号。 重难点 把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。 乐学善思办法 学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。 教学流程 一、导入新课 同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的老师》） 二、指导写作 1.同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。 2.生读本次习作要求。（课件打出要求） （1）你的老师长的什么样？ 提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。 （2）你的老师身材怎么样？ 提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。 （3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？ 3.教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。 4.同桌之间互相说一说，然后汇报交流。 5.教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。 6.教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。 7.刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的`工工整整写下来，但一定要注意。 生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。 三、学生写作 抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。 四、欣赏作文 一名学生读全文，两名学生读片段。 五、教师总结 同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗？ 我的老师教案 篇8一、学情分析 七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 三、教学目标：（按三维目标建立） 1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 四、教学重点难点： 1、重点： （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 五、教学过程 课前热身 教师：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。 课堂导入 师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 介绍作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的`间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题） 初读课文，整体感知内容 请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？ 1、学生自读课文。 2、检查生字：读一读，并口头组词。 芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ） 3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。 4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。 再读课文，理清文章脉络 1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。 2、学生自读课文，然后交流意见。 3、集体交流。 这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 细读课文，体会人物形象 1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。 2、学生自读，然后同学间交流。 3、集体交流。 让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子： （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？） （2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？） （3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？ 4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。） 你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？ “是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。 作业布置： 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 教后反思 本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。 此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。 教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。 我的老师教案 篇9教学目标： 1、初步培养临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。 2、初步学画人的上半身，简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。 活动重点： 提高临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。 活动难点： 简单画出人的`五官，并表现出老师的明显特征。 活动准备： 幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。 活动环节： 一、谈话导入教师：请小朋友说说我长得什么样子呢？ 鼓励幼儿大胆说出自己的看法。 二、展开 1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？ 2、观察教师：现在请小朋友仔细看看老师。 请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。 （头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小） 3、教师边讲解边演示绘画的步骤。 4、布置作业，提出要求。 （1）在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征，观察完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。 （2）在绘画时要保持画面的干净。 （3）用色要大胆，美观。涂色要均匀。 5、幼儿作画，教师巡回指导。 （1）指导幼儿掌握画画的正确顺序。 （2）指导幼儿注意观察老师的明显特征。 三、结束布置幼儿作品"我喜爱的老师"展，请幼儿互相参观、介绍，并互评画的像不像。 活动反思： 通过谈话导入，让幼儿直观说出老师的样子，孩子们细心观察、各抒己见，能详细说出了老师的形象特征，与此同时，我让孩子用一些简单的图形来描述老师的五官，画老师的大致轮廓就出来了，这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。在作画的过程中让幼儿一边观察老师一边画，幼儿觉得这样的画画形式新颖、亲切，能够大胆下笔。大部分幼儿能够按要求完成作品。只有小部分幼儿还不能把人物的五官特征表现出来。这在后面的教学中要加强画人物的练习。 我的老师教案 篇10教学目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。 教学重难点 1、整体感知课文思路 2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写 预习要求 布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 教学过程 一、导入： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 三、整体感知课文 1、读拼音写汉字或给加点字注音。 ke( )头tui( )色yu( )钱 黑痣( )5焚香( )6.狡猾( ) 2.朗读课文。(老师范读，学生齐读或听课文录音) 3.请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 第二部分：(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：(第15节)写“我”与蔡老师分别了。 4、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处? 讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事 ①蔡老师假装发怒 ②老师教我们跳舞 ③老师带我们观察蜜蜂 ④老师教我们读诗 ⑤我们看老师写字 ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷; ⑦我梦里寻师。 前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 5.这七件事是如何贯串起来的? 讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 6.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情? 讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的.回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 四、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 我的老师教案 篇11一、简介作者： 魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 二、教师范读课文，读后理清课文脉络： 读前提示： ①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的? ②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位? 讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。 (共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。) 三、研读第一、第二自然段： (一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子： ①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 ②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。 明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。 (二)第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的? 讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。 四、集体朗读前五个生活片断。读后讨论： (一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情? 明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。 (二)在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词? 明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看;用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识;说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。 (三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深? 明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。 (四)辨析两个句子： ①连她握铅笔的姿势都急于模仿 ②急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。 (五)这五个生活片断，作者是怎样组织安排的? 明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。 (六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。 五、讲读“占据过我的心灵”的一件小事： (一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。 (二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情? 明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。 (三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢? 明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。 (四)作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好? 明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。 六布置作业： 1.有表情地朗读课文。 2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)： ①默默地②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都…… 3.课后复习(1)按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。 第二课时 教学要点： 讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。 教学内容和步骤： 一、检查复习： 指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。 二、讲读第七个生活片断： (一)指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的? 明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。 (二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。 ②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。” 明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。 (三)请学生辨析两句句子： ①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢? ②我多么想见一见我的蔡老师呀。 明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。 三、教师范读最后一个自然段。 提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。 四、巩固总结： (一)有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料? 讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。 (二)课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么? 明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。 (三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习? 明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。 五、课堂练习： 以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议) 六、布置作业 1.以《我的》为题书面作文(课外或作文课做)。 《我的老师》教法一例 (一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事： 1.她从来不打骂我们。仅仅有一次…… 2.在课外的时候…… 3.在假日里…… 4.她爱诗…… 5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是…… 写出“我”想念老师的两件事： 1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我…… 2.记得一个夏季的夜里，我…… (二)打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。 (三)边看书边做下面的练习： 1.“温柔”一词形容蔡老师的，揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。 2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情? 3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢? 4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。 5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为什么? 6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。 7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系? 8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。 9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗? (四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么? (五)朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。 (六)在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 关于“一个孩子的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示孩子依恋老师的心情，就可以了。 我的老师教案 篇12教学目标： 一、弄清记叙的要素和线索。 二、词义的辨析和推断。 三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学重点： 掌握记叙要素和理解词义。 教学难点： 理清文章的感情线索。 教学方法：讲读、讨论。 教时：2课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章：我的老师。 二、作者介绍，解题[幻灯片] 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文写于1956年9月，是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师，这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三、教师范读课文，学生思考： 理解，分析一。 四、讨论，填写空白 找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。 五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果。 六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡老师是怎样的一个老师？“我”是怎样的一个学生？ 七、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？ 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。 八、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如果可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？ 学生讨论，教师小结： 这七件小事的次序安排，作者是经过精心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。 九、布置作业： 1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。 2、给下列加点字注音。 3、查工具书解释下列词语。 孤（gú）①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称） 弧（hú）①古代指木弓；②圆周的任何一段） 我的老师教案 篇13教学目标 1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。 2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。” 3、正确使用学过的标点符号。 重难点 把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。 乐学善思办法 学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。 教学流程 一、导入新课 同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的老师》） 二、指导写作 1、同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。 2、生读本次习作要求。（课件打出要求） （1）你的老师长的什么样？ 提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。 （2）你的老师身材怎么样？ 提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。 （3）你的`老师喜欢穿什么样的衣服？ 3、教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。 4、同桌之间互相说一说，然后汇报交流。 5、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。 6、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。 7、刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。 生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。 三、学生写作 抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。 四、欣赏作文 一名学生读全文，两名学生读片段。 五、教师总结 同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗？ 板书设计： 抓住人物特点 按照一定顺序 表达你的情感 我的老师教案 篇14一、学情分析 七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 三、教学目标：（按三维目标建立） 1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 四、教学重点难点： 1、重点： （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 五、教学过程 <一>课前热身 【教师】：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。 <二>课堂导入 【师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 <三>介绍作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题） <四>初读课文，整体感知内容 请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？ 1、学生自读课文。 2、检查生字：读一读，并口头组词。 芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ） 3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。 4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。 <五>再读课文，理清文章脉络 1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。 2、学生自读课文，然后交流意见。 3、集体交流。 （本文共记叙了7个生活片段：①蔡老师假装发怒（课内）；②课外，老师教我们跳舞；③假日，老师带我们观察蜜蜂；④平时老师教我们读诗；⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；⑥校内，老师排除小纠纷；⑦假日，我梦里寻师。其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 <六>细读课文，体会人物形象 1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。 2、学生自读，然后同学间交流。 3、集体交流。 让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子： （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？） （2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？） （3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？ （从前4个生活片段可体会出：①假生气——真爱学生；②教跳舞——关系密切；③观蜜蜂——良师益友；④教读诗——影响深远） 4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。） 你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？ “是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。 <七>作业布置： 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 【板书设计】 我的老师 回忆——老师温柔美丽（难忘依恋） 思念——我和老师分别了（可惜 <八>教后反思 本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。 此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。 教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。 |
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