| 标题 | 《我的老师》课文说明 |
| 范文 | 《我的老师》课文说明（通用12篇） 《我的老师》课文说明 篇1一、如标题所标明的，这篇课文主要是写海伦·凯勒的老师莎利文的。凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的顽强毅力之外，同她的老师莎利文的循循教导是分不开的。是老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，也是老师教她知道像“爱”这样的抽象名词的。是老师教她认识大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教学之所以成功，一是归功于她对教育、对海伦的爱，二是归功于她的教学方法。 二、这篇课文大致上包括三方面的内容。第一方面，莎利文教育凯勒认识每一个事物都有个名称。这中间还有曲折。一开始，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道代表的是一个“字”，也没有把老师给她的洋娃娃和老师在她手心写出的doll联想在一起。为了使她实现这个联想，莎利文作了多种尝试，没有成功，海伦也感到不耐烦。最后，莎利文让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，海伦终于领悟到左手心里的这个“水”指的是流过右手上的凉凉的东西。推而广之，海伦认识了每样事物都有它的名称。第二方面，莎利文教育海伦认识大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈、不友好的一面，使海伦胸怀大自然，使得自然也成为海伦思想的一部分。第三方面，莎利文教育海伦认识“爱”这样的抽象名词。早先，海伦除了手能摸到的东西以外，还不能理解任何别的东西。莎利文通过穿珠子这样具体的行为，告诉海伦有些事物的名称不一定都是手摸得到的，而是在人们的脑子里通过思考产生的。又用太阳、云、下雨等具体事物作比喻，终于使海伦领悟到“爱”的抽象意义。 三、学习这篇课文，一是学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力，二是学习安妮·莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法。后者是重点。 《我的老师》课文说明 篇2一、这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个教师。作者说过：该文“是《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的，‘硬’写出来的。因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。尤其是我写的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。” 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 二、作者回忆了七件小事。即：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。这七件小事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。 三、本文开头、结尾简洁明快又蕴含深情。用“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”开头，立即进入回忆。用“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”结尾，充满了惋惜、依恋之情。开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。 《我的老师》课文说明 篇3本文所引的诗，刊载在《少年中国》第一卷第二期上，题目是《过印度洋》，作者是诗人周无，是他乘船去法国途经印度洋时写的。全诗如下： 圆天盖着大海，黑水托着孤舟。 远看不见山，那天边只有云头。 也看不见树，那水上只有海鸥。 哪里是非洲，哪里是欧洲? 我美丽亲爱的故乡却在脑后! 怕回头，怕回头， 一阵大风，雪浪上船头， 飕飕，吹散一天云雾一天愁。 《我的老师》课文说明 篇4初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。 《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《教师报》上。那时偃师高中有位韩老师(我们住在一个村子里)看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为确实是我母亲。于是，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后就经常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的著名作家对于教师的尊敬和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我模仿他的笔体，练习写字。 后来，我才慢慢地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。 平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。 母亲一生的际遇千变万化，在动荡不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书。1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书。后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。 …… 当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常高兴，精神焕发，感到能为国家培养人才而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了教师应该做的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。 《我的老师》课文说明 篇5活动目标 1.了解自己喜欢的老师，能用语言描述出来，发展口语表达能力。 2.能用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象。 3.激发热爱、尊敬老师的情感。 活动准备 1.每人一份蓝色底板纸，脸型(圆、瘦)、衣、裤、裙子图片每人一份，相框每人一个。 2.胶水、勾线笔、蜡笔每人一份。 3.背景音乐《老师呀，老师》。 活动过程 一、谈话导入，激发热爱、尊敬老师的情感 1.你们喜欢自己的老师吗？ 2.你最喜欢的老师是谁？你为什么喜欢她呢？ 3.我是一个什么样的老师？ 4.教师小结谈话内容，引导幼儿体会老师对小朋友的爱，教育幼儿要听老师的话，要尊敬老师。 二、了解自己喜欢的老师，并能用语言描述出来 你喜欢怎么样的老师？长的怎么样，喜欢老师穿什么样的衣服。(从外貌、服饰方面介绍) 三、学习用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象 1.讲解作画的方法。 请个别幼儿介绍自己喜欢的老师，并选择相应的图片进行拼贴。 老师提示 你喜欢的老师的脸型是怎样的？这里有圆圆的和瘦瘦的两种脸型，哪个更适合 你喜欢的老师？（请选择并拼贴在纸的上面) 她喜欢穿衣裤还是裙子？(选择并拼贴在头的下面) 老师的头发是怎样的？(进行添画：长的、短的、直直的、卷卷的，还是扎辫子 还缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和脚，衣服设计好看的颜色和花纹) 2.如果把这添画好，老师的一幅画像就制作成了。小朋友，你们想不想也来给自己喜欢的老师制作这样一幅画像？老师还准备了相框，制作完画像后再装上相框肯定会更好看。老师把材料都准备好了，大家开始行动起来吧。 3.幼儿学着制作画像。(放背景音乐) 4.制作好的幼儿相互交流，相互猜猜对方画的是谁。 四、结束活动 1.请个别幼儿介绍自己的作品或是请大家一起猜猜幼儿作品上的老师。 2.讨论、交流：你想对老师说一句什么话？ 活动延伸 把画像赠送老师，并说一句祝福的话。 《我的老师》课文说明 篇6一 集中注意力默读课文，回答下列问题。 此题的目的是培养学生从课文中准确获取信息的能力并且进行语言概括能力的训练。 1.莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。 在文中，写莎利文小姐教海伦认识事物的文字很多，如莎利文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，使海伦终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 关于这一点，我们在一些史料上可以找到旁证。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法与众不同，她教育凯勒就不是把她关在房里进行死板的、注入式的课堂教育。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。” 莎利文的教育方法是理论结合实际，是启发式的而非灌输式的。这是她教育的成功经验。莎利文小姐正是利用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。而这一点，也成为莎利文最为著名的一个成功的教育案例。 2.莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?试举例说明。 因为“爱”本身是一个不容易解释清楚的问题。对于一个盲人、聋人和哑人来说，更是如此。但是莎利文小姐却很有办法，较好地解决了这个问题。那她用的是什么办法呢?主要是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦去感受。 如：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’。”“她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’”“大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前额，拼了‘think’(思考)。”“刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。”“我花了很长的时间在琢磨着‘爱’这个词。现在我知道这个词是什么意思了。”“我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。”等等，这里主要用了情感体验法。 同时还不要忘记莎利文老师的解释：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不会游玩。”这里主要通过对各种不同事物的对比，通过比喻，让海伦认识“爱”。 二 朗读最后一段，体会其中所表达的情意。 此题的目的在于通过诵读使学生受到心灵的感染。 海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老师对她的帮助也是使她成功的一个极为重要的因素。这段文字就十分直率地表达了海伦对莎利文老师的感激之情。 《我的老师》教学建议 一、默读全文。 二、研读文中的每一个细节。 如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦之情，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越。 要特别注意，作者是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，因此她对世界的感悟是独特的。而这一点正好弥补了我们正常人的不足。 三、品味作者的师生真情。 在文章中我们不要忽视一个事实，由于海伦年幼，又生残疾，因此得到家人宠爱，但她从小就被剥夺了认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到伟人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。阅读时，体会这一点十分不易。而这一点，正是文章的真情和价值所在。 四、品读文章末尾一段。 《我的老师》课文说明 篇7课型 教读课 课时 三课时 教学分析 分析教材 这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。 设计理念 教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。 教学分析 知识与技能 学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。。（学习本文围绕中心选取材料的写法） 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 过程与方法 充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。 本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力 情感态度 价值观 体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想 教学策略 教具学具 一、课前预习： （一）查字典，注音：芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) （二）熟读全文。 （三）思考题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。 第一课时： （一）导入 ：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) （二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。 （三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。 （四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。 （五）布置作业 ：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。 第二课时： （一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。 （二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。 （三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。 （四）总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。 （五）作业 ：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。） 教学设计二 一 简介作者： 魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 二 教师范读课文，读后理清课文脉络： 读前提示：①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师？哪些片断是详写的？哪些是略写的？②这几个片断从第几自然段写到第几自然段？它们在课文中占什么地位？ 讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。 （共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。） 三、研读第一、第二自然段： （一） 指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 ②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。 明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。 （二）第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的？ 讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。 四 集体朗读前五个生活片断。读后讨论： （一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？ 明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。 （二）在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？ 明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。 （三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？ 明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。 （四）辨析两个句子：① 连她握铅笔的姿势都急于模仿 ② 急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。 （五）这五个生活片断，作者是怎样组织安排的？ 明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。 （六）表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。 五 讲读“占据过我的心灵”的一件小事： （一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。 （二）“占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎样的感情？ 明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。 （三）这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？ 明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。 （四）作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？ 明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。 六 布置作业 ： 1.有表情地朗读课文。 2.用下面的词语和句式造句（当堂交流）： ①默默地 ②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都…… 3.课后复习：（1）按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会；（2）准备口头回答“思考和练习三”。 第二课时 教学要点： 讲读第10—15自然段；明确本文的写作特点；以《我的老师》（或《我的》）为题口头作文。 教学内容和步骤： 一 检查复习： 指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。 二 讲读第七个生活片断： （一）指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的？ 明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。 （二）辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。 ②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。” 明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。 （三）请学生辨析两句句子：①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？ ②我多么想见一见我的蔡老师呀。 明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。 三 教师范读最后一个自然段。提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。 四 巩固总结： （一）有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料？ 讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。 （二）课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？ 明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。 （三）这篇文章在写法上还有什么特点值得学习？ 明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。 五 课堂练习： 以《我的老师》（或《我的》）为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师（亲属或同学等），不要讲套话、空话。（先列提纲，后口述、评议） 六 布置作业 1.以《我的》为题书面作文（课外或作文课做）。 《我的老师》教法一例 （一）听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事： 1.她从来不打骂我们。仅仅有一次…… 2.在课外的时候…… 3.在假日里…… 4.她爱诗…… 5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是…… 写出“我”想念老师的两件事： 1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我…… 2.记得一个夏季的夜里，我…… （二）打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。 （三）边看书边做下面的练习： 1.“温柔”一词形容蔡老师的 ，揭示了她的内心美；“美丽”一词形容蔡老师的 ，指出了她的外表美。 2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？ 3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢？ 4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。 5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗？在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为什么？ 6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么？联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。 7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法？“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系？ 8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。 9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗？ （四）作者一共选取了几个典型事例？它们之间的内在联系是什么？ （五）朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。 （六）在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 二 关于“一个孩子的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示孩子依恋老师的心情，就可以了。 《我的老师》课文说明 篇8一、简介作者： 魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 二、教师范读课文，读后理清课文脉络： 读前提示： ①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的? ②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位? 讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。 (共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。) 三、研读第一、第二自然段： (一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子： ①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 ②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。 明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。 (二)第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的? 讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。 四、集体朗读前五个生活片断。读后讨论： (一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情? 明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。 (二)在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词? 明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看;用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识;说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。 (三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深? 明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。 (四)辨析两个句子： ①连她握铅笔的姿势都急于模仿 ②急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。 (五)这五个生活片断，作者是怎样组织安排的? 明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。 (六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。 五、讲读“占据过我的心灵”的一件小事： (一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。 (二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情? 明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。 (三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢? 明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。 (四)作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好? 明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。 六布置作业： 1.有表情地朗读课文。 2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)： ①默默地②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都…… 3.课后复习(1)按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。 第二课时 教学要点： 讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。 教学内容和步骤： 一、检查复习： 指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。 二、讲读第七个生活片断： (一)指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的? 明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。 (二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。 ②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。” 明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。 (三)请学生辨析两句句子： ①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢? ②我多么想见一见我的蔡老师呀。 明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。 三、教师范读最后一个自然段。 提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。 四、巩固总结： (一)有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料? 讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。 (二)课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么? 明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。 (三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习? 明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。 五、课堂练习： 以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议) 六、布置作业 1.以《我的》为题书面作文(课外或作文课做)。 《我的老师》教法一例 (一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事： 1.她从来不打骂我们。仅仅有一次…… 2.在课外的时候…… 3.在假日里…… 4.她爱诗…… 5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是…… 写出“我”想念老师的两件事： 1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我…… 2.记得一个夏季的夜里，我…… (二)打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。 (三)边看书边做下面的练习： 1.“温柔”一词形容蔡老师的，揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。 2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情? 3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢? 4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。 5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为什么? 6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。 7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系? 8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。 9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗? (四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么? (五)朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。 (六)在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 关于“一个孩子的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示孩子依恋老师的心情，就可以了。 《我的老师》课文说明 篇9教学目标 1.引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。 2.教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。” 3.正确使用学过的标点符号。 重难点 把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。 乐学善思办法 学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。 教学流程 一、导入新课 同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。（板书《我的老师》） 二、指导写作 1.同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。 2.生读本次习作要求。（课件打出要求） （1）你的老师长的什么样？ 提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。 （2）你的老师身材怎么样？ 提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。 （3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？ 3.教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。 4.同桌之间互相说一说，然后汇报交流。 5.教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。 6.教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。 7.刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的`工工整整写下来，但一定要注意。 生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。 三、学生写作 抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。 四、欣赏作文 一名学生读全文，两名学生读片段。 五、教师总结 同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗？ 《我的老师》课文说明 篇10【教学目标】 1。正确、流利、有感情地朗读课文。 2。理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3。学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 4。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 【课前准备】 搜集关于不迷信权威的科学事例；课件 一、交流谈话，导入新课 1、板书：最好的老师，同学们你们心中有最好的老师吗？那说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。 二、指导自读，初读感知。 1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请同学们看自学提示。 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？我最好的老师是一位怎样的老师？ 2﹑围绕提示，自读自悟。 3﹑全班交流，读中点拨。 （1）检查生字词。 （2）想想课文主要讲了一件什么事？从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师？文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。 出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 全班齐读这个句子 三、再读课文，走近“最好的老师” 1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢？请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动 2、学生边读边思考 3、反馈交流 （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。 板书：编造“猫猬兽” （2）我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。 板书：测试得零分 （3）我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。 板书：记入成绩单 4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的？从文中找出句子。 5﹑交流。 怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。 （这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词） 6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢？ 出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子哪门子老师？指导朗读。 四、细读课文，走进“最好的老师” 1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢？默读课文第5——8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。板书：目的_小精灵儿童网出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。 我之所以，是希望！ 3、集体汇报交流。 根据学生的汇报交流，板书：具有……具有…… 吸取教训 逐渐……逐渐…… 不要……不要…… 4、引读 （1）虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 （2）虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 （3）怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （4）怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。 （5）怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。 5、怀特森先生不愧是一位——（齐读课题）。 五、实话实说，理解课题 1、你喜欢这样的老师吗？你认为他是不是你最好的`老师？ 2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢？谈谈你的想法。 3﹑出示收集的有关科学精神的故事。 六、总结课文，体会写法 1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢？（结合板书，引导学生总结课文。） 2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢？ 2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。 七﹑课外练习。 （1）选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他（她）。 （2）课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。 八﹑板书设计 21、我最好的老师 举动目的 编造“猫猬兽”具有……具有…… 测试得零分吸取教训 记入成绩单逐渐……逐渐…… 《我的老师》课文说明 篇11《我的老师》这篇文章讲述的是老师是传授给学生知识的人，应该对老师的付出表达感谢。下面就让第一范文网小编给大家分享一些《我的老师》阅读答案吧，希望能对你有帮助! 《我的老师》阅读原文我的老师 阅读魏巍的《我的老师》选段，完成后面问题。(10分) 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，(甲)地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么?” “找蔡老师……” 我(乙)地回答。“不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢? 可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。 《我的老师》阅读习题【小题1】选文中(甲)处应填_____________;(乙)处应填_____________。(2分)A.糊里糊涂B.迷迷糊糊C.模模糊糊D.稀里糊涂 【小题2】一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”?(2分) 【小题3】画直线句“看看那块席子”不能删去，原因是什么?(2分) 【小题4】对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是( ) (2分) A.选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。 B.选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。 C.由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。 D.散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称变换使用，这样更能增强文章的表达效果。 【小题5】选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样的思想感情? (2分) 《我的老师》阅读答案【小题1】B C 【小题2】因为作者非常爱戴、敬佩老师，对老师恋恋不舍。 【小题3】“那块席子”是参照物，自己离开了那块席子，说明“梦中寻师”是真的，如果去掉，就不符合实际了。 【小题4】C 【小题5】“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。 我的老师阅读解析【小题1】 试题分析：了解词语基本义，能够根据语境推断词语的含义，意思表达正确即可。此处选出词语符合语境即可。甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊了，而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。 考点：正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。 【小题2】 试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。这里因为作者爱戴老师，假期又要同老师分别，所以才会觉得假期漫长。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。 【小题3】 试题分析：具体解答方法是：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)删去后的意思或内容。(4)删去有何改变，如不符合实际等。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【小题4】 试题分析：C中用第二人称“你”，如同直接同老师对话，可以抒发真挚的感情。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【小题5】 试题分析：赏析词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：(1)词的意思或内容。(2)结合语境谈表达效果。“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 《我的老师》课文说明 篇121.《我的老师》系节选，原文有四千多字。开头是这样写的：“‘教师报’增加了副刊，编辑同志嘱咐我给教师朋友们写篇文章，写些什么好呢，想了好半天，也没有一点儿进展……”“我想来想去，记忆解救了我。我想起了一同和我度过童年的几位老师。他们的样子甚至他们的衣服样式和颜色，都是这样清晰地浮在眼前。童年的记忆是多么珍奇!愿这些永远珍藏在我的记忆里，我愿永远地感念他们。当然，在我想起他们的时候，也不免回想起我自己当时一个孩子的一些甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知道的。因为这些是存留在距成人很近又很遥远的另外一个世界。今天让这个二十多年前的孩子来谈谈心吧，这对许多教师朋友，虽然无益，也会是有趣的。” 2.在节选的课文前，写了柴老师，原文如下。 在我八岁那年，我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处，一是不收学费，二是可以不做制服。这对县城里的贫家子弟是一个福音。也就在这时候，我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔，真是新鲜得很，整日在上边乱画。新领的课本，上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭，也觉得忽然高了一头，有了十足的理由。我们非常爱自己的学校，日子过得非常快乐，而且自满。可是过了不久，就发生了一件事情，我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然，今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说：“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，我就又跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去，好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以又重新走进学校，实在是因为我舍不得另一个程老师，舍不得那些小伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球! 3.在“可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了”之后，还写了一位宋老师，原文是这样的。 我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个“不”字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这多么使一个孩子伤心啊!例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”(现在叫“语文”)比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起，我就开始抄别人的算草。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气，也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”! 4.原文还有一个结尾。 上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天，当我回忆着他们并且叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!也许正因为这样，教师这才被称作高尚的职业。 |
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