| 标题 | 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 |
| 范文 | 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感（精选14篇） 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇1在这样一个飘逸着漠漠轻寒的初冬下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又能听到两位教师同课异教的语文课，内心的感激之情油然而生。在惊叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位老师的语文课堂有了满满的期待，我期待着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中成长拔节的声音。 今天两位老师执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。 其实，每次上课的老师都惴惴不安，我们评课的老师也是诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际等等，而这种实际，讲课的教师往往比评课人更了解。 下面，我就结合两位老师的课堂教学谈谈我的感受及反思。 一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。 很多时候，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的模式，每一个文本都有它自身的特点，作为语文老师，首先要有一双锐眼，善于寻找并把握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话；也许是一条题目，一幅插图；也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的眼光捕捉到它们，当你以精巧的设计利用了它们，那么，就能达到提毛而顿、百毛皆顺的效果。 今天宋老师在复习之后直切课文第二段，在老师的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常认真”来感悟课文主旨，来体会文章的思想内容。孩子们找到关键性的重点词语，在老师的启发、示范下，读出词语背后的意思，读出了自己对课文的理解和感悟。在这里，老师充分尊重学生的感受，让学生自主体会，教给方法，应该怎样去读。既注重了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，为学生的学习服务，真正体现学生是学习的主人思想。 二、教学理念：不止是在教课文，更是凭借课文教语文。不止是关注文章内容的理解，更关注孩子言语能力的习得。 宋老师灵活地安排教学环节，整合教材，把写字环节安排在学习第二自然段后，学生刚刚感悟到怀素写字的认真态度，学习了怀素的写字方法，老师就让学生说说自己打算怎样写字，然后就让学生实践操作，马上进行写字练习。既加深对课文的理解，又学用结合，让学生提高对写字的兴趣，增强写好字的信心。这样的设计，符合儿童的心理特点，学习了就想马上运用。 在学习完二三小节之后，宋老师安排了两次说话练习“因为 ，怀素成了有名的书法家。”“我想对怀素说： 。”在孩子们体会各异的回答中，课堂教学走向了高潮。 三、教学目标，不仅要着眼于现在，更要指向于未来。 总结课文、升华感情、体会课文传达的学习怀素的好学上进的精神这一教学环节的设计，教师设计的是采访学生，说说自己练字诀窍的实践活动，既是说话训练，又能在这一环节起到学生自我教育的目的。 这样的课堂是成长的课堂！ “名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”在专业路上的修炼永远没有尽头，愿我们每位老师在课堂上都能享受到成长的幸福，同时也祝愿季市中心小学的孩子们能在这样活泼泼的课堂上，像花儿一样美丽地绽放，幸福地成长！ 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇2教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。 2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。 3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。 教学重点： 1、明确写字方法，写好两个生字。 2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。 教学难点：朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。 教学过程： 1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。 2、简介怀素 他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。 今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。 3、读准课题。 二、初读课文，读通读顺 1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读） 古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先(xiān) 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音） 这(zhè)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音） 3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，相机正音。 三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真” 1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。 2、重点理解第二句话： 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 （1）理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 （2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？ 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （3）理解“非常认真”。 怀素写字就很有方法。他总是先（ ），再（ ）。 怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。 正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。 3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。 4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。 （设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。） 四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” 1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。 2、读好长句子： 传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样） 3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （1）理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ （2）理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ （3）补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象—— 为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 4、小结： 读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！ 五、练写生字“写”和“字” 小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！ 1、在《习字册》上练写“写”和“字”。 2、实物投影展示学生的字，评价反馈。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇3（一）看图，导入新课 1、映示课文第一幅图。 提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素） 2、简单介绍怀素。 怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。 3、指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音） （二）学生借助拼读初读课文 1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 （三）检查自读情况 1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。 2、认读生字词。 写字 日子 一 长 书法 （四）指导朗读理解第1自然段 1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句） 2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句） （1）指名试读。 （2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。 他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。 （3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”） （4）齐读第1自然段。 （五）指导朗读理解第2 自然段 过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 1、学习第一句。 （1）学生自由轻读，指名读。 （2）引读。怀素写字的态度怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字非常认真） 启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”） （3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——） 提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺） 怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”） 过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是） 指名朗读句子。 齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？ 2、学习第二句，齐读。 （1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。 怀素写字分为三步？ （看清字的形状 记住字的笔顺 一笔一画照着写 从“总是”一词看出怀素一丝不苟，每次练习写字都这样） 怀素为什么能成为有名的书法家？ （六）总结课文 一份耕耘一份收获，怀素认真，刻苦练习，终于成功了。小朋友们你长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？ （七）指导书写 教师范写 学生在《习字册》上练写 教师提醒正确的坐姿——头正身直、两臂撑开、两脚平稳、眼距本一尺，胸离桌一拳，执笔要一寸。 学生练习写时，教师检查正确的执笔方法——拇指食指压住笔，中指从下来托起，最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。 板书： 喜欢写字 怀素写字 成了书法家 认真刻苦 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇4一、复习导入 师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，（学生兴奋跃跃欲试）准备好了吗? 生：准备好了！（齐） 师：首先我们来开火车读词语，张逊言，开始—— 生：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（依次） 师：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确，还有比这一列开得更稳的小火车吗？（学生纷纷举手）王小龙，开始—— 生：怀素，写字…… 师：两列火车开得都很好，现在让我们一起将这些词语读两遍。怀素，怀素，预备齐。 生：怀素，怀素，写字，写字…… 师：词语读得很好，那课文呢？请第1小组读第1自然段，第2小组读第2自然段，第3小组读第3自然段，第4小组读第4自然段。读之前，老师提个小要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。古时候开始——（学生按组依次朗读） 二、教学新知 师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。 1、教学第一自然段 师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？ 生：图上画的是怀素，他在写字。 师：说得不错，怀素在写字,他是怎么写得呢？谁能说得更具体些？ 生：怀素在木板上写字。 生：怀素在木板上认真地写字。 师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？ 生：我认为怀素是个很认真的孩子。 生：我认为怀素是个好学上进的孩子。 师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。 生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。 师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？ 生：怀素是个好学上进的孩子。 生：怀素是个喜欢写字，好学上进的孩子。 师：你们听得真仔细，找得真好。那什么叫“好学上进”呢？ 生：好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。 师：嗯，不错，还有吗？ 生：好学上进就是嗯……嗯…… 师：喜欢—— 生：喜欢学习的意思。 师：谁还愿意说说？ 生：好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。 师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢？ 生：陈诺，邓晨光，殷缘……（生七嘴八舌） 师：对，陈诺，邓晨光等等同学都是好学上进的孩子，就像我们的小怀素一样。（学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学） 师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）张贞延，你来读！ 生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。 师：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗？ 生1：他“好学上进”读得好。 生2：他“喜欢写字”读得也好。 师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。 2、教学第四自然段 师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢？ 生：他在写字。 师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？ 生：他在写字，旁边摆着许多画，都是他画的。 师：旁边放着的是书法作品不是画，知道了吗？他在什么地方写字的？是纸上吗？ 生：他在墙上写字。 师：是啊，大家仔细看看这幅图，他的确是在墙上写字。 生：老师我有补充。（师点头）他写的字我们都看不懂呀！ 师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。 师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇5一、复习导入 师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? （出示生字词：写字 古时候 日子一长 书法家 怀素 和尚 好学上进 这样 有名） （轻声：候 尚 多音字：好 长） （后鼻音：名 前鼻音：进） （指名读 一起读） 过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！ （出示填空：怀素是个（ ）。） 学习课文 学习第一段 过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？ （学生：怀素在家练习写字。。。。。） 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （认真 好学上进。。。。） （出示：第一段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最后一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他） 师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点） （学生读最后一段） 学习第二自然段 过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？ 请大家自由朗读课文的第二自然段。 （学生自由的读） （出示第二自然段） （指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？） 师：怀素写字的态度怎么样？ （出示：怀素写字非常认真。） 师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？ （学生有感情的读） 师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ （出示句子第二句）（指名学生读） （板书：先。。。再。。。） 师：怀素写字先做了什么准备？ （指名学生说） 怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着） 师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是） 过度：怀素这样做，结果怎呢？ （进步很大） （有感情的朗读课文的第二段） 请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子 出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。） 师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。） 生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。） 你能用（先。。。再。。。）说句话吗？ 说的真不错！ 过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！ 请看课文第三自然段。（自由读） 从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？ 指名回答（出示：他写呀写啊。。。） 师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？ （指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间） 师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。 这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长 （课件：日子一长） 你能读好这句话吗？ （一起读这句） 你能想象一下怀素练字的情景吗？ （出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。） 他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了， 师：此刻你想对怀素说什么？ 你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文) 教学小结 当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读） （老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。 （师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？ 看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。 （指名学生练习，把学生的字展示） 师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌） 拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。 板书设计： 先 。。。 再。。。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇6教材分析 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。 教学目标 1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。 教学流程 一、复习生字 （设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。） 师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？ （师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读） 二、细读课文，感悟体会 1、探究怀素练字“三步法”。 师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？ 师：怀素写字的态度怎么样？ 师：“非常认真”还可以怎么说？ 师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？ 师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？ 师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？ 师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？ 师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。 师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？ 课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。） 师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。 2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。 师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读） 师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ （课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。） 师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？ 师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？ 师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。 师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？ 师：“日子一长”，到底有多长？ 师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？…… 师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？ 师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？ 师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？ 师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？ 师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？ 师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。 师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？ （设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。） 三、指导写字 师：读得真有感情！怀素因为认真、刻苦地练字，长大以后成为有名的书法家。现在，我们学着怀素写字的方法写个“样”字，好吗？说说我们该怎样做？ 生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。 生：左窄右宽。 师：关于字的形状，还有没有补充？ 生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。 生：第二步，记住字的笔顺。 （生口述笔顺） 生：第三步，一笔一画照着写。 师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指） （生边说边书空，师在黑板田字格上写） 生：老师，您写错了。 师：（吃惊地）错在哪里呀？ 生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。 师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。 生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？ 师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。 （“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字） 四、作业设计，拓展延伸 师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！ （设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。） 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇7教材解读： 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。 本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学重点：读背课文与识字写字。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。 2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。 3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。 教学重点： 1、明确写字方法，写好两个生字。 2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。 教学难点：朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。 教学过程： 一、学习生字“写”“字”，导入课题 （一）复习“宀”和“子”，学习“字”。 1、出示“宀” 小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋） 2、出示“子”的古文字 这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！ 3、出示古文字 （1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。 （2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。 （3）在书上描写“字”。 （4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做 铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）…… （二）学习“写”。 1、出示繁体字： 这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。 现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。 2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。 强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。 3、在书上一笔一画认真描写。 （三）导入课题。 1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮 吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。 2、简介怀素。 他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。 今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。 3、读准课题。 （设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。） 二、初读课文，读通读顺 1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读） 古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 书(shū)法(fǎ)家(jiā) （读准翘舌音） 先(xiān) 进(jìn)步(bù) （读准前鼻音） 这(zhè)样(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng) （读准后鼻音） 3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，相机正音。 三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真” 1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。 2、重点理解第二句话： 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 （1）理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （2）理解“非常认真”。 怀素写字就很有方法。他总是先（ ），再（ ）。 怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。 正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。 3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。 4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。 （ 设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。） 四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” 1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。 2、读好长句子： 传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样） 3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （1）理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ （2）理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ （ 3）补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象—— 为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 4、小结： 读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！ （设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。） 五、练写生字“写”和“字” 小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！ 1、在《习字册》上练写“写”和“字”。 2、实物投影展示学生的字，评价反馈。 （设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。） 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇8（一）看图，导入新课 1、映示课文第一幅图。 提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素） 2、简单介绍怀素。 怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。 3、指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音） （二）学生借助拼读初读课文 1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 （三）检查自读情况 1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。 2、认读生字词。 写字 日子 一 长 书法 （四）指导朗读理解第1自然段 1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句） 2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句） （1）指名试读。 （2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。 他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。 （3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”） （4）齐读第1自然段。 （五）指导朗读理解第2 自然段 过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 1、学习第一句。 （1）学生自由轻读，指名读。 （2）引读。怀素写字的态度怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字非常认真） 启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”） （3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——） 提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺） 怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”） 过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是） 指名朗读句子。 齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？ 2、学习第二句，齐读。 （1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇9一、教学片断： 师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？ 生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。 生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。 生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。 生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。 师：说得真好。 出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 生齐读句子 师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。（出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。 指一名学生在木板上写字 师：你们发现了什么？ 生：木板还是这样。 师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。 生自由反复诵读 师：读了这句话，你体会到了什么？ 生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。 生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。 生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。 师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。 生自由由练读 生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。 师（故作惊讶）：为什么？ 生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。 指名读 ，互评。 生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。 指名读，互评。 师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。 生有感情朗读 二、评析： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇10《怀素写字》教学设计一 导入： 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样积极上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、教师范读，学生将不懂之处打上“？” 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：gǔhéjìnxiānyàngrì 古时和好上进先看这样日子 chánghòushū 长生以后书法家〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、教师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能认真书写。 第二课时 教学过程： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习情况： （1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 ①抽一位学生朗读课文。 ②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习第二、三自然段。 ①自由读第二、三自然段。 ②教师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四自然段后教师小结。 （4）有感情地读课文，体味课意。 四、学习生字，认真书写。（课堂练） 1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，教师巡堂指导。 五、课外延伸。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。 无锡市震泽小学 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇11一、复习检查，加深印象 1、认读生字卡片。 字、古、先、进 2、口头扩词。 二、学习课文第一自然段 1、出示第一自然段。 2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？ 指名交流。 3、再读，你还知道了些什么？ 重点体悟：从小喜爱好学上进 4、齐读第一自然段。 5、男女生比赛读。 三、学习课文第二自然段。 过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？ 1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。 2、出示句子，指名朗读。 “他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。” 怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……） 体悟：先再形状笔顺照着写 提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 用“先……再……”练习说话 3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。 体悟：总是 指导朗读 4、怀素写字这么认真，结果怎么样？ 出示：这样，怀素的字进步很快。 “这样”指的是怎样呢？ 指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。 5、引导学生尝试背诵这一自然段。 ①看填空背诵。 怀素写字。他总是先，，再。这样，怀素的字。 ②看插图练习背诵。（课题上面的插图） 四、学习课文第三自然段。 过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。 1、提问：怀素为什么用木板写字 2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。 3、指导有感情朗读 体悟：写呀写呀日子一长写穿 读出怀素的刻苦，不停地写 五、学习课文第四自然段。 过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？ 1、指名读，注意突出“有名” 2、再次出示怀素的草书 认真观察，谈谈感受 1、小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。 2、我们怀着敬佩的心情读好这一段。 六、学习生字 1、出示：先日长书 2、分别给它们找朋友。 3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？ 4、观察四个生字，看清它们的形状。 5、看笔顺图，说说“长”、“书”是怎样写的。 照笔顺在书上描红。 6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 七、习惯培养，升华理解 学完本课后，你有什么感想，你想说什么？ 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇12《怀素写字》教学反思 《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。” 这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。 教学时，我着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。 《怀素写字》教学反思 《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。 一、创设情景，激发情感。 为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。 二、联系实际，催化情感。 学生是学习生活的小主人，他们才刚刚开始体验学校生活，充满了好奇心和新鲜感，学习写字对他们而言既是必修课也是一种展示自己的方式。我设计了一环——照着怀素的方法，我们也来学写字以及后来的三步法填空。一是加强学生对怀素的写字方法——三步法的理解，明确具体步骤写字；二来，也为指导背诵打基础，使孩子们尽可能多的多读课文，熟读成诵。我当场用怀素的办法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立刻将之引向他们的学习生活，请他们今后写字的时候也用上怀素的好办法，产生情感共鸣。 三、积极评价，调节情感。 低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。 四、不足之处要改进： 1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。 2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。 《怀素写字》教学反思 我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。 小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。 师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？ 生：图上的人正在写字。 师：那么，这个人是什么时候的人呢？ 生：古时候！ 师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？ 生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。 师：你说得真不错，观察得很仔细。 生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。 师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。 生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。 师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。 生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。 师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。 生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。 师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。 ………… 师：这个人叫什么名字？ 生：他的名字叫怀素！ 教师简介怀素，指导读好课题。 [反思] “这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！ 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇13导入 ： 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？ 教学目标 ： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样积极上进，把字写好。 第一课时 教学过程 ： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、教师范读，学生将不懂之处打上“？” 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：gǔhéjìnxiānyàngrì 古时和好上进先看这样日子 chánghòushū 长生以后书法家 指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、教师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能认真书写。 第二课时 教学过程 ： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入 课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习情况： （1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 ①抽一位学生朗读课文。 ②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习第二、三自然段。 ①自由读第二、三自然段。 ②教师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四自然段后教师小结。 （4）有感情地读课文，体味课意。 四、学习生字，认真书写。（课堂练） 1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，教师巡堂指导。 五、课外延伸。 课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。 享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇14一、教材分析： 《怀素写字》选自教科版语文教材一年级下册第9单元第18课，是一篇写人的记叙文。本单元以勤奋学习为主题，本文是第二篇主体课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，说明了一个人要想成长，必须具备认真的态度和刻苦的精神，对激励学生发奋学习以及对孩子们的成长都有着积极的意义。 文章篇幅短小，但在容量上却非常丰富。首先，课文选取了怀素认真练字和无纸条件下在木板上练字这两件事，深刻地表现了怀素的性格特征。而具体写怀素如何认真练字的句子以及写穿木板的事例也充分起到表明中心的作用；其次“非常认真”“总是”“先……再……”“竟”这些重点词语从多个侧面和角度反映了文章主旨，也为教师训练和学生感悟提供了空间；再次，分总的结构关系也更好地揭示了主题，同时也蕴含着一种事件的因果联系，那就是因为怀素认真刻苦写字，所以成为了有名的书法家。 二、学情分析： 学生对写字这件事非常熟悉，对小和尚如何写字会比较敢兴趣，通过多次读文，相信他们能从课文中捕捉到一些有效的信息，也能大体上把握故事内容，但由于怀素的故事离我们的这个年代比较远，加上他们的理解能力和生活经验还十分有限，所以对文章的理解和感悟应该是字面的、浅层的，因此，引导学生深入阅读文章，感悟文章，朗读与练说结合将是我这节课的努力方向。 三、教学目标： 根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文；学习默读；能借助插图阅读课文；能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。同时结合我校的校本教研专题，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目标。 1、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标（有层次）的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。 2、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。 3、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。 四、教学重点、难点：正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。 五、设计理念 《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。结合我校确立的“阅读教学中如何有效训练读写能力”这一研究主题，在教学中努力实现以读促说，以读带说。 六、教学策略： （一）重朗读训练 让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子进行多次朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。 教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。 1、首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解很难深入，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。 2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。 （二）重读写结合 在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。 如果说感悟是钻进课文，那么朗读就是跃出纸外，我希望通过有效的训练把这两者紧密结合在一起，因此以《怀素写字》为载体把不成熟的做法呈现给大家，不足之处，请多提宝贵意见。 |
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