| 标题 | 意 外 |
| 范文 | 意 外（通用13篇） 意 外 篇1你就是前天我在地铁车厢里见过的那个留着红胡子的高个子男人吗，如果是，那么我这篇小文章正是写给你看的。但如果不是，那也不要紧，我讲的这件小事既有喜又有悲，兴许对你还有益。 你熟悉地下铁道那情景--一长列车厢响着刺耳的叮当声穿过雾气腾腾的通道。且说有节车厢里，坐着一位高个子的红胡子男人,他旁边是一个表情庄重、一本正经的小姑娘。她正襟危坐，目不斜视，像是专门经过这种坐式训练；她双脚放得平平正正，像是怕把鞋子弄歪；她安安静静，像是什么也没看见。 高个子男人在看一张折得方方正正的报纸，视力集中，嘴角严肃。凭脸相，你不难认出他就是那小姑娘的爸爸。 车到一站，上来了另一个爸爸，另一个女儿--当然还有另一张报纸。这一对在那一对的对面坐下。两个爸爸两个女儿面照面。 火车起程赶下一站。新来的小姑娘好奇地往四下里看，然后，大约她看不到有趣的东西，便伸手摸摸她爸爸左手无名指上的戒指。立刻，那爸爸好像着了魔，他胡乱把报纸塞进衣袋，便朝女儿伸出大拇指摇晃。小姑娘伸手捉拇指，拇指逃得快，忽闪一下躲进拳头。火车赶了好几里，拇指还是没捉着。父女俩就这么一心一意玩，好像没旁人。后来小姑娘总算把大拇指捉住了。爸爸吻了她一下，还奇迹般地从衣袋里摸出一块糖赏她。 “我这结婚戒指如今派了新用场，”这爸爸向身旁并排坐着的一个人解释说，“只要她想跟我玩，摸一摸戒指，我便尽可能停了手头事逗她玩一阵。” 车又到一站，捉拇指的小姑娘下车了。正襟危坐的小姑娘目送她走得老远，然后想了好一阵心思：不错，她爸爸也有戒指。她抬头看着爸爸的脸色，小心翼翼伸出手，也把戒指摸了摸。她爸爸觉察了，立刻放下报纸，盯着她厉声喝道： “别这么烦人！我跟你说过多少回了，女孩子就该像女孩子！” 所以你瞧，我是多么希望这位高个子红胡子爸爸听我讲这段往事呀！我想让他知道：他的小女儿脑子里想了些什么，以及心灵上感到了些什么！ （周林东译） -------------------------------------------- 黄 克 庭 点 评 弗尔敦·奥斯勒（1893-1952年），美国作家和编辑。曾任《大都会》和《自由》杂志主编、出版社副总裁和《读者文摘》高级编辑。 《意外》是一篇寓言性小说，这是一篇极易使读者阅读第二遍乃至第三遍的文章。小说中所叙述的故事并不重要，但它包含的某种思想内容却是深刻而永恒的。世上的人千千万万，每个人都期望得到幸福，每个人也都在为幸福而忙碌，但为何有的人能拥有幸福，而有的人却处处碰壁呢？小说《意外》警示我们，真正的幸福与忧伤是从自己的内心发出的，即所谓：“佛在心中”、“魔由心生”罢了。 面对一束鲜花，有的人会欣喜不已，有的人会黯然垂泪，还不都是“自作自受”！“冷峻”的爸爸，不但不能给人以快乐，他自己也不会拥有快乐；“慈爱”的爸爸，既能给人创造快乐，又能使他自己沉浸在快乐之中！ 人，来到世上一趟很不容易。愿世上的人时时学会创造和享受快乐。 意 外 篇2意 外 [教学目的] 一、 知识教学点 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。 二、能力训练点 1. 理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 2. 培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。 三、德育渗透点 继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。 [教学重难点 ] 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。 [课时安排] 两课时 第一课时 一、 导入新课 二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 三、学习课文2—12自然段 1.自由独第2-12自然段 2.读后自主思考，全班集体交流。 ①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们 揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年 的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 ②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词 句中，你又体会到了什么。 全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地 安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 ③“我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书 的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘•作者真诚的帮助和平等友好的态度。 ’ 指导感情朗读。 第二课时 一. 揣摩作者的写作特点 1。同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基 骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢? 为什么作者不一开始就点明这个颧 2.学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的 顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。 3.教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。 二.“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？ 意 外 篇3【案例】 《燕子专列》（义务教育课程标准实验教科书三年级下册）一课讲述的是人们关爱动物，保护燕子的感人故事，整篇课文皆贯穿着浓浓的关爱之情。 在讲这一课时，课堂上的两个意外，让我感到学生的精彩，生成的精彩。 片段1： 师：饥寒交迫的燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁向燕子伸出了援助之手，让它们坐上了漂亮舒适的空调列车被送往温暖的地方？ 生1：有贝蒂。 生2：有居民们。 生3：有瑞士政府。 生4：有贝蒂的爸爸、妈妈。 生5：我认为还有火车司机师傅。 我很意外，连我也没想到，这孩子不仅看到了文中直接的描述，还看到了直接描述背后隐藏的内容。这是一个多好的契机呀！于是，便有了意外的精彩对话。 师：你为什么认为还有火车司机师傅？文中并没有写呀？ 生5：漂亮舒适的空调列车需要有火车司机师傅来开。 师：你真细心，发现了我们都没有注意到的细节。 学生的嘴角挂着微笑，心中肯定充满了喜悦。 片段2： 师：冻僵的燕子在瑞士政府与人们的关爱下，坐上了漂亮舒适的空调列车，列车缓缓启动，在人们祝福与送别的目光中，车厢中的燕子唧唧喳喳叫个不停，它们在说些什么呢？假如你就是曾被居民们救护的一只燕子，你会说些什么呢？ 生1：谢谢你们，是你们让我们坐上了这么豪华的列车。 生2：如果没有你们， 我们早就被冻死了。 生3：谢谢政府，为我们作出了这样伟大的决定。 生4：谢谢你贝蒂，为了我们，你的脸冻红了，手冻僵了。 生5：老师，我有一个问题。 师：你有什么问题，请说说。 生5：文中说人们到处去找冻僵的燕子，怎么最后又说燕子在列车里唧唧喳喳叫个不停？ 我心中为之一震，又是一个闪光点，此时不拨，更待何时？于是，便有了又一次精彩的交流。 师：是个问题，冻僵的燕子在列车里怎么会唧唧喳喳叫个不停呢？ 此时，学生迷惑不解。 师：（启发）大家想想，燕子坐的是什么列车？ 学生恍然大悟。 生：燕子坐的是漂亮舒适的空调列车，空调开开了，放出了暖气，冻僵的燕子苏醒了。 师：分析的有道理。（再启发）还有可能人们找到冻僵的燕子，在送往车站的途中会怎么做？文中没有写，大家想象一下。 生1：人们可能会用围巾包着燕子，燕子感到暖和，慢慢醒了。 生2：人们可能解开大衣，把燕子放在大衣里让燕子暖和。 生3：人们可能用双手捂着燕子，给燕子温暖。 此时，学生心中的疑问是解决了，但我并没有就此罢休，而是把学生的情感引向纵深，再次加深情感体验。 师：从政府安排的空调列车和人们保护燕子的举动中，我们再次体会到了什么？ 生1：人们的爱心。 生2：人们对动物的关爱。 生3：人们把燕子当作了朋友。 师：同学们体会的很好。由此，我们感受到了人们博大的爱心，人类与动物的和谐相处。 【反思】 课堂教学是有计划、有组织的活动，是有预设的。然而，课堂教学又是动态的，生成的，是有意外的。“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。”及时抓住这意外的精彩，捕捉这节外生枝的亮点，并由此拓展开去，打开学生的思维，引领学生向纵深处体会，大雪无痕似地加深情感体验。师生间这样的对话交流，这样的情感碰撞，远远超出课前备课的预设，远远超出教学的预定目标。这意外的精彩让我感觉到：把握好课堂瞬间的亮点，巧引妙导，课堂就会随时呈现生成的美丽、教学的活力。 意 外 篇4三年级安全教育教案(上册) 第一课 同学相处防意外 教学目标： 1、引导学生懂得不避风险学相处要友爱谦让，不相互打闹，学会正确处理同学间的矛盾。 2、初步形成避免在活动、游戏中赞成误伤的意识，学会辨别具有危险性的游戏。 3、学会正确安排课间休息时间，课余时间做有意义的活动。 教材分析： 引言部分通过一段简短的话，描述了同学相处的重要意义，并引出本课的主要任务-------在快乐的学习生活中、在同学相处中也存在着安全隐患。 主体部分共设“和睦相处防意外”和“课间活动注意安全”两个主题。 教学过程： 每天早晨，伴随着灿烂的朝阳，倾听着清脆的鸟叫，同学们背着书包，高高兴兴地来到校园，快快乐乐地学习知识、开展活动，多么幸福啊!可是，你知道吗?即使在美丽的校园内，我们也要注意安全，不能疏忽大意，要不就有可能发生一些意外伤害事故。因此，我们要让安全的警钟长鸣，请记住：“安全无小事”，处处要小心。同学们，这可不是危言耸听哦。不相信吗?那就赶快读读下面这个真实的故事吧。 【故事一】 一天放学后，某小学两名学生小乔和小王在学校操场一起玩耍。小王把小乔当作靶子，取出自制的小弓箭放上小木棍玩射击游戏，玩得特别开心。可是，就在小王对小乔射第三箭时，悲剧发生了!尖尖的小木棍飞快地往前飞去，一下击中了小乔的右眼，小乔捂着眼睛疼得在地上打滚，鲜血不停地从眼睛里流出来，小王吓得目瞪口呆，赶紧去学校找老师。老师们赶来后，立刻把小乔送到了医院，医生竭尽全力进行抢救治疗。可是因为伤势严重，虽然花费医疗费6万余元，小乔的那只眼睛始终没有治好，几乎看不见任何东西，造成了终生残疾。 同学们，读了这个真实的故事，你的心里是不是沉甸甸的?只是因为同学之间的玩耍嬉戏，只是因为一时的疏忽大意，竟然使小乔的眼睛一辈子都无法看见光明，竟然造成了终生残疾，这真是太悲惨了!其实，我们应该知道，正是因为同学们拥有对危险的模糊认知能力、较差的防范意识、柔弱的体质和脆弱的心理素质，才导致了这一类意外伤害的发生。因此，为了使自己和同学们能够健康地、安全地快乐地学习、活动与生活，在校园内活动时，我们必须增强安全意识，时刻注意安全，了解一些在校内活动时怎样预防意外伤害的基本知识。 一、什么叫校内活动时的意外伤害 小学校内活动致意外伤害事故,主要是指学生在校活动时，由于不可预见的原因或不可抵抗的力量而导致的人身伤害事故。 二、校内活动致意外伤害事故案例分析 【案例二】 20xx年10月31日19点多钟，某市某小学四年级的学生正在进行晚自习，老师在讲台上批改作业。19时50分左右，9岁的女生杨杨隔着过道撑着两边的课桌跳跃时，不慎摔倒在地，顿时大哭起来。医务室的医生发现杨杨的两颗牙齿被部分摔断。“虽在医院进行了牙齿修补手术，但这次意外对孩子未来生活可能造成的影响我们十分担心。”杨杨的妈妈说。 同学们，这是一起偶然发生的普遍事故，可能在你的周围也发生过类似的事故。杨杨在课间休息时，自己隔着过道撑着两边的课桌跳跃时，不慎摔倒在地，造成了两颗牙齿部分摔断的事故。怎么会发生这样的事故呢?我们来分析一下，主要是杨杨没意识到隔着过道撑着两边的课桌跳跃是一种危险的行为，不知道自我保护，又因为疏忽大意，不慎摔倒。另外，周围的同学没有进行及时劝阻和提醒，也没有站在一旁进行保护，所以造成了意外伤害。所以，在开展每一活动之前，我们都要想一想是否安全，是否可行，要不后果不堪设想。 四、如何预防校内活动致意外伤害? 同学们，看了以上三个真实的案例，你是什么表情呢?是意想不到的惊讶，是吓了一跳的害怕，还是无动于衷、一脸漠然?其实，静下心来细细分析一下，这些意外伤害事故都是完全可以预防和避免的。玩游戏、比赛、开展活动都是大家喜欢的活动，如果在活动时注意安全，不是可以玩得更加开心，更加痛快吗?那么，如何预防校内活动时的意外伤害呢? 首先，我们要明确，最易发生安全事故的时间出现在：体育课、运动会、课外活动、全体集体活动、上实验课，最易发生安全事故的地点是楼梯、校门口200米内，操场、实验室、厕所等。 其次，我们要注意在校园活动时有意识的加强安全防护。请你先读读下面这首儿歌，再看看一些具体的建议。 教室走廊不追逐，课间文明做游戏。 体育活动要注意，加强保护很重要。 上下楼梯靠右走，不在楼梯上嬉戏。 远离阳台不爬高，不往楼下抛物品。 扫地拖地不玩耍，擦门擦窗要小心。 1、 教室走廊不追逐，课间文明做游戏。 教室是同学们学习、休息的地方，不是追逐吵闹的场所，因此不能在教室追逐吵闹，以免碰倒桌椅、碰伤身体。我们只能在教室里玩一些简单安全的游戏，比如下象棋、掰手腕等。走廊是老师同学走路的地方，更加不能追逐嬉戏，如果需要跳皮筋、跳绳、扔沙包，尽量到宽敞的地方去玩耍，以免发生不安全的事故。 2、上下楼梯靠右走，不在楼梯上嬉戏。 上下楼梯时，大家都靠右走，就不会拥挤，不会发生相撞事故。在楼梯上追逐、奔跑，危险极大，是十分危险的，踩空或者撞人都可能造成严重伤害。有的同学喜欢做从扶手栏杆上滑下来的游戏，更是错误的，容易失控摔下，造成意外伤害。 3、远离阳台不爬高，不往楼下抛物品。 在楼上教室学习的同学，要远离阳台，不能用凳子垫高在阳台上看风景，更不能空手撑着阳台栏杆往上跳，这样很可能一脚踩空造成危险。另外，不能随手往阳台外、窗户外扔东西，因为高高落下的硬物极有可能砸伤毫无防备的过往同学或者行人，造成意外伤害。 4、校内劳动守纪律，擦门擦窗要小心。 在校内劳动时，我们要遵守劳动纪律，不能边劳动边玩耍，特别是使用劳动工具时严禁嬉戏、追逐、打闹，以免工具伤人。尤其要注意的是，在擦高处的门和窗户时，更要注意安全，不能为了把门擦干净就垫好几张凳子，也不能为了把窗擦干净就将身体探到窗户外面，这样，实在是太可怕了。 五、校内活动时致意外伤害后如何自救互救? 同学们，如果你或者你的同学在校内活动时，已经不可避免地发生一些意外伤害事故，我们还能做些什么呢?下面教你几招简单的处理方法： 1、 鼻子出血不要慌，塞入纱布就可行。 2、 遇到扭伤或挫伤，马上冷敷有成效。 3、 遇到皮肤有擦伤，迅速止血很重要。 4、 遇到骨折不乱动，放平伤者送医院。 意 外 篇5青蛙能看到无边无际的天。”有的说：“青蛙能看到又大又圆的天。”一切都在我的预设中，我欣慰地夸了几句，小家伙也一个个心满意足地坐了下去。这时，我看到陈*还高高举着手，似乎还有一肚子的话非倾吐出来不可。陈*敢想，敢疑，敢说，常常独辟蹊径，会有令人意想不到的思维火花闪现。今天，他又会有什么问题呢？我走到他身边：“说吧！把你心中的想法告诉大家！”小家伙早就在等我说这句话呢，一古脑儿把疑团抖搂了出来：“老师，天到底有多大？是方的还是圆的？我们怎样才能看清？”这时，我的心咯噔一下，这下要糟，天是圆的还是方的？这个问题我在备课时没有预见到，怎样处置才得当呢？如果我用眼神或脸色甚至是课堂的纪律教育，对学生这种非预设的学习生成采取漠视的态度，不可避免地限制了学生的个性思考，学生的创造智慧将泯灭其中。处置得当，将事半功倍，可能成为这堂课的亮点。 如果我把答案直接告诉学生，学生潜在的创造性就不能很好的发挥出来。开放课堂，应该是学生思维的开放，而不是教师思维的开放，使学生有属于自己的时空。对于“天到底有多大？是方的是圆的？”这个非预期信息，我决定采取“暂缓评价”的方法，把这个绣球打回去。这样，既可以让学生再阐明自己的想法，或者让其他同学先发表意见，为自己的处理赢得时间。于是我说：哦？这个问题真够难的，谁能回答？教室里一时寂静无声。 是不是学生们都被问倒了，我怀疑着，搜索着孩子们的一双双眼睛。这分明是一个个小脑瓜飞速地运转着，我知道此时无声胜有声，一个个奇特新颖而富有创造力的想法正在孕育中，一双双眼睛放射出了光芒。此时，老师是导演，学生成了课堂真正的主角，我们师生之间共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧。 果然，有一生首先打破僵局：天有十万八千里吧，因为孙悟空一个跟头就到了天边。同学们都被逗笑了，教室的气氛一下子活跃起来。生2提出了反对意见：不对，火箭上天一窜就不见踪影了，天应该很大很大吧！等学生一个个发表了自己的见解后，我说：天空到底有多大，我们现在的天文学家还不知道，这个问题要等你们好好学习，长大后去探索。 至此，应该还是在教师预设范围之内，教师既引领学生亲自走向知识，又激励学生主动探索的欲望，发展了思维，可以功德圆满了吧！另一个意外就在此时发生了。 一生把手举得高高的，一双明亮的眼睛闪着急切的光芒。不能让学生这束光芒消失，我赶紧请他发言。他站了起来，用他那稚嫩的嗓音大声地表述着他的疑问：老师，天有多大，我们现在还不知道，那我们不是跟井底的小青蛙一样目光狭小吗？一石激起千层浪，马上有学生表示赞同：我也认为青蛙没有错，因为他没有说谎，看到天有多大，就说天有多大，是个诚实的孩子。 又是一个未曾预约的精彩，正因为有了刚才的铺垫，学生才能不断地发现问题，不断地提出质疑。这些孩子不但注意到了坐井观天的表层含义，还深层次地触及到了“坐井观天”的寓意，拓展了成语的外延含义，真是太了不起了。我不禁被学生的探究精神所叹服。我又岂能落后呢？我一字一顿地说：是的，我同意你们的看法，我们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有错，天到底有多大，我们现在也确实不知道。我们今天学的《坐井观天》这则寓言故事，就是让我们知道一个道理：在我们的日常生活中，对有些事物的认识，即使是你亲眼看到的，也不一定是事物的全部。所以，我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得更高些，认识事务尽量全面些，你们同意老师的看法吗？全体学生响亮地回答：同意！ 他们真的同意吗？真的都明白了吗?我这样的答复同学们真的满意吗？分明有几个学生的眼睛里还闪烁着什么。孩子们在课堂上悟到了很多，他们不光在学习过程中解决这问题，更把问题带到了课外。可惜，下课的时间到了。我知道，下课后，肯定会有学生还会向我提出他们的疑问的。行礼后，我没有立即离开教室，而是继续在教室里等待着，果然，有两个小女生走向了我。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生在这堂课中一连串的质疑，令课堂泛起层层浪花，高潮迭起，给我们的启示颇多。 启示之一：民主和谐的师生关系，是精彩生成的基本保证。 意 外 篇6就像航意险有许多种保险公司不予赔偿的情况，意外险中也有许多免责条款需要关注。下面由第一范文网小编为大家带来买意外险需看清保险公司的免责条款阅读答案，希望对大家有帮助! 买意外险需看清保险公司的免责条款，阅读材料据各大保险公司反映，韩亚空难之后，近期前来咨询和购买航空意外险、交通意外险等险种的客户明显增多。 一般意义上的航意险，是指乘客在保险期限内因飞机意外事故遭到人身伤害导致身故或残疾时，由保险公司按照保险条款所载明的保险金额给付身故保险金，或按身体残疾所对应的给付比例给付残疾保险金。这是大部分人乘坐飞机时习惯购买的，也是保险公司为航空旅客专门设计的一种针对性很强的商业险种，这类航空意外险基本只保障单次航班，每次花费20元，保障额度20万到40万。当然，并不是购买了航意险就意味着在空中遇到的一切意外都在保障范畴内，不少意外事件都在责任免除范围内，其中就包括在核爆炸、核辐射或核污染，战争、军事行动、暴动或武装叛乱期间发生意外，保险公司是不给予赔付的。 20元买一份保额为40万的航意险，从保额、保费、保障范围来说，都不太划算。乘客可根据自己出行情况，综合考虑保障期限、范围和保费等各方面来选择航意险。对于“空中飞人”来说，可购买一年期的航意险，可保一年内的航空意外，不限乘坐飞机的次数，而且一年期航意险的保费一般在40元到60元之间，保额介于45万至50万元之间。 此外，经常出差、探亲的旅客可以选择交通工具综合意外险。除航空意外，还涵盖了轮船、汽车、火车甚至地铁、公交、出租车等其他交通工具的意外保障。一年期的价格一般是50到300元，保额为20万到100万。此外，部分保险公司的寿险和养老型保险产品，可以附加意外险保障，而且针对不同的交通工具，赔付比例相差也较大，一般附加的航空意外伤害，可以获得10至40倍于基本保额的保险保障。 就像航意险有许多种保险公司不予赔偿的情况，意外险中也有许多免责条款需要关注。比如旅游意外险，如果在行程中有登山、攀岩、滑翔等高危项目，一定要注意这些活动是否在保险公司责任免除条款中列明。 如果是出境游，专家建议购买含有国际紧急救援服务的保险产品，由于游客一般对目的地国家不太熟悉，再加上语言障碍，一旦发生意外，很容易出现求助无门的情况。目前包括人保、新华、太保、平安、泰康在内的很多保险公司都采取与国际救援组织合作的方式推出了国际紧急救援保险，为投保人提供包括一般援助到医疗救助等一系列保障。 (20xx年7月《文汇报》) 买意外险需看清保险公司的免责条款，阅读题目1.下面关于“航意险”的表述，不符合原文意思的一项是 A.航意险只负责乘客在保险期限内因飞机意外事故而遭遇到人身伤害导致乘客身故或残疾情况。 B.航意险要求保险公司按照保险条款所注明的保险金额给付身故保险金，或按身体残疾所对应的给付比例给付残疾保险金。 C.航意险是保险公司要求乘客乘坐飞机时必须购买的，基本只保障单次航班。 D.航意险是保险公司为航空旅客专门设计的一种针对性很强的商业险种。 2.下面解释和分析，不符合原文意思的一项是 A.如果在核爆炸、核污染、战争等期间乘客因乘坐飞机而发生意外，保险公司是无需给予赔偿的。 B.经常乘坐飞机的乘客每次乘坐飞机都花费20元购买一份保额为40万元的航意险，不是很合适的。 C.交通工具综合意外险，除了包括航意险外，还包括轮船、汽车、火车甚至地铁、公交、出租等其他交通工具的意外保障，所以人们应该购买此类保险。 D.人们在购买意外险时需要关注那些保险公司的免责条款，如旅游意外险中是否把行程中登山、攀岩等高危项目列入责任免除条款。 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.经常乘坐飞机的人如果购买一年期的航意险，只需花费40元到60元便可无限制地乘坐飞机，也可以保一年内的航空意外，保额介于45万元至50万元之间。 B.购买部分保险公司的寿险和养老型保险产品的同时，人们也可以附加购买意外险保障，一般附加的航空意外伤害，可获得10至40倍于基本保额的保险保障。 C.由于旅客在出境游时对目的地国家不够熟悉，又有语言交流障碍，所以尽量购买含有国际紧急救援服务的保险产品，这样乘客在出境游中发生意外就会得到保障。 D.韩亚空难后，到各大保险公司咨询购买航意险、交通意外险等险种的客户明显增多，很多保险公司也采取了与国际救援组织合作的方式推出了国际紧急救援保险。 买意外险需看清保险公司的免责条款，阅读答案1.C(“必须购买”错) 2.C(“人们”扩大范围，指“经常出差探亲的旅客”) 3.A(“无限制地”错) 意 外 篇7《意外的勒索》的作者是比尔·普洛奇尼，它会告诉你怎样的故事情节呢？下面是第一范文网小编收集整理的《意外的勒索》阅读题目及其参考答案以供大家学习。 《意外的勒索》阅读原文：站在门廊上的男子高高瘦瘦，浓密的眉毛像是额头上一块几乎无间断的黑色长条。他身穿海军蓝色的商务西服，打着深色领带;细长的嘴巴弯曲，露着笑容，但一对犹如锃亮的黑石子的狡黠眼睛却一如平常。男子令我联想到殡葬承办人。 他说道：“是索普先生么?埃米特·索普先生?”“你有何贵干?” “我叫伊恩·布坎南。是生意上的事，先生。” “哦，这样啊，”我说，“很抱歉，但我从来不在办公室以外的地方谈论公事。或许你可以——” “这件事绝非小事，索普先生。” “是关于什么的呢?”“莱山德制药公司。” “我猜到了，”我说，“布坎南先生，准确地道明你到这儿来的目的吧。” 他的笑容愈加明显了。“我可以进屋吗?外面有点儿冷——实际上是冷得刺骨。” “我看不出有什么原因让你进入我家，除非你表明此行的目的。”我说道。我开始有点恼怒。 “索普先生，简单地说，我到这儿来为的是勒索你。” 我犹豫了片刻，随后一声不吭地站到一边。我俩走进了客厅。 布坎南坐到一把厚软垫椅子上，目光一扫，将客厅内的摆设收入眼底：桃花心木与皮革装饰的厚重家具，粗石壁炉，两边是高低交错的架子，上面放着些显然读过不止一遍的书，立体声音响的部件嵌入对面铺有面板的墙壁中。“索普先生，真是令人印象深刻的客厅啊，其实是数一数二的了，”他说道，“我必须赞赏下你的品味。” “布坎南，你该切入正题了。”“正题就是勒索，对吧?”“你是这么说的。” “我也是这么做的。勒索是个令人遗憾的词汇，但事儿就是这样。我本可以说我中意默不作声地敲诈，但我讨厌委婉的说辞，更喜欢直截了当。” “该死的，你觉得你了解我多少情况?” “索普先生，我所知道的，足够我索要每月区区一千五百美元。” “这是无礼的要求!” “在某些情况下就不是。”“什么情况?” “你那不算小的秘密，先生。需要我提醒你那些令人不悦的细节吗?” 我僵硬地说道：“摊牌吧。” “如你所愿，”布坎南靠在椅背上，双手搭成尖塔状，“1977年4月，你与一位背景可疑的投机商人亚瑟·鲍威尔先生合谋，通过对某些房地产物业所做的欺诈性不实陈述而窃取了五十万美元。你们成功地实施了阴谋，并且平分了那笔赃款。” 他停顿了一会儿，注视着我。见我一声不吭， 他笑了笑，继续讲道：“鲍威尔先生把他那份钱挥霍在许多高风险的投机交易上。他于1982年因突发心脏病死于洛杉矶——死的时候基本上身无分文了。另一方面，你以那份钱为资本，用震慑战略获取了莱山德制药公司的控制权。震慑战略用得很成功，你如今不仅成了公司首脑，还是商界里受人尊敬的成员，竞选公职时也是排名领先的候选人。你在竞选参议员，对吧?” 我深吸一口气，屏住气，再缓缓呼出。“好吧，”我说，“好吧，布坎南，我会付你钱。” “明智的决定，索普先生!没有躲闪，也没有虚张声势或者恫吓，正符合我对你的期望，先生。” 我走向书架，挪走几卷托尔斯泰作品，摁下书后面墙上的一个小按钮，一块面板滑开，露出保险箱。几秒钟之后，我打开了保险箱。一把点三二的左轮手枪与一捆重要文件是箱内仅有的东西。 我的手指摸到了手枪，我闭上眼睛，思考了片刻。我有没有另一种选择?没有，我疲倦地判断道，这是唯一的办法了。我举起手枪，转过身，对准了布坎南。 “你……你不能杀我!”男子几乎尖叫出来，“我手头的证据……在同伙的手上。如果有人发现我死了，所有证据都会移交当局……” “闭嘴。”我毫无憎恨地说道。在那一刻，我觉得自己特别老迈。“我不打算杀了你。” “那么你是要……?”“报警。”我说。 “报警!别傻了，索普!如果你把我交给警方，我只得告诉他们你的秘密。” “我会省去你的麻烦，”我走向电话机，“我打算亲自告诉警方。所有一切，无一遗漏。” “想想你在做什么，伙计!”布坎南绝望地叫道，“你会丢脸蒙羞，事业尽毁!为了什么呢?区区每月一千五百美元吗?看在上帝的份上，索普，你负担得起每月一千五百美元!” “我负担得起么?”我说，“我现在每月要付两千美元给一名男子，他的叔叔在房地产骗局里上过当，他又不知怎么发现了我与骗局有关;要付一千两百美元给一位小会计师，他碰巧发现并正确地理解了一些旧记录;还要付一千美元给一个女人，她是亚瑟·鲍威尔过世之前的情妇——所有这些，都是为了让他们继续沉默下去。” 我叹息了一声，那是接受现实后的叹息声。“不，布坎南。我负担不起每月付你一千五百美元。就算我负担得起，我也不会给。一个男人只能承受这么多压力与内疚，再多就达到忍耐极限了。布坎南，第四名勒索者就是我的极限;你就是压垮骆驼的那根稻草。” 我用空着的那只手拿起话筒，拨打起报警电话。 (选自《微型小说选刊》，有删改) 《意外的勒索》阅读题目：(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A.小说以一次“意外的勒索”为写作内容，通过布坎南对索普先生的敲诈，表现出人做了违法之事后所承受的精神压力比坐牢的痛苦还要大这一中心。 B.当布坎南说出了索普先生的秘密后，索普先生“深吸一口气，屏住气，再缓缓呼出”，这说明他的精神防线已经被完全击溃，他只好向布坎南屈服，答应付钱给他。 C.索普先生拿到枪之后，也曾矛盾过。他闭上眼睛问自己“有没有另一种选择”，但他立即提醒自己，只有杀死布坎南，自己才能解脱。 D.在描写索普先生这一形象时，作者恰当地运用了语言、神态、心理描写等方法，生动表现出他的形象特点，使情节一步步发展。 E.布坎南在来勒索索普先生之前把自己掌握的证据交给了同伙，而在索普先生拿枪对着他时，他想以此作为保命的手段。 (2)小说开篇对布坎南的肖像描写有什么作用?请简要分析。(6分) (3)请简要概括索普先生的形象。(6分) (4)小说结尾说：“你就是压垮骆驼的那根稻草。”你怎样理解这句话的含意?请结合全文，谈谈你的看法。(8分) 《意外的勒索》阅读答案：(1)答A给3分，答D给2分，答E给1分;答B、C不给分。 (2)①为后文表现布坎南冷酷、狡猾的勒索者形象做铺垫。如他的眉毛、眼神就有这种特点。 ②设置悬念,引发读者的阅读兴趣，像殡葬承办人一样的陌生人突然出现，后面会发生什么? ③西服、领带、笑容与后面的尖叫、绝望形成对比，丰富了人物形象(6分) (3)①他讲究生活品质。家里客厅布置得非常有品位。 ②他阴险狡诈，有野心。与投机商人合谋，窃取了五十万美元的赃款，并凭借分得的赃款，用震慑战略获取了莱山德制药公司的控制权;他还野心勃勃地在竞选参议员。 ③他内心压力重重。面对一次次勒索，他在经历了矛盾与痛苦之后，决定自首。 ④沉着镇定，与布坎南步步周旋(每点2分三点即可) (4)①超过了它能承受的重量的最大限度，即使再增加一根稻草的重量，骆驼就会被压垮。比喻一个人承受的压力不断增加达到他所能承受的临界值时，即使再增加一丁点儿微小的压力，人也会被击垮。4分 ②文中索普先生通过不正当的手段获得了现在的身份和地位，他已经连续受到了多个人的勒索。每一次被勒索，他的压力就越大，痛苦也更深。2分 ③布坎南的勒索所带来的精神压力就像“压垮骆驼的那根稻草”，使他不能够再承受。于是他选择了报警，他宁愿坐牢也不愿再承受各种压力。2分 《趁机勒索》阅读原文：乔治·布鲁克斯 被告南方铁路公司的律师林顿·戈尔德疲惫地站起来,瞥了一眼自己准备提出的问题。他知道自己在反诘之前就已经输了。那个女人会得到她要求赔偿的每一分钱,陪审团是站在她那边的。 在提出第一个问题之前,他盯着她看了一会儿。在他如针芒般的目光注视下,罗杰斯太太的脸有些发热。 “罗杰斯太太,”戈尔德礼貌地开始发问了,“你声称在那次铁路意外事故中受到了某些伤害。我们承认这一意外事故是在那个时间、那个地点,并且按这里所描述的大致情形发生了。事实上,铁路公司答应赔偿你的,仍然会按照承诺赔偿给你。我想,那一大笔钱可以抚慰你的那些伤害了。但是,在你与你的律师商量后,你拒绝了那一笔钱,对吗?” “是的,先生。因为当时我并不知道我的背部也受伤了。”罗杰斯太太平静地答道。 “依照你的律师的建议,你来到法院要求得到更多的损伤赔偿,也就是要求我的委托人赔偿50万美元,对吗?” “是的,先生。” “罗杰斯太太,我这里有记录,对你声称经受过的伤害的一份宣誓记录。在这份记录上,在事故发生超过24小时,你与你的律师经过一番商议之前,你并没有告诉外科医生你的背部受伤了,对此你怎么解释?” “因为当时X光片还没出来。” “啊哈!真相怎样只有你自己知道。”戈尔德说道,“今天,在意外事故发生整整一年后,你仍然穿着医用胸衣来支撑你的腰吗?” “是的。没有胸衣我就不能坐直。” “检查你的伤情时,你听见了你的外科医生说,如果一个没有受伤的正常人长期被外科胸衣束缚起来就像你整整穿了12个月,一旦没有了支撑,正常人也无法坐直。” “听过像这样的话。” “我问完了,法官大人。” 但他知道他的反诘是没有用的。七个陪审团成员中脸上呈现“恨不得吞了铁路公司”表情的人有三个,而其他四个则在想:“可怜的女人!” 但他还是依照程序做总结陈述:“很明显,罗杰斯太太这是在趁机勒索。南方铁路公司拒绝这一非法要求。先生们,我再说一遍,这是趁机勒索。你们今后都要提防些。” 主审法官接着做了公正而简洁的陈述。陪审团随后退庭。40分钟后,陪审团重新回到法庭上。一个陪审团成员宣读他们的决定:“我们支持原告提出的50万美元的赔偿要求。”林顿·戈尔德发出了无奈的苦笑。 第二天早上,戈尔德夹着他的公文包匆匆出了家门。已经是8点整,他得在街上随便买点东西吃,然后赶去办公室。昨天从法庭回来,他受到了律师事务所其他律师的嘲笑,他的委托人南方铁路公司的总经理也打电话来把他臭骂了一顿。 他走进地铁站大楼的大厅时,里面空无一人。他跑向电梯。 电梯下来了,但从一层飞速经过时没有停下来。透过格栅和地面玻璃,戈尔德看到那个老人用力拉着控制开关,但电梯没有停。随着一声巨大的坠地声,三层楼面的玻璃都震动了,电梯坠落到坑底。 戈尔德的脑子突然灵光一闪:“这是一个多好的对大楼管理机构提出诉讼的机会啊!那部老电梯20xx年前就应该停止使用了。” 他从安全楼梯跑到地下室。残骸躺在那儿,就像纸板盒一样被扭曲、压扁了。他摸了一下那位老人的身体,已经没有脉搏了。戈尔德擦了一把额头上的汗。“幸亏我没在电梯里。”他想。 突然,他想起了什么。50万美元的赔偿,趁机勒索。他笑了。“再想一下,我其实是在电梯里。” 他爬进了变形的电梯厢,慢慢挪到一根主梁下面,让背部靠着主梁,然后闭上了眼睛。 不久,消防队赶到。戈尔德假装大声呻吟起来。当消防队打算把他抬出去时,他喊道:“哦!轻点儿,轻点儿!我的腰,我的腰啊!” 《趁机勒索》阅读题目：(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )( ) A. 文章一开头描写戈尔德“疲惫地站起来”、“他知道自己反诘之前就已经输了”，表明戈尔德准备不够充分，对打赢这场官司毫无信心。 B. 小说最大特点是善于运用生动形象的描写塑造典型人物形象，作者正是综合运用神态描写、心理描写、语言描写和动作描写来刻画了戈尔德这一人物形象。 C. 同情弱者是这个社会比较普遍的现象，所以当罗杰斯太太与南方铁路公司对簿公堂时，大多数陪审团成员都非常同情这位可怜的女士。 D. 罗杰斯太太整整一年的时间都穿着外科胸衣，并且离开了胸衣她就不能坐直，这足以证明她在那次意外事故中受到了巨大伤害。 E. 整篇小说透露着讽刺意味，同时又不失夸张的表达。另外，无论是情节构思还是人物刻画，小说都具有很强的时代性。 (2)本文构思精巧，情节引人入胜，请结合文本分析这一特点。(6分) (3)文中两处划线处的“50万美元”分别指什么?有什么作用?(6分) (4)有人评论说这篇小说通过对人物的刻画而暴露了人性的弱点，请结合文章内容联系实际谈谈你的理解。(8分) 《趁机勒索》阅读答案：11.(1)(5分)答案：BC。(答对1项给2分，答对2项给5分。E项“不失夸张的表达”错，其余正确。A项“准备不够充分，对打赢这场官司毫无信心”曲解原意，错。D项“这足以证明她在那次意外事故中受到了巨大伤害”错。) (2)①文章开头巧设悬念，以被告方律师戈尔德知道自己已输这一情节引出下文，也激发起读者的兴趣; ②文章标题《趁机勒索》是贯穿全文的线索，串联起罗杰斯太太和戈尔德两人分别勒索的故事; ③文章先扬后抑，先以罗杰斯太太的故事刻画了戈尔德正直的形象。又笔锋一转，揭露戈尔德的贪婪虚伪，情节出乎意料，又在情理之中。(一点2分，三点满分，有其他合理分析也可酌情给分。) (3)分别指：第一处是指罗杰斯太太趁铁路意外事故勒索更多的赔偿，第二处是指戈尔德趁电梯事故欲对大楼管理机构勒索赔偿;(2分) 作用：是趁机勒索的具体内容，推动情节发展; 是主人公思想转变的催化剂，有助于刻画人物形象。(4分) (4)①揭露了人性的贪婪，文中罗杰斯太太用穿戴胸衣来造成自己腰部受伤，以此来勒索更多的赔偿，以及戈尔德假装电梯事故中受伤，这些都暴露出人性的贪婪;(3分)②揭露了人性的虚伪，文中戈尔德义正言辞，一再强调要提防罗杰斯太太的勒索行为，而自己抓住机会也在趁机勒索，言行不一，虚伪至极;(3分) ③人性中的弱点的确存在，无法否认，但我们应恪守本心，坚守准则，不随环境变化而改变初衷，战胜自己的弱点，而不能任它摆布。(2分，若有其他观点亦可，但价值观必须正确) 意 外 篇8在教学《认识整千数》一课时，我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大，没想到在孩子精彩发言的启发下，我稍加诱导，不仅达到了原有练习目的，更加深了学生对新知识的理解与延伸，培养了学生的估算意识，激发了学生的学习兴趣，同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。 教学片断一： 师：昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业，现在谁来告诉老师，你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的？关于“万”你知道了什么？ 生1：我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的，数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。 生2：我们是200粒200粒数的，数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。 生3：我们是500粒500粒数的，数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。 生4：我是一粒一粒数的，数出一万粒粮食大约用了2小时，我知道了一万很大。 生5：我是先数了1000粒，放在酒杯里，正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯，10个一千粒是一万杯。 生6：我抓了一把，大约有200粒，我有抓了50把，50个200粒就是一万。 学生精彩的发言大出我的所料，于是，我因势利导，向同学们提问：你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗？ 生：他们用的是估算的办法。 师：说的太好了，掌声送给他们。 师：这中估算方法好不好？ 生齐：好! 师：那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。 师：关于粮食你还想说些什么？ 生1：我们不能浪费粮食，要节约粮食。 生2：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约粮食。 生3：我知道粒粒皆辛苦，我们从小要爱惜粮食。 师：你们今后打算怎样做呢？ 生齐：节约粮食。 这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活，用于生活的基础上巩固口算整千数的加，减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识，领略了数学的思维方法，也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊！学生的潜能是巨大的，思维是活跃的，解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外，那些与众不同齐思妙解只要稍加引导，就会盛开出美丽的创新之花！正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现‘再创造’，也就是让学生自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”使我再一次的认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。 意 外 篇9教学《草船借箭》这一课，临近尾声，在分析总结人物个特征时，我提问：同学们，你最喜欢课文中的哪个人物，学生踊跃发言，各抒己见，大部分同学都说喜欢诸葛亮的神机妙算、足智多谋、顾全大局，还有的说喜欢黄盖的忠诚、爱国……这些人物的鲜明个性在同学们的头脑中打下了深深的烙印。 正当我要结束这个问题时，一学生突然站起来说：“我喜欢课文中的周瑜”，这真是出乎意料的回答，同学们也惊讶地望着他。说实话，这篇课文我都教了好几遍了，每次都向同学提出同样的问题，学生的回答大同小异，可从来没有学生提过这样的问题，面对这与众不同的思维，作为教师，我应尽责任对他的创新思维加以呵护，想到此，我没有有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由，这位同学接着说：周瑜年少英才、武艺超群，他想干出一番大事业，出人头地，因为诸葛亮的才干超过了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想让自己成为天下第一的，这也是一种进取精神，忌嫉是一种挑战，是一种竞争，没有忌嫉，你就会自我满足，就会停止不前、他又例举了一个他曾经忌嫉过的一个同学的例子，他说正因为有忌嫉心的“激励”，才使他超过了这个同学，多么有理有据的发言呀，我立即对他的发言给予了肯定，同学们也对他投来了赞许的目光。 说真的，对于学生的这种逆向思维，我平时是很少见的，尤其没想到的是这个平时并不起眼的学生竟有这样的独特的思维方式，可见，学生的潜能是不可低估的呀！为此，我们要营造一个和谐、宽松的学习环境，让他们的创新思维能力得到进一步发展，让他们的个性得到进一步张扬。 意 外 篇10一、背景介绍： 只要是在教学一线，就会遇到这样的窘境，当学生的课堂活动呈现一片繁荣，教学活动正在老师的指导下紧锣密鼓，热热闹闹朝着预设的轨道前进时，突然半路杀出个“程咬金”。一个有学生冒出一句与你教学设计可能完全不同，但又带着“金子般闪光”的意外发言---打断了你，若对这“意外的发言”给予重视，评价肯定，抓住其合理成分施教，势必打乱整个教学设计，若断然否定，置之不理，或搪赛过去，不但会轻易错过一个“千里难觅”的适合学生思维发展与创新的教学契机，而且还会严重挫伤学生的积极性和创造性，真是进退两难！此时此刻，何为“重”，何为“熊掌”？你如何“舍鱼而取熊掌”？现结合自己亲身经历的教学案例，对此进行探讨，希望能引起广大同仁重视与讨论。 二、案例描述： 在教义务教育课程标准实验教科书《华东师大版》八年级数学（下）18.4画相似三角形时，我以画相似三角形为例。即：已知△ABC，画△AˊBˊCˊ，使△ABC∽△AˊBˊCˊ，且△ABC与△AˊBˊCˊ的相似比为1：2（将△ABC放大2倍）。通过我的板演示范引导分析，学生们以小组为单位，围绕位似中心，在三角形内部，外部与三角形上进行探索，讨论，然后小组派代表，板前示画，并介绍画法及推理过程，课堂气氛活跃，对此我感到很满意，因为大部分学生是按照我备课时所想到的情况逐一展示说明。 在集中归纳、点评，突然刘跃站起来，冒出一句：“老师，当位似中心在三角形内部时，连结位似中心与名顶点，我反向延长线段OA、OB、OC得到△ABC放大后的侧立图形，你看行不行？”。因为刘跃平时上课好说一些与课上内容无关的结论，所以，当时，我连看都没看，随口说了一句：“你的高招下课后再说”随即又兴趣盎然地继续展示我早以设计好的内容。而刘跃红着脸，低头坐下，无心听课。时而东张西望。当我讲完之后，我巡视一周，发现有好几名数学学的很好的同学，也用一种茫然的目光注视着我，我走下讲台，随手拿起一本练习本，发现他也是用刚才刘跃同学所说的画法画的，他们也在等待老师的指导与所下的结论……这种方法行不行。 这时，下课铃响了，我拿着练习本走回办公室，仔细一看，此种方法完全可以。虽没按常规方法，连结OA并延长Aˊ使OA：AA=1：2，同理确定Bˊ、Cˊ，但反向延长线段，得到倒立放大2倍的相似图形，足可以看出刘跃思维的敏捷性，创新性，我们新一轮课程改革不就是以发展学生创新意识和能力为主，培养“再创造”能力吗？我为自己的断然否定态度而后悔。 三、案例分析： 课堂教学实践经验告诉我们：在教学中学生往往存在着一些教师在备课中没有想到或者没有准备到的创新思路或方法，这些方法甚至比教师的方法还要高明，而这些思路又常常通过学生的“意外”发言表现出来，因此，在教学中，我们要善待学生的“意外”发言，让他们把话说完，发扬教学民主，给学生提供一个平等交流，表达的机会，认真听取学生发言，放下教师的架子，虚心向学生学习，并及时激励学生的创新行为，认真反思和调整自己的教学设计，因势利导进行教学，以达到教学相长的目的。本案例中，我对刘跃同学的“意外”发言采取断然否定的态度，而导致错过一次激励学生思维发展和创造的良机，令人痛心。 四、案例体会： 教学的本质在于思考的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，建构主义学习论认为，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经验为基础，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中遇到学生“意外”发言，千万不可断然否定或轻描淡写地一语带过，搪塞过关，一味地依照自己已有的教学设计，按部就班地机械教学，而应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵活机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，使学生成为学习和探索的主人。 意 外 篇11心是需要真诚的沟通和爱的。下面是第一范文网小编为你整理的《意外的收获》记叙文阅读原文和答案，一起来看看吧。 《意外的收获》记叙文阅读原文 当我走进教室的时候，教数学的孙老师怒气冲冲地对我说：“那个张辰，上课竟然把前面两个女生的辫子结在一起，还在上面别了一枝笔!” 我顿时火冒三丈，这个张辰，从进了我们班开始，就没有让我省心过，迟到、旷课、不做作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……实在让我头痛不已。 放学后，同学们陆续回家了。我让张辰留下来，张辰坐在座位上，隔着晃动的人影和我对峙，一脸的执拗和漫不经心。看他那泰然自若的神态就明白，他也许根本就“刀枪不入”! 我耐心地等同学们都走了，想起他的种种劣迹，我酝酿着情绪，想给他来一场雷霆之怒的爆发。我理直气壮地想，像他这样的学生再不让他知道厉害，随心所欲发展下去，怎么可能成材呢这样想着，我觉得自己作为人类灵魂的工程师，要是再不采取点实际行动，就是玩忽职守了。 我干硬地咳了咳嗓子，为怒吼做充分准备。就在这时，有个学生气喘吁吁地跑来告诉我说，有个学生的自行车钥匙不见了，让我帮忙把车锁撬开。于是，我赶紧跑去为他们排忧解难了。 那个车锁很难撬，费了我九牛二虎之力，等到大功告成时已是暮色四合。我长长嘘了口气,嘱咐那个学生路上小心,然后自己也想骑车回家。就在开车锁的时刻，我忽然想起张辰来，但我想他大概早就跑没影了。不过我还是走向教室,向那边望了望。 出乎意料的是，在暮色里，那个小小的影子还在那儿。我的心动了动，怒气随之烟消云散。我想，教育也不是万能的，点石成金总有失败的可能，算了，让他走吧。 就在我想草草打发他走掉的时候，我看到他在冷风里打了个寒战，暮霭中的寒风掀动他的衣角。他仍然站在那里，在我指定的位置一动不动。那一刻，我心里突然升起了一股温情。 我走到他身边，摸着他的头，俯下身子和气地说：“张辰，谢谢你还在这儿等我，天黑了，我送你回家吧，好吗”他猛然抬起头来，眼睛很亮地闪了一下，随即又黯淡下来，支支吾吾地说：“不……不用，我妈妈没有下班。”我笑着说：“我只是想送你回家而已。”他没有再说什么，跟在我身后，坐上了我的自行车。 路灯已经亮了，远远看过去，像星星列阵，很美。我慢慢地骑车，怕夜风冻着他，他的衣服穿得很少。按照他的指点，我送他到离家不远的地方停下，“谢谢老师!”他一边大声说着，一边飞快地跑了。 很快我有了新发现：张辰再没出现在没做作业的名单中，任课老师表扬张辰上课认真听讲，课间做广播体操，张辰把胳膊和腿都伸展得很到位……我想，再调皮的学生也有反常的时候，恐怕时间长不了。但在课堂上，我还是及时表扬了他。从此张辰像换了个人一样，期中考试的成绩竟然前进了十多名。 开家长会那天，我见到了张辰的爷爷，这才知道张辰父母离婚了，妈妈出走，爸爸在外地工作，他只好跟爷爷过……“老师，谢谢你，那天晚上你把张辰送回家，孩子告诉我说，那是第一次有老师专门送他回家……” 我背过身，忍住欲夺眶而出的泪，不为自己意外的收获，而是为自己曾经的冷漠而惭愧……心是需要真诚的沟通和爱的，如果那天我只是声色俱厉地责骂他，那么，我会犯下多么不可原谅的错误啊! 我蹲下来，把张辰搂在怀里，拍拍他的后背。他矮矮的个子，只比蹲着的我高一点点，但我知道，他会健康地成长，长得比我更高…… (《微型小说选刊》20xx年第8期) 《意外的收获》记叙文阅读题目 10.写出下列特定情境下“我”相应的心理反应(用原句填)。(2分) 数学老师向我汇报张辰的表现时，我的心理是火冒三丈的感觉;我费了很大气力，成功帮助同学后回来，在暮色里，看着张辰还站在那儿时， ▲ ;看见张辰在寒风中打了个寒战，我的心里突然升起一股温情;从爷爷口中得知张辰家庭情况后，“我” ▲ ;最后，我把张辰搂在怀里，深信他一定会健康成长起来。 11.品读下列句子，分析人物形象，不当的一项是( )(2分) A.张辰隔着晃动的人影和我对峙，一脸的执拗和漫不经心。(神态描写，表现了张辰转变之前的倔强。) B.我理直气壮地想，像他这样的学生再不让他知道厉害，随心所欲发展下去，怎么可能成材呢 自己作为人类灵魂的工程师，要是再不采取点实际行动，就是玩忽职守了。(心理描写，表现了老师工作的认真负责，教育有方。) C.暮霭中的寒风掀动他的衣角……(环境描写，用凄冷的环境，烘托了张辰失去家庭温暖后的孤单可怜;寒风中他仍然站在原地，等待老师，说明张辰内心纯洁，从本质看是一个听话守纪的孩子。) D.如果那天我只是声色俱厉地责骂他，那么，我会犯下多么不可原谅的错误啊!(心理描写，抒发了自责内疚之情，表明“我”是一位善于反思、勇于改过、不断完善自我、真诚关爱学生的老师。) 12.请说说“意外的收获”有哪些含意?(3分) 13.为什么前面要极力渲染张辰不守纪律、不听教育?(3分) 14.读了本文，如果要你对“刀枪不入”的张辰说几句话，你将怎么说?(50字内)(3分) 《意外的收获》记叙文阅读答案 10.我的心动了动，怒气随之烟消云散了;忍住欲夺眶而出的泪。 11.B。 12.一是通过恰当的教育方式让学生发生了转变，得到进步;二是在这个事件中，老师认识得到提高。 13.与下文他的转变对比，突出“心是需要真诚的沟通和爱的”这一主题。 14.围绕“面对不幸应该坚强，不该自暴自弃”的观点说即可。 意 外 篇12课堂意外事故是常有的，也是不可避免的。尽管老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。语文是这样，数学是这样，所有的学科都是这样。尤其是体育，更难控制。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，甚至对学校、社会都没有好处，谁都不希望看到和发生。 作为老师，头戴人类灵魂工程师等好多红帽子，只要是还想当老师，还不想离开的人来说，应该是尽心尽职的，就拿我来说，自己认为工作认真的，是问心无愧的，但有些事情就是不以人的意志为转移。 怎样避免意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？是每个关心的人必须要考虑的事，不管你是老师、还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责。 避免意外事故的发生，必须在意外事故发生前，作好思想上的准备，精心设计、组织、安排。但就是这样，也不可避免，不要以为一切可以凡是大吉。应该时刻提醒学生注意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法，与家长勾通，与同事、领导勾通也是必要的。 怎样看待意外事故，每个人有每个人的观点，关键是立场不同，所以观点也肯定不一样。我小时候也经常要摔跤，有时恨自己，有时千方百计要想发现点什么，总是要想寻找出气的理由，其实大可不必。意外就是意外，没人能想得到，也不可能想到。如果能想到，那么谁也不会去做。事出有因，不能一概而论，也没有必要一定要当回事，大动干戈，让大家都知道。 意 外 篇13非常统一；到了第三组时，意见产生了很大的分歧： “第一个角大。” “不对，第二个角大。” “都错了，两个角一样大。” 课堂内，三种声音响个不停！ “那同学们有没有什么好办法知道哪个角大呢？”提出了这个问题，我想，课堂教学应该进入正题了，因为学生已经预习过，学生一定会说出“用量角器”，下面该让学生认识量角器了，学习如何量角了！ “老师，我有办法”，一个学生的手高高的举着！哈哈！我要的答案出现了！ “我用眼睛看。”唉，当头一棒呀！我正犹豫不决。 “眼睛看得一定准确吗？这两个角的大小太接近了！” 他的回答立即招来“骂声一片”！ 是啊，这不是调皮捣蛋嘛，要能看得出来，还会有三种意见吗？我正要发火！又一个学生在下面悠悠的说“一定还有别的办法” 。 “对，还有办法”！在我没有任何示意的情况下，学生们居然已经开始忙碌了！有的开始窃窃私语，有的开始动手操作，有的量，有的画，有的剪，有的比.......好不热闹！ 这时，我着急了，要不我自己说出“用量角器量”就得了，再这样下去，也许教学时间就不够了，教学任务就完不成了！可转念一想，我们不是常说，在课堂上要体现学生的主体地位，学生想说，怎能不让他们说呢，还是静观其变吧，看看学生能玩出什么 “花样”。 “可以把两个角剪了下来，重合在一起进行比较”。 “可以用两根细细的小棒先将一个角的大小比划出来，然后拿牢不动，去跟另一个角比”。 “老师，我们用三角尺的一个角分别去比，也能比出来”。 看学生们激情澎湃地样子，我已基本有了注意。“还有什么方法？我们比一比谁的方法最好！”又是寂静后的“涛声一片” …… “我们用尺子量两个角张开的大小，先确定量的位置，要量同一个位置，同一个位置，两边张开大的角就大。” “我们用了一支钢笔的笔尖去量，钢笔的笔尖象一个特别小的角，我们用这个小角去量每一个角，哪个角量的次数越多，它就越大！”。 还有学生手高高的举着…… 学生们的发言让我惊叹不已！ 看学生们说得差不多了，我想，时机成熟了！ 于是我说：“同学们想了很多的办法，那你们觉得哪一种的方法最方便，量得最准确呢？” |
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