| 标题 | 优秀作文从哪里来？ |
| 范文 | 优秀作文从哪里来？（精选15篇） 优秀作文从哪里来？ 篇1A 是谁把简单问题弄复杂了？ 作文能发泄自己的情感、吐露自己的心声、化解内心的不快等，由感而发，其乐无穷！写文章本应是件十分快乐的事。可事实上如今写不出一篇像样文章的中学生、大学生、研究生还大有人在，何况是我们这些小学生呢？曾有人套用大诗人李白的《蜀道难》之名句“作文难，作文难，难于上青天！”。学生中流传这样的口头馋“作文难，作文难，作文课上不开颜。” 那么是谁把这简单问题弄复杂了呢？一说是习作者自身，每每习作时，总以为是件非常神圣且神秘的活儿，非一般人能及之事，越这么想就越不敢下笔，人为地给作文披上一层神秘的“面纱”。没了信心哪来像样的文章，写不出像样的文章就得不到老师的赏识，甚至换来的是训斥、讽刺、辱骂等。长此以往，习作心理障碍就会形成。还有一说是教师所为，不少老师扛着“文无定法”之招牌，作文教学如脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里？随意性特大：有的说要从观察入门；有的说应多思考；有的说要掌握诸多之习作方法、技巧方能过关；有的说应多读书；有的说爱怎么写就怎么写；有的说照范文多模仿即可……众说纷纭，莫衷一是，难怪孩子们每遇习无所适从，诚惶诚恐。因好多教师在如此的环境之中成长起来的，自身习作经验不足，导致一遇习作指导课只能是“简便运算”，敷衍了事。事实上，作文教学是语文教学的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。 作文教改应还作文之原来面目。作文是件快乐的事，快乐到是习作释放情感的一种式具，一种需求；作文是件简单的事，简单到想怎么写就怎么写，怎么说就怎么写之地步。 我们坚信：没有写不好作文的孩子！ B 揭开“面纱”用笔说话 大教育家叶圣陶说“作文，就是用笔说话。”想怎么说，就怎么写。用笔来放飞我们的情感，放飞我们的思想。 作文如学车。学骑自行车，绝不是光听人讲讲技巧就能学会的。关键是在车上骑着练，不练光听人讲技巧可能永远不会，得靠自己练骑时去“悟“。学写作文，也是这样，刚起步时，哪懂什么作文技巧，想怎么写就怎么写呗！一开始，简简单单的几句话，说了一件事的大概；后来，写“流水账”晓得多写一些句子，多介绍一下这件事的具体情况了；再后来……文章越写越漂亮了。 学车靠“悟”，学游泳靠“悟”，作文的章法也讲究一个“悟”字，听来的东西不一定是自己的，只有在练中“悟”出来的东西才是真正属于自己的。 “想怎么说，就怎么写。”最可贵的是真实。唯真实才能动人。你千万不要为了得高分，而不愿抒发自己真实的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；不要为了提高分，而不愿用自己真实的语言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。不愿意表述真实的自我，这都是应试教育在作怪，家长和老师把学生往那上头引，这违背了作文教学的客观规律。 “想怎么说，就怎么写”写出的作文往往被称作好作文。《论语》就是这样记录下来的东西，孔子连“老不死了”都骂出来了（“老而不死是为贼”）不照样被奉为“经典”吗？ 文字就像野马，你驾驭它的能力有多强，使用它们才有潇洒。作文，从表面上看是文字上的功夫，但从本质上看是思维能力。思维的高度是一篇作文的灵魂。说话也好，写作也好，其内在的东西是思考。要想把生活中的事说清楚，就必须想清楚；要想写清楚，就必须说清楚。要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在且展开丰富的想象。 练说，从思考过程来说，也就是练写作。写作过程能帮你把生活中零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。 C 情趣生活 打开同学的话匣子 在现实生活中，大众文化以前所未有的速度改变了我们每个人的生活方式，老师在课堂上讲授的是具有斗争精神、牺牲精神和大公无 人物形象、分析着经典的文学作品，而不少同学在课外崇拜的却是体育明星、歌星和卡通人物。书本远离了同学们的生活，而同学们的对身边的、事、物却大多表现为“熟视无睹”。内心空洞乏味，写作文必然会“粗枝大叶”，作文就不可能引起读者心理上的共鸣。为了弥补其不足，就很有必要创设特定的情境，把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂，或再现生活中的场景，或演示实物，或图画再现，音乐渲染，或利用语言描述等等。通过以上渠道把同学们身边的事引入课堂，学科之间相互渗透，同学们情趣盎然，有话想说，呼之欲出，言之能畅。如在说得有序、说得有理、说得流畅上下功夫，这样就不愁作文写不好。例“游戏作文”指导课，老师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏，然后要求大家按“游戏前的情景，精彩的游戏组合，游戏后的心情及想法”这一程序去练说，让大家畅谈游戏中的无限乐趣，叙说给人印象深刻的游戏及其玩法。说后动笔，真情流淌，水到渠成。“说写”组合得天衣无缝，毫无焊接之裂痕，大家兴致勃勃，于轻松愉快之中饱尝成功之“果”。 经过同不们的辛勤劳作（读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等），一幅幅内涵丰富的图画，一件件平平凡凡的小事，一处处色彩绚丽的风景，一首首荡气回肠的音乐……都能成为同学们新颖别致的说话材料，震撼人心的创新作文，成为同学们梦的起点。 D 人文互动 激活同学们的思维 “激励最能将人的潜能发到极限”。作文课堂缺乏“磁性”，平平淡淡，毫无生趣，同学们最易感到枯燥乏味，长期如此会阻碍其心理的发展，滋长同学们的厌学情绪。走进“读写本”，就如同走近亲切、幽默的大师。“活力作文读写本”如同一位和蔼可亲的老师，她会引领同学们漫步于作文乐园，适时而恰当给予激励，有的是“友情提示”------请小心，有障碍；加把劲，成功啦！……有的是“由衷祝愿”――相信你能赢得大家的喝彩声；相信你能行；勇气伴你成功，祝你有新的学习收获；相信你是最棒的……还有的是“美文引路”，优美的文段好似和煦的春风，轻抚你的面颊……更多的是“温馨导行”――将生硬的教导转变为涓涓细流，轻轻流淌于同学们心间，内化成同学们正确的行为指南。注重人文互动；“爱抚”、“服务”铸就魅力四射的“教师人格”，课堂气氛自然活跃，可谓是“四两拨千斤”。 E 星级课程 煅造同学们的生花妙笔 夯基――练技――体味――创意――想象，五星级课程的递度科学，让同学们有章可循，有案可稽，使弹性很大且特别模糊的作文学习坐标清晰、易于定位。同学们可将总体课程有机地分解到自己的不同学习阶段。语言实践也好，作文活动也罢，个别交流也行，谁能达到每一个小目标，他就是最棒的。 至于每课的内容与体例，也各不相同，自然而新颖，活泼而多变。同学们每学一课，犹如穿梭于芳香诱人、节奏明快、启人心智的新新乐园。这样，同学们在习作前、活动中及动笔时都会保持一种勃勃的“兴致”。而这样“兴致”恰恰是我们成功的关键。我们完全有理由相信：趣味盎然的星级课程将煅造出同学们神奇的生花妙笔！ F 为人要直 做文要曲 为人要直，“直”不但指正直、诚实“，还泛指一切美好的德行。自古以来，武有武德，文有文德。做一个正直的人，写出的好文章，由于立意高远、内容深刻，才会获得人们的称颂；反之，不正直的人写出的文章，即使语句再美，章法再妙，也不会有人称颂的。也即要想写好“文”，必先做好“人”。 做文要曲，文似看山不喜平吗！“曲”有五点意思，即情节曲折、谋篇曲折、细节曲折、立意曲折、善用曲笔等。“曲”则能扣人心弦，“曲”则能引人入胜。这就要求同学们要学会逆向反思，学会换位思考，有了出奇制胜的思维，文章自然会让人爱不释手。不信，就试试看！ 事实证明，“情趣化的生活”贴近同学们的生活实际，“星级化的课程”遵循了同学们的认知规律，“人文化的互动”进一步促进了“说”与“写”结合，“读”与“写”互惠。我们坚信，开放兼容的新作文思想会让同学们文思泉涌，尽情展示喷涌而出的才情；崇尚独创的新作文理念将使同学们浮想联翩，低吟浅唱藏自内心的希望！ 在如上理念背景下，我们推出了容人文引导、情境创意及实践操作于一体的“活力作文读写本”。它既不同于五共八门的“作文选”，也不同于纸上谈兵式的指导书，它使用简单，见效快捷。读写本的每次习作实践与同学们的语文生活相配套，同学们只要按序完成即可！ 优秀作文从哪里来？ 篇2从《创新的快乐从哪里来》这篇文章里，你将会了解到什么样的故事呢?在这篇阅读理解的题目中你将会知道正确的答案。让我们来一起做做阅读题目吧!以下是由第一范文网小编收集整理的《创新的快乐从哪里来》阅读题目及答案，欢迎阅读! 《创新的快乐从哪里来》阅读原文邓中翰 ①我国著名数学家谷超豪院士，曾将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理，亲昵地称为“金三角”，并告诉别人：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐。而正是这快乐给予了我无穷的动力。”谷先生的数学人生启示我们，科研工作者要在创新之路上不断前行，不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐，否则就缺少了动力。可是，在很多人眼里，科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成为快乐的源泉呢?其实快乐就来源于创新的各个环节：从源头到过程再到结果。 ②创新的快乐，基于对科研的热爱。许多从事基础创新科研的学者，对自己所研究的学问怀有真诚的喜爱、极大的兴趣、澎湃的激情与乐道的情怀，把治学作为人生最高价值来追求。科学巨匠们都有这样的心得：搞科研要有对科研的热爱。【甲】有了这种热爱，学者们才会对艰辛的研究工作甘之如饴，兴味盎然，产生创新的恒久动力，在创新之路上越走越远。 ③创新的过程虽然充满着艰难曲折，但其中却有着无限的乐趣。从谷超豪到邓稼先、孙家栋，科学家们或埋头于复杂的数字演算，或跋涉在人迹罕至的荒漠，或坚守在偏僻孤寂的实验室，虽有艰辛，但乐趣无穷。【乙】为了科技攻关，科学家们战胜了无数的挑战，攀登了无数的险峰。正是在这样的过程中，他们享受着因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣。 ④创新的快乐，还在于对创新成果的分享。爱迪生用电灯给人类增添光明，袁隆平用杂交水稻为人类解决温饱，高锟用光纤使人类加强交流……一直以来，全球的科学家都有一个共同的梦想：让全人类共享科技进步的成果。【丙】用创新成果为大众创造美好生活，是科研工作者最大的快乐。 ⑤科技创新事业，因其兴趣的基础、挑战的过程和共享的目的而充满了魅力，带给了科研工作者无限的快乐，也因为这样的快乐，创新智慧才会竞相迸发，创新成果才会大量涌现，国家自主创新的步伐才会坚实有力。 (有删改) 【注】①邓稼先，我国核物理学家，被誉为“两弹元勋”。②孙家栋，我国运载火箭与卫星技术专家。③袁隆平，我国杂交水稻育种专家，被誉为“杂交水稻之父”。④高锟，华裔物理学家，被誉为“光纤之父”。 《创新的快乐从哪里来》阅读题目18.文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明 。(不超过25个字)(2分) 19.阅读第②-④段，简要分析为什么说创新的快乐来源于“对科研的热爱”、“创新的过程”和“对创新成果的分享”。(3分) 20.根据文意，将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处(只填序号)。(3分) ①孟子认为，独乐乐，不若与众乐乐(自己一个人欣赏音乐快乐，不如与众人一起欣赏音乐更快乐)。 ②古希腊哲学家苏格拉底说：“世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。” ③俄国文学批评家车尔尼雪夫斯基说：“幸福的斗争不论它是如何的艰难，它都不是痛苦，而是一种快乐。” 【甲】处应填： 【乙】处应填： 【丙】处应填： 《创新的快乐从哪里来》阅读答案18.答案：创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力。 19.答案示例：对科研的热爱可以产生创新的恒久动力，在创新之路上越走越远;创新的过程可以使人享受到因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣;创新成果的分享为大众创造了美好生活，这正是科研工作者最大的快乐。 优秀作文从哪里来？ 篇3本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以这课的导入可激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究想念被激发了。 让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培养学生勇于探究，喜欢思考的习惯。这个活动可以让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，老师都不应该否定，鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。（ 欢迎您投稿） 那么这时学生会随之而产生这样的问题：“那杯外的水珠究竟和冰有关系吗？”在这一环节，我尝试让学生从科学探究的一般步骤出发，即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计实验学生尝试设计对比实验4实验验证学生动手操作5得出结论水珠和杯中的冰有关系。经历这样的过程，可以让学生更具体的理解这几个步骤，同时可以很好的启发学生的思维，让学生尽可能的参与科学探究的过程，尤其对学生小组设计实验这一个环节，让学生在动手之前先动脑，锻炼了学生的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，可以给学生一些提示，让学生了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，学生可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。 学生继续会产生问题：“水珠和冰之间到底存在着一种怎样的关系呢？”学生的思维在层层深入，这时学生又会有新的假设，老师也可通过一些连续的问题，激发学生的思考，如：空气中有水蒸气吗？水蒸气哪里来的？水蒸气会变成水吗？水蒸气在什么条件下会变成水？这一系列问题可以很好的引导学生，从而使学生更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。这个概念较抽象，老师应详细讲解，也可用图画的形式帮助学生理解。 最后可让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。（ 欢迎您投稿） 在整堂课中还存在着很多的不足，比如课堂纪律不太好，学生喜欢乱插嘴，做实验时有乱摆弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不断努力，学习教育教学的理论知识，了解学生心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使学生的学习效果明显增强。备课还应更充分一些，对学生在课上的表现做出及时的调整，使整堂课有条不紊。新课程理念的知识还应多学习，培养学生的思维能力，提高动手能力，增强科学素养，做一名新时代的好老师。 本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的实验方案。为了顺利完成本课制定的活动目标,我在导入中设计几种常见的生活情景，如从冰箱中拿出的饮料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教学。我设计了：提出问题---设计实验方案----实验证明----得出结论----应用。教学中多让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。尊重学生,体现了教学的公平、民主性。多处为学生们提供大胆猜想的机会，尤其是对于学生小组内设计实验方案这一细节的设计上，让学生动手前先动脑。学生借助于教师的提示与自己的设想，能够在设计过程中充分依据实验材料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。 做得不够的地方： 1、实验前，没说清楚注意事项。例如给玻璃片加热要均匀，时间控制在25—30秒。 2、学生对小水珠形成的原因难以达成共识； 3、拓展问题没处理好。 优秀作文从哪里来？ 篇4活动目标： 1、能结合已有的生活经验和各种材料。大胆尝试制作泡泡水。体验探索的乐趣。 2、愿意在同伴面前交流自己的发现。 活动准备： 幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等。 活动过程： 1、交流材料。回忆经验 从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题。询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西。并请他们跟好朋友互相交流一下自己带来的材料。 2、分类介绍。丰富经验 (1)请小朋友向大家介绍各自带来的材料。说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的。 (2)由于小朋友带的材料可能有重复。无需一一介绍。当介绍到某种较普遍的材料时(如沐浴露)。可以问问还有谁也带了这种材料。带的是什么牌子的。等等。 3、运用经验。积极探索 (1)在探索活动正式开始前。教师对材料作简单介绍。 师：今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗?戚老师也准备了一些材料。有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈。材料篮里也有各种不同的材料。你们也可以选择。 (2)孩子探索过程中。教师要注意的问题 a、观察孩子们使用材料的情况。 b、及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助。 c、在注意安全的前提下。引导幼儿用多种感官感知泡泡。并鼓励孩子表达自己的探索结果。 d、发现幼儿不同的操作方法时。及时让其他幼儿分享这些信息。 4、交流分享。体验快乐 (1)当有的幼儿制作出泡泡时。教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验。 (2)和孩子们一起玩吹泡泡的游戏。 活动设计评析： “泡泡从哪里来”的主题源于教师对幼儿游戏经验的关注。并在许多幼儿对此感兴趣的基础上。及时转换成一个预设活动。教师依据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望。但其认知活动明显受情绪支配以及对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点。将活动目标设计为引起幼儿参与的兴趣。以及与同伴和老师的初步交流。 活动设计分四个环节。四个环节的逻辑程序考虑到了小班幼儿学习的心智特点。从引发幼儿回忆各自不同的游戏经验出发。唤起幼儿大脑皮层原有“暂时联系”通道的觉醒。激发每个幼儿参与探索活动的积极性。第二环节的分类介绍是建筑在幼儿零碎、泛化的对泡泡从哪里来的感知经验基础上的概括与提升。但是对于处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的小班幼儿来说。仅限于此还远远不够。所以。教学过程安排了尝试操作的环节。为幼儿提供尝试――发现――体验的机会。让他们在失败――修正――成功的过程中。满足自主操作、试验的需要。满足表现的愿望和相互认同的心理需要。体验成功的快乐。 优秀作文从哪里来？ 篇5活动目标： 1、初步感知水蒸气蒸发以及雨是怎样形成的等一些科学现象。 2、能在讨论中大胆的表达自己的观点。 3、激发幼儿观察、发现、探索自然的兴趣。 活动准备： 1、物质准备：酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯、火柴；故事《小水滴旅行记》视频。 2、经验准备：对晴天、阴天、雨天的天空中云的特征有印象。 活动过程： 一、谈话导入，再现生活中幼儿的'疑问，激发其探索兴趣。 1、师提问：天上为什么会下雨？下雨后，为什么池塘、水库的水不会溢出来？水到哪里去了？ 2、幼带问题看视频《小水滴旅行记》 师提问：说一说小水滴有哪些变化？到了哪些地方？ 二、现象感知：验证猜想，初步感知水和蒸汽互变现象。 1、师操作：点燃酒精灯，把烧杯中的水进行加热。 2、师提问：仔细观察烧杯中的水，你发现了什么？ 3、小结：水热了就会有水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做蒸发。 4、讨论：你平时看到过蒸发现象吗？（发散性思维） 太阳是一个大火球，又像一个厅怪的炉子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太阳一晒，都变成了水蒸气，这么多的水蒸气都到哪里去了呢？ 三、知识提炼：观看课件《小水滴旅行记》，直观了解雨的形成过程 师总结：水加热，变水蒸气，水蒸气上升，变云，云遇冷，边水，下落变雨。 四、拓展延伸 1、请幼儿试着说出雨的好处。 2、请幼儿试着说出雨的危害。 3、总结幼儿讲的雨的好处的危害，教育幼儿从小学知识、学本领，长大当下名科学家，要让雨为人类做更多的好事。 优秀作文从哪里来？ 篇6中班科学探究：雨从哪里来 日期 活动名称雨从哪里来执教者 活动目标1、 观察图片，初步了解雨的形成。 2、 在体验中获得乐趣。环境创设图片教具：雨从哪里来。 选择一个下雨天，幼儿幼儿与家长穿上雨衣在户外感受过下雨的感觉。重点与 难点了解雨的形成。 观察图片活动过程： 一、活动导入 1、请幼儿说说下雨时的天空是什么样的？ 2、请幼儿尝试用声音模仿雨声，如：大雨声，哗啦啦；小雨声淅沥沥。 二、了解雨的形成 1、探究问题：为什么会下雨呢？你知道雨是怎么形成的吗？ 2、请幼儿自由发表自己的想法。 3、引导幼儿逐幅观察图片，了解雨的形成过程。 4、教师小结：在太阳的照射下，陆地上的水有的变成了水蒸气，慢慢上升，聚集在一起，就形成了云，云遇到冷空气，就会变成鱼落下来了。 三、雨的旋律 演唱歌曲《大雨小雨》，自然结束。价值分析： 第一环节，以自身的经验讲述，和用声音模仿雨声，能有效地激发幼儿的活动兴趣。 第二环节，学习有序地观察图片。通过观察图片，了解雨的形成。 第三环节，在歌声中结束活动， 反思与调整：日期 活动名称雨从哪里来执教者 活动目标1、 观察图片，初步了解雨的形成。 2、 在体验中获得乐趣。环境创设图片教具：雨从哪里来。 选择一个下雨天，幼儿幼儿与家长穿上雨衣在户外感受过下雨的感觉。重点与 难点了解雨的形成。 观察图片活动过程： 一、活动导入 1、请幼儿说说下雨时的天空是什么样的？ 2、请幼儿尝试用声音模仿雨声，如：大雨声，哗啦啦；小雨声淅沥沥。 二、了解雨的形成 1、探究问题：为什么会下雨呢？你知道雨是怎么形成的吗？ 2、请幼儿自由发表自己的想法。 3、引导幼儿逐幅观察图片，了解雨的形成过程。 4、教师小结：在太阳的照射下，陆地上的水有的变成了水蒸气，慢慢上升，聚集在一起，就形成了云，云遇到冷空气，就会变成鱼落下来了。 三、雨的旋律 演唱歌曲《大雨小雨》，自然结束。价值分析： 第一环节，以自身的经验讲述，和用声音模仿雨声，能有效地激发幼儿的活动兴趣。 第二环节，学习有序地观察图片。通过观察图片，了解雨的形成。 第三环节，在歌声中结束活动， 反思与调整： 优秀作文从哪里来？ 篇7活动目标 1、能发现问题，对探索自然现象感兴趣。 2、了解"蒸发"以及"雨是怎样形成的"科学现象，知道雨与人们的关系。 教学重点 探索雨的秘密。 活动准备 1、酒精灯、烧杯、玻璃片、三角架、火柴。2、雨的形成课件 【幼儿园ppt课件制作】 活动过程 一、播放雨的形成课件，引导幼儿听雨声，看雨景。 小朋友们，听听这奇妙的声音，问：这是什么声音？(幼儿：雨声) 看电脑动画，问：这是什么景象？(幼儿：下雨) 雨从哪里来？幼儿：从天上。 师：天上为什么会下雨？幼儿：因为天上有云彩幼儿：因为有乌云 二、实验探索雨的形成。 1、小实验：用酒精灯加热烧杯里的水，让小朋友仔细观察烧杯里的水，说说发现了什么？ 师：这叫蒸汽水热了就会有蒸汽，许多水蒸汽向上跑的现象叫做蒸发。 师：你在哪里看见过水蒸发的现象？ 幼儿：烧水的时候 幼儿：做饭的时候 幼儿：暖气管道里 师：水变成水蒸汽跑到哪里去了？变成什么了？ 幼儿：天上、 2、幼儿分组实验：在老师的帮助下，把热水倒在杯子里，盖上玻璃片，让幼儿观察玻璃片上有什么变化。再请幼儿拿起玻璃片观察玻璃片上的水珠流到水杯里的现象，让幼儿说说这是为什么？ 3、听故事，《小雨点旅行记》，了解雨是怎样形成的。 4、看课件：雨是怎样形成的，小结雨的形成。 三、讨论：下雨好不好？为什么？下雨的好处与害处，了解雨与人类的关系。 四、活动延伸 1、画雨。 2、观察记录水蒸发的现象。 优秀作文从哪里来？ 篇8五年级科学下册第一单元 《我从哪里来》 2、我从哪里来 教与学目标： 1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。 2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯； 3. 通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。 4. 通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。 学习重点： 学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。 学习难点： 学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。 学习准备： 学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。 教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。 学习过程： 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。 二、了解人的生育方式： 师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？ （1）交流信息 指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。 教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。 教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。 （2）提出问题 教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。 三、体验妈妈怀胎的辛苦 （1）小组内分别做游戏 教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。 （2）交流活动体会 (3) 设计生命手册 指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等， 三、拓展延伸： 教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。 板书设计 我从哪里来 精子 受精卵 胚胎 大约十个月 婴儿 卵子 课堂检测 科学教学设计脚本样稿 五年级科学下册第一单元《我从哪里来》 教学流程 素材说明 一、导入新课 出示课件 二、了解人的生育方式： 交流信息 提出问题 出示课件 三、体验妈妈怀胎的辛苦 活动 体会 设计生命手册 准备活动器械 三、拓展延伸： 学生选择完善自己设计制作的一份生命手册 投 影 展 示 优秀作文从哪里来？ 篇9幼儿园中班科学活动：蔬菜从哪里来 来源：广饶县第一中学幼儿园 李真真 【设计思路】 随着人民生活水平的提高和农业科学技术的发展，对于生活在城市中的孩子来说，想认识各种各样的蔬菜并不难。因为在超市中随时都可以买到一年四季的新鲜蔬菜。但是，如果你问孩子“蔬菜是从哪里来的？”恐怕孩子们很难给你正确答案，就更不用说认识蔬菜植株，了解它们的生长方式了。针对孩子们这一经验的不足，我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动。 【活动目标】 1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。 2、按照蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简单非分类。 3、培养幼儿的合作能力和记录能力。 【活动准备】 蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。 【活动过程】 一、蔬菜从哪里来？ ——教师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的？” ——幼儿讨论：（从超市买来的，从菜市场买来的，从很远的地方运来的，从地里种出来的） 分析与反思：从这一环节幼儿的表现来看，幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题，只是凭借自己的生活经验有一些模糊的认识，即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说，很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度，同时也增强了孩子们的探知兴趣。 二、蔬菜是怎样长出来的？ ——教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、藕请小朋友辨别一下是哪种蔬菜， 并找出我们吃的部分。 ——教师出示蔬菜的整体余局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎） 分析与反思：看到整棵蔬菜的图片，孩子们发出阵阵惊叹：“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里，土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵惊叹声，他们的好奇心被充分的激发出来，学习兴趣也被充分的调动起来，达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实，如果活动当时能带孩子参过一下菜园，相信孩子们的印象会更深刻，理解也会更透彻。 三、蔬菜分类。 ——出示多种整株蔬菜，请幼儿根据我们吃的部分进行分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类） ——幼儿分组讨论确定记录的方法，完成常见蔬菜分类统计表。 【分析与反思】 在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节，我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间，每组幼儿可以共同讨论并确定本组的记录方法（有的绘画、有的用符号代表）充分调动了孩子们的积极性，并且培养了他们相互合作的能力。 优秀作文从哪里来？ 篇10活动设计背景 吹泡泡是孩子们比较喜欢的一项活动。大大小小的泡泡给孩子们带来了无限的遐想，动动手做一做看谁最先制出好玩的泡泡水，在尝试与探索中孩子们体验到了科学的有趣，感受到了科学并不遥远，科学就在身边。 活动目标 1、喜欢吹泡泡活动，在吹泡泡过程中发现泡泡的大小不同及变化。 2、幼儿敢于大胆的说出自己的发现并与同伴交流与分享。 3、尝试自制泡泡水，体验动手操作的乐趣。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 重点：发现泡泡的大小不同及变化 难点：尝试用不同的材料自制泡泡水 活动准备 泡枪每人一个，小纸杯每人一个，吸管每人一个配置泡泡水用的洗衣粉、洗洁精、洗发精 活动过程 一激趣 师：小朋友，你们看今天美洋洋来我们班做客了，你们高兴吗?美洋洋还给我们小朋友带来了礼物呢，你们想不想知道是什么?我们一起来看一看吧! 二、体验 1、幼儿自由吹泡泡，发现泡泡的秘密 师“小朋友，原来这是一个泡泡器，你们知道它有什么本领吗?你们会吹泡泡吗?谁来试一试? 2、幼儿尝试吹泡泡 3、幼儿交流自己的发现 师：宝宝们你们玩得开心吗?你能告诉老师你吹出的泡泡是什么样的?(圆圆的、大大的、小小的、有颜色的、亮亮的……)宝宝们你们可真能干，吹出了这么多奇妙的泡泡，还发现了泡泡的秘密，泡泡器有点累了我们让他休息一下好吗?(幼儿整理泡泡器) 4、幼儿讨论 师：“宝宝们，你们还在哪里见过泡泡?”(用肥皂洗手时、妈妈洗衣服时洗头时……) 三、尝试自制泡泡水 1、师：宝宝们你们还想吹泡泡吗?你们想不想用自己制出的泡泡水吹泡泡?我们怎样能自己制出泡泡水呢?今天我们就一起用洗洁精、洗衣粉和洗发剂来制泡泡水，比一比看哪组的小宝宝先制出泡泡水好吗? 2、幼儿分组操作 3、幼儿尝试用吹泡器来吹泡泡 4、幼儿用吸管探索不同的吹泡方式，教师指导幼儿用吸管吹泡泡的正确方法，用力吹，不能吸 5、幼儿之间互相交流分享 讨论(1)为什么小朋友用的材料一样可泡泡却不同 (2)怎样才能吹出大泡泡 四、师生共同表演音乐游戏“吹泡泡”。 师“今天我们自己制出了好玩的泡泡水，你们快乐吗?”我们一起和泡泡们跳个舞吧! 五、活动延伸 1、带领幼儿到户外吹泡泡，进一步观察泡泡在阳光下的变化 2、想一想还可以用什么来制泡泡水 活动反思： 1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，在这节教学活动中，我以幼儿较喜爱的美羊羊做客为切入点通过玩泡泡—自制泡泡水-吹泡泡-和泡泡跳舞等一系列活动，让幼儿在探究的过程中发现问题，尝试解决问题，体验探索的乐趣和成功的喜悦。 2、在教学方法上我采用了情景创设法、操作法、分组实验法，调动了幼儿的积极性， 幼儿能够运用多种感官、多种方式去进行探索。在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，忙的不一乐乎，特别是有的幼儿发现把吸管插进配置的泡泡水中一下就能出现许多泡泡时，孩子脸上洋溢的那种喜悦之情，把身边的幼儿都感染了，他们也跟着欢呼雀跃起来。 3、活动过程中我注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但今天的活动让我重新审视自己，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，一定能够收到意想不到的效果。 优秀作文从哪里来？ 篇11活动目标 1、感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践探索中发现只要有孔， 有缝隙的物品都能吹出泡泡来。(知识) 2、能够积极尝试，大胆想象、探索自制吹泡泡的工具。(技能) 3、在探索过程中，发展幼儿学习自主性，体验发现的乐趣。(情感) 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。 重点难点 (一)重点：感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践中发现只要有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。 (二)难点：能够积极尝试，大胆想象、探索自制吹泡泡的工具。 活动准备 (一)经验准备： 幼儿有吹泡泡的经验。物质准备： 1、教具准备：PPT、泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、树叶等。 2、学具准备：泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、树叶若干、毛巾等。 活动过程 (一)开始部分。以谈话形式导入，引出课题。 1、师：小朋友你们喜欢吹泡泡吗?今天想不想在这儿吹泡泡?吹泡泡应该怎么吹? 师：老师为小朋友准备了吹泡泡的材料，大家看看是什么?(吸管、泡泡液。) 师：请小朋友自己动手试一试!看看谁能第一个成功地吹出泡泡来!提出要求:吹得时候要把吸管离开小碗，让泡泡飞起来。 幼儿操作时教师巡视。正确指导幼儿吹泡泡时肚子憋足气，用嘴把气吹出去。师：(安全提示)千万可别把泡泡液吸到肚子里不然肚子会疼的。吹泡泡的时候， 不要吹到别人或者自己的脸上，如果不小心吹到脸上就用自己的毛巾赶紧擦一擦。 (二)基本部分。创设自由探索的空间，幼儿掌握吹泡泡的基本技能。 1、幼儿分享吹泡泡的方法。 师：泡泡吹出来了吗?成功地小朋友想一想怎么样让泡泡吹得越来越大，想一想你要用多大的力气。是使劲的吹还是轻轻地吹。 (2)教师和幼儿一起总结吹泡泡的经验。 师：现在我请小朋友说说刚才是怎么成功的? 师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地呼。要轻轻地用力, 吹的时候要时间长些，就可以吹出泡泡了。 2、鼓励幼儿大胆尝试，感知吹泡泡工具的特性。 (1)教师引导幼儿大胆尝试。 师：那么除了吸管以外还有没有其他的东西也可以吹出泡泡呢?你们还用过其他的东西吹过泡泡吗?(没有)我带来了一些东西，你们猜一猜这些东西能吹出泡泡吗? 出示筷子，漏勺，小刷子，梳子。 师：先出示筷子，觉得可以的小朋友请举手。出示物品以此类推……教师在 PPT 上的记录表上统计。每个小朋友都有自己的看法，我们还是用事实来证明吧。今天老师还带来一些东西，你们用他们试一试能不能吹出来泡泡，如果能吹出泡泡就请你把它放到筐子里,如果不能出吹泡泡就把它留在袋子里。 教师巡回观察幼儿自由探索情况，适当给予帮助和提示。 师：你可以和你旁边的小朋友一起试试，是不是和你们想得一样，如果成功了要记得赶紧放到前面的筐子里去。再试试袋子里的其他的东西能不能成功，你可以多试几次哦。 (3)让各别幼儿上台尝试用各类工具吹泡泡，来验证猜想。并进行教师小结:只要 有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。 师：现在大家都吹出泡泡来了吗?再一个小朋友上台来演示一下，自己是怎么用这些工具吹出泡泡的，看看你们的猜想对不对。 幼儿操作时提示请小朋友演示，做实验就是这样，一次可能不行，需要我们反复的试一试，说不定就有可能成功! 幼儿演示时，询问谁有不同的意见。 师：你来试一试，大家看成功了吗?泡泡是从什么地方出来的?(梳子的缝儿里出来了)哦，梳子和刷子一样他们的缝隙是可以吹出泡泡来的。那筷子可以吹出来泡泡吗?试一试。为什么吹不出来?(没有眼，没有孔。) 师：现在这四种东西都吹出泡泡来了吗?也就是说，只要我们的工具有孔，或者有缝隙就应该能吹出泡泡来对吗? (三)、结束部分。尝试用树叶来吹泡泡，自制吹泡泡工具。 1、教师出示树叶。 师：树叶能吹出泡泡吗?那你们能想什么办法使树叶吹出泡泡呢?请大家想一想试一试! 教师巡回指导,洞洞形状不一样,吹出得泡泡一样的吗?是什么形状的?2、请幼儿总结经验,介绍用树叶吹泡泡的方法，现在你们的树叶吹出泡泡了吗?用什么方法吹出来的? 3、教师小结：只要在树叶上打个洞或缝隙就可以吹出泡泡了。 (四)拓展延伸。引导幼儿改变毛根棒的形状吹泡泡，感知材料不同与泡泡的变化关系。 师：我这儿还有一样宝贝，大家看是什么?你能用茅根棒变魔术变成吹泡泡的工具吗? 师：谁想勇敢地挑战一下?(可以用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具) 幼儿自主探究，并分享经验。 师：你成功了吗?吹出的泡泡是怎么样的呢? (在借鉴别人的经验上，选择一种自己最喜欢的方法来改变茅根棒的形状，玩吹泡泡游戏) 引导幼儿观察:当你成功了吹出泡泡后再把茅根棒改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗?是什么形状? 教师小结：原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。结束游戏。 师：我们的区角里还有很多工具，你们可以去尝试用不同的工具吹泡泡。 活动总结： 本次的观摩公开课顺利结束，在活动中有亮点也有不足。整堂课环节清晰流畅， 孩子们的兴趣十分浓厚，在活动中，幼儿动手操作的时间长，充分将主动权交给孩子。 但不足之处在于：1、教师对材料的熟悉程度不够。2、点评时一度强调纪律， 让孩子坐在座位上之后，再进行小结。来回上下座位时间长，以至于整节课的时间较长。 优秀作文从哪里来？ 篇12活动目标： 1.初步获得有关雨的形成及其与生物的关系的经验。 2.对雨的形成产生继续探究的兴趣。 活动准备： 海绵人手一块、装有水的大盆每组一个。 活动过程： 一、借助故事，初步感知雨的形成过程及其与生物的关系。 1.师：小朋友，你们见过的云是什么样子的？ 2.师：今天老师带来了一个关于云的故事，我们一起来听一听。 3.幼儿倾听故事。 4.提问： (1)刚开始在没有雨的时候，云是怎样的？ (2)云在天上飘的时候看见了什么？它们都需要什么？(看见太阳很猛很猛，地球上的草和花都枯了，大江、小河池塘里的水也都要干了。小鱼游上来，一个劲儿地喘气。) (3)云想下去帮助，可它一开始成功了吗？为什么？(云轻飘飘地浮在空中，怎么也下不去) (4)后来，谁来帮助了云？它们是怎么做的？ (5)有了风和雷的帮助，云发生了什么变化？(许多云聚在一起，变成了黑黑的乌云，乌云变成了大雨，泼到底上来) (6)云变成了雨，小花、小草发生了什么变化？还有谁也发生了变化？它们会说些什么？ (7)下过雨后，云又变成了什么样子？ 二、通过实验了解雨的形成过程。 1.师：听了刚才云的故事，你们知道雨是怎么形成的吗？ 2.师介绍材料：这里有海绵和装水的盆子，如果把海绵当做是云，你能变出下雨的情景、让水滴自然下落吗？ 3.幼儿探索：怎样让水滴自然下落？ 4.交流： (1)个别幼儿介绍：你的云下雨了吗？你怎样让水滴自然下落的.？(引导幼儿观察海绵注满水后水滴自然下落的现象。) (2)请两个幼儿一起操作，比较观察并讨论：什么时侯水滴容易下落？为什么？ 5.幼儿再次探索：什么时侯水滴更容易下落。 6.再次交流，引导幼儿发现海绵吸水与雨的形成之间的关系。 7.总结雨的形成：往海绵里注水，当海绵里注满了水后，水就会变成小水滴自然地滴落下来。雨的形成也是这样，云里面聚集了许多小水珠，当云里的小水珠越来越多的时候，就形成了雨落下来。 三、增加幼儿对雨的认识。 1.师：前几天一直下雨，你看到雨从空中落下来是什么样子的？(像面条、像风筝线、像飞机冲下来) 2.师：你知道雨水有什么用？(可以让树喝水、给花草浇水、给滑梯洗澡、冲洗楼房等，教师应让幼儿充分讲述，让他们进一步了解雨与人们及生物之间的关系。) 3.了解雨对我们人类有很多益处，但有时也会带来害处。 优秀作文从哪里来？ 篇13教学目标： 学会本课的生字新词 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。 正确流利地朗读课文。 教学重难点： 学会本课的生字新词 理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。 重难点突破法： 朗读法讨论法 能力训练点： 训练学生的理解能力、朗读能力 拓展： 了解水的自然循环。 课时安排： 两课时 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 一谈话激趣：小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的`呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。 二学生质疑，教师归纳。 学生读题。 读了题目，你们想知道什么呢？ 三初读感知。 学生借助拼音自由读课文。 范读。学生轻声跟着读。 指名分段读，互相评议。 集体正确流利地读课文。 四图文结合，认识水珠。 小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。 引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？ 课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的。 指导有感情地朗读这一自然段。 五读文，了解水的作用。 “我”为什么要种水珠呢？ 地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？ 水珠为什么不会长出来呢？ 小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。 那水珠躲到土里干什么去了呢？ 你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？ 六课堂小结：小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。 优秀作文从哪里来？ 篇14活动目标 1、情感、态度：培养幼儿的兴趣，使他们主动参与活动。认真观察、积极思考。 2、知识：感受大小的不同，巩固对圆形的认识。 3、能力、技能：培养幼儿的观察能力、比较能力、表演能力。 4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。 活动准备 录音机、磁带、泡泡糖、泡泡器、小狗、小猫头饰各一个、课件、金箍棒、布帘和架子 活动过程实录 一、律动：教师放幼儿乐曲《走路》，幼儿伴随着音乐，模仿小动物的走路姿势入场。 二、游戏： 1、魔术师变魔术： 宝宝们，你们喜欢看魔术表演吗?今天老师给你们请来了两位魔术师(两位教师藏在用布帘挡着的架子后面扮演小动物)，你们猜一猜它们是谁?(幼儿听动物的叫声说出它们的名字)，你们想让魔术师给我们变什么?幼儿自由发言。想让哪位魔术师先给我们表演?幼儿自由发言选定一位魔术师。宝宝们快闭上眼睛说变、变、变， 看小狗魔术师(小猫魔术师)给我们变出什么来了?幼儿说出泡泡。我们再请小猫魔术师(小狗魔术师)为我们变魔术，闭上眼睛说变、变、变，变出什么来了?幼儿说出泡泡。小猫魔术师和小狗魔术师变出的两个泡泡一样吗?哪里不一样?(一个大、一个小)那小朋友喜欢大泡泡，还是小泡泡?请幼儿自由选择魔术师，变出自己喜欢的泡泡。 2、幼儿变魔术 宝宝们看魔术师变魔术，你们想变魔术吗?好，下面就请魔术师休息，由你们这些小魔术师来变魔术。老师闭上眼睛说大泡泡，你们就用手势变出大泡泡，我说小泡泡，你们就用手势变出小泡泡，准备好了吗?开始! (1)、老师说，幼儿变。 (2)、一个幼儿说，其他幼儿变。 3、小鱼变魔术(观看课件) 宝宝们，鱼儿见我们玩的这么高兴也游来了!我们一起叫鱼儿的名字，请它们出来吧!鱼儿、鱼儿游出来。播放课件，鱼儿出来了，听它们在说什么?鱼儿说：“我也会变魔术!”小朋友们想看吗?我们一齐说：“鱼儿、鱼儿变、变、变!”大鱼儿变出什么来了?(泡泡)我们再一齐说：“鱼儿、鱼儿变、变、变!” 小鱼儿又变出什么来了?(泡泡)鱼儿变出了几个泡泡?这两个泡泡是什么形状的?有什么不同?哪位小朋友的火眼金睛发现了大泡泡，用金箍棒去指一指，指对了，我们一起用笑脸鼓励他。同样的方法找出小泡泡。 三、体验实践活动：吹泡泡 鱼儿说：“你们的火眼金睛可真厉害!我们从东海龙宫带来的礼物奖励给你们了!”小朋友猜一猜什么礼物?出示泡泡器，请幼儿说说玩法，教师补充。重点强调瓶内液体不能接触到嘴。请幼儿尽情地吹泡泡，感受泡泡大小的不同。 四、延伸活动：到室外去感受阳光下吹出的泡泡和室内吹出的泡泡有什么不同。 活动反思： 在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导孩子积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。 优秀作文从哪里来？ 篇15教学课题 第一课 我从哪里来 本课题教时数 课时2 本教时为第 1 教时 教学目标 知识 目标 通过学习，使学生了解人类的起源和人类文明的发展历程 能力 目标 通过对人类发展历程的学习，培养学生运用分析、比较和综合等方法，解释一般社会现象和历史问题 情感 目标 1.通过对人类起源的探究，使学生以科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动、热爱人生的积极态度。 2.通过对人类社会发展历程的学习，使学生认识到社会是不断进步的 教学重点 人类的起源 教学难点 人类的进化 教学用具 图片 教 学 程 序 备 注 一、导入新课 古希腊神话中，有个叫司芬克斯(sphnix)，它专门用一个谜语来为难路人：什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路。如果路人回答不出，它就会一口吞下路人，这个谜语难倒了很多人。后来英雄铂尔修斯破解了谜语，这个谜语被称为司芬克斯之迷，它的谜底是：人。 人究竟是怎么来的，自古以来，这个问题一直困扰着人类。今天我们就来解开这个问题。 二、教学过程 1、 人的由来 （1） 人类起源的传说与神话 中国：女娲 “团土造人” （补充：1、女娲补天的故事：共工与祝融相争，共工头触不周山，把天撞出了一个窟窿，于是人间大雨不断，洪水泛滥。女娲采五彩石炼石补天。 2、女娲采集了三万六千五百零一块彩石，但补天只用了三万六千五百块，剩下的一块就丢弃在青梗峰之下，这就是《红楼梦》中贾宝玉的前生——通灵宝玉。） 西方：上帝造人 ，上帝用泥土按照自己的样子造了第一个人——亚当，又从亚当身上抽出了一跟肋骨，变成了一个女人——夏娃。 其他传说：神与人的后代 教师总结：在古代，人们大多相信人是由某种神灵创造出来的。但现代科学证明，人类是由某种古猿进化而来的。 2、 人类由古猿进化而来 （1） 森林古猿是现代人类与类人猿的共同祖先 大约在2300万年——1800万年前，在热带雨林和草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿，它们是人类最早的祖先，它们身体短壮，胸廓宽扁，前臂和脚腿一样长，过群体生活。但不是所有的森林古猿都是人类的祖先，森林古猿同时也是现代类人猿猩猩、长臂猿的祖先。“森林古猿”是指那个年代生活的所有古猿类。人类的祖先是一些从树上来到地面生活的古猿，地面的生活使它们体型变大，内脏和其他器官也相应改变，为直立行走创造了条件。 （2） 人类发展的四个阶段 a 前人阶段：（南方古猿阶段）距今400万年前，最早的人科成员。 b 能人：南方古猿是已确定的最早的人科成员，生活在距今400万——100万年之间，脑容量为500毫升，不会使用工具和火。 c 直立人：爪哇猿人是世界上最早被发现的直立人，生存于约240万前。脑容量为100毫升左右，能直立行走并能制造简单的生产工具，知道用火熟食，居住于洞穴或河岸等地，以采集植物及猎捕动物为主。 d 智人：化石智人生活在距今25万至1万年之间，脑容量增加为1300毫升以上。已能够制作各种精致的石器和工具，发明了骨针，懂得了缝纫技术，懂得了人工取火，还学会了驯养野生动物。 （3） 人猿与猿人的区别 人猿也叫类人猿，简单的说就是象人的猿类，包括亚洲的长臂猿、猩猩，非洲的大猩猩、黑猩猩。 猿人是象猿的人，是由古猿进化而来的，不是现生猿。 （4） 元谋人 我国境内最早的人类化石发现于云南元谋县 （5） 北京人 小故事：美国的猿猴诉讼案 （6）总结 随着生产工具得不断改进，人类改造自然得能力不断增强，社会生产得到发展，人们得生活方式也在发生着变化。 3、 文明的发展 （1） 人类的诞生与原始人的生活概况 （2） 生产工具的改进和人们改造自然的能力的关系 （3） 文明的发展历程 石器时代：原始社会时期，以石器为主要劳动工具。分为旧石器时代、中石器时代和新石器时代，历时二三百万年 青铜时代：冶炼青铜 铁器时代：铁矿分布比较广，铁的硬度和韧性较高，促进了生产力的发展。（世界上最早锻造铁器的是赫梯王国，约在公元前14XX年左右。我国在春秋末年，大部分地区已使用铁器） 蒸气机时代；瓦特改良蒸汽机，这种蒸汽机突破了人力、畜力、风力和水力作为机器动力的局限，能够提供可控制的任何强度的动力，适用于各种工作机，机器生产迅速代替手工劳动，人类开始进入机器化生产的工业社会。 电子时代：计算机网络技术和通讯技术突飞猛进。 三、课后作业 完成课课练第一课填空题、选择题 板书设计 一、人的由来 1、 有关人类的起源的传说和神话 2、 人类由古猿进化而来 3、 猿人的出现 二、文明的发展 1、 石器时代 2、 青铜时代 3、 铁器时代 4、 蒸汽机时代 5、 电子时代 教学后记 由于森林古猿的有关知识涉及到考古知识，教师对此不必讲的太多太细，一面使学生感到难于理解。 |
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