| 标题 | 《登高》 |
| 范文 | 《登高》（通用17篇） 《登高》 篇1【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、 导入 在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。 二、 品读诗歌 师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。 生（自由朗读1分钟左右） 师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主） 生：齐读 师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。 生：悲伤、忧愁、孤独…… 师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？ 同学们先思考几分钟（停1——2分钟） 我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好） 师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。 生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。 生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？ 生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。 师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（ 郦道元《水经注》） 生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春 长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？ 生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。 师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？ 生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 师：除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？ 生：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师：诗人的境遇之悲具体体现在哪里？ 生：万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。 师：如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解） 生：艰难兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。 师：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。 生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。 生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。 生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。 师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重九登台，倍思乡亲”。 生：诗人悲在老年孤独，重病缠身。 生：诗人悲在孑然一身，独自登台。 …… 师：正如罗大经在《鹤林玉露》中所评： 系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二； “常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。 “百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六； 孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。 所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？ 师：对诗人的情感把握和了解了之后，我们能否把这首诗朗读得更好呢？ 同学们先来欣赏一段视频朗读。 刚才这一段朗读与先前的一段朗读，哪一段读得更好，请同学评一评。 生：这一段朗读比先前一段朗读读得更好，语调更低沉哀婉、情感更凄凉。 师：我们班的同学是最棒的，相信同学们一定也能读得很好。 （指名1——2名学生朗读或让开始时读过的学生重读，再让学生自己点评。） 师（小结）：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。 三、延伸拓展 有古语说“女伤春，士悲秋”。（展示几幅秋之悲凉的作品，如白居易的《琵琶行》中“浔阳江头夜送客，风叶荻花秋瑟瑟”等，让学生感悟“悲哉秋之为气”。） 四、作业 1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来. 2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》 3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150 《登高》 篇2登高 [ 设计依据与教学目标 ] 《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”杜甫《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。 本课的教学目标是：（1）了解杜甫生平及此诗的创作背景。（2）在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。（3）在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。 [ 教学过程与教学策略 ]一、故事导入，激发兴趣。 师：昨天夜里，我做了一个有趣的梦：我被周公送到江边，正在慨叹长江水质污染严重时，却看到一位老人朝我所在的山上走来。他年过半百，衣衫褴褛，形容枯槁，老眼浑浊，蓬头垢面，两鬓染霜。老人步履蹒跚，跌跌撞撞，我想上前去搀扶他，但却无法走到他跟前。老人径直朝一块大石头走去，然后坐了下来，望着滔滔江水，似有无限感慨。我很好奇地跟着老人，总觉得他很面熟，但又想不起来是谁？这时一阵疾风，吹落无边枯叶，老人不禁打了一个寒噤，浑浊的老眼却被一只在江面低旋的飞鸟吸引。忽然老人吟起了令人耳熟能详的一千多年前的古诗句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（教师深情地朗诵《登高》我终于想起来了，这位老人是——杜甫（学生齐声回答）。他在哪里？这是历史上的哪一天？（生答：夔州，长江边的一座山上。是公元767年的秋天，重阳节前后。） （教师努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，引起学生的有意识注意，使学生在较短时间内融入到学习氛围中。） 二、整体感知，了解背景 1 、播放《二泉映月》音乐，师朗读，生跟读，齐读。 2、提问：被后人称为“诗圣”的伟大的现实主义诗人，怎会落到如此地步呢？他为什么在这一天来到长江边？你对他又了解多少？请简要地说一说。 （1）学生回答。 （2）教师补充：杜甫（712－770），字子美，因做过工部员外郎，所以后人又称其为杜工部。他所生活的时代，正值安史之乱时期，同学们都知道，开始于公元755年的安史之乱，给唐朝社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因“安史之乱”客居四川，那年他已经五十五岁，已经在外飘荡了八个年头，动荡的社会，漂泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州江边的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深沉的情感，就写下了这首千古名作。 • 提问：既然老人的身体状况如此之差，为什么要在这个萧瑟的季节独自 一人蹒跚着来江边登高呢？ （登高是重阳节的一个传统节目，讲究的是全家人在本地一起登高，如大家熟悉的《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。反映的就是这一方面的内容。重阳节除登高外，还有赏菊，喝菊花酒这些习俗。杜甫登高，也希望如此，可事实却是另一番样子，且又面对如此之景。他只好寄托于诗，在诗中我们将看到他丰富的内心世界。） 三、品赏诗意，体会表现手法 1 、品赏前四句 （1）朗读前四句。 （2）提问： (1)这四个诗句，描写了哪些事物？分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘他们？ 生：描写了风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江八种景物 生：这八种事物的特点分别是：急、高、啸哀、清、白、飞回、萧萧下、滚滚来 （3）二十八字写了八种事物及其特征，这体现了诗歌语言的什么特点？ 生：凝炼。 师：对。特别是杜甫，他的诗有一个特点，就是下字力求准确，使每一个字都含有很重的分量和很深的含义。 （4）下面就请同学们运用我们所学过的常用的8种鉴赏方式：诠释、评点、旁涉、比照、联想、想象、妙悟、辨析等对这四句写景诗句选一个点或一个角度进行一番赏析。 ①师生一起简单回忆一下8种常用鉴赏方式。 ②学生独自思考，写下鉴赏要点。 ③四人一组交流鉴赏内容，教师巡回答疑。 ④课堂交流：投影部分有代表性的鉴赏内容，师生共同品评。 参考： 风急——首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其他地方更凉，江边高处的秋风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。 天高——秋日的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉；对于像杜甫这样一位被国愁家难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀——猿鸣凄切，有歌云：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 渚清——“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。 沙白——“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。 鸟飞回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到自己，想到了自己的艰难处境，鸟卷可以归林，而战乱年代，诗人却有家难归，这怎不能让人感慨万端。 无边落木萧萧下——此句写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生是多么的悲凉啊。 不尽长江滚滚来——此句写江景，“不尽”写出了江水的源远流长，：“滚滚”写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，更让人感慨万端。 ⑤教师归纳小结：前两句诗人以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。后两句在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、苍茫、壮阔起来，显出诗人的大手笔来。若用电影镜头来比方，前两句是一系列镜头的组合，后两句是江和树的一个大全景。 （5）全四句无一字抒情，却处处皆情，这些事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。下面就让我们把自己当成杜甫，站在高天下，急风中，面对清渚、白沙、孤鸟、无边萧萧落木、滚滚东逝的江水，再次朗读这四句诗。 2 、品赏后四句诗。 （1）万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ①这两句虽然只有短短十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句诗中含有八层意思。如第一层意思：“万里，地之远也。”“万里”，这两个字写出自己距离故乡之远，浓浓的思乡之情，溢于言表。下面请同学们仿照我刚才的解说来讲讲其他七层的意思。要求：先独立思考，再组织语言，把你所知道的其他层次的意思说给同桌听，每人不能少于四种。 ②同桌交流看法 ③课堂交流 参考： 悲秋——这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是衰草凄迷，百花凋零的季节，人在秋往往会有一种悲凉的感觉，柳永由词云：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”曹雪芹也说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋等秋夜长。已觉秋窗秋不尽，哪堪风雨助凄凉。”在联系诗人所处的时代和四处漂泊的经历，就更能够体会出这个“悲”字的分量。 作客——此处指寄居他乡，而寄居他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天会更加浓烈。 常——“常”说明在诗人的一生中，经常要到处漂泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。 百年——当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外漂泊，这就不能不让人非常感伤。 多病——一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。 登台——诗人登上高台所见到的是凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己一身的遭遇，心情会更加沉重。 独——“独”使登台更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，那种孤苦无助之感，可谓表达得淋漓尽致。 ④投影罗大经的评析：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高炯处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”请再按照此段的顺序，同桌之间把这八层意思完整地互相解说一遍。 （2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ①提问：是什么造成杜甫登高时的处境？诗中哪一个词可以看出，请作进一步解释。 （艰难，国家艰难，连连战乱，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人，在老人写这首诗的时候，他已经在外漂泊八个年头了。此时的杜甫是既忧国，又忧身，还忧民。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处事准则，而杜甫却是有名的忧国忧民的诗人，无论穷达，都是兼济天下，心中始终装着百姓。） ②提问：“苦恨”什么意思？——极度痛恨。“极度痛恨”什么？ （极度痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白，在这战争年代，不能为国效力了，真是心有余而力不足啊。） ③杜甫这个人爱喝酒，乐也喝酒，如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”；忧也喝酒，如“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。不仅杜甫，很多古代文人都好喝酒。你能举例吗？ （曹操“何以解忧？惟有杜康”；李白“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”……） ④此时的杜甫正是需要“一醉解千愁”的时候，却为什么“新停浊酒杯”呢？ （可能是他有肺病等多种疾病，因病戒酒。也可能是因为贫穷，买不起酒。） （诗歌鉴赏是训练学生思维，提高学生审美情趣很重要的一环，因此，在教给学生鉴赏方法的基础上，让学生从不断的训练中提高鉴赏水平。） 3 、体会诗的表现手法。 （1）八个诗句，两两相对，非常自然工整。就这一特点作具体分析，并说说其作用。（作用：结构上井然有序的排列，给人一种对称美。） （2）诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，结合三四两句作具体分析，并说说其作用。（诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，节奏美。） （3）文中内容相互照应，试举两例加以说明。（一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都是写江景。而在写景之中，又有声有色，有动有静。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。全诗内容上紧密联系，情景交融，浑然一体。） 4、教师归纳小结：《登高》内容丰富博大，艺术成就极高，只有诗圣，才能写出如此精品。用广告中的一句话就是：“高，实在是高”，所以也就不奇怪它有“古今七言律第一”的美誉了。 5 、集体有感情地背诵《登高》。 四、迁移延伸，提高能力。 1、《蜀相》是杜甫另一首有着很高成就的七律诗。请你依照此文的赏析方法，走进诗人的内心世界，挖掘诗中深沉的意蕴和内涵，进一步体会杜甫忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格和臻于完美的形式。写一段不少于300的赏析文字。 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 2、秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，下面都是描写秋景的诗句，请将它们与课文中的秋景作比较分析。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚） 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。（生机蓬勃） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） [ 评析 ] 以上教学设计，体现了以下两个方面的特色： 1、把握文体特点，选择具有针对性的教学策略，从而提高课堂教学的效率。每一种文体都有其自身的规律，依据文体特点选择具有针对性的教学策略，可以大大提高教学效率。《登高》是一首七言律诗，律诗、绝句是一种文质兼美、短小精悍的常见古典诗歌形式，以意境取胜，以情感动人。因此，如何鉴赏诗歌的意境和情感，则是本课的教学重点。在本教学设计中，为了帮助学生领悟意境，体验情感，主要采用了诵读的方法，有教师朗读、学生跟读、齐读、自由读、反复读等多种形式，让学生读通诗句，读悟句意，读入意境，读出情感，真正做到“书读百遍，其意自见”，为学生今后自学律诗、绝句指点了方法。 2、注重学生语文综合素养的提高，拓展学生的阅读视野和思维空间。本教学设计中，安排了“迁移延伸，提高能力”的教学环节，让学生联系自己的阅读经验和已有知识积累，进行比较阅读，在比较中鉴别，在鉴别中提高，提高了学生的语文综合素养。 《登高》 篇3海鸥 教学目标 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2.掌握诗歌吟诵的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。 学习设想 1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3.加强背诵指导。 4、学以致用，进行诗歌创作练习 教学时数 一课时 新课导入 ：（投影画面） 大家都喜欢听故事吧？ （音乐起）一个秋天，九月初九重阳节前后。长江边上的夔州，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在高空盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位衣衫褴褛，步履蹒跚的老人朝山上走去。这位老人，曾经豪情万丈，志在报国，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”，他无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领） 1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。 谁能介绍一下杜甫的生平经历？ 杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。 二、 天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。 三、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。 四、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。 写作背景： 杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 分析鉴赏： 有人认为杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在艺术表现方面有什么独到之处？（大家讨论） 分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点： 一是对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。全诗八句皆对。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为“苦”做甚，极讲，诗副词，与对句的“新”正好相对，“繁”和“霜”是使动用法；一种认为尾联属宽对，只“苦恨”与“新停“不对。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。 同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿；“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。 二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。在写景之中，又有声（风声猿啼声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（沙渚），有局部景（首联），有整体景（颔联）。而且一三两句相承接，都是写山景；二四两句相承接，都是写江景。 在抒情上，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。而且五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。 宋人罗大经评论此诗颈联曰：十四字之间含有八意：万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。又可见其笔法之凝练。 在理解的基础上，再来诵读此诗。 指名背诵。 学以致用： 律诗，我们从小至今也学了很多首了，从理论上我们对诗歌的写法也做了分析指导，那么下面我们就该牛刀小试一下了吧！ 自行创作律诗一首，题目自拟，内容不限。要力求符合律诗的平仄押韵、起承转合，要求格调清新向上，不做无病呻吟。 布置作业 ： 1、背诵《登高》 2、修改自行创作的律诗。 《登高》 篇4教学目标 ：1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2.初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 ㈠ 鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” ⑴ 这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 ⑵急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉--“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。 探导：① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？ 明确：赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟，因为是深秋了，食物很少了；也可以是一只找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 ② 诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ 明确：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的化身。 ㈡ 鉴赏颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ⑴ 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。明确：只写了两种景物：落木、长江。⑵ 联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。他想自己像树一样，已是晚年，已衰老了，人已经到了生命晚秋。生命是短暂的，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。②也许会加重乡愁，他会问自己，这长年飘泊的生涯何时能了。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。⑷ 把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。㈢ 赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台” ⑴什么是“做客”？是否和现在的“做客”相同？ “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。⑵什么叫登台呢（根据过去学过的诗解释一下，生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》）？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。 ⑶再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？百年了。“百年”，就是老年，拖着多病的身体。 ㈣ 赏析尾联--“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” ⑴ 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰难苦恨繁霜鬓”⑵ 这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。 心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。 ⑶ “艰难”怎么理解？谈谈你的看法。 明确：“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 ㈤ 赏析小结 《登高》 篇5第二课时 教学内容 讲解，自学其余近体诗 教学内容和步骤 一、课前故事引入 （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、课文分析引导 1、 放音乐《二泉映月》 2、 老师在乐声中满怀深情地朗诵全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、 师再朗诵，学生跟读 4、 讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。 所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。 可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？ 3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？ （2）各分别用什么词描写的？ （3）十四字写六种景，什么特点？ （4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。身体的，还是心灵的？ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？ 同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？ 我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？ 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ （5）教师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？ 语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。 要求学生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读） （6）颌联，写了几种景物？ 由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 生命怎么样？长久还是短暂？ 倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？ 同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？ 所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。 5、集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》 6、讨论杜甫的人生 三、根据本课的学习，自学其余几首近体诗 1、 学生自学 2、 每首诗歌指一名学生分析讲解，其余学生讨论是非 四、课后小结和作业 1、 小结课文内容 2、 背诵全诗 《登高》 篇6登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 课下注释： 渚：水中小洲。回：回旋。 落木：落叶。萧萧：风吹落叶声。 万里：指诗人离家万里。 百年：这里指到了晚年。 艰难：兼指国运和自身命运。 繁霜鬓：两鬓白发不断增多。繁，这里作动词，增多。 全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。 教学目标： 知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。 技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。 教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、导入: 《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 二、作者及写作背景： 杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。 背景： 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身 世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。 三、朗读诗歌 1.同学个别朗读 2.教师范读 3.集体朗读 4.听朗读录音 四、把握诗人丰富的情感 1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。 明确：悲 2.同学融入感情朗读 3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。 宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。 “万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。 《鹤林玉露》明确： （1）“万里”：联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点 在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。 （2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。 （3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？ 不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。 （4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。 （5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。 （6）“多病”：杜甫疾病缠身。 （7）“独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》 （8）“台”：高迥处也。高和感情有什么关系？ 联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。 4.品味尾联所蕴含的感情 （1）“艰难苦恨繁霜鬓”：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。 （2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？ 5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。“常作客”突出“常”。 五、探究景物描写 1.诗歌中的景跟情有关系吗？诗歌当中的景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。 明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。 2.首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 风、天、猿啸、渚、沙、鸟 急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。 高天：高远的天空下感觉人很渺小。 猿啸哀：叫声非常悲凉。 飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。 3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。不尽长江：时间的永恒之感。 对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。 4.分析意境 刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢？悲哀，悲沉还是其他的什么？ 明确：悲壮 六：小结 小结：作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。 七、集体背诵本诗 八：作业： 1.背诵本诗 2.比较阅读：《望岳》 《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。 九、板书设计 《登高》 篇7教学目标 1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 学习设想 1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 教学时数： 一课时 课前阅读准备 1、杜甫的生平经历 杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 （一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深） （二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的贪腐和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》 （忧国忧民） （三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别。” （现实主义创作达到高峰） （四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。 《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》 2、写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的'不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 教学步骤： 一、新课导入：（投影画面） （音乐起）语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 二、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领） 1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 三、赏析文本 1、鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 2、鉴赏颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。 第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 3、赏析颈联——“万里悲秋常做客，百年多病独登台” “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。 “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。 4、赏析尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 《登高》 篇8教学目标 1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。 2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。 3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 教学重点、难点 1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。 2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、导入新课 1.创作背景 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。 2.作品特点： 这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。 二、自读全诗 1.诵读课文 先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。 2.注音 渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒 3.词语注解①渚：水中的小洲。②落木：落叶。 ③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。 ④作客：客居他乡。 ⑤百年：犹言一生。 ⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。 ⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。 ⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。 ⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。 ⑩浊酒：未过滤的水酒。 4.诗歌翻译 风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清， 渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。 无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落， 不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。 万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡， 百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。 艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓， 潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。 三、自主赏析 1.整体感知 提问：这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次? 明确：全诗分两层： 前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。 后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。 2.自主鉴赏。(给每联写一段不少于100字的赏析短文) 首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的'秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。 颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。 颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。 尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生;对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。 《登高》知识点 一、创作背景 此诗作于公元767年(唐代宗大历二年)秋天，杜甫时在夔州。这是他在五十六岁时写下的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。 二、作者介绍 1.杜甫(712年—770年)，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 2.祖父 杜甫的祖父为唐初诗人杜审言。杜审言很有才华，但恃才傲世。少与李峤、崔融、苏味道合称“文章四友”。 3.杜甫诗名句 国破山河在，城春草木深。——《春望》 冠盖满京华，斯人独憔悴。——《梦李白》 此曲只应天上有，人间能得几回闻。——《赠花卿》 新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿!——《登楼将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首·其四》 丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——《绝句四首》 但见新人笑，那闻旧人哭。——《佳人》 烽火连三月，家书抵万金。——《春望》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——《闻官军收河南河北》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先咏怀五百字》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——《茅屋为秋风所破歌》 会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。——《戏为六绝句》 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心二首》 读书破万卷，下笔如有神。——《奉赠韦左丞丈二十二韵》 《登高》 篇9一、导入 1.考查格律诗文学常识。 2.检查《使至塞上》的背诵情况。 二、作者与背景简介 作者介绍： 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，因任检校工部员外郎，而又被称做杜工部。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流落到成都。次年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是他诗中提到的“万里桥西宅，百花潭北庄”的成都草堂。他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。 杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未见有知音”，但死后受到韩愈、元稹、白居易等人的大力揄扬。杜诗对新乐府运动的文艺思想及李商隐的近体讽喻时事诗影响甚深。不过杜诗受到广泛重视是在宋以后，王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等人对杜甫推崇备至，文天祥则更以杜诗为坚守民族气节的精神力量。杜诗的影响，从古到今，早已超出文学的范围。 写作背景：这首诗作于唐代宗大历二年（767）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘机而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武，可惜严武不久病逝，使他失去了依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下，本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的.照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。 这首诗就是56岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。 三、朗读课文 1.听范读。仿读。 2.学生自由读。 3.全体学生齐读诗歌。 四、理顺诗意 1.结合注释，试译诗歌。 2.交流难点，理顺诗意。 参考： 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。 五、整体感知 本诗诗眼为哪一字？ 明确：悲。 六、研读诗歌 1.首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 首联写了几种景物？诗人借助这些景物想要表达怎样的情感？ 明确：诗人选择了凄冷的秋风、空旷的天空、凄厉哀怨的猿声，以及凄清的江水、白茫茫的沙滩、回旋飞翔的鸟群等六个意象，为我们描绘了一幅悲凉的画面。无穷无尽的漂泊流离失所、老病孤独的复杂情感，为全诗定下了哀婉凄凉、深沉凝重的抒情基调。 2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （1）联系杜甫的此时此境进行联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确： 落木萧萧——①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束？ 不尽长江——是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，生发出壮志难酬的苦痛。 （2）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，使用了什么写法？ 明确： 对比、衬托。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠长；或者反过来说，历史和时间越悠长，人的生命就越显得短暂。 3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” （1）诗中的“作客”是否和现在的“做客”相同？ 明确：不同，这里的“作客”是指杜甫漂泊他乡、流浪他乡的意思。而现在的“做客”是指访问别人，自己当客人的意思。 （2）“登台”是什么意思？为什么登台？它又蕴涵着怎样的情感？ 明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。多病愁苦之情。 4.尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” （1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？ 明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难困苦和仇恨，使他两鬓斑白。 （2）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”，“新停浊酒杯”呢？ 明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，这种忧伤只能郁结在诗中，郁结在心头。 七、主旨归纳 这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势浑涵汪茫的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。 八、拓展积累 杜甫名句 1、纨绔不饿死，儒冠多误身。《奉赠韦左丞丈二十二韵》 2、读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞丈二十二韵》 3、致君尧舜上，再使风俗淳。《奉赠韦左丞丈二十二韵》 4、清新庾开府，俊逸鲍参军。《春日忆李白》 5、边庭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》 6、君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。《兵车行》 7、朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》 8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》 9、烽火连三月，家书抵万金。《春望》 10、正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》 11、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。《登岳阳楼》 12、娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。《小寒食舟中作》 13、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》 14、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。《阁夜》 15、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。《咏怀古迹五首》 16、画图省识春风面，环佩空归月夜魂。《咏怀古迹五首》 17、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。《秋兴八首》 18、星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》 19、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。《丹青引赠曹将军霸》 20、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句四首（其三）》 21、迟日江山丽，春风花草香。《绝句二首（其一）》 22、新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其四）》 23、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》 24、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。《戏为六绝句》 25、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花七绝句（其六）》 26、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》 27、细雨鱼儿出，微风燕子斜。《水槛遣心二首（其一）》 28、随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》 29、自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。《江村》 30、会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》 31、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。《秋兴八首（其一）》 32、国破山河在，城春草木深。《春望》 33、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》 九、作业 1.熟读并背诵课文。 2.积累拓展的诗句。 《登高》 篇10目标定位 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2.初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沈的苦痛与忧思。 学习设想 1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3.加强背诵指导。 学习时数 一课时 课前阅读准备 1.杜甫 杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。 2.写作背景 <<登高>>这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。 [美文欣赏] 浣花溪畔落沙鸥 有这么一位诗人，他有豪情万丈，志在报国，他渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”， 他“自谓颇挺出，立登要路津”。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志，在友人庇护下，于蜀中浣花溪畔看尽群鸥翻飞。 这就是你吗？一代诗圣，壮志凌云的杜甫。 你少年好学，漫游吴越，遍览齐赵，过着“裘马轻狂”的生活，真是“读万卷书，行万里路”。已过而立，进京赶考，终因小人阻挠而功名难就。长安十年，困顿潦倒，三次献赋，一片至诚。安史之乱，兵荒马乱，仍未能消除热情，只身一人，迢迢千里，奔赴灵武，只为能在新即位的肃宗之前一展才华。拜得左拾遗之职，是你的宿愿，也是你的执着，然而你为人耿直，重情重义，便是你遭人攻击的一个致命弱点。当房管获罪，被贬入狱时，你急疏肃宗，竭力相救，于是，你冒犯龙颜，你触怒小人，直至被贬为华州司马参军，是你的宿命，你的无奈。 遭遇的坎坷至此，便只能挥别朝廷，经秦入蜀，在蜀地找一片属于自己无奈的天空。 成都草堂中，你似乎找到人生的快乐。“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五载春秋。你不再需要四处觅封侯，不再需要提防小人。“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”，其乐融融，不亦乐乎？严武之死，将这恬淡宁静生活终结。 告别浣花溪，你开始新的漂泊。一叶孤舟，载着孤寂的你，别蜀出峡，漂泊于长江之上。“细草微风岸，危樯独夜舟”。月夜，你一人站在船头上，眺望远方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否记起了家人，你是否记起了严武君？回首往日，你还有雄心壮志，吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”吗？在唐朝由兴盛急遽走向衰败的时代，你崇高的政治理想，伟大的才情抱负，终究还是被碰得头破血流。你饱尝现实社会的冷酷，悲叹自己命运的多舛，真可谓“飘飘何所似，天地一沙鸥”。 是的，你一生就像沙鸥，四处游荡，有家难回，骨肉分离，仕途坎坷，屡被贬黜。你没有李白那样洒脱，能“斗酒十千恣欢谑”；你也永远不会豪迈的宣告，“天生我材必有用，千金散尽还复来”。因此，你只能沉郁，你只能压抑，只能在儒家忠君思想的禁锢下，一面同情百姓的疾苦，又常常为帝王辩护，你的人生就是在这样的痛苦矛盾中磨砺着。 当你拖着病体独自登上江边的高处时，九九重阳，一派萧条，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，大气磅礴，更是悲凉沉郁。当你再逢李龟年时，江南风景依旧，但已是物事人非。“正是江南好风景，落花时节又逢君”，无尽沧桑无尽凄苦全在其中， 一生的落魄潦倒，最后的孤单飘荡，最终只能在江湘舟中默无声息地终结。你走了，告别了人世间的冷酷辛酸，这对于你，是一种释然吗？ 学习步骤 一、听示范朗读，初步感知诗歌诵读的基本方法。 1.理性的把握 要想读好一首诗或一篇文章，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如其人，言为心声”，讲的就是这个道理。你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。在读这首诗时你就要真这样想，想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。 所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性的把握。（板书：理性的把握）这应是诵读好的一个前提。 2.感性的表现 好的诵读，能够感染听者，对深化诗歌的意蕴起到极大的作用。好的诵读包括这几个条件：形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。读者应力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述） 其它还有语调、表情、动作、音乐等。 如本诗，语调低沉、忧伤；朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，可以有一个端起杯来似乎想喝酒，又放下了的动作。 诸多因素综合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做“意境”。本诗的意境就是“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独…”的。 实际上，诵读者的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，听众在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象，因而也就进入了诵读者所设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。这些都是感性，是感性的表现。（板书：感性的表现） 这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。 我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。 二、赏析文本 1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的化身。 我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？ 语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。 对老师的示范，既要听，又要看。 （师生共读） 2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（试读，很沉郁） 第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。 （全体读） 小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。 前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。 3.赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台” “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢（根据过去学过的诗解释一下，生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》）？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。 再往深处想，杜甫登台是百年了。 “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。 所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。 （生齐读、单读） 4.赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。 心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法角度还能讲出些道理来。比方，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思（也就是刚戒了酒）。那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。 句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。 “艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。 “艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。 （师生共读） 5.结束赏析 同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。 （课在深情的朗读声中结束） 三、作业 布置 1.背诵全诗 2.译成白话诗 翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独”的基调氛围。 板书设计 诵读要领： 理性的把握：了解诗的作者 理解诗的内涵 文如其人，言为心声。 走进诗人内心 感性的表现：语言、语调、表情、动作、音乐 情感蕴藏： 首联 哀婉 孤独 颔联 沉郁 高昂 颈联 愁苦 沉痛 尾联 忧愤 无奈 《登高》 篇11韩军 师：同学们愿意听电影故事吗？ 生：愿意！ 师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够切实地身临其境。能做到吗？ 生：能！ 师：我开始讲述。（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… （放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来） 师：这个老人是难呀？ 生：是杜甫。 一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。全体学生都应声附和） 师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。 生：好，还想再听！ （师再朗诵，学生跟读） 师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道这是为什么吗？ 一生：老师，你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。 师：那么，老师为什么很动情？ 一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。 师：了解还是理解？ 生：理解。 师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如——” 生：文如其人。 师：“言为——” 生：言为心声。 师：我有这样一个观点，不知对不对？即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。 所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。 可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？ （课堂中一时沉寂。学生都陷入思考） 一生：我们被你开头的描述感动了。 一生：你开头的描述，非常凄凉，再加上我们一想像，挺难受的，就不由自主地受到感染了。 一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。 师：对，老师形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述） 仅靠语言吗？还有没有其他因素？ 一生：还有老师的语调、表情。 一生：再加上动作。 师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？ 生：语调低沉、忧伤。 生：朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，你有一个动作，你端起杯来似乎想喝酒，又放下了。 师：对，语言，语调，表情，动作，（板书：语言 语调 表情 动作）这都是非常关键的。 一生：还有，音乐的烘托。 师：对，还有音乐的烘托，这也是很重要的。（板书：音乐）诸多因素综合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做—— 生：意境。 师：什么“意境”呢？ 生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独…… 师：实际上，老师的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，同学们在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想像，因而也就进入了老师所设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。（板书：不自觉）所有这些语言、语调、表情、动作、音乐，都可以叫什么呢？这些都是理性的，还是感性的？ 生：感性的。 师：感性的表现。（板书：感性的表现） 这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，担任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。 师：今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？ 生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。 师：各分别用什么词描写的？ 生：风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”“清”“白”“飞回”。 师：十四字写六种景，什么特点？ 生：凝练。 师：急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。 一生：急风使人感到非常冷。 师：身体的，还是心灵的？ 生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 生：心寒。 生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 生；哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？ 一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。 一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。 一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。 师：同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？ 生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。 师：我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？ 一生：因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 师：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ 一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。 一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 师：为什么？ 一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。 一生：王维特别向往幽静的大自然。 师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？ 一生：我认为是这样。 师：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？ 语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。 对老师的示范，既要听，又要看。 （师生共读） 师：颌联，写了几种景物？ 生：只有两种，落木、长江。 师：由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。 生：人已经到了生命晚秋。 师：生命怎么样？长久还是短暂？ 生：生命短暂。 师：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 生：应该是时间的无穷。 生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 师：能把这联上下两句的意思，联系起来总结一下吗？ 一生：我觉得似乎是互相对比着写的。 师：是对比，有没有衬托呢？ 一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。 师：或者反过来说—— 一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。 师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？ 一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。 师：总结得很好。人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？ 一生：我心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（生试读，很沉郁。全体学生为之鼓掌） 师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？ 一生：有些无可奈何。 师：有一些。还有呢？ 一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是……是一种气势。 师：什么气势？ 一生：一种很宏大的气势。 师：对的，有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？ 一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。 师：所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。 （全体读） 师：从画面上，首联和颔联有何不同？ 一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。 师：用电影镜头来比方一下。 一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。 师；前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？ 生：抒情。 师：“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”什么是“做客”？是否和现在的“做客”相同？ 生：不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。 师：是一般的那种客居他乡吗？比方说，有的同学也是在外求学，这也是客居他乡呀，有什么不同吗？ 生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。 生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。 师：是短时间的吗？ 生：是长久的，不断的。“常”做客。 师：杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？ （生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》） 生：登台，是九九重阳节的一种习俗。 师：古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？ 生：是独自一人。 师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？ 生：是在离家万里的他乡。 师：什么季节呢？ 生：悲凉的秋天。 师：做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是几层了？ 生：六层。 师：再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？ 生：“百年”，就是老年。 师：拖着什么样的身体？ 生：多病的身体。 师：这样又是几层、几倍的愁苦了。 生：八层愁苦。 师：所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。跟老师一块读。 （生齐读、单读） 师：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？ 生：是国难，是连年的战乱。 师：是从哪联的哪句诗知道的？ 生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。 师：这句诗怎么解释？ 生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。 师：苦，是什么意思？ 失：痛苦。 师：这样解释大体上也讲得过去。不过，老师还有一种解释：在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。咱们比较一下哪种解释更好？ 生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。 生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。 师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？ 生：忧愤，心急如焚。 师：对，就是心急如焚，这个词用得好。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法角度还能讲出些道理来吗？比方，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同—— 一生：后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思。（师：也就是刚戒了酒）那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。 师：句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。（生鼓掌） 同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？ 一生：我觉得更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。 师：有道理，颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗？ 生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 师：杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为棗 一生：因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。 一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。 师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。 “艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。 师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。 （课在深情的朗读声中结束） （作者单位：北京清华大学附中100084） 摘自《中学语文教学》2001/7 摘自《学语文》2001年第三期 《登高》 篇12执教者郭惠宇 教学目标 知识目标 ◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。 ◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。 能力目标 ◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格 ◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情意目标 ◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。 教学设想 1.通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。 2.点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。 3.拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。 4.教学用时：一课时。 教学重点难点 1.重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。 2.难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。 教学过程 设计 步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 诵读感知 觅得诗趣 【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。 【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。 【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。 今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。 【板书】蜀相 登高 【投影】简介杜甫 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有《杜工部集》。 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣 ——[唐]元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。 ——[宋]秦观 世上创痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 ——郭沫若 下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。 教师做朗读指导。指名读，范读。 若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。 诵读一 学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。 利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。 诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。 蜀 相 登 高 创作时间 760年 767年 季 节 春天 秋天 抒情特点 借古人抒怀抱 （咏史诗） 借登台遣郁闷 （咏怀诗） 情景关系 乐景写哀 景中含情 感情基调 感伤、叹惋 孤愁、悲苦 参照比较 探得诗心 1、感性的比较 【讨论】读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。 2、理性的比较 【投影】两首诗对比表格 【讨论】 1、说出两首作品写作的时间和作品反映的季节。 2、研讨两首诗不同的抒情方式。 明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。 3、指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。 体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。 抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。 4、比较两首诗不同的感情基调。 明确：感伤叹惋 / 孤愁悲苦 指名回答。实话实说。 学生相互讨论， 师生共同讨论，填写表格。 诵 读二 学生反复推敲两首诗中的写景句子： 《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 体会句句写景，却字字含情的特色。 通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。 景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。 涵咏字句 品出诗味 在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。 【讨论】1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？ 寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明； 悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”（《鹤林玉露》） 2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。 【板书】 《蜀相》 《登高》 沉郁顿挫 寻 悲 因“寻”生悲，悲由“寻”来 【总结】 从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 诵读三 学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。 选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。 迁移训练 总结评价 1、迁移训练：拟写对联。 教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁 集体诵读两首诗 2、布置作业 【投影】杜甫肖像 【总结】请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻…… 【录相】 在一段杜甫生平纪录片中结束。 学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。 参考：登高台孤客空叹万里悲 诵 读四 【作业 】 请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”）分别改写为400字左右的写景散文。 联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。有些迁移训练可以放在课外。 再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。 板书设计 《蜀相》 《登高》 沉郁顿挫 寻 悲 诵读感知，觅得诗趣 参照比较，探得诗心 涵咏字句，品出诗味 《登高》 篇13教学目标： 知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。 技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。 教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、 导入: 《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 二、作者及写作背景： 杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。 背景： 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身 世的悲苦，个人多病和壮志未酬 ；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。 三、 朗读诗歌 1. 同学个别朗读 2. 教师范读 3. 集体朗读 4. 听朗读录音 四、把握诗人丰富的情感 1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。 明确：悲 2.同学融入感情朗读 3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。 宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。 “万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。 《鹤林玉露》 明确： （1）“万里”： 联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点 在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。 （2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。 （3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？ 不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。 （4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。 作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。 （5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。 （6）“多病”：杜甫疾病缠身。 （7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》 （8）“台”： 高迥处也。高和感情有什么关系？ 联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。 4.品味尾联所蕴含的感情 （1）“艰难苦恨繁霜鬓”： 既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。 （2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？ 5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。 五、探究景物描写 1.诗歌中的景跟情有关系吗？诗歌当中的景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。 明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。 2.首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 风、天、猿啸、渚、沙、鸟 急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。 高天：高远的天空下感觉人很渺小。 猿啸哀：叫声非常悲凉。 飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。 3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。 不尽长江：时间的永恒之感。 对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。 4.分析意境 刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢？悲哀，悲沉还是其他的什么？ 明确：悲壮 六：小结 小结：作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。 七、集体背诵本诗 八：作业： 1.背诵本诗 2.比较阅读：《望岳》 《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。 九、板书设计 《登高》 篇14师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？生：能！师：我开始讲述。（语调低沉，语速缓慢，满怀感情） 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》）师：（在乐声中满怀深情地朗诵） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。）（全体学生都应声附合。）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。生：好，还想再听！（师再朗诵。）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么比平时读得好吗？一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。一生：老师你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。师：了解还是理解？生：理解。师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如－－”生：文如其人。师：“言为－－”生：言为心声。师：我有这样一个观点，不知对不对?即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。所以，读好一首诗，理解－－这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握） 这应是诵读好的一个前提。可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地、深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？（课堂中一时沉寂。学生都陷入思考。）一生：我们被你开头的描述感动了。一生：你开头的描述，非常凄凉，再加上我们一想象，让人家挺难受的，我们就不由自主地受到感染了。一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。师：对，老师形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述）仅靠语言吗？还有没有其他因素？一生：还有老师的语调、表情。一生：再加上动作。师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？生：语调低沉、忧伤。生：朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，你有一个动作，你端起杯来似乎想喝酒，又放下了。师：对，语言，语调，表情，动作，（板书：语言 语调 表情 动作 ）这都是非常关键的。一生：还有，音乐的烘托。师：对，还有音乐的烘托，这也是很重要的。（板书：音乐）诸般因素综合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做－－生：意境。 师：什么“意境”呢？生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独…… 师：实际上，老师的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，同学们在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象。因而也就进入了老师所设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。（板书：不自觉）所有这些语言、语调、表情、动作、音乐，都可以叫什么呢？这些都是理性的，还是感性的？生：感性的。师：感性的表现。（板书：感性的表现）这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。师：首联共写了几种景物？生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。师：各分别用什么词描写的？生：风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”。 师：十四字写六种景，什么特点？生：凝炼。师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。一生：急风使人感到非常冷。师：身体的，还是心灵的？生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。生：心寒。生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想象一下，应该是一种什么处境的鸟？一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。师：同学们敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢？而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只？一生：因为我们都是根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。师：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。师：为什么？一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。 一生：王维特别向往幽静的大自然。师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？一生：我认为是这样。师：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句风急－－要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高－－调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单眇小；猿啸哀－－要有欲哭的调子；……读鸟飞回－－要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。天高－－要仰视，渚清、沙白－－要俯视，鸟飞回－－要远望，向着家乡看。对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）师：颔联，写了几种景物？生：只有两种，落木、长江。师：由落木，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生：人已经到了生命晚秋。师：生命怎么样？长久还是短暂？生：生命短暂。师：悠忽就是百年。杜甫生于是712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。师：如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？生：应该是时间的无穷。生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。师：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？一生：我觉得似乎是互相对比着写的。师：是对比，有没有衬托呢？一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。师：或者说反过来说－－一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。师：总结的很好。人生悠忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？一生：我心里想－－我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（生试读，很沉郁。全体学生为之鼓掌）师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？一生：有些无可奈何。师：有一些。还有呢？一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是……是一种气势。师：什么气势？一生：一种很宏大的气势。师：对的，有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。 师：所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、 坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。诗到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）师：从画面上，首联和颔联有何不同？一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。师：用电影镜头来比方一下。一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。师：前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？生：抒情。师：万里悲秋常作客，百年多病独登台。什么是“作客”？是否同于我们现在的“做客”？生：不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。师：是一般的那种客居他乡吗？比方说，你们大家也是在外求学，这也是客居他乡呀，有什么不同吗？生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 。生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。师：是短时间的吗？生：是长久的，不断的。“常”作客。师：杜甫从事从事48岁开始，一直到点58岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。师：什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？生：集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》（略）生： 登台，是 九九重阳节的一种习俗。 师：为什么登台？是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢？生：是独自一人。师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？生：是在离家万里的他乡。师：什么（时间）季节呢？ 生：悲凉的秋天。师：作客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是几层了？生：六层。师：再往深处想，杜甫是登台是在什么年纪？生：百年，就是老年。师：拖着什么样的身体？生：多病的身体。师：这样又是几层、几倍的愁苦了。生：八层愁苦。师：所以我们在读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。跟老师一块读。生：（齐读、单读。）师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？生：是国难，是连年的战乱。师：是从哪联的哪句诗知道的？生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。师：这句诗怎么解释？生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。师：苦，是什么意思？生：痛苦。师：这样解释大体上也讲得过去。不过，老师还有一种解释，在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。咱们比较一下哪种解释更好？生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？生；忧愤。心急如焚。师：对，就是心急如焚，这个词用得好。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法角度还能讲出些道理来吗？比方，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同－－－一生：后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思。（师：也就是刚戒了酒） 那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。师：句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。（生鼓掌）师：同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？一生：我觉得更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是百年也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。师：有道理，颠沛流离，坎坎坷坷－－几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。师：杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了，还能举出些喝酒的例子来吗？生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。师：杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎唯有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为－－一生：因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？－－只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。（课在深情的朗诵声中结束） 《登高》 篇15教学目标： 1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 2.赏析本诗情景交融等手法的运用 3.有感情地朗读背诵课文 教学重点： 赏析本诗情景交融的手法 教学难点： 理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛 教学方法： 朗读法、品读法、讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。 二、诗人生平和背景介绍 我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。 （一）、杜甫生平 杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。 1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志 2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历 3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛 4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年 5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历 曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历 6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济 7.58岁时，客死舟中，一生坎坷 (二)背景 写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。 三、朗读 1.听教者朗读 2.自由朗读 3.个别学生朗读 4.听录音朗读 5.集体朗读 四、赏析 在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。 其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。 （一）前两联 本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？ 从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？ 作者又用了哪些手法？ 明确： 1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江 四句八景，语言凝练 2.情感：悲凉、悲壮 ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉 ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独 ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩 由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤 ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉 ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？ 可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！ 此诗中的鸟是一只还是一群好呢？ 都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单 （诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！） ⑥落木萧萧下：落木即落叶。 一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！ 在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！ ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？ 这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！ （子在川上曰：逝者如斯夫！） 在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！ 3.手法：情景交融、景中有情 有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景） （二）朗读 因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。 请大家一起朗读前两联！ （过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！ （三）后两联 可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流） 1.离家多年，有家难归 “作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人） “常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡 “万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境） “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉 2.晚年多病，孤苦无依 “百年”即暮年，此时诗人已经55岁 “多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病 “登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！ 诗人仅为自己的身世而悲么？ 3.国事艰难，壮志难酬 “艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难 此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！ 杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！ 俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！” 而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！ “苦恨”是非常恨，诗人恨什么？ 恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！ 这种苦恨使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多 4.人生潦倒，销愁无途 “潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！ 国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？ 喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！) 但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？ 可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。 那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！ （四）朗读 因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。 齐读！ （五）整体小结 1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？ 三层：季节之秋 人生之秋 国事之秋 2.小结 律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的.标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味： 在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！ 3.朗读 ①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！ ②自由朗读，争取能背诵！ ③一齐有感情地背诵本诗！ （六）作业 1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来. 2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》 3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150 板书：登高 所写之景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞 落木长江悲凉 离家多年有家难归 所抒之情：晚年多病孤苦无依悲苦 国事艰难壮志难酬 人生潦倒销愁无依 《登高》 篇16教学目标 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 学习设想 1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 教学时数：一课时 课前阅读准备 1.杜甫的生平经历 杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 （一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深） （二）、 天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》 （忧国忧民） （三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别” （现实主义创作达到高峰） （四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。 《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》（思想更深邃、诗风更沉郁） 2.写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 教学步骤 ： 一、新课导入 ：（投影画面） （音乐起）语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 二、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领） 1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 三、赏析文本 1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。 第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 3.赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台” “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。 “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。 4.赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 情感蕴藏： 首联 哀婉孤独 颔联 沉郁 高昂 颈联 愁苦沉痛 尾联 忧愤 无奈 比较赏析 《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照————把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。 《秋兴·其一》是八首中的第一首。诗的首联，开门见山，直写秋景。“玉露（白露）”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀。颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带。“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮。“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境。颈联“丛菊两开他日泪”点出滞留夔州已有两年，眼看菊花两度开放，幽思不已，泪如泉涌。“孤舟一系故园心”说明作者漂泊在外，有家难归，寄身孤舟，故园之思，一心长系。作者在大历三年（公元768年）《登岳阳楼》中有诗句“老病有孤舟”，可见“孤舟”成为作者漂泊流浪的意象物，有家难归，魂系孤舟，其惨苦又有谁人知（大历五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾联“催刀尺”即赶制寒衣，强调天已寒冷，“急暮砧”即黄昏时急促地捣衣声。结尾两句紧承上联，用“催刀尺”“急暮砧”这两个声动相连的词组作铺张，把作者想回家的焦急心情进一步烘托出来。此外，诗中用字处处对仗而双关，“波浪”、“风云”、“两开”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有声有色，忽近忽远，忽高忽低，犹如巫峡治水，时而盘旋回落，时而奔腾向前，与杜甫自己的澎湃思潮汇合在一起，诗意十分缠绵感人。 《秋兴·其一》和《登高》在写作上有许多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。 其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙。 再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势。在两诗的颔颈联里体现得特别明显。如《秋兴·其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”。《登高》颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”。 当然，两诗又有许多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔。《秋兴》诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”。在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，丹和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来。”相比还是有点逊色。 [1] 《登高》 篇17登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 教学目标： 1、直观把握杜甫七言律诗的形式美； 2、品味诗歌意象的情感内涵； 3、感受杜甫的诗圣情怀。 教学过程： 一、导入 中国古代诗人中谁被誉为“诗圣”？——杜甫 哪位诗人被梁启超先生称为“情圣”？——杜甫 这并不是说杜甫在谈情说爱上取得了很高的成就，而是说杜甫在诗歌中表现的情感非常博大深沉。 （PPT展示：“杜工部被后人上他徽号叫做‘诗圣’。诗怎么样才算‘圣’，标准很难确定，我们也不必轻轻附和。我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。他表情的方法又极熟练，能鞭辟到最深处，能将他全部完全反映不走样子，能象电气一般，一振一荡的打到别人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以我叫他做情圣。”——梁启超《情圣杜甫》） “春秋多佳日，登高赋新诗”。《登高》一向被认为是杜甫写得最好的一首七言律诗。向来“文无第一，武无第二”，但明代的胡应麟认为它是“古今七言律第一”，胡应麟肯定有他充足的理由。我们今天就通过《登高》这首最好的杜诗来看看杜甫是如何当得上“诗圣”、“情圣”的徽号的。 二、整体感知 听名家朗诵。 全班齐读（指导朗读，语速要慢，读出那种苍凉悠远的情韵） 这首诗是杜甫晚年流落夔州时所写，此时家国破碎，身世飘零，但杜甫是一个用生命来作诗的人，他对自己写诗的要求非常严格，晚年尤其如此，“晚节渐于诗律细”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，直至炉火纯青，登峰造极之境。 《登高》这首诗在语言形式上的追求已经达到一种极致。大家可以回忆一下七言律诗的体式，除要求平仄合律、句末押韵外，最重要的形式特点就是要求对仗。首联、尾联不作要求，中间两联必须对仗。杜甫这首诗符合要求吗？ 太符合了。不仅颔联、颈联对仗，整首诗都对仗，非常地工整。即以首联为例：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，不仅上下句对得极其严格工整，还有当句对，就是一句之中也有对偶，像“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”。且从写景来看，一写天，一写地，这也是一种“对”，像这样的诗就是把对仗这种功能发挥到了极致。更为难能可贵的是，它没有板滞之感，非常地流畅自然，不见刻意为之的痕迹。 从写诗的技巧上来看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫称得上是“诗圣”，写诗的圣手。 引申：绝句 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 从总体的结构上看，本诗前两联写景，后两联抒情，但景中有情，情中有景，我们就具体来看看它的意象营造。 二、品味意象 意象，即寓意之象，就是用来寄寓主观情思的客观物象。 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 找出意象：风、天、猿、渚、沙、鸟 这些一项构成一幅宏阔的长江秋景图。大家仔细体会体会，笼罩在秋景之上的是一种什么情感？——悲凉 哪个字是关键？——“哀”，猿啸声给人的感觉总是凄厉悲凉。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” “其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣” 但是不是一味地悲凉呢？不是。这两句一句写天，一句写地，推开一个异常广阔的视域。由于境界开阔，拓展人的心胸，就使得秋意浓郁的萧瑟悲凉变成一种悲壮，这说明杜甫写景是大手笔，给人一种很强的力度感，很刚劲，这也是诗圣本色。 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 意象：落木、长江 “落木”给人一种生命凋零的感觉，杜甫在写他的暮年多病，生命力衰颓。 “萧萧”、“滚滚”一写声响，一写动态，使人如闻风吹木叶的窸窣之声，如见长江的波涛翻滚之状。它们与“无边”、“不尽”两个拓展时空的词语搭配，创构出一个宏大、苍凉、悲壮、指向无限的意境。 结合首联和颔联来看，首联14字中包含6种意象，意象密集，节奏急峭，而随之而来的颔联却只有落木、长江两个意象，这一密一疏，既显示了句法的变化，又为第三联的抒情做好了准备。 这里我要讲一讲中国人的宇宙意识，以及宇宙意识在诗歌中的表现。 “上下四方曰宇，往古来今曰宙。”“宇”就是整个空间，“宙”就是整个时间，“宇宙”就是整个时空及其包含的一切。 我要引入“时空对”这个概念。顾名思义，时空对就是时间与空间相对组成一联。杜甫惯用时间与空间来组织对仗，《登高》表现得最为明显。颔联上句写无边落木，是写空间的，下句写不尽长江，看似也是写空间，实际上这句诗中包含的是时间意识、历史意识，因为在中国古典诗歌中“流水”的意象正是时间的象征。 子在川上曰：逝者如斯夫。 大江流日夜，客心悲未央。 阁中帝子今何在，槛外长江空自流。 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 把有限的个人放到无尽的时空中，写出了人面对“无限”时所产生的苍茫感受，凸显了渺小的个人在宇宙中的处境，此真可与陈子昂“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”的宇宙境界相媲美。 其他举例： 乾坤万里眼，时序百年心。 长为万里客，有愧百年身。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 不难看出杜甫是在有意表达他的宇宙意识。这样的宇宙意识使杜诗整体上境界广阔，内涵深远。 三、体悟情感 一二联是寓情于景，三四两联则是直抒胸臆。当然，这种直抒胸臆也是在前两联营造的大背景、大境界中所抒发的深沉复杂之情。 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 这一联是明显的“时空对”，上句以“万里”显空阔，写流落天涯之远，下句用“百年”尽一生，写暮年身体多病。“万里”、“百年”都是写自己面对“无限”的无奈与痛楚，饱含身世之悲与家国之思。 万里——远离京城，眷念朝廷； 常作客——漂泊无定； 百年多病——年老体衰多病； 独登台——羁旅孤独。 此联还隐含着两个古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司马相如。 一联14字包含如此丰富的情感内涵，沉郁而深广，确是写情圣手，梁启超没有夸张。 尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 进一步感叹世事艰难，为国事忧心过计，同时慨叹自己的贫病不得志，甚至连借酒浇愁也不能够，更增一层愁苦、无奈与悲凉。 大家由这联诗再回过头去看看蒋兆和先生画的那张杜甫像，静静地体会体会杜甫的胸襟和情感。 四、总结 读懂一首诗是不容易的，走进一个诗人的内心尤其像杜甫这样的`伟大诗人的内心也是不容易的，但反过来讲，只要你理解了他，走进了他，他就会开阔你的胸襟、提升你的境界。这就是我们今天仍然要努力去理解杜甫诗歌、领会诗圣情怀的道理。 古人讲：杜甫高、大、深皆不可及。具体到《登高》这首诗： 高——时空相对、胸怀宇宙 大——取象宏伟、境界空阔 深——感受丰富、情感深沉 写出《登高》这样登峰造极的诗歌的诗人，我当然要尊称他为“诗圣”、“情圣”。 |
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